四年级语文上册课件

四年级语文上册课件热门

四年级语文匕册课件篇1

教材分析：

本次练习安排了五项内容。处处留心、读读背背、写好钢笔

字、口语交际、学写毛笔字。

教学目的：

1.学习如何写线路，了解当地地名的由来。

2.读背成语和名言。

3.写好带有木字旁的字，注意它的变化。

4.口语交际：介绍我的朋友。

5.学写毛笔字。

教学重点、难点：

画出家庭住址示意图，说说附近地名的由来。

成语的熟记、理解。

能用流畅的语言向爸爸妈妈介绍朋友。

教学准备：图片、小黑板

教学时间：三课时

第一课时

教学目标：

写出自己的家庭住址和走法，能画出示意图。

介绍附近地名的由来。

教学过程：

一、处处留心

读小芳写的住址和走法。

思考：小芳使用了哪些关键词儿来讲清楚走法？

小结：地名、方位词、数量词。

二、学生试写自己家的住址和走法并介绍。

评议：看是否写清楚明白。

三、你家附近有哪些地名？选一个谈谈它得名的由来。

第二课时

教学目标：

1、熟记成语和名言，理解成语的意思。

2、写好钢笔字。

教学过程：

一、读读背背

1.自读成语。

2.抽读，正音。

3.说说成语的含义。

4.背诵。

5.读名言。

6.介绍其时代背景和含义。

7.背诵。

二、写好钢笔字

1.观察这三人字有什么特点？

2.读小提示。

3.书写。

第三课时

教学目标：

能用流畅的语言向爸爸、妈妈介绍自己的朋友。

教学过程：

一、创设情境

把朋友带到自己家中，怎样向爸爸妈妈介绍朋友的情况呢?

思考：介绍些什么？

1.朋友的名字、年龄，就读学校，家住哪儿？

2.朋友的优点。

第一次做客该怎样做？

二、分组练习。

三、集体交流，评议。

四、布置作业

1、写四个描写英雄人物的成语。

2、设计一张家庭地址的名片，上面要有家庭地址，走法及

示意图。

四年级语文上册课件篇2

一、说教材

《观潮》这篇文章是国家统编教材小学语文四年级上册第一

组的一篇讲读课文。作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江

大潮的壮观景象。课文结构清楚，作者按潮来前、潮来时和潮过

后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅

礴的景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇

观”。作者还介绍了观潮的人数之多，热情之高，从侧面表现了

钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的，一是为了让学生通过学

习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受，激发学生热爱祖国大

好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想象画面，通过重

点语句段体会文章表达上的特点。

二、说教学目标

根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课

文的教学目标制定为以下几条：

1、认识12个生字，会写15个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。

3、边读书边想象画面，联系上下文体会词语表达上的含义。

了解本文的写作特点。

4、通过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮观，受到自然

美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

教学重点：感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。

教学难点：体会文中一些语句，想象课文中描绘的钱塘江大

潮的景象。

三、说教法

四年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能

力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此我采用创设

情境法进行教学。上课时播放钱塘江大潮壮观景象，让学生结合

文中的文字描写深刻感受。阅读教学中，朗读是最重要、最经常

的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思

想感情，还可以培养语感。因此，我还将采用以读代讲法进行教

学，组织学生进行朗读比赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时

的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气势读出来。

四、说学法

在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是

学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，

更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程

中发现学习的快乐。因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。

“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，为什么这么说？“奇”

在哪儿？让学生结合课前搜集的资料说说自己对钱塘江大潮的了

解。语文课堂应是开放而有活力的，因此我还将采用合作交流式

学法，组织学生之间互相交流自己的独特感受，议一议文中的哪

些词和句用得好。

五、说教学过程

《观潮》这篇课文结构非常清楚，作者分别按潮来前、潮来

时和潮头过后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观景

象，课文的第一自然段为总写，重点描写了潮来时的景象。这篇

课文不仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为

了使本课的工具性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：

（一）质疑导入，激起探究兴趣

导语“同学们，今天我们来学习《观潮》这一课。“（教师板

书课题后质疑课题，什么是观，什么是潮？师生交流后回到课文

中。）请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下

奇观”，提问“读到这儿，你有什么要问的？”学生会质疑“为

什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？”让学生展示课前搜

集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮形成的原因。｛意图：

让学生主动参与学习活动中来，激起学习新知识的欲望，为下一

步的学习做好铺垫。｝过渡语“同学们，我们知道了这儿的潮水是

由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么样的呢，我们一起走

进课文去感受感受。我们先把课文的障碍一生字扫除掉。”

