四年级下册《绿》课文原文

四年级下册《绿》课文原文

《四年级下册《绿》课文原文》这是优秀的教学设计文章，希望可以走您

的学习工作中带来帮助！

1、四年级下册《绿》课文原文好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的••一・

到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿••一••绿得发

黑、绿得出奇；刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿

的。所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。突然一

阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起

--本诗作者艾青，选作课文时有改动。

2、小学四年级语文下册课文《全神贯注》教案

【教学分析】

《全神贯注》是人教版语文四年级下册的一篇课文。课文讲的是法国著名

雕塑家罗丹邀请挚友茨威格到家里做客，自己却对他的一件杰作感到不满，就

全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。对罗丹语言、神态和动

作的描写生动传神，突出了他悉心潜入、全神贯注的工作精神。教学中，重点

引导学生理解罗丹的全神贯注，说说自己的体会。四年级的学生应该有了初步

理解内容的能力，对于写人的比较感兴趣。根据课标要求，该学段学生能够从

词句中体会表达的情感，因此，在本课的教学中可抓住重点词句，领悟表达的

情意。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。（基本技能：句子的理解）

2、读准生字新词，说一说“全神贯注、径自、痴痴地微笑”等重点词语的

意思。（基本技能：字词的理解）

3、找出罗丹全神贯注工作的语句，并谈一谈自己的体会。（基本技能：句

子的分析）

4、指出文中刻画罗丹运用的动作、语言、神态描写的句子，能用语言、动

作、神态描写刻画一个人物。（高级技能：表达技巧的运用）

5、给出一件事情，学生能够按照事情的发展顺序来描述这件事情。（高级

技能：课文结构的运用）

【教学过程】

第一课时

教学过程与内容

师生互动的方式、方法和效果

评析

创设情境，激趣导入

1、上一节课，我们认识了在探索科学真理过程中执着、求实的科学家伽利

略，这节课我们一起来认识一位著名的雕塑家。

2、（出示罗丹的雕塑作品）学生谈一谈观看后的感受。

3、激趣：你知道这些作品出自哪位雕塑家吗？这节课我们就来读一个关于

他的小故事C

4、（板书课题）学生齐读课题。

5、质疑：说一说，读了课题之后，你有什么疑惑？

学生在学习过上一篇课文《两个铁球同时落地》后，对于写人物的应该是

很感兴趣的。在此基础上，由罗丹的雕塑导入，可以激发学生的阅读兴趣。而

课题是一个成语，看似和人物无关，因此设计一个质疑环节，为下面学生的读

课文打下基础。

自读课文，自主解疑

请学生自由地大声地读课文。教师提示要求：①读准字音，读通句子，难

读的句子多读几遍。②读通课文，读到准确、流利，既不能添字，也不能漏

字。③读完后用你的坐姿告诉老师。

学生自由地大声地朗读课文，既是本课时的目标，也是为下面的学习做铺

垫。同时，在自由朗读过程中，学生自己就可以解决刚才提出的一些问题。

检查自读，感知课文

1.检查生字词语：出示一些生字词语，学生个别读、齐读。

邀请挚友塑像祝贺杰作

诞生端详打扰异样激烈

吱吱交谈径自猛然抱歉

见怪感触上锁雕塑家

仪态端庄叽哩咕噜痴痴地微笑全神贯注莫名其妙

斯蒂芬・茨威格罗丹

2.检查课文朗读：分小节朗读，个别读、齐读等多种形式。

3.说一说课文大意。

在检查自读环节中，遵循由易到难，由词语到句子，循序渐进。在检查字

词环节，及时纠正学生的错音，比如前后鼻音，平翘舌等。在检查课文朗读过

程中，特别要注意读出语文味来，比如：第一自然段中的省略号怎么读？“端

详”怎么读出他的味道来？第二小节中的破折号，“痴痴地微笑”怎么理解？

等等。在课文朗读的基础上，用自己的话说一说课文的讲了一个什么样的故

事。

认读生字，指导写字

1.出示生字，学生读。

2.学生说记住字词的方法。

3.学生说写好这个字的注意点。

4.教师范写，学生描红练写。

5.点评学生的书写。

识字与写字是小学语文教学的重点。此环节是本课时教学目标的落熨。

【板书】

26.全神贯注

罗丹・一一茨威格

修改女像

【检测】

完成《硬笔习字朋》的书写。

【教学过程】

第二课时

教学过程与内容

师生互动的方式、方法和效果

评析

回读课题，整体观照

1.小结罗丹的全神贯注，回读课题。再读课文第5小节，说一说自己本茨

威格这句话的体会。

2.齐读课文，思考一下段与段之间的联系。

此环节在体会罗丹的全神贯注之后，再来感受茨威格的这句名言，对于学

生来讲，应该是有话可说的。同时，从全文角度来看，课文按照事情发展顺序

来写，一环扣一环，相机和学生说明这也是一种写作的方式。

拓展延伸，语文实践

1、阅读更多全神贯注地研究，对艺术科学有着不懈追求的相关名人的故

事。

2、课后搜集一些名言，自己尝试着写一句勉励自己的名言，下节课一起交

流C

【板书】

26.全神贯注

修改女像---专心致志

——忘我沉醉

——如痴如醉

【检测】

课后搜集一些名言，自己尝试着写一句勉励自己的名言，下节课一起交

流。

3、四年级下册课文《月球之谜》教学设计

