四年级语文上册全册说课稿汇编

见年级语文上册全册说课稿汇编

01

第一单元

第1课观潮

一、说教材

1、教材分析

《观潮》是九年义务教育六年制小学语文四

年级上册的一篇讲读课文。这篇精读课文写的是

作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退

后的景象，写出大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而

激发学生热爱祖国大好河山感情。在这篇课文中，

作者运用生动细腻的词语、生动的比喻紧紧地抓

住大潮的声音、景象两个方描写，逼真的再现了

大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。

2、说重点：

本单元的重点训练是要继续培养学生“抓住

主要内容”的能力，要引导学生根据课文的特点，

了解叙述的顺序，抓住主要内容。抓住大潮的特

点一声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变

化的来理解词句是本课的教学重点。

3、教学目标

依照课程标准要求，和本课的教材特点，我

制定了三点教学目标。

(1)理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮

的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国

大好山河的思想感情。

(2)学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作。

培养学生留心观察周围事物的习惯。

(3)学会生字新词；通过语感训练，能有感

情地朗读课文。背诵课文第三自然段。

4、说教具：

在本课教学中，我采用了录音机、投影片、

录像等教学教具，目的是充分用电化教学手段，

帮助学生入情入境，理解课文内容，缩短教学时

间提高教学质量和效率。

二、说教法

教学中采用情境教学法，运用多媒体教学手

段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美

的景象中。让学生身临其境，情寓其中，从而感

受到大自然的伟大力量。

三、说学法

根据教材的特点和学生的认知规律，这节课

我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学生，

即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在

阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上

下文，读后想前，边读边想，学生采用听、看、

读、思、品的方法学习。四、说教学过程

（-）复习导入

上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请

同学们回忆作者是按什么顺序来写的？（结合学

生的回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。）

（-）逐段分析课文

1、学习第一自然段

学生齐读第一自然段后，我紧接着提问：钱

塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据

学生的回答板书：天下奇观）

“天下奇观”四个字说明了什么？从哪里知道？

（我这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下

奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景

象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语

的方法Q）

2、学习第二自然段

在学生经过合作交流他们对“天下奇观”的体

会后，我随后用充满激情的语气说道：“钱塘江大

潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄

奇、令人神往的。遗憾的是老师没见过，你们见

过吗？想不想去看看？“好，那我们就做好准备。

（接下来我以快速的动作放好投影片，用语言渲

染气氛。）学生兴趣勃勃地，迫不及待地观看录

像。

农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天

早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是

观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了

海塘大堤。这时潮来了没有？我们看到了什么？

随着录像的播放，我用生动语言向学生介绍，并

提出问题，让他们思考。

自由朗读第二自然段。提问：说说你知道了

什么？（依照学生回答教师板书：江面很平静……

3、学习第三、四自然段

（1）同学们，潮来时究竟是怎样的景象呢？

现在让我们随着录象细细观赏一番，不过要边看

边听边想，你看到了什么？听到了什么？此时此

刻你又想到了什么？看完后小组讨论。（2）这种

惊心动魄的场面，作者抓住了潮水的哪些特点描

写的？（板书：声音、形状）潮来时是先听到的？

还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？请

用"”在课文中划出有关词句。（依照检查学习情况，