（二）初读文章，整体感知

1、学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、

句，小组成员合作解决问题。

2、小组成员讨论这篇文章作者是按什么顺序来介绍钱塘江大

潮的，重点写了哪一部分？（意图：小组之间互相讨论交流，有

助于带动学生的思维，在文中找出问题，发现问题，共同解决问

题，也促进了成员之间的团结。）

（三）品读课文，深入感知。

这篇文章结构非常清楚，学生在老师的引导下很快就可以明

白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的顺序来写的，老师就按

照这个顺序来组织教学。

1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一段给我们介绍了什

么？潮来前江面是什么景象？结合课文插图看一看人们都在干什

么？这么多人都来看潮水说明了什么？他们现在是怎样的心情？

如果你也在场会是什么心情？“这么多人来观看潮水，我们也来

亲眼看一看”。

2、播放潮来时录像，师生之间交流感受后再回到课文。学生

自由朗读3、4自然段，想一想作者又是按什么顺序描写潮来时的

景象的，抓住了哪些特点来具体描写的？引导学生体会作者是按

由远及近的顺序和声、形变化的特点来描写潮水来势汹涌的。指

导朗读3、4自然段，特别是第四自然段。指名让学生读，小组齐

读，比赛读，看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气势读出来。

再播放潮来时录像，请学生当解说员，按照顺序和声形变化介绍

潮来时的景象。评一评，哪位解说员解说得最好。

3、霎时，潮头就奔腾西去，这时江面又是怎样的景象？潮水

西去后有什么变化？人们此时又会是怎样的心情？你要发出怎样

的感叹？（意图：利用影像资料进行直观教学，给学生留下深刻

的印象，这是其他教学手段无法比拟的。第一次播放录像让学生

有初步印象，在这个基础上结合课文学习，使学生很快地把刚才

看到的画面在头脑中重现一遍，从而更深地理解课文内容。第二

次播放录像，让学生不看书，直接对照画面做现场解说，利用孩

子好胜的心理，积极调动孩子的思维，使课堂气氛活起来。）

4、总结：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？（学生在学完

课文后很快就能回答上来。）

（四）回顾课文，加深印象。

这个环节让学生在文中找出自己喜欢的部分朗读，并给予时

间让学生展示自己。这样既巩固了学工的感受，又进一步激发了

学生学习的积极性。

（五）课后练习，拓展运用。

1、把今天看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既锻

炼了学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。

2、小练笔。让学生以《观潮》这篇课文做范文，按照一定的

顺序写一处你印象最深刻的景观。学会了的方法，应及时运用，

这样有利于学生写作水平的提高。

四年级语文上册课件篇3

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解电脑住宅为人们生活带来了哪些方便，感受现代科学

技术的飞速发展。

3、激发学生的想象力，设计心中的电脑住宅。

教学重难点

了解住宅中电脑的功能及如何工作的，想象电脑的神奇。

教学过程

一、揭题导入

1、板书：

学生说说生活中的住宅是什么样的。

2、再板书：

学生质疑，如电脑住宅和我们普通的住宅有什么不同？电脑

住宅的功能等。请同学们带着疑问阅读课文。

二、初读课文，了解内容

1、自读课文：

边读边思考刚才的问题。注意读准字音，读不通顺的地方多

读几遍，把课文读通顺、流利。

2、简单说说你解决了哪些问题？

3、再次默读课文：

边读边想课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？电脑各有什么

功能？它们是怎样工作的？

三、细读探讨，想象表达

1、用实物投影仪出示表格，学生四人小组合作填写。

（填写住宅大门外、门口、会客厅、厨房、卧室、浴室的电脑

各自的功能、怎样工作的情况。）

2、交流汇报：

教师根据学生汇报学习对应的段落，展示表格填写情况。

3、你们能用一个词语说说电脑住宅给你的印象吗？

根据学生所说板书：

4、齐读最后一段。

5、老师很想去参观一下电脑住宅，哪位同学能为老师解说吗?