《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知流的文章，从皓月当空的美好

景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的

不解之谜，最后以“XV神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。

教学目标：

1.认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，掌握

“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、探索”等词语。

2.朗读课文，理解课文内容，了解月球表面的基本情况以及课文提到的与

月球相关的未解之谜。

3.培养查阅相关资料和提出问题的能力。

4.通过想象、资料交流、古诗句积累等途径，加深对月球魅力的感受。

5.增强关注科技世界，了解科学技术新发展的意识。

教学重点：

通过探究性学习，大体知道月球是个什么样的世界，知道文中写了哪些月

球的不解之谜。

教学难点：

运用想象、资料交流、古诗句积累等手段，感受月球的魅力和神秘，并体

会发现问题、提出问题在科学研究和日常生活、学习中的重要意义。

课前准备：

多媒体课件、小组合作填写的表格。

学生课前搜集并整理的有关月球奥秘的图文资料以及描写月亮的古诗词、

与月亮有关的传说等。

教学时间：

2课时

教学过程：

一、激趣导入

1.导语：每当夜幕降临，一轮明月悬拄在高高的夜空，那皎洁的月光曾引

起人们多少美好的遐想！（引导学生朗读第一段，想象皓月当空的景象，渲染月

光给人们留下的美好印象，小组内交流对月亮的感受和遐想，感受月亮的魅

力。）

2.月球到底藏着多少秘密啊?在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登

上月球，发现了很多月球之谜。（板书课题）

二、学习生宇

1.纠正字音。“悬”不要读成“_dn”；“遐”不要读成“jid”；“怒”不

要读成“10”；“藻”不要读成“zhdo”。

［评析：学生识字不是从零开始，充分利用学生已有的知识引导学生交流已

经认识的字。此处只重点解决生字读音的难点。］

2.指导写字。“幕”字下边不要写成“土”，注意与“慕”区别字

形；“奥”上半部不封口；“临”左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖。

［评析：根据汉字字形结构特点，扎扎实实写好每一个字，培养良好的写字

习惯，并提高学生的审美能力。］

三、初读感知

1.我们把学习课文当作实施登月计划，去探索月球，愿意吗?现在听老师朗

读课文，边听边思考：月球是个什么样的世界？

2.谁愿意告诉老师，月球是个什么样的世界。作者在哪一个自然段进行描

写?把它画下来，并读一读。

［评析：以读代讲，让学生画出描绘月球景色的句子，想象月球上神秘的景

象。］

3.哪位“宇航员”来给我们汇报你第一眼看到的景色？

［评析：采用学生喜欢的小宇航员的形式为学生创设情境，充分激发学生的

学习兴趣和探究的欲望。］

4.找找课文中是怎样描述这些景色的，能不能用一个词概括这是什么样的

景色？（奇异）

月球上的景色奇异在哪儿呢?你能把这奇异的景色读一读吗？（个别读，齐

读。）

5.我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与

我们想象的太不一样了，那就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片吧！；课

件显示）

观察插图，看看宇航员在月球上是怎样行走的?这样走的原因是什么？

［评析：结合课文引导观察并学习课后“资料袋”里的内容，丰富学生的知

识，有利于对课文的理解。］

6.同学们，其实，我们每个人对“奇异”的理解和感觉都有可能不同，那

就请你把心中那份奇异感觉读出来吧！

7.是啊!月光是那么皎洁，可月球表面却是一片凸凹不平的荒漠，这两种景

象你更喜欢哪一种？自己练习读一读课文中的有关句段。

［评析：在教学中，要努力营造一种“我想读、我要读、我来读”的氛围,

让学生始终保持着那份“读”的热情与渴望。在以“读”为本的基础上有所

“思”、有所“悟”，让学生通过读书，“感受语言的魅力”、“明白朴实的

道理”和“提升阅读的乐趣”。］

四、细读品味

1.从地球上看月球，它是如此美丽，如此迷人;或许有一天，我们登上月球

或其他星球，在上面看地球，地球会更美丽。可有一句话时刻提醒着我们：地

球是人类的摇篮，但人类不会永远生活在摇篮里：

2.月球的魅力更在于她的谜团重重。

(1)有条理地说出文中直接描述的未解之谜。如，月球是从哪儿来的?它跟

地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生

长得不一样？月球的年龄比地球大吗?等等。

(2)鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇

异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在

月球上怎么行走？

［评析：课堂上激动学生的是情，感动学生的是情，震撼学生的也是情:要

善于引导学生充分地说出自己的体会、感想和疑问。］

3.请同学们根据屏幕出示的自学要求，四人小组合作学习。(指名大声朗读

自学要求：读一一小组大声朗读课文相关内容;画一一用横线画出课文中列举的

月球之谜；写一一小组内就最感兴趣的一个不解之谜，结合课外搜集的资料，在

空白处写写猜想。)