相应板书：“闷雷滚动——越来越大——山崩地裂”）

（3）江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是

怎样变化的？是怎样描写的？学生轻声朗读课文。

并按要求用“____”在课文中划出有关词句。学生自

由组合检查，老师根据学生的汇报并相应板书：

“一条白线——白色城墙——白色战马”。

（4）指导朗读第三、四自然段。语气由缓到

急，语调由平静到高昂，读出潮由远到近，由小

到大的声势来。并引导学生把自己的真情实感通

过读表达出来。

4、学习第五自然段

大潮奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？

学生带着问题自由读第五自然段。

学生通过学习读、戈h议，明白潮过之后江

面才恢复平静，江水涨了两丈来高。

（板书：恢复平静）

5、总结全文

刚才我们一起去观看了钱塘江涨潮，那种惊

心动魄、奇异壮观的景象，真不愧为天下奇观。6、

布置作业（略）

五、说板书

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观

的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，

反映课堂教学的全部过程。本篇板书我按照观察

的顺序潮来前、潮来时、潮来后设计的。附板书

设计：

观潮

天下奇观

潮来前：江面很平静

声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂

潮来时：

形状：一条白线——白色城墙——白色战马

潮来后：恢复平静

第2课走月亮今天，我说课的题目是《走月亮》，下

面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书

设计等几个方面来展开我的说课。

一、教材分析

教材分析是教师工作的重要内容，是教师备好课、上

好课的前提。

《走月亮》是国家统编教材小学语文四年级上册第一

单元的一篇散文。本课以优美的语言、欢快幸福的笔调，

描写“我”和阿妈在月光下散步时的所见和所感，字里行间

无不充盈着温馨、甜美之情。文章情境交融，语言精妙别

致、富有诗意。

结合本单元的人文主题“江流天地外，山色有无中”和

语文要素“边读边想象画面，感受自然之美”，我设定了以

下教学三维目标：

1.正确认读本课生字；正确、流利、有感情地朗读课

文，背诵第4自然段。

2.通过对课文多种形式的反复诵读，调动学生的感觉

器官，借助情境展开想象，感受体会文章的语言美和意境

美；

3.体验月色下的美好意境，感悟文中温馨、快乐、幸

福的亲情。

结合对教材内容的分析以及三维目标的设定，本节课

的

教学重点为：边读边想象画面，感受月光下的动人情

景和美好意境，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情；

教学难点为：调动学生的生活体验，发挥想象仿照课

文写出自己经历过的某个月下情景°

二、学情分析

要上好一节课，不仅要仔细钻研教材，同时也需要分

析学生的特点。

四年级学生思维活跃，求知欲望强，乐于表达，大部

分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习

任务。但他们的生活经验毕竟有限，对词句的解读、情感

的感悟还不够深刻。要真正打动这些学生，使其与文章、

作者及文中主人公进行“神交”，就需要充分调动学生的生

活体验、发挥学生的想象，引导学生在读中品味重点语句，

体会月光中作者获得的无限乐趣，感悟浓浓的亲情。

三、教法学法

《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分

地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情

感的熏陶。因此，本节课我采用了以下的教法：

1、读与想象结合法：引导学生通过文字想象画面，

抓住重点词语理解文章，解决教学重点；

2、读与品味语言结合法：引导学生品味重点词语体

悟感情，调动学生的生活体验，发挥想象突破教学难点。

与教法相适应，我将采用“读读一一想想一一议议一

—练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课

文，培养能力，发挥想象，陶冶情操。

四、教学过程

各位评委老师，实践是检验真理的唯一标准，课堂才

是教学活动的主战场。为体现新课改中以学生为主体的教

学理念。本课教学我安排两个课时来完成，主要环节如下：

环节一：激趣导入，引入新课。

教学开始，我会利用多媒体播放歌曲《弯弯的月亮》，

让学生边听边结合歌词想象画面，调动学生的感觉器官。

之后顺势引入课题《走月亮》，并让学生自主质疑(预设

学生疑问：走月亮是什么意思)走进课堂。

环节二：初读课文，整体感知。

首先我会出示要求，让学生自读课文：

(1)读准字音，读通句子。

(2)边读边思考：我和阿妈走月亮经过了哪些地方？

自读结束后，检查学生自读情况，师生共同学习字词。

通过指名读、教师范读等多种形式的朗读，落实生字词的

正音和书写。之后让学生再次默读课文，圈出我和阿妈走

月亮经过的地方并互相交流。随后提问学生：在月下漫步

是一种怎样的感受呢？在学生回答的基础上，让学生练习

带着感受自由朗读课文，边读边思考：我和阿妈在走月亮

的时候看到了什么？

读毕师生讨论交流第1-3自然段，概括出第一个画面

——月亮升起。