请你挑住宅的一处进行解说。

6、学生选择自己感兴趣的段落，加上自己的想象，组织语言

介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。

四、拓展延伸

1、多媒体出示：

2、评一评：

谁设计的是班上的最佳住宅。

五、作业超市

1、查一查：

收集有关电脑住宅所具有的其他功能的资料。

2、写一写：

把你感兴趣的电脑住宅设计写下来。

3、画一画：

按照课文的讲述顺序画出电脑住宅的示意图。

板书设计

神奇独特舒适便捷

四年级语文上册课件篇4

一、与文本对话，我喜忧参半

《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七组“成长的故

事”专题中的的一篇略读课文。文章按事情发展顺序来写。先写

初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后

利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到

旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之

长、安排之周、准备之久，以及独立工活的意识；最后写乌塔和

“我”道别，继续她未完的旅程。

捧读课文，我着实喜欢上了这个独自一人游欧洲的德国小姑

娘乌塔。她独立生活的能力、她的自立意识，让我这个成人由衷

地欣赏与佩服。反思我们的孩子们，大部分衣来伸手，饭来张口，

长此以往，未来的世界，我们的孩子凭什么与外国的孩子竞争呢？

这确实令人担忧。

在与文本对话之后，我确立了以下教学目标：

1、认读6个生字。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的

意识。

根据新课程标准以及教材在单元中的位置，我觉得教学重点、

难点是；

(1)培养学生独立阅读的能力。

(2)引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅

读后与同学交流自己的见解。

二、教学设计思路：在阅读中感悟，在交流中升华

叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；

略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与

精读要求不同。为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和

讨论法，通过发现问题一一解决问题一一总结问题的学生自主学

习过程，培养学生的自学能力和语言表述能力，提高学生思维的

灵活性、敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权完全交

给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学

习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，

培养了学生的思维能力。

古罗马教育家普罗塔克说过，学刍不是一个个需要填满的罐

子，而是一颗颗需要点燃的火种。我把这篇课文作为一个引子，

给学生提供一个交流的平台，燃起他们的讨论热情，进而内化为

他们的行为准则。我期待每一个孩子在知识、能力和情感、态度、

价值观方面都能有所发展。

三、教学设计

(-)激情导入，学法迁移。

1、出示世界地图，请学生指出欧洲，再出示欧洲版图找到德

国。这节课我们就来认识一位来自欧洲德国的小姑娘，她的名字

叫一一乌塔(板书课题)

2、出示连接语，指名读。师生共同总结26课《那片绿绿的

爬山虎》的学习方法。

①初读课文，了解大意。

②边读边批，写下体会。

③抓住重点，理解课文。

④结合实际，畅谈收获。

我们就用上节课学到的方法来学习这篇课文。

（二）初读课文，了解大意C

1、默读课文，想一想课文写了一件什么事。

2、师生共同交流总结：小姐姐乌塔独自一人游欧洲的事。

总结时老师引导，乌塔14岁，我有十一、二岁，她可以说是

我们的小姐姐了。这样，可以拉近学旦和乌塔之间的距离，进入

情境，同时便于学生将自己与乌塔进行比较。

（三）深入学习，领悟课文

1、乌塔独自一人有欧洲好不好呢？这问题看似普通，其实

引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要

的是，它引起了学生的辩论，为下面的教学进行目标定位。

2学生自由质疑，教师相机归纳，认为乌塔这样做非常好的请

举手，认为不好的到黑板上写明理由。理由有以下几条：孤独、

不能好好照顾自己、不安全等。

3、组织学生举行一次小小的辩论赛。引导学生以小组为单位

选择一、两个问题先读书后交流。

(在这里，教师要给予充分的时间，更要作为反方参与到同

学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这

是对学生最好的支持。)

3、各组汇报，辩论开始。

(D自理能力强，能照顾好自己。如：说话间，它已经穿好了黑

T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包°

(2)生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的

冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”

⑶热情、活泼，很容易交到朋友。如：她一见我，立即坐起来

打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大

叫……马上拿糖给我吃

(4)生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和

日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难

时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期

还到别人家里陪儿童玩。

⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……

给家里的每一个人买礼物。

(6)做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲

各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……

为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书

籍。...