4.全班交流。

5.齐读用植物做实验的一段课文，读后说说各自有什么想法。

6.作者也只能发出这样的感叹：“这一连串实验结果是多么令人费解

啊！"(指导朗读感叹句，体会月球之神秘。)

［评析：引导学生深入钻研文本，从文本中词与词、句与句、段与段之间的

关系和联系中去发现文本中的空白，从字里行间去揣摩作者的未尽之意、未了

之情。］

五、拓展说写，运用语言

L月亮在天文学上又叫“月球”，它还有很多美称，有谁能告诉大家？;玉

兔、夜光、素娥、冰轮、玉轮、阿斯泰罗……)

2.自古以来，许多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇，有谁能告诉大家?

海上生明月，天涯共此时。一一张九龄《望月怀远》

明月山天山，苍茫云海间。一一李白《关山月》

我歌月徘徊，我舞影零乱。一一李白《月下独酌》

秋空明月悬，光彩露沾湿。一一孟浩然《秋宵月下有怀》

3.课文后也列举了一些诗句，请同学们把自己认为写得好的诗句反复吟诵

几遍，再抄写下来。

4.人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥

秘等着我们去探索。感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了

解月球。

[评析•：让学生交流有关月亮的诗句、美称，吸收古今中外优秀文化智慧，

逐渐丰富知识储备0]