接下来，请学生根据第一幅画面的概括方法，先找到

我和阿妈看到了什么，再想想这些景物出现在哪个地点,

引导学生用四字词语概括剩下的三个画面：月下溪岸、月

映田野、月亮牵星。

设计意图：本环节通过对课文的整体感知，明确了特

定地点和场景，锻炼了学生提取信息、概括信息的能力，

有利于学生将文字和想象的画面一一对应，培养学生的审

美能力。

环节三：品读想象，理解感悟。

1.观看月亮升起图，想象洱海月下美景

通过师生合作的方式，由教师引读，引导学生学习课

文1-3自然段，结合段中的重点词句“月亮从哪儿升起来

了？”、“淘洗”、“照亮了……”等,边读边想象画面，读完

后学生交流体悟想象：你喜欢这个画面吗？体会一切事物

在柔美的月光之中都会变得更加诗意浪漫。之后师生再次

合作朗读，并在语气、语调的变化中浮现画面。

设计意图：通过抓重点词和特殊句式进行品读，学生

能够感受月亮升起时的宁静与美好，有感情朗读的过程同

时也是形成鲜明画面的过程。

2.由看到想，感受月下溪岸图

首先要求学生默读课文第4段，用波浪线勾画出描写

景色的句子。之后指名朗读，其他学生边听边想象画面，

学生读毕，我会通过多媒体出示画面“细细的溪水，流着

山草和野花的香味，流着月光”……,指导学生品析“流”、

“抱”等字，结合想象分别用轻柔、惊喜、陶醉等语气进行

朗读，感受文中我的不同心情。

之后品读本段中联想到的写事的句子“哦，阿妈，白

天你在溪里洗衣裳……:指名学生朗读并联系生活，交

流想象“我和阿妈还会在小溪边做些什么？”，顺势给学生

讲解情景交融的写作方法。

最后引导学生配乐朗读第4段，想象“无数水塘怀抱

无数月”“树叶托着花瓣飘向远方”等画面，体会我和阿妈走

月亮时的舒心、陶醉和愉悦。

设计意图：通过品词品句，体会作者丰富细腻的感触

和心绪。在朗读、体会、想象中，培养学生对语言文字的

感受力和体验力。

3.多种感官并用，欣赏月映田野、月亮牵星图

首先要求学生自读第6段，勾画出我看（听、闻、想）

到了什么，想一想头脑中浮现出怎样的画面，之后同桌交

流，先读勾画的句子，再用自己的话说一说头脑中浮现的

画面，接着再带着自己的感受读一读。最后全班集体交流

赏析画面并有感情的朗读。重点赏析句子“秋虫唱着，夜

鸟拍打着翅膀……”、”看，稻谷就要成熟了……”等,要求

读出自由奔放的感情、收获的愉悦、憧憬丰收的感情。

接下来要求学生自读课文第7-8段，思考“我和阿妈经

常走过哪些地方？这又说明了什么？”之后出示月亮星空

图，引导学生想象夜空中星星和月亮相互交织的画面，就

像阿妈和我牵手走月亮。接着要求学生有感情的朗读文段,

读出月下漫步的自由、浪漫、温馨和甜蜜。

最后，教师反复引读最后文章最后一句“多么奇妙的

夜晚啊，我和阿妈走月亮”，体会“我”由衷赞美和迫切分享

的激动心情。

设计意图：通过调动学生不同的感官想象画面，可以

让学生感受不同途径获得画面感的方法。同时结合第4段

品词品句的学习方法放手让学生自主学习课文剩余部分，

培养学生自主学习的能力。

环节四：整体回顾，总结全文。

首先引导学生回顾交流，说说自己在什么时候，在那

些地方见过月亮？和谁在一起呢？又做过什么？随后谈

谈学完本课的感受，并让学生带着自己的感受伴随着音乐,

再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

环节五：拓展延伸，课后作业。

安排课后小练笔，要求学生回忆自己看到月亮的时候,

看到、听到、问到、想到了什么？并仿照课文第6自然段，

从不同角度（看、听、闻、想……），尝试写一写自己在

月光下的所见、所思。下次课全班交流、师生共评。

五、板书设计

接下来是我说课的最后部分一一板书设计。我的板书

力求简洁明了，方便学生快速了解和掌握本课重难点。

第3课现代诗二首

一、说教材

这两首现代诗简短，文字优美，容易理解。诗歌描绘

的场景，平常可见却富有生机和色彩，简单却绚烂有趣。

二、说教学目标

1.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。

2.体会诗的语言，感受诗中描绘的景物画面之美。

3.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力。

三、说教学重难点

L抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵是教学

重点；

2.体会诗的语言，感受诗中描绘的景物画面之美是教

学难点

四、说教学方法：

讲解教学方法、讲读教学方法。

五、说教学过程：

第一课时

(-)创设意境，引入新课。

课件展示几幅画面，引起学生思索一一夕阳西下，照

红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面上。你会怎么描绘这样

的画面呢？

归纳学生发言，秋天傍晚，夕阳的余晖洒满江面，归

巢的鸟儿从江面飞过，岸边的芦苇在微风中轻轻摇晃，这

样的图景给人一种怎样的感受？让我们一起来走进刘大

白先生的小诗《秋晚的江上》。

（二）初读诗歌。

1.了解作者。（课件展示）刘大白（188。——1932）

浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文

学史家。

2.读准字音。（课件展示）教师范读（注意语速、语

气、语调），学生齐读，小组互读，指名读，读准字音，

感受诗歌内涵。

（三）赏析诗歌。

1.思考感悟：（课件展示）

（1）边读边在脑中构思一幅画面，画面上会出现什