4、播放欧洲风情介绍，指导有感情地朗读。

乌塔说：“中国的孩子缺少很多乐趣吧？“我说：“中国有电

视，有儿童图书，有游乐园，孩子们很快乐。”但她还是坚持：“光

从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，

但只有亲自来到这里，她的美丽才深深感动了我“光从电视和

书本中认识世界总不完美。”这句话你是怎样理解的？

5、大家觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？

看屏幕，出示乌塔的图片，你们想对乌塔说些什么？

让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆

大心细，会待人接物……从而懂得一个人的自立精神，生活经验，

生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。

这一设计我认为有三个功能：1、检测的功能；2、情感释放的

功能。应该说此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种机会释

放表达；3、训练语感的功能。

（四）拓展延伸

1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

2、课后小调查《从乌塔看中外小学生的不同》

通过上网查找资料分析中外小学与在计算机能力、动手操作

能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这

种不同的原因。

四年级语文上册课件篇5

一、导入

1、结合上一课的学习，请同学们快速地阅读课文1-5小节，

看看九色鹿给你留下了什么印象？

2、学生自读课文后回答°（美丽、善良、不图回报）

二、细读课文6-9小节

1、可就是这样一头美丽、善良的九色鹿，却遭受了一场突如

其来的灾难。到底是怎么一回事呢？请同学们边读课文的6-9小

节边思考。

2、学生自由读课文6-9小节。

3、指名回答九色鹿为什么会遭受灾难。（王妃、国王）

4、美丽的诱惑之下，九色鹿成了国王悬赏的对象。

出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

（1）从这句话可以看出调达是个怎样的人？（贪财，“就”

写出了调达的迫不及待）

（2）指导朗读。

6、小结：因为眼前的“利”，调达忘记了九色鹿的救命之恩,

忘记了自己的誓言，做出了可耻的事情。让我们再回过头来看看

刚刚获救的调达，看看你对调达有什么新的认识？

出示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地

说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的'奴仆，终身受你的

驱使……”

（1）指名说有什么新认识？

（2）自由读，有没有新的读法？

（3）指导朗读。（读出调达的小人形象）

7、由于调达的告密，国王的军队很轻易地围住了九色鹿。

似乎九色鹿已经快遭厄运了，然而，结果并不像我们所想的那样。

倒底结局怎样呢？

（1）指名说。

（2）齐读第九小节。

（3）国王为什么很快就改变了主意呢？

引出：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。

谁愿意把这句话读一下，看看这句话告诉我们什么？“无

奈”、“只好”说明了什么？（国王尽管不是心甘情愿的）

8、这样的结果可真让人高兴，我们悬着的心也可放下来了。

同学们，你知道九色鹿能够成功脱险还有其它原因吗？

（1）指名回答。

出示：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正

是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，

谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,

难道不怕被天下人笑话吗？”

（2）指名试读，思考：这段话分别是针对哪两个人说的？说

了几层意思？（斥责调达，劝告国王）

（3）再次指名试读？看看在读这段话时应有无变化？

（4）九色鹿是怎样斥责调达的呢？为什么斥责呢？（见利忘

义）

（5）“谁知他竟然见利忘义！”“竟然”说明什么？“见利

忘义”中“利”指什么？（奖赏）义指什么？（对九色鹿的承诺）

这个词是什么意思？通过这个词可以看出调达是个怎样的人呢？

（6）对这样的人我们当然该去斥责他。你能想象出九色鹿此

时的心情吗？（气愤）谁能读出九色鹿的气愤。

（7）指名读，评价，齐读。

（8）九色鹿又是怎样劝告国王的呢？

（您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天

下人笑话吗？）

“残害无辜”这里的无辜指的是谁？什么意思？

“笑话”什么呢？（指名说）

（9）这是个什么句子？（反问句）？换成陈述句读读看？看

看有什么不同？（缺少力量，反问句增强语气，也更能让国王接

受）

（10）九色鹿的劝说可真巧妙！谁能读好这句话？

（11）指名读，评价，齐读。

（12）尽管身处刀枪剑斧之中，九色鹿依然斥责了调达，并

对国王进行了巧妙的劝说。

出示：

九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这

个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁

知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，

难道不怕被天下人笑话吗？”