4、人教版四年级语文下册课文《中彩那天》说课稿

人教版四年级语文下册第5课《中彩那天》说课稿

一说教材

1.教材简析

《中彩那天》是新课标人教版四年级语文下册第二组以“以诚待人”为专

题编写的一篇精读课文。

课文讲的是一个修理厂的技工，一次无意买中了大奖，但因买中了大奖的

彩票是他同事让他代买的。在家庭的困难和诚信两者之间他陷入了痛苦的矛盾

当中，经过了激烈的思想斗争后，他最终选择了诚信，把大奖还给了同事这一

感人故事。课文第3-9自然段叙述了故事发生的全过程。

2.教学目标

根据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质，体会作者的表达方

式”，结合本班学生的实际情况，把三维目标落到实处，我制定了以下教学目

标：

知识目标认识6个生字，会写14个生字，能通过查字典，联系上下文理解

新词；通过人物的神态想象人物的心理活动，体会情感。

技能目标体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口

头表达能力。

情感目标能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的同时，懂

得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生

活实际说说体会。

3.教学重难点

根据新课标对本册课文的提出的要求及学生的知识水平我把教学重点定为

通过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，

理解诚实与守信的珍贵。难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。

二说教法

1.以读代讲法。《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为，不应以

教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极、主动的思维和情感活动

中，加深理解和体验，有所感悟和思考C教学时，我采用多种朗读形式，把读

的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的

主体作用。

2.启发诱导法。“思起于疑”，在教学中，我根据课文的重点及学生勇于

探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生

学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。

3.情境创设法。”入境始于亲”，情境的创设能使学生“亲”入课文当

中，入情入境地理解课文，体会作者的情感。

三说学法

1.自主学习法。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以

渔”，联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会

学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导着的角色，给学

生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。

2.合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织

学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时

又能培养学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作基础。

四.说教学程序

㈠创设情境，促情激趣。

1.组织“幸运大抽奖”的游戏活动。学生兴致勃勃地参与游戏后，询问

“中奖者”：你的心情任何？让中奖者发表“中奖感言”。

2.板书课题“中彩那天”，诱导：今天老师要带着同学们一起走进一个发

生在第二次世界大战之前的与中奖有关的故事。

3.介绍第二次世界大战前资本主义社会普通农民的生活状况。

（喜欢游戏是孩子的天性，本环节中我以游戏开头激发学生的兴趣，通过

体会中奖者的心情，为感受父亲形象打下基础。）

㈡初读课文，感知内容

1.学生自由读课文，整体感知课文内容。

2.说说对父亲的印象。

3.学习生字词。

（“读课文，整体感知”这一环节遵循认识规律一一“感知一一重现一一

理解”）

㈢梳理经过，复述课文

1.让学生再读课文，掌握事情发生、发展变化的过程，准备复述课文。

2.指名复述课文，进行评价。

（本文的故事性较强，适宜进行复述训练。学生在复述过程中不仅能提高

学生的概括和口头表达能力，而且能加深对课文内容的理解，为进一步领会人

物的品质作铺垫。）

㈣通过人物的语言、动作、神态体会人物的情感变化，体会人物品质

1.自由读课文。

2.组织探究：在故事发展的整个过程当中，母亲、我、父亲的情感有什么

变化？从哪看出来？请找出相关句子读一读。

3.组织探究：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什

么？为什么说这是一个道德难题？小组合作学习，深入探究。

4.组织探究：父亲有没有理由留下这辆车？为什么又没有留下？你觉得父

亲这样做值得吗？为什么？（小组讨论，各组代表汇报）

5.组织讨论：母亲的话让“我”深刻地体会到了什么？为什么说“中彩那

天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”？

6.联系生活实际，说说你是怎样理解“人一旦拥有诚信就等于拥有了一大

笔财富。”这句话的。

7.总结，对学生的发言作点评，培养学生正确的价值观。

（设计问题，并组织学生进行小组合作学习，通过讨论交流理解了什么是

“道德难题”，并感受父亲解决道谯难题的不从而充分认识父亲的高贵品质，

突破教学的重难点。）

㈤回归整体，领悟写法

1.让学生读读课文的开头和结尾。

2.提问：这三段之间有什么联系？

（通过让学生比较课文的开头和结尾，领悟作者叙事条理清楚，首尾照应

的表达方法。进一步体会文章的主旨，为今后的写作打下基础。）

五.说板书设计

板书是文章的脉络，好的板书有利于加深学生对课文的理解和记忆。我的

板书以主人公的情感变化为线索展开，层次清晰，主题明确，既能帮助学生进

一步理解课文内容，体会人物品质，又能帮助学生领悟文章首尾呼应的写法。

5.中彩那天

开头：诚实+守信二财富

起因：父亲（神情严肃）

经过：父亲（闷闷不乐）首尾呼应

结果：父亲（特别高兴）

结尾：最富有的时刻

5、三年级下册课文《赶海》教学设计

《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。主要记述了

“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者

对大海、对生活的热爱。

教学要求：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武

将”“战利品”的意义。

3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生

活的思想感情。

教学重点：

指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

教学过程：

一、导入新课。

1、出示大海的动杰画面。

2、说说对大海的印象，出示()的大海。

2、板书：海，用海口头组词。

3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：

赶海

4、齐读课题，学生质疑.

二、初读课文。

1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？

2、出示要求：

(1)自读课文，读正确，读通顺。

(2)自学生字新词。

(3)标好自然段序号。

3、检查。

(1)认读生字新词，师相机正音。

暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的

大虾一捏俘虏偏西满载而归

螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟

大螯咦吹拂哼

(2)你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句

子.

4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍

课文，看看哪些问题能自己解决。

5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。(配上音乐)

三、学习生字。

1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。

2、指导学生记住难写的字。

3、指导学生描红，注意坐姿。

四、作业。

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字词语。

教后感：

一、激情入境

阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为

了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心

地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去.

本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好

印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海

“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激

发了学生的求知欲。

二、以读感知

在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真

正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来

寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生

字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读

来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，

配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地

成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中

要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学

生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的

能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进

了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

三、重视字词教学

在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代

化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确

的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习

惯。

整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学

习的主人。

6、三年级下册课文《燕子》教学设计

教材解读

这篇课文写的是在春天，燕子飞来的情景.这些从南方飞来的燕子，有的

正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了

远处的电线上歇息。燕子给早春的山光水色增添了生机，把春光点缀得更加美

丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春光，赞美了活泼可爱的小燕子，表

达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

素质教育目标

（一）知识教学点

1、学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。

2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。

3、积累好词佳句。

（二）能力训练点

1、培养学生抓住特点描写事物的能力。

2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。

3、通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力。

（三）德育渗透点

通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大

自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

（四）美育渗透点

体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。

学法引导

（一）教师教法

为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突

破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。

（二）学生学法

综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一

画、写一写”等方法学习本课。

重点、难点、疑点及解决办法

（-）重点

1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

2、学会按顺序、加特点的观察方法.

（二）难点

理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着

几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”

（三）疑点

1、为什么说“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”？

2.“电线”为什么像“五线谱”？“燕子”为什么像“音符”？

（四）解决办法

教师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受

到小燕子的活泼可爱，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。

对于较难理解的句子，教师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句

子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。

第一课时

一、启发谈话，引人新课

同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光

增添了生机？（燕子）谁见过燕子?它是什么样子的。燕子是一种美丽可爱的小鸟，

它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗?现

在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

(板书课题：1燕子)

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的

词语，把课文读通顺。

2、默读课文(1)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？(2)画出自

己不理解的词句。

3、汇报交流自读情况。

(1)抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使

学生读熟生字词。

(2)说说每个自然段主要讲了什么？

(3)读自己喜欢的段落。

二、深入探究，质疑解疑

1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪儿方面描写燕子的，表现了燕

子怎样的特点？

2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解

决。

3、全班交流，合作解疑。

(1)议答：课文是从哪儿方面描写燕子的？

(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四

个方面来描写燕子的。)

(2)在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面

的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理

解相应的段落。

4、汇报交流对笫1自然段的理解

(1)“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊

俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。

(2)“凑”是什么意思？(几个方面合起来。)

(3)教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意

思：点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。(边叙述边演示)“一身

乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊俏轻快的翅

膀”，（使翅膀闪动。：“加上剪刀似的尾巴”，：尾巴闪动。）这几个部分合起

来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子

的形象便栩栩如生，跃然纸上。

（4）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？

（5）背诵第1自然段。

第二课时

一、复习引入

指读第1自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么？

二、探究第2自然段

1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词

语.