么景物？（归鸟、斜阳、芦苇）这是什么季节、什么时间、

什么地点，有什么景物？（秋天的晚上，在江面上，出现

了归鸟、夕阳、芦苇。）

（2）诗歌中有哪些词让你印象深刻？（驮着、一翻、

头白、妆成、一瞬）结合生活实际理解这些词，也可以试

着模仿其中的动词，仔细品读，和小伙伴一起交流自己的

感受。（“驮着‘运载货物，倦鸟将斜阳当货物一般背负着

回去，似乎并不轻松；“一翻”，翻的这个动作利索突然，

顿时觉得鸟儿轻松了；“头白”指白色的芦花，“妆成”化妆

装扮，“一瞬”时间的短暂迅速，白色的芦花在那一瞬间将

自己装扮成灿烂的红色，过程跳跃突然，蕴含着惊喜的变

化，将一瞬之景定格，意犹未尽。）

（3）这些景物构成了怎样的画面？（自由发言）

总结：夕阳西下，鸟儿归巢，掠过江面，夕阳的余晖

铺满了江面，又浸染了芦苇，一瞬间，白了头的芦苇被照

得通红。

2.这首诗运用了什么修辞手法？有什么好处？（课件

展示）拟人手法的运用，使诗歌具有灵动的画面感。将秋

日夕阳西下的江边美景渲染的美丽无比。夕阳下，归巢的

鸟儿，顽皮地驮着它，让平常的景色出现了灵动，充满了

情趣，画面动静结合，色彩艳丽，充满遐想。

（四）作业。

1.有感情地朗读诗歌。

2.将诗歌中描绘的画面与同学一起交流。

第二课时

（-）创设情境，引入新课。

小组比赛读诗歌。《秋晚的江上》无疑是一首非常绚

丽的图画，那么接下来，我们要欣赏与之风格截然不同的

一首诗了，我们先来看看这几张图片，说说你们会想到什

么？（图片展示）天清气朗，一只花牛在草地上或坐或

卧，或走或眠，这该是多么悠闲啊！这一幕在诗人眼里又

是什么样的呢？我们一起来看看大诗人徐志摩的《花牛

歌》。

（二）初读诗歌。

1.作者介绍（课件展示）徐志摩是新月派的代表诗人,

有些喜欢读现代诗的同学可能对他有所了解。“轻轻的我

走了，正如我轻轻的来”就是徐志摩的诗句。徐志摩是新

月派的代表诗人，极富浪漫，在他的笔下，花牛与草地这

样极朴实的画面会变成什么样呢？

2.读准字音。（课件展示）教师范读（注意语速、语

气、语调），学生齐读，小组互读，指名读，读准字音，

感受诗歌内涵。

（三）赏析诗歌。

1.思考感悟：（课件展示）

（1）诗中描绘了哪些景物？（花牛、草地、剪秋罗、

白云、太阳、山峰）

（2）诗歌中哪些词语给你留下深刻印象？（坐、压

扁了、霸占了、滴溜溜、偷渡了）放入诗中，反复品读

想象，和小伙伴一起交流自己的感受。（自由发言，言之

有理即可）

（3）这些景物构成了怎样的画面？（自由发言）

总结：花牛在草地里坐着，压倒了一穗剪秋罗；

花牛在草地上睡了，天上飘着朵朵白云；

花牛在草地上悠闲地走着，自得的甩着尾巴；

花牛在草地里睡着了，太阳悄悄跑到了西山的山峰上。

2.诗歌解析：（课件展示）用自己的话说说这首

诗给你什么感受？（自由发言）这首是分为四个小节，

分别描述了四个画面，“压扁了”“霸占了”“滴溜溜”“偷渡了”

四个拟人化的词使诗歌充满了口语化和孩童般的意趣，作

者奇妙的想象和巧妙的构思，将花牛、白云、太阳都刻画

的可爱顽皮，使全诗的画面活泼灵动。

（四）拓展总结。

1.朗读诗歌，想象画面，感受魅力。选择你喜欢的一

首诗读出来，评一评谁读的更好。小组读，齐读。

2.欣赏郭风的现代诗《落叶树》。（课件展示）

3.总结。（课件展不）

现代诗形式自由，一般不拘格式和韵律，意涵丰富。

这两首现代诗简单意趣，描绘的内容富有生机和色彩。这

也是文字的魅力，几句话，几个字，便能构建出灿烂绚丽

情绪丰富的世界。读现代诗，我们要发挥想象，探索诗歌

构建的画面，才能更好领悟诗歌。

（五）

课后作业。

1.预习新课。

2.和爸爸妈妈一起选择写景物的现代诗读一读。

《秋晚的江上》

一、说教材

《秋晚的江上》以清新简洁的语言，勾画了一幅辽阔壮

美而又令人心神向往的“倦鸟归巢图”,营造出了一种意趣丛

生、耐人寻味的诗意境界。

二、说教学目标

1.认识生字“巢、苇”，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.边读边想象画面，感受自然之美。

3.通过抓关键词语，体会诗歌的内涵。

三、说教学重难点

教学重点：体会作者对大自然的热爱之情，要抓住关键

字，理解诗句，边读边想象.，抓住将凝固的语言转化为可感

的画面，具有一定的难度。

教学难点：学生的想象力及语言表达能力溃泛，文字的

表述转化为形象的画面有一定的难度。

四、说学情

四年级的学生有了一定的语文基础，有了一定的语感,

可以通过读诗歌，培养学生的语言感，培养学生的想象力。

五、说教法学法

1.通过品读和想象，体会作者对大自然的热爱之情。

2.一边读一边想象，并描述出诗中的画面。

六、说教学过程

一、谈话导入。

请同学们看看这幅图画，描绘一下看到的画面。

归纳:夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之

上。那么我们今就一块儿来学习一下这首短诗《秋晚的江上》

二、初读诗歌。

1.教师范读强调字音-一瞬(shun)2.学生齐诵读

第一遍，读准字音第二遍，感受诗歌内涵问题

(1)如果在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景

物明确归鸟、夕阳、芦苇。

(2)在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物

明确秋天的晚上，在江面上，出现了归乌、夕阳、芦苇。

三、了解作者和时代背景。

刘大白，字大白，别号白屋，浙江绍兴人。“五四运动”