九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您与这种灵魂肮脏

的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？您知道吗？

正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住

地，谁知他竟然见利忘义！”

九色鹿为什么先斥责调达，然后劝说国王呢？可见九色鹿具

有怎样的品质？（不仅美丽、善良，而且勇敢、机智。

（13）谁愿意来读好这段话？

（14）指名读，齐读。

9、小结

一场有惊无险的灾难，不仅让我们感受到了九色鹿的美丽、

善良，而且感受到了它的勇敢、机智，让我们看到了灵魂肮脏的

调达的可悲的下场。

三、拓展提升

1、俗话说得好“滴水之恩，当以涌泉相报。”调达这样的人

受到国王的惩罚，真是罪有应得。学完这篇民间故事，我想大家

的收获一定非常多，愿意与大家分享你的收获吗？

出示练习：

2、请从九色唐、调达两者中任选一位，用下面的句式写几句

话，谈谈你的收获。

3、学生练习。

4、评议。

5、总结下课。

四年级语文上册课件篇6

一、教学目标

L指导学生默读课文，把握课文内容，会复述牛郎织女这个

故事。

2,引导学生学习生字，积累词语。

二、教学重点、难点：

默读课文，会复述牛郎织女这个故事。

三、教学时间：两课时

四、教学准备：课件

五、教学过程：

第一课时

（一）谈话导入

每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发

现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最

亮的星星，这两颗星星就是牛郎星和织女星。民间早就有关于牛

郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎织女的故事。

（二）初读课文

1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。

2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。

（三）默读课文

思考：课文主要写了什么？第一部分讲了什么？第二部分讲

了什么？

根据学生的概括，梳理提纲：

牛郎身世照看老牛老牛说话织女下凡相识织女

辛勤劳动老牛留言织女被抓牛郎追赶隔河相望

（四）作业

L际观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找天河、

牵牛星、织女星。

2,熟读课文

第二课时

（一）复习导入

1.默读课文，积累词语，将找出的好词填写在空着的词语花

篮上。

2.二次默读，回忆第一节课的内容，在书上标注提纲，然后

小组交流补充。

（二）复述故事

1.练习复述故事，想想怎样复述得更有条理？

［让学生自己总结按照提纲复述的方法，激发学习兴趣。］

2.小组里复述故事，推荐代表在全班复述。

［一定注意让每个同学都有练习的机会，老师要参加到小组中

倾听学生的复述，发现问题及时纠正。］

（三）巩固延伸

L你喜欢牛郎织女的故事吗？这个故事为什么能流传下来,

家喻户晓？

［感悟到课文赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的

感情，它表达了人们美好的愿望和追求。］

2.交流有关牛郎星、织女星的资料。

（四）作业

1.把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听。

2.查找其它美丽的传说故事。

四年级语文上册课件篇7

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生无私奉献、

助人为乐的美好思想感情。重点难点：

从文章中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗

的心里感受；激发学生无私奉献、助人为乐的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入，揭题解题

1、同学们，当老师表扬你时，心情怎样？

2是啊，受到表扬，我们的心情是高兴的、快乐的，但是有一

种快乐，不但表现在脸上，还表现在心里，这种快乐便是给予。

这节课，老师将和大家一起学习第24课《给予是快乐的》。板书

课题，理解“给予”意思，理解课题意思。（课题就是助人为乐的

齐读课题。

二、预习探究，理清思路

1、课前同学们已经预习了课文，谁来说说通过预习，你知道