2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生

机”。

3、在学生议答中，教师完成如下板书：

教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状犹如一朵鲜花，体现一

种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解

“赶集”和“聚拢”这两个词。

4、指导感情朗读。

三、探究第3自然段

1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有

什么特点？

着重理解“掠”、“沾”这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将课

本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学

生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣

摩，互相纠正。正确的做法应是：轻轻扇两下“双翼”，然后展开，快速均匀

地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了“掠”字的

含义。

2、思考：作者是校什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上一下）

3、指导感情朗读

四、探究第4自然段

1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

⑴辨析“几痕”和“几根”。

（2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

（3）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子

成了音符”。

（4）教师在两组线上再分别添上几笔：

（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）

（5）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天

充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

3、有感情地朗读这一自然段。

五、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育

1、学了本课，你有何感受？

（爱护鸟一一人类的朋友，保护大自然……）

2、有感情地朗读仝文。

六、拓展延伸，自由创造

1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱

的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现东心中的燕子吗?可以画一画、

写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）……下周我们举行一次“燕子”展览

会。

2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。

（以上两题自主选择一题完成）

七、记忆生字，指导书写

1、在小组内交流琢是怎样记忆生字的。

2、指导书写，重点指导“倦”、“添”等字。

八、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、把你喜欢的句子摘抄下来。

7、二年级下册课文《笋芽儿》教学设计

本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻

碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好

时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上

的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重难点：

认字写字;有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学准备：

插图、小黑板;实物：笋芽

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

（观察实物、插图，激发兴趣;初读课文，认记生字；朗读感悟。）

一、观察实物、插图，激发兴趣。

师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察

后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？

二、初读课文，认记生字。

1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，

认记字形）

3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）

重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字"揉、润”；区分

鼻音字“扭”和边音字“唠"。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

三、朗读感悟。

1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）

2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；

“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?低声的。”/点覆：笋芽儿现在在哪儿啊?谁来

当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演一一男女分段读）

（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；

“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼

唤）

点拨：笋芽儿怎么做？

（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）一一指名先说想

怎么读再试读。

点拨：用画出笋芽儿看到的美好的春光。/多美啊!把美景读出来。

笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自

然段）

3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

4、再读感悟，启辿思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关

心和爱护呢？

5、用自口喜欢的方式美读课文。

第二课时

（复习词语、句子:指导书写；写话练习。）

一、复习导入。

1、认读词语：

漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚

滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳

2、美读句子：

(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！

(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

二、指导书写。

1、出示生字生词认读，并组词、造句。

2、重点指导：

提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成aabb式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字

(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的叉不能太小，第二笔是长

点C

笋：中横要长，右边出头。

轰：左边的“又”字捺画变点。

三、写话练习。

1、老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来！

春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！”

2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。

对韵脚及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒！

春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来！”

春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大！”