前就开始写白话诗，是新诗的倡导者之一。他的诗以描写民

众疾苦之作影响最大，感情浓烈，语言明快有力，通俗易懂，

在“五四”时期的诗坛上别具一格。出版新诗集《旧梦》《吻》

除此之外，出版的著作还有《白屋说诗》《中国文学史》等。

四、分析诗歌，研习重点。1.解读意象。什么是诗歌意

象?明确:“意象”就是融入了作者情思的客观物象。这个所谓

的“象”就是客观的事物，”意”就是作者的感情。意象是诗歌

形象的重要组成部分，它是指诗歌中熔铸了作者主观感情的

客观物象。客观的自然景物即“物象”带着诗人的情感色彩，

赋予它灵性，便成了浸透着主观意愿的“意象”。诗人对意象

的选取与描绘，正是作者主观感情的真切流露。反复揣摩、

体味从而准确把握意象是进入诗歌意境，体会作者思想感情

的关键。

2.齐读诗歌，并目思者这首诗写了哪些意象?这些意象象

征了什么？

明确:归鸟、斜阳、清江、芦苇等一组五彩斑斓的景象。

3.精彩研读，突破难点

①问题:鸟儿要干什么?是什么样的状态?明确:鸟儿归巢,

倦了。

②问题:"驮'字突出了什么？明确:突出鸟倦的程度;进一

步渲染和

绮丽的想象。

③问题:“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法?这样写

有何好处?明确;夸张:体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。

④问题:“妆“心红颜”是什么修辞手法?有何好处?明确:拟

人，“妆““红颜"把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝

生气。

⑤问题:体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句。明确：

倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。

⑥问题;从号色中感受作者的心情是怎、样的？明确:无比

欣悦。

五、掩卷遐思。

1•碧彻秋空，倦鸟归巢，驮着斜阳，凌江飞渡，小诗第

一节创造的意象，就气势非凡，就诱人瞩目，你有怎样的遐

想呢?那鸟儿，尽管是倦了，但在归巢的时候，为什么还要尽

力”驮着斜阳回去’呢?是害怕黑暗的夜色，而向往永远与光明

为伴吗?仅凭可以诱发的这些遐思，作品的第一节，已可谓一

首独立完美的小诗了。

2.诗人并没有就此收笔，而是意绪荡开，继而写道:鸟儿

”双翅一翻，把斜阳掉在江上”。你有怎样的联想呢？

叫人联想到的是:驮着太阳归巢的鸟儿，似乎生出悔意，

忽又意识到:太阳,是“江”的太阳,是“芦苇”的太阳。是字宙

万物的太阳，而不应是自己的太阳。看那”头白的芦苇”，不

正是因为阳光的照耀，返老还童，满面红颜了吗？

3.小结：

“倦鸟斜阳二”头白的芦苇”等等均系生机疲弱之象,

而收句于“红颜”，又给人生机勃发之感。这“红颜”，尽管只

不过是“一瞬“，但因“头白“与“红颜”的强烈对比,这“一瞬：

又是辉映天地的、波澜壮阔的、激动人心的，是增加了世界

之美丽的。

六、深入探究O

1.二十世纪初的中国是怎样的社会?明确:军阀混战、民

不聊生、人民无自由、幸福可言。

2.在这样的情境下，作者是怎样的心情?明确:流连景物、

忘情山水、诗人瞬间高兴之感流露出来了。

3.齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入

朗读中去。

七、课堂小结。

诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。诗人勾

画出一幅静中见动、声色俱备的美丽图景。包含诗人对生活

的体验，流露出诗人的无比欣悦之情。

八、作业。

1.搜集自己喜欢的儿童诗两首。

2.办儿童诗主题手抄报一份。总结诗歌特点:意境美想

象奇情感真儿童诗特点。

七、说板书设计

鸟儿

景物斜阳黄昏江面图

江

芦苇

八、说教学反思

这节课，我们学习了刘大白的现代诗《秋晚的江上》，

学习了“边读边想象画面”的方法。找出诗中描写的景物，抓

住描写景物的关键词语，从景物的颜色、动作、样子展开想

象。

《花牛歌》

开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文

教师的1号考生，我今天说课的题目是《花牛歌》，接下

来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点等

几方面展开我的说课。一、说教材《花牛歌》是出自部

编版小学语文四年级上册第一单元的一篇诗歌。本单元一共

包含四篇文章，它们都是围绕景色的主题，其目的就是引导

学生边读边想象画面，感受自然之美。本诗描写了一头花牛

再草地上的不同行动情景——坐、眠、走、做梦，表现了花

牛的自由自在，随心所欲，表达了诗人对生活的热爱和对自

由的追求。通过本文的学习，学生可以更好的理解感受自然

之美。二、说学情这一阶段的学生思维活跃、求知欲强，但

抽象思维能力仍有待发展。经过前几年的学习，学生已经具

备了初步的阅读理解能力，但是对于文章语言的分析和感受

力仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和

语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。三、说教学目

标知识与能力：了解诗人；正确、流利有感情地朗读诗歌。

过程与方法：通过朗读与想象，体会诗歌意境，提高阅读能

力。这也是我的教学重点。情感态度与价值观：体会诗歌意

境，感受秋天景物的优美。这也是本课的教学难点。四、说

教学方法有效的教育，必须采用学生乐于和适于接受的方式，

让他们用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己

的方式去探究，发现并解决问题。从而达到课程目标。因此，

我将采用朗读法、讨论法、自主学习法。五、说教学过程环

节一：导入新课，激发求知欲上课伊始，我会采用谈话导

入的方式，提问学生：谁能来说说你眼中的秋天是怎样的？

预设学生根据自身体会有不同答案，有人觉得这是个丰收的

季节，也会有同学觉得秋天很悲凉。从而导入课题《花牛歌》。

这样的导入，不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，

还要形成阅读期待，促进学生的思考和表达，激发学生的学

习兴趣，产生探究的欲望。环节二：初读课文，整体感知首

先，我会给学生5分钟的时间，自由地朗读课文，进行自主

学习。同时，边读边解决这样几个问题：诗人的简介，内容

的概括。在学生阅读结束后，我会对学生的自学情况，进行

检查反馈，学生可以根据自己的掌握情况进行汇报学习，我

会适当的进行指导。诗人简介：徐志摩，现代诗人、散文家。