了什么？

2、请同学们打开课本113页，自由朗读这篇文章，边读边想：

文中写了谁给予谁快乐？

3、同桌交流：看看谁找到的答案最多。

4、全班汇报：生说,，教师副板书

（）给予（）快乐

保罗男孩和弟弟

男孩弟弟

保罗哥哥保罗

教师小结，表扬同学们会读书并问：在这些答案中，你认为

作者重点写的是谁给予谁快乐？（男孩给予弟弟）

三、品读文本，感悟男孩美好品质

1、请同学们默读课文1——5自然段，边读边想：你从哪

句话中读出男孩想把快乐给予弟

弟？并把给你留下深刻印象的地方画下来。

学生默读，教师巡视

汇报：你从哪句话中读出男孩想把快乐给予弟弟？

学生读画的句子，教师重点指导朗读第5自然段。

（1）指一生读这段话，谈体会。

（2）男孩和保罗的想法一样吗，你能说说他们的不同吗？

（3）生说，教师填充表格，请同学们观察表格：这两个人的

想法仅有一字之差，你能

找到吗？（学生找到“有”和“当”）

这两个字分别意味着什么？生说，教师总结：“有”意味着

拥有、索取，“当”意味着奉献、给予，板书：奉献

（4）你能读出他们的不同吗？找两位同学读，读出不同。

师生分角色读，男女生合作

读。

小结：男孩虽然小小年纪，但是当他看到这样一辆又大又漂

亮的车时，他想到的不是自己拥有，而是想到要奉献给他的弟弟；

当他听说保罗有一个给予弟弟新车的哥哥时，男孩想到的不是想

有一个这样的哥哥，而是想当这样的哥哥。听了男孩的这句话，

保罗大吃一惊，可是，更令他吃惊的还在后头呢。

2、品读第11自然段，体会男孩美好心灵

（1）出示11段内容，指一生读。

（2）大家都来读读这段话，老师相信会读书的你一定能读

出自己的体会。

（3）指生读，谈体会。引导学工从男孩的心情以及对弟弟

的关爱方面谈。

指导学生有感情地朗读，读出男孩的快乐心情以及对弟弟的

关爱。

“讲”字，你读出了什么？男孩平时除了对弟弟讲圣诞礼物,

还对弟弟讲什么？师小结：多好的哥哥啊！始终想的都是弟弟,

平时给他讲好看的圣诞礼物，今天想到的还是弟弟，你能把这种

对弟弟的爱读出来吗？

3、在这之前，当男孩请求保罗把车开到家门口时，保罗怎

样想？

现在，听了男孩的话后，保罗明白了什么？

小结：保罗明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽车，而

是想让他那腿有残疾的弟弟亲眼看看汽车啊！听了男孩的话，保

罗的眼睛湿润了，为什么？

师：是啊，他从没见过这样的孩子，一心想到不是自己，而是

他的弟弟，所以保罗下了车一一

生接读课文“把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜

悦的光芒，也坐了进去。“师：三个人一起走向了圣诞前夜，（出

示圣诞夜景）瞧，圣诞节的夜晚流光溢彩，圣诞树在璀璨的灯光

下显的更美丽了，上面挂满了一份份美好的祝愿，欢声笑语溢满

整条街道，望着这美好的一切，从没生过门的小弟弟很快乐，他

第一次坐上了漂亮的汽车，第一次到过了他从没到过的地方，第

一次看到了他从没看到的景物，所以今晚的他一定很难忘。

男孩和保罗为什么难忘？

小结：男孩因为帮助弟弟，让弟弟坐上汽车，看到弟弟快乐，

男孩也很快乐，所以今晚的他也很难忘。

保罗呢，被男孩的品质感动、感染，帮助兄弟俩坐上汽车，看

到兄弟俩快乐，他也懂得了帮助别人是快乐的，最重要的是，他

从内心里感受到：给予是令人快乐的。

出示最后一段：齐读。

四、拓展延伸

1、通过刚才的学习，你能不能说说现在理解的'“给予”的

内涵。

2、自古至今，人们都把乐于助人、无私奉献当作美好的品

德，有许多人，也在像文

中的男孩一样，像保罗以及保罗的哥哥一样，默默奉献着爱

心。

出示名人名言，指生读。

3、生活中，书籍中都有许多关于奉献，关于给予的故事，请

同学们拿出课前老师发

给你的阅读材料《爱心树》，然后思考，大树为什么很快乐？

学生读后，交流问题。

4、总结：大树因为给予男孩帮助而感到快乐，他的爱心同

样让我们感动，希望同学

们在今后的生活中，能够多给予别人一份帮助，多给予别人

一丝关怀，自己也收获一份真正的快乐。

5、

《给，永远比拿愉快》

《爱的教育》

一、导入新课。

师：昨天，我们已经初步学习了《给予是快乐的》这篇课文，

谁能来说一说这篇课文主要人物有哪些？（板书：保罗

小男孩）整个故事是由什么事物引起的？（一辆新车）谁能

说一说这篇课文的主要内容呢？

（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇,

并与小男孩工度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”