3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自

配乐曲歌唱等。

作业：

采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成

诵。

资料袋毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途

广等特点，是理想的比持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破

土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹

林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅

力。一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6个月加固

生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。

8、一年级下册《冬冬读课文》教学设计

一、回顾、导入。

二、课本剧的表演。

1.小组为单位表演课本剧或小品。（在表演中鼓励学生的创新精神。）

①议一议：冬冬的心情变化一一同学发笑时:得到帮助时。

②想一想：自己遇到困难时你希望别人怎样做？

③体验情感，联系自己的实际说一说：真正的朋友应是怎样的？

［表演这一环节充分调动了学生学习的积极性，体现了学生思维的创新性，

最大限度地激发了学生参与学习的热忱。通过表演、讨论，使学生更加深入地

理解这篇课文所告诉我们的道理（不要求学生谈得很深），并引导学生从生活实

际中发现对朋友应当真诚，要尊重朋友、爱朋友的道理。］

2.评选优秀。表扬构思新颖，有独立见解、创新意识的小组及个人。

三、学习写字。

1.出示生字。2.男女生分读、齐读。3.观察生字，书空自己喜欢的字的写

法。

4.代表发言或到黑板上板演、交流。（老师注意发现问题及时纠正解决；

5.你认为怎样写“这”字会更漂亮？（走之儿的横捺比较难写，指导学生用

手指在桌面上多连几遍，然后描红。）

6.学生各自在田字格中练习写字。

［给学生自主探究的时间与空间，让他们学会观察字的间架结构，培养观察

能力。指导书写时，注意随时纠正学生的执笔方法和写字姿势，重视培养良好

的书写习惯。及时表扬认真书写的学生。］

四、课堂总结，课外延伸。

1.学了这一课有何收获？

2.善于发现朋友优点，动手制作“朋友卡片”。

3.《找朋友》乐曲中结课。

xxxx,有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。如有什么问题或建议

请加的QQ群xxxx沟通交流。

9、一年级下册语文《冬冬读课文》教案

教学目标：

1.用自身喜欢的方式识字12个（包括多音字“教”），会写4个，进一步

激发同学学习汉字的兴趣。

2.在熟读课文的基础上，体会友谊的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友

的美德。

3.发展与人合作的参与意识和组织语言和动手的能力；在扮演中培养同学

的创新精神、求异思维和想象力.

教学重点、难点：

理解“冬冬读课文时同学们为什么都笑起来？”懂得怎样才是真正的朋

友，培养尊重朋友、爱朋友的美德。

教学过程：

第一课时

一、创设情景，导入课题。

今天老师给小朋友们带来了一首非常好听的歌曲，想听吗？（想）仔细

听，歌中唱的什么？（放MTV《找朋友》，师生拍手唱。）这节课我们就来学习

一篇讲朋友的课文《冬冬读课文》。

［由于本篇课文较平实，没有同学喜闻乐见的卡通动画、生动有趣的故事情

节，所以同学可能对它不太感兴趣。于是我从同学熟悉、喜爱的歌曲《找朋

友》入手，使同学在听歌、唱歌的同时，不知不觉地进入到本课的学习中，并

结合课题，认识“读课文”三个生字。］

二、初读课文，探究识字。

（一）初读课文，了解内容。

1.同学尝试读文。要求读准字音，读清句子，圈出不认识的字用自身最喜

欢的方式解决。

2.同桌互读。一个读一个听，遇到问题相互交流、解决。

3.小组间合作读。（同学根据自身意愿读给本组同学听，也可以读给其他

组的同学听。）

4.汇报交流读。（谁读得最棒？你能把自身喜欢的段落读给大家听吗？这

位同学读的时候其他同学认真听，听后评一评。）

［在这一环节中，我把同学的主要活动放在“读”上，指导同学试读、同桌

读、小组读、指名读等，给每个同学充分的读书时间。在反复读的活动中，同

学对课文内容有了整体的感知，同时从中感受到读书的乐趣。此外，我还利用

同学互评、自评手段，指导同学养成认真倾听、善于发现他人优点的良好学习

习惯。同时他们也会情不自禁的将自身与他人作比较，进行隐性的自我评价。］

（二）识字教学。

（课件出示生动的水果卡通图）每个水果后面都藏着一个词娃娃你能又快

乂准地读出来吗？

1.摘卡识字中贯穿自读、领读、“开火车”读、“找朋友”（用喜欢的字

组词或说话）。

2.集体交流识字好方法。

①你都记住了哪些字？把你的好方法说给同学听听。

②“读、课、请”这三个字与什么有关？你还知道哪些带有言字旁的字？

③你能用什么好方法记住“站”、“这”两字？④这些字中你认为哪个最

难记，你是怎样记住它的？（同学间汇报、交流识字方法）

3.出示句子：“教室里没有人再笑了”，“哥哥教妹妹写字”，读中体会

多音字“教”的不同用法。（在一定的语言环境中识字，体现字不离词、词不离

句。）

4.小组合作“叠高楼”，巩固生字的掌握情况。

［生字教学对一年级儿童来说往往很枯燥，为达到识字的情感态度价值观目

标，我创设了丰富多彩的教学情境，采用了摘卡识字、“开火车”认读、“叠

高楼”等游戏识字法，同学以极大的兴趣参与识字游戏，个个迫不和待、跃跃

欲试，培养了同学学习汉字的兴趣，达到了预期目的。］

三、理解读文，拓展练习。

（一）理解课文。

1.师：这课的生字大家都认识了，课文肯定能读得更好。

2.自由读、指名读。（做到准确、流利地读）

3.合作交流：冬冬读课文时同学们为什么都笑起来？这时丁丁是怎样做

的？说一说你的看法。

4..交流、汇报。（因为其他同学不懂得尊重同学，不知道这样做会使冬冬

很伤心。假如是我就不是笑她而是去协助她！我可以在一旁悄悄地“打电话”

协助她；我会和她一起读，这样她就会声音很洪亮、很顺利地读下来；

我）

5.联系实际讨论：①当你遇到困难时你会怎样想？他人取笑你你有何感

受？②当你的朋友有了困难，自身是“笑”的人，还是做她的朋友？你是怎样

做的？

［从同学身边实际动身，因势利导、旁敲侧引，使他们真正懂得朋友间应该

相互欣赏、相互信任、相互鼓励、相互协助，要善于发现他人的优点，勇于适

时地给人赞扬和鼓励，培养同学尊重朋友、爱朋友的品质。］

6.指导有感情地读。

（二）拓展练习。

1.你能仿照这个例子说句话吗？

“老师，让冬冬再读一遍，好吗？"“小明，,好

吗？”“,,?”