原名章琼，留学英国时改名志摩。徐志摩是新月派代表诗人，

新月诗社成员。代表作品有《再别康桥》等。主要内容：本

诗描写了一头花牛在草地上的不同行动情景（走、眠、走、

做梦），表现了花牛自由自在，随心所欲。环节三：析读课

文，质疑问难我会再给学生十分钟的时间，请学生以小组为

单位，合作讨论以下问题：读完诗歌，你的眼前呈现了一幅

怎样的画面？我预设学生会找到以下内容：内容一：花牛在

草地里坐，压扁了一穗剪秋萝。这里我会请学生谈一谈自己

看到了怎样的画面，接着提问学生：说一说你见过剪秋萝吗？

剪秋萝是什么？借助图片加深学生的理解。接着，请学生想

象草地里还有什么被大花牛压扁了？引导学生得出牵牛花，

小草等答案。最后引导学生得出从这一句中我们看到了一头

休闲，惬意的大花牛，并带领学生边想象画面，边朗读诗句。

内容二：花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。这里我会引

导学生想象花牛在草地里是怎样入眠的？接着提问学生从

“霸占”一词中感受到什么？得出白云的无拘无束。继而追问

学生你认为花牛和白云有什么样的联系？从而得出花牛躺

在草地上入眠前看见了一大片白云，从花牛的角度感受到了

白云的无拘无束，同时也说明花牛和白云一样是无拘无束的。

最后我会引导学生重读“霸占”，再次感受花牛的无拘无束。

内容三：花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。这里

我会先引导学生想象一下花牛会做些什么梦？再提问学生

为什么说“太阳偷渡了西山的青峰”呢？得出这里说明了时间

流逝得悄无声息，还没感受到，一天就已经过去了。接着再

追问学生这句话运用了什么修辞，有什么作用？明确这里运

用了拟人的修辞手法，可以使描写对象更加生动形象。最后

我会指导学生朗读此句时要用舒缓的，慢慢的，柔柔的语气。

环节四：重点品读，领悟情感本文作为一篇文质兼美的短诗，

语言充满童趣且意义深远，值得品味。因此，在这一环节,

我会进行配乐朗读，引导学生们再次体会画面的美好意境,

感受从画面中传达出来的情感。环节五：课堂小结，布置作

业这里我会请学生自主汇报本节课的收获，交流学习心得,

我会顺势对其内容进行补充，进而使学生的学习内容趋于完

善。并布置这样一份作业：读完本诗后，把你最喜欢的一个场

景用画笔画下来，并配上相应的诗句。六、说板书设计好的

板书，就是一部微型教案，我的板书力图带给各位考官清晰、

直观的感受，同时便于学生的学习和理解。结束语：以上就

是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，现在,

我可以擦掉我的板书了吗？

第4课繁星

第一部分说教材

教材简析

《繁星》选自巴金的散文集《海行杂记》。

这是一篇写景抒情的记叙文，写了作者在不同时

间，不同地点看繁星时的不同感受。字里行间饱

含着作者爱星天的真情实感。课文虽然只有400

个字左右，却有极丰富的内容，是培养学生观察、

想象能力和朗读能力的好材料。

教学目标

K指导学生收集关于课文作者、背景及相关

修辞手法的资料，学习本文修辞的运用。

2、诵读欣赏课文，理解作者观察繁星的感受，

产生欣赏星空的共鸣，树立热爱大自然的思想。

3、仰望星空，发挥想象，运用各种修辞手法，

完成写话练习。

第二部分说教法和学法

教法

K指导观察法

遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的

作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴

趣，也自然地加深了对课文的学习。

2、多媒体辅助教学法

针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教

学，旨在创设良好的学习环境，调动学生学习兴

趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的

情景中。

3、鼓励欣赏法

教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都

是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展

示自己的才能，满足他们希望得到赞许，体会成

功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读

的信心。

学法

4、合作学习法在学生自读自悟的基础上，注

重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主

要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

5、美读训练法以“看、听、说、读、悟”为主

要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通

过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、

交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在

具体的阅读实践中得到锻炼。

6、探究学习法课堂教学中，我还设计了探究

学习的内容。目的想刺激学生对课文信息重组的

兴趣，引发他们丰富的联想。课文结束时设计了

一个长作业，想让学生有更广阔的空间来搜集整

理资料，培养学生与大自然的感情，以达到熏陶

感染的审美效果。

第三说教学过程

教学重难点：

这是一篇名家名作。作者运用了拟人的手法，

把星天拟作母亲的怀抱，把星星当作知心朋友，

从而抒发自己爱星空的感情。这节课“有感情朗读

课文，体会作者思想感情”既是教学重点，又是教

学难点。而更难的是如何激起学生的学习兴

趣，培养他们对大自然的喜爱之情。

教材处理：

本课安排一教时，主要以点燃情感、自读精

思、呼唤悟性、探究延伸为主。整节课通过自主、

合作、探究和教师的适当引导、点拨，以完成重

难点的突破。

教学流程：（见教案）

板书设计：

繁星

从前家乡密密麻麻仿佛……爱星星

三年前南京星群密布好象……

如今海上半明半昧仿佛……仿佛……

口语交际：我们与环境

一、说教材

本次口语交际的主题是“我们与环境”，旨在引导学生

留意身边的环境问题，围绕话题，倾听同伴的发言，积极

表达自己的看法，树立环保意识。

教材第一部分先创设了人与自然亲密接触的种种情

境，唤醒学生的美好体验。接着用四幅图片形象直观地展

现了人类破坏环境的行为一一乱扔垃圾、乱排污水、乱排

废气、滥砍滥伐。与美好体验形成强烈对比，有助于学生

联系白己的生活经历，打开思路，激发他们的交流欲望。

教材第二部分提供了两个话题。一个是从“发现问题”