这个人生道理。）

二、品读感悟。

1、上一节课读文章时，老师发现很多同学都被文章深深感动

了。同学们都在用心朗读，用心体会，现在老师希望你们能用你

喜欢的方式再读读课文，把最让你感动的句子多读两遍，试着抓

住重点的标点、词语、句子，联系上下文来谈谈你感动的原因，

读后可以与小组的同学交流交流。

2、小组交流。

3、大组讨论。

（1）实物投影第一次保罗错了。

A说说感动的原因。（保罗原本以为小男孩会希望也有一个这

样的哥哥，但小男孩却说，：“希望将来也能像你哥哥那样c”这

令保罗惊讶，也令我感动，我感动小男孩，不是想着获取而是想

着给予。板书：不是获取而是给予）

B谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读

表现出来呢？（自由练读；指名读；评读；分角色读。）

C过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘

车兜风。还有令你们感动的吗？

（2）实物投影“车开了一段……那些好东西了。”

A说说感动的原因。（保罗原本以为小男孩是想炫耀一下，但

小男孩却是为了给他有残疾的弟弟一个希望，希望对于脚有残疾

的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如，来去自如，

而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安

慰，足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。）

师板书：不是炫耀而是关爱。

B小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一

段话？

指名读、挑战读。

拓展：你觉得小男孩想向弟弟描达的新车是怎样的？

多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后

实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？

师：老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次

有感情地读读这段话。

（3）保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过

了一个难忘的夜晚。

说说感动的原因。

他们三人一起度过了一个难忘的夜晚（多媒体展示）。

看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们,

如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，

做些什么、想些什么呢？围成小组互相说一说。

现在谁能说一说：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难

忘的？

三、总结深化。

1、出不名百。

高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比那快乐。”