（仿例子编写请示、发问的句子，“好吗？”、“行吗？”、“好不

好？”）

2.汇报交流所编句子，评一评谁编的最好。

3.生活中你是怎样用这些句子的？举个例子好吗？

［把课本知识与生活外延相结合，在同学的发言中使他们意识到向他人请

求、发问时应用礼貌、谦虚的语气。］

4.课堂内外的延伸：自由组合扮演课本剧《冬冬读课文》或以“朋友”为

主题的小品。

第二课时

一、回顾、导入。

二、课本剧的扮演。

1.小组为单位扮演课本剧或小品。（在扮演中鼓励同学的创新精神。）

①议一议：冬冬的心情变化一一同学发笑时；得到协助时。

②想一想：自身遇到困难时你希望他人怎样做？

③体验情感，联系自身的实际说一说：真正的朋友应是怎样的？

［扮演这一环节充沛调动了同学学习的积极性，体现了同学思维的创新性，

最大限度地激发了同学参与学习的热忱。通过扮演、讨论，使同学更加深入地

理解这篇课文所告诉我们的道理（不要求同学谈得很深），并引导同学从生活实

际中发现对朋友应当真诚，要尊重朋友、爱朋友的道理。］

2.评选优秀。褒扬构思新颖，有独立见解、创新意识的小组和个人。

二、学习写字C

1.出示生字。2.男女生分读、齐读。3.观察生字，书空自身喜欢的字的

写法。

4.代表发言或到黑板上板演、交流。（老师注意发现问题和时纠正解决）

5.你认为怎样写“这”字会更漂亮？（走之儿的横捺比较难写，指导同学

用手指在桌面上多连几遍，然后描红。）

6.同学各自在田字格中练习写字。

［给同学自主探究的时间与空间，让他们学会观察字的间架结构，培养观察

能力。指导书写时，注意随时纠正同学的执笔方法和写字姿势，重视培养良好

的书写习惯。和时褒扬认真书写的同学。］

四、课堂总结，课外延伸。

1.学了这一课有何收获？

2.善丁发现朋友优点，动手制作“朋友卜片”o

3.《找朋友》乐曲中结课。

10、五年级下册课文《晏子使楚》教学案例

一、教材分析：

《晏子使楚》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册的一篇精读课

文，讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚

国的威风，晏子巧妙回答，维护了自己和国家尊严的故事。故事盛赞了晏子身

上表现出来的凛然正气、爱国情怀和高超的语言艺术。

课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是写作的一个特点。文章

按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，接着写楚王三次侮辱晏子，

晏子机智对答，结尾写楚王不敢不尊重晏子了。首尾照应，思路清晰，行文紧

凑，结构严谨。

选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言

艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神;二是通过有感情地朗读课

文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

二、教学目标：

1、会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑

橘”等词语.

2、分角色朗读课文，理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

3、理解课文内容并演一演，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精

神。

三、教学重点：

精心朗读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子

是怎样反驳的，用心体会人物的语言。

四、教学难点：

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

五、课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、故事导入，解释课题。

1、学生自主发言，说说自己课前搜集的能言善辩的名人。

2、故事导入：师讲《鸟》的故事。（齐桓公称霸后国家很强盛，后来到了

齐景公做国君的时候，齐国出现了一个很有才干的相国，他的名字叫晏婴，又

叫晏平仲。他既有丰富的知识，又聪明机敏。他关心老百姓的疾苦，敢于批评

国君的错误，是齐景公的主要助手。老百姓都尊敬地叫他“晏子”。齐景公特

别喜欢鸟。有一次他得到了一只漂亮的鸟，就派一个叫烛邹的人专门负责养这

只鸟。可是几天后，那只鸟飞了，齐景公气坏了，要亲手杀死烛邹。晏子站在

一旁请求说：“是不是先让我宣布烛邹的罪状，然后您再杀了他，让他死得明

白。”齐景公答应了。晏子板着脸，严厉地对被掴绑起来的烛邹说“你犯了死

罪，罪状有三条：大王叫你养鸟，你不留心让鸟飞了，这是第一条。使国君为

一只鸟就要杀人，这是第二条。这件事如果让其他诸侯知道了，都会认为我们

的国君只看重鸟而轻视人的性命，从而看不起我们，这是第三条。所以现在要

杀死你。”说完，晏子回身对齐景公说：“请您动手吧。”听了晏子一番话，

齐景公明白了晏子的意思。他咳了一声，说：“算了，把他放了吧。”接着，

走到晏子面前，拱手说：“若不是您的开导，我险些犯了大错误呀！”）同学

们，你们喜欢故事中的哪个人物？（晏婴）能说说理由吗？（他关心老百姓、心地善

良、聪明过人……）从这个故事中你们知道老百姓为什么称晏婴为“晏子”