的角度，引导学生关注身边的环境问题，另一个是从“解

决问题”的角度，引导学生提出保护环境的建议。教材还

通过两个“泡泡”启发学生如何从身边的小事做起，保护环

境。

教材第三部分引导学生将讨论、评选出的保护环境的

做法，印成《保护环境小建议十条》，张贴在布告栏里。

一方面，让本次口语交际的讨论有一个显性的书面成果,

增强学生学习成就感;另一方面能让更多的人关注并参与

到环境保护中来，让本次口语交际更具现实意义。

教材通过小贴士的形式，围绕“是否与话题有关”分别

从听与说两个角度提出本次口语交际的要求。“围绕话题

发表看法，不跑题”是从说的角度提的，围绕话题发表看

法，才能保证听、说双方交际活动的流畅。“判断别人的

发言是否与话题相关”是从听的角度提的，这个要求旨在

引导学生在口语交际的过程中，认真倾听别人的发言，并

能积极地思考辨析。

二、说学情

经过这一单元四篇关于人自然的文章的学习，学生的

环保意识有了一定的增强，这对进行以环保为主题的口语

交际打下了一定的基础。但由于学生的语言表达能力有限，

让他们通过观察说出垃圾的来源应该说问题不大，但要让

他们说清楚如何处理垃圾却并不容易，因此结合学生想象

力丰富、形象思维能力较强的特点，要引导他们图文结合，

使学生在形象的生活环境中认识周围事物，与实际生活相

联系，让学生在情境中实现说与听的共同发展。

三、说教学目标

1.观察课本插图，认识我们的环境问题。

2•围绕话题发表看法，判断出他人的发言时否切题。

3.激发学生的表达欲望，分享自己的感受和体会。

4.通过交流学习，能进一步提高学生环保意识。

四、说教学重难点

教学重点

1.清楚、准确地表达出自己对环境问题的看法。

2.了解环境对人的重要性。

教学难点

能针对环境问题提出确切的解决办法。

五、说教法学法

1.创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语

交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际

情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的

方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形

象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。

2.示范引领法:教学中，教师出示范例，从中引导学生

感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。

3.以评促说法、以导助说法:通示评价引导，与学生双

向互动引导学生掌握说的技巧，增强说的自信。

六、说教学过程：

环节一、导（倾听音乐、激情导入）

1.同学们，大家早上好!我是你们的好朋友张老师，今

天老师接受了一项特殊的任务，是接受地球妈妈的所托来

寻求大家的帮助。人们的一些不良行为已经让地球妈妈难

以呼吸，你们愿意帮助她吗？地球妈妈还给我们带来了一

个小礼物，这就是大自然里最美妙的声音，让我们一起来

听一听吧！

2.大自然的世界可真奇妙!巍峨耸立的高山，波涛汹涌

的大海，淅淅沥沥的小雨滋润着万物，杏园的芳香，给春

天增添了一丝色彩，我们观山、看海、听雨、赏花，让我

们感受到了大自然的奇妙之处各有不同。

环节二、知识讲解，明确主题

1.比一比:这节口语交际课，我们就来举行一次“我们

与环境

2.我们身边的环境:水污染、生态污染、空气污染

环节三、小组合作，讨论探究

1.我们身边存在哪些环境问题？

2.为了保护环境，我们应该做些什么？

a.小组内交流并提出可行的措施。

b.动手实践，每组请代表在全班交流并展示。

环节四、归纳小结，深化主题

1.如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄

火。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。

2.最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，

做到不开“无人灯”、“无人水”。

3.提倡绿色环保出行。

4,总结评议

环节五、课外拓展，总结延伸

1.废物再利用，变废为宝。

2.你想生活在地球的哪边？

3.介绍《流浪地球》

环节六、小结如果人们再不去保护我们的环境，那么

《流浪地球》这部电影将会在我们的生活中去上演，同学

们帮助地球妈妈想到了这么多的办法，在我们的口常生活

中我们也要同样去做，并且提醒自己的身边的叔叔阿姨、

哥哥姐姐一起去做，老师会将同学们想出的金点子转告给

地球妈妈，相信地球妈妈也会还给我们一个绿水青山！

七、板书设计

有什么环境问题

为什么会产生问题

爱护环境人人有责

怎么解决问题

习作一：推荐一个好地方

一、说教材

本次习作的内容是向同学推荐一个自己喜欢的地方。

写这类作文，重在把这个地方的特点介绍清楚，写出它的

特别之处，从而激发他人去实地探看的兴趣。教师指导学

生写作时，就要从这一点入手，引导学生回忆自己游览过

的地方，想想哪个地方最有特色，然后用流畅、生动的语

言记录下来。切记不能写成流水账，要突出重点，这样才