（电脑）巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中说：“人活着就是

要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生命才会开放。

一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。

2、读了课文，你向想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的

一句话写下来。

3、学生书写，小组交流，选相互好的，放到投影仪上，大家

一块儿读°

4、师总结：让我们向文中的小男孩学习，共同播撒爱心，赢

得自己的幸福、真正的快乐。

板书：

20给予是快乐的

保罗

小男孩

一辆新车

惊讶

不是获得而是给予

又借了

不是炫耀而是关爱

四年级语文上册课件篇8

一、说教材分析：

《猫》是九年义务教材第八册第四组的精读课文。它是著名

作家老舍写的一篇散文。本文就是通过对猫的古怪性格和满月小

猫特点的描写，流露了对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱

之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩

如生。

二、说设计理念：

在教学《猫》这篇文章时，为了让学生体会猫性格古怪的特

点以及在具体的语言环境中感悟作者月词的准确生动和字里行间

所蕴含的感情色彩，我让学生充分地读，在读中整体感知，在读

中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使课堂

充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，

力求两者的和谐统一。

三、说教学目标：

1、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格古怪和它小时候

淘气可爱。

2、抓重点词句，进一步体会猫性格古怪的特点和作者对猫的

喜爱之情。

3、能正确、流利，有感情地朗读课文。教学重点：体会猫性

格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。

4、学习作者细致观察，抓住特点的方法，培养学生热爱小动

物的感情和观察小动物兴趣。

教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和

字里行间所蕴含的喜爱之情。

四、说教法：

教学的方法的选择，既要考虑教师的教，也要考虑学生的学，

既要注重学生的基础知识的获得，也要注意学生阅读能力、思维

能力的发展，根据本课的教学目标，教材特点以及学生的年龄特

征，我决定采用：识一读一悟一说进行教学，同时配合使用多媒

体辅助教学，通过多媒体展示猫的图片，来感受猫的可爱，同时

又能活跃课堂氛围，调动学生的积极性，使学生参与到学习课文

的内容中来感悟作者爱猫、人与猫之间相互信任，和谐相处的美

好境界。同时又能增强教学内容的直观性。

五、说学法：

新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点，提倡自主,

合作探究的学习方式，本节课是学习是一篇状物抒情的散文。文

章条理晰，以风趣亲切的语言，把大猫的古怪性格和小猫的淘气

可爱描述的栩栩如生，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。加

上农村小学生一些特点，因此，在教学中，我结合教材特点，分

析学生心理特征和认知基础水平指导学生采用：读一勾一说一议

一读一写方法进行学习

六、教学程序：

(一)、复习引入

1、回忆上节课学习的内容：

⑴齐读课题。

⑵自读课文：

回想上节课我们通过学习已知道了些什么？

2、回顾存留问题：

⑴这节课想要解决什么问题？

(2)师生共同归纳问题：

①为什么说猫的性格古怪？

②为什么写小猫很淘气？

③写猫的古怪和淘气，想要表达作者怎样的思想感情？

二、抓住重点，选择学法自学

学习要求：

1、默读课文写猫古怪的段落勾画相关句子读一读。想想作者

是从哪几个方面写猫性格古怪的？

2、课文哪一段写小猫的淘气？

学习方法：

①选一选：一个方面。

②读一读：表现猫性格古怪的重点句子。

③抓一抓：重点词语。

④说一说：主要原因。

⑤想一想：表达感情。

5、选择你喜欢的学习方法，分组讨论，交流，合作学习。

三、学生汇报交流

1、一组汇报：

⑴读猫性格中“又老实又贪玩”的句子。

⑵抓住重点词语“成天睡觉、无忧无虑、一天一夜、任凭、无

论”体会猫性格的古怪。

⑶猫性格的古怪的原因是：

老实和贪玩的性格看似矛盾，又同时存在。

⑷作者想表达：

他对猫的喜爱之情，因为它又老实又贪玩在作者眼里很古怪,

才更喜欢它。

（5）汇报朗读。

⑹抽读，指名读，齐读。

2、二组汇报：

⑴读猫性格中“又贪玩又尽职”的句子。

⑵抓住重点词语“屏息凝视、一连好几个钟头、非等出来不

可”体会猫性格的古怪。

⑶猫性格的古怪的原因是：

又贪玩又尽职的不同性格又同时存在。

M)作者想表达：

他对花猫的疼爱之情，因为它又贪玩又尽职在作者眼里很古

怪，于是更喜欢它。

⑸汇报朗读。

(6)分组比赛读：

①根据板书小结：

这只猫的性格实在古怪！不同性格同时表现在它身上。

指导有感情地朗读课文第一段。

②质疑：

还从那些方面体会到猫性格古怪？

3、三组汇报：

⑴读猫“高兴时和不高兴时”表现的句子。

⑵抓住重点词语“踩印几朵小梅花、蹭、跳、叫唤、解闷、无

论、好话、一声不出“体会猫性格的古怪。

⑶猫性格的'古怪的原因是：

不同性格又同时存在，情绪变化多端。

⑷作者想表达：

他对花猫的宠爱之情，因为它情绪不同，表现也不同，很古

怪，于是更喜欢它。

（5）汇报朗读。

⑹个人练读，比赛读，齐读。

4、四组汇报：

⑴读猫“既胆小又勇猛”的句子。

⑵抓住重点词语“什么都怕、斗一斗”体会猫性格的古怪。

⑶猫性格的古怪的原因是：

相反性格又同时存在，让人琢磨不透！

⑷作者想表达：

他对花猫的喜爱之情，因为它既胆小又勇很古怪，惹人更喜

爱它。

⑸代表汇报朗读。

⑹个人练读，齐读。

5、五组汇报：

⑴读小猫淘气的句子。

⑵抓住重点词语“已经、没完没了、马上起来、撞疼了也不

哭、胆子越来越大、花草遭了殃、枝折花落”体会出小猫的淘气。

⑶作者想表达：

他对花猫的宠爱之情，因为从“绝不会责打它、生气勃勃、

天真可爱”能感觉到。

⑷指导朗读。

⑸齐读，指名读。

四、有感情地朗读课文，总结全文

1、有感情地朗读课文。

2、师生共同总结：

从老舍爷爷地描写中，你体会到什么样的感情？

五、深化主题，学习写法

1、找出表现老舍爷爷喜爱猫的语句，说说他是怎样描写地?

2、师点拨写作方法。

六、自己设计一份有关课文内容的作业

【板书设计】

既老实又任性

大猫

既贪玩又尽职

既胆小又勇猛

屋里：耍、摔、跌、撞

小猫淘气可爱

院子里：摔跤、抱、打

教后反思