吗？（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称。）古时候哪些人的称呼中

有子？（孔子、孟子、墨子。）（课件补充介绍晏子其人。）

3、出示课题“晏子使楚”。理解“使”，出使。说说课题的意思。（课件

介绍楚国及故事背景。）

二、初读课文，整体感知。

现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。

1、选择自己喜欢的方式自由读课文，师提出初读要求：

（1）动口、动手，用心朗读。

（2）初步知道课文讲了几件事，都是什么事?课文是按什么顺序叙述的？

2、适当检查、交流。（课件补充关于“橘”、“枳”的相关知识。）

三、再读课文，走近晏子。

1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的卬象？

2、你听出哪些话中有话的?联系上下文，反复朗读。

小组交流：你听出了什么话外音?怎么听出来的？（小组合作学习，课件提

示：（1）楚王为什么要悔辱晏子？（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳

的？（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样?）

四、深入阅读，体会智慧。

研读晏子和楚王间的第一回合较量

1、找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（课件）

2、自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由

说理）

转折点：晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”

之说，自然就引出了“狗国”之说。

3、晏子的这句话具有巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里。

4、有感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵

里藏针）

第二课时

一、读演结合，体会智慧

（一）研读晏子和楚王间的第二叵I合较量

1、自由朗读课文第四自然段，在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字

词语：挥汗成雨、张袂成阴、摩肩接踵、欺君之罪等。（课件出示句子，引导学

生朗读概括。）

2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧

张又精彩。同学们，让我们穿越时空，用表演来再现当时的情景好不好？（四人

小组，把你们观察到的晏子和楚王等人的动作、坤态、语气通过表演体现出

来。）

3、学生表演，师生点评。

（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量

1、学生自读、自悟，自由交流学习体会。理解“水土不服”，并说说齐国

人为什么“水土不服”？

2、四人一组，演-演课文第五自然段。

二、研究神情，理解晏子

1、从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们

还能从哪里看出他的智慧吗?请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一

下。

2、学生自学后交流:

（1）晏子看了看，对接待的人说……

引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看

了看，就想对策来了，说明晏子智慧超群。）

（2）晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……

①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢?②后来为什么要装作很为

难的样子呢？

（3）哪知晏子面不改色，站起来，说……

①从“面不改色”中读懂了什么？（沉着冷静，不卑不亢）

②晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀）

3、请大家用一个词语来夸夸你们心目中的晏子？

临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩......

二、循循引导，潜心会文.

1、下面让我们再回到故事中，留意一下楚王的笑，说说课文几次写到楚王

的笑?你们从这些笑声中能体会到什么？（轻蔑的笑，尴尬的笑，笑里藏刀。：

2、引导学生总结填空。晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的

语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也

维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。下面就让我们用填

空的形式写下学习收获吧。

（尊重）别人就是（尊重）自己；（自尊）、自信、处变不惊是取得成功的保证；

出色的（语言表达）是我们应该学习和具备的重要才能。

四、课外延伸，推荐阅读。

《林海雪原》中杨子荣面对坐山雕的盘问机智的回答；《沙家浜》中阿庆嫂

跟刁德一斗智一节。

教学反思

反思这篇课文的教学设计，值得肯定的方面有两点：

一、发挥学生的主体作用，深入探究课文内容。

本课故事性很强，所以本课的设计理念定位在让学生自主阅读，合作探

究，以读促悟，以悟促演，走进文本，潜心会文。教师课前激趣，创设良好的

教学情境，有助于唤起学生强烈的学习欲望。学生好奇心强，喜欢展示自我，

表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生们积极主动地去朗读课文，揣摩

人物的心理.，并设计符合人物身份的的动作。这时教师只需要做好“导演”这

个角色，合理指导学生通过朗读表演加深对语言文字的理解，因对文字中蕴含

的情感有了切身的体会，所以在动态的思维与活动中，就提高了对语言的感悟

能力，提高了学生的综合实践能力。

二、巧设环节，积累丰富的语言。

在学习第二个小故事时设计了这样一个教学环节，让学生们把文中的句子

转变成四字词语•：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事

时，还可以变换句子，用上这些词语，课后就可以引导学生积累四字词语，这

样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。灵活的教法、学法设

计，拓展了学生的学习空间，在感受文本中人物智慧的同时，学生的智慧也在

悄悄点燃，他们的语言表达能力在提高C

不足之处在于淡化了引导学生体会文章的表达方式。《晏子使楚》这篇文章

是按照事情发展的顺序来写的，首尾照应，行文紧凑，结构严谨，教学中应采

取适当的教学策略，使学生体会文章的表达方式。在了解课文内容时，请学生

按顺序来讲讲课文的主要内容，就是很不错的选择，这对于引导学生从整体上

把握课文内容很有帮助。

n、六年级下册课文《寻找幸运花瓣》教学设计

教学目标：

A类目标：