能激起他人对这个地方的向往。习作写好后，教师要鼓励

学生相互点评，让学生在相互交流中提高写作水平。

二、说教学目标

1.引导学生通过图片、文字等资料直观感受，介绍自

己喜欢的一个好地方。

2.学会按一定顺序、运用恰当的修辞等写作手法把这

个地方怎么好写清楚，写具体。

3.感受祖国大好河山的美丽，增强对祖国的热爱之情。

三、说教学重难点

教学重点:写清楚推荐这个地方的理由。

教学难点:通过一些表达方法写出这个地方的特色，

表达白己的真情实感。

四、说学情

学生在三年级已初步接触了写景的习作训练,写作水

平已有一定的基础。但有一部分学生还没养成留心观察的

习惯，再加上对习作的畏惧心理导致他们在习作时经常错

字连篇，语句不通，标点符号乱打，内容空洞，不能按照一

定的顺序将自己观察到的内容写清楚。因此，写好写景作

文的难度还较大。

【教学准备】

教师:1.多媒体课件。

2.让学生在课前回想自己游览过的地方，从中确定要

推荐的那一个。

学生：1.各地美丽的风景照、美食、人物照等，名家

描写风景的优美文段。

2.简单记录各地的特色。

五、说教学过程

板块一激趣导入，引出主题

1.教师以幻灯片的形式展示各地优美的风景照，激发

学生回想自己游览过的好地方。

导语:同学们，看看这些照片，是不是有一种赏心悦

目的感觉?你们去过哪些地方，欣赏过哪些迷人的风景呢？

2.指名学生说说欣赏完这些照片后的感受。

思考:这些照片展示的是哪里的风景？这些风景有什

么特点?你有怎样的感受？

3.教师结合本单元主题，引出本次习作内容。

小结:通过对本单元几篇课文的学习，我们欣赏了“天

下奇观”钱塘潮，体验了走月亮的优美意境，感受了繁星

满天的奇妙景象。可谓处处都有好风景。那么同学们都游

览过哪些地方？它们有哪些吸引人的独特之处呢？你对它

们产生了怎样的情感？本次习作，我们就来向他人推荐一

个好地方，使人听了之后能迫不及待地想去游览一番。

板块二、明确要求，交流展示

1.教师引导学生阅读教材中的文字，欣赏教材给出的

图片，明确本次习作要求。

思考:（1库次习作的内容是什么?（明确:推荐一个好地

方。）

（2）教材给出的四幅图分别展示的是哪里的风景？各

有什么特色?（明确:第一幅——江南古镇，水乡人家;第二

幅一一游乐场，乐趣无限;第三幅书店，藏书丰富，

知识力量;第四幅一一小树林，树木繁茂，快乐天堂。）

(3)本次习作的要点是什么?(明确:写出这个地方的特

别之处，写清推荐的理由。)

2.学生自由分组，交流讨论本次习作可采用的写法。

明确：

(1)选择印象最深的地方来写，容易把握。

(2)抓住特点来写，突出吸引人的地方。

(3)运用恰当的修辞手法，使描写更生动。

3.引导学生选取重点，写作片段。

明确：(1)写江南古镇，可突出的重点是古镇的美:可以

采用的与作思路有①描写古镇的风景，表现风景之美，突

出喜爱之情;②描写古镇上人们的生活，悠闲、有格调，

引人向往;③描写古镇上好吃的、好玩的东西，突出表现

古镇带给游览之人的美的享受;④总结，激发人们去一探

究竟。

(2)写游乐场，重在突出游乐场的好玩。可以描写的

内容包括游乐场里的各种游乐设施，这些游乐设施为什么

好玩，它们受欢迎的程度等。

(3)写书店，表现书店给人的精神滋养。可以从以下几

方面去写，如简单介绍书店的历史;详细描写书店中书的

种类、每一类的大体内容;重点选取某个点，突出人们看

书的热情之高。

(4)写小树林，突出林中的风景带给自己的愉悦感受。

可以写写林中的风景，这样的风景对人的身心的净化作用

等。

4.指名学生朗读自己写作的片段，教师听完后给予点

评、指导。

点评要点:(1)是否描摹出图片上的内容;(2)是否突

出这个地方的特点;(3)描述是否生动，能不能激发他人的

游览兴趣;(4)是否有条理。

5.教师总结归纳。

小结:经过讨论和片段写作练习，相信同学们都已经

掌握了本次习作的要领，在片段叙写中同学们也出色地展

现了白己的语言功底。下面我们就运用已经掌握的方法，

完成本次习作。

板块三精选素材，完成初稿

1.学生翻看自己搜集的资料，回想自己游览过的地方。

教师巡视检查。

过渡:同学们，爸爸妈妈肯定带我们去过很多好玩的

地方，其中你印象最深刻的是哪里呢？请大家仔细回想并

将这个地方记录下来，推荐给其他同学。

2.同桌之间相互交流，说一说这个地方带给自己的独

特感受。

3.教师引导学生根据交流内容进行记录，打好草稿。

4.教师巡视，注意对学生进行指导。

板块四点评习作，修改誉写

1.投影出示几篇习作，师生集体修改。

评议重点:(1)中心是否突出;(2)记叙是否有条理;(3)

有哪些可供借鉴的地方。

2.教师点评完后，学生白己尝试修改习作。

修改重点:(1)删掉或精简与中心关系不大的内容:(2)

改正不通顺的语句;(3)改正用错的字、词、标点等。

3.小组交流自己的习作，互相修改评分。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

5.引导学生再次完善自己的习作，并誉写在作文本上。

板块五课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时所学，并点评学生的课堂表现。

小结:向他人推荐一个地方，关键是要写出其值得人欣

赏的地方。教材中给出了四幅图片，我