三年级英语下册 Unit 1 Let's go to school Lesson 3教学设计 人教精通版（三起）

三年级英语下册Unit1Let'sgotoschoolLesson3教学设计人教精通版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三年级英语下册Unit1Let'sgotoschoolLesson3教学设计人教精通版（三起）课程基本信息1.课程名称：三年级英语下册Unit1Let'sgotoschoolLesson3教学设计人教精通版（三起）

2.教学年级和班级：三年级二班

3.授课时间：2023年11月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天咱们要一起走进英语的奇妙世界，探索三年级英语下册Unit1Let'sgotoschool中的第三课，一起学习如何在校园里用英语打招呼和询问别人的位置。准备好了吗？让我们用欢快的节奏，开启这堂有趣的英语之旅吧！🎉🎓📚核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过互动对话和情境模拟，学生将提高听说能力，增强对校园文化的理解，培养批判性思维和解决问题的能力，同时学会自主学习，为未来的英语学习打下坚实的基础。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握本课的核心句型：“Whereis...?”,“It'sin/on...”,以及询问和回答位置的基本对话。

②正确使用“at”和“in”等介词来表达地点，例如：“Iamatthelibrary.”或“Iamintheclassroom.”

③学会描述校园内不同地点的名称，如：library,classroom,playground,office等。

2.教学难点，

①理解并区分“at”和“in”在不同语境下的使用，避免混淆。

②在实际对话中灵活运用句型，能够根据上下文进行适当的提问和回答。

③在真实的交流环境中，能够自然地使用所学词汇和句型进行交流，克服害羞和紧张情绪。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有三年级英语下册Unit1Let'sgotoschool的教材，包括课本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如校园地图、教室布局图，以及相关的视频片段，用于展示校园场景和日常对话。

3.教学工具：准备磁带或播放设备，以便播放课文录音，帮助学生练习听力。

4.教室布置：设置互动式学习角，包括小组讨论区，并在黑板上绘制校园地图，以便学生直观地学习地点描述。教学过程1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：同学们，今天我们要去一个特别的地方——学校！你们知道学校里都有哪些地方吗？让我们一起用英语来探索这个奇妙的世界吧！

-回顾旧知：还记得我们上节课学过的问候语吗？让我们一起复习一下，看看谁记得最牢！

2.新课呈现（约20分钟）：

-讲解新知：首先，我会向大家介绍本节课的核心句型：“Whereis...?”,“It'sin/on...”，并解释如何使用这些句型来询问和回答位置。

-举例说明：我会用一些具体的例子来展示这些句型的用法，比如：“Whereisthelibrary?It'sintheschoolbuilding.”（图书馆在哪里？它在教学楼里。）

-互动探究：接下来，我会邀请几名学生上台，模拟在校园里询问和回答位置的对话，其他学生可以跟读并尝试自己进行对话。

3.巩固练习（约15分钟）：

-学生活动：现在，请大家拿出练习册，完成相关的练习题，我会巡视教室，观察大家的完成情况，并给予必要的帮助。

-教师指导：对于练习中出现的问题，我会及时纠正，并解释正确的做法。

4.情境模拟（约10分钟）：

-分组活动：我会将学生分成小组，每组分配一个校园场景，比如图书馆、教室、操场等，要求小组成员用英语描述场景并询问位置。

-小组展示：每个小组派代表进行展示，其他小组和全班同学可以给予评价和补充。

5.课堂小结（约5分钟）：

-回顾：今天我们学习了如何用英语询问和回答位置，以及如何描述校园内的不同地点。

-总结：希望大家能够将这些句型和词汇应用到日常交流中，让我们一起在学校里用英语打招呼，探索更多的乐趣吧！

6.课后作业（约5分钟）：

-布置作业：请同学们回家后，用英语描述自己学校的某个地方，并询问家人或朋友该地方的位置。

-明确要求：作业要求使用今天学到的句型和词汇，并尝试用不同的方式表达。

在整个教学过程中，我会尽量营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与，通过互动和合作学习，提高他们的英语实际运用能力。学生学习效果学生学习效果

经过本节课的学习，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.语言能力提升：

-学生们能够熟练运用核心句型“Whereis...?”,“It'sin/on...”来询问和回答位置。

-学生们能够描述校园内不同地点的名称，如library,classroom,playground,office等，并能正确使用介词“at”和“in”。

-学生们在课堂互动和情境模拟中，能够流利地进行英语对话，提高口语表达能力。

2.文化意识增强：

-学生们通过学习校园场景，对西方国家的学校文化和日常活动有了更深入的了解。

-学生们能够认识到英语在校园生活中的重要性，激发他们对英语学习的兴趣。

3.思维品质培养：

-学生们在课堂讨论和小组活动中，能够积极思考，提出问题，并尝试用英语解决问题。

-学生们在情境模拟中，能够根据实际情境灵活运用所学知识，提高逻辑思维和应变能力。

4.学习能力提高：

-学生们通过自主练习和教师指导，能够掌握英语学习的方法和技巧。

-学生们学会了如何利用教材和辅助材料进行自主学习，提高学习效率。

5.个性发展：

-学生们在课堂活动中，表现出自信和勇敢，敢于开口说英语。

-学生们在小组合作中，学会了倾听、尊重他人，提高团队协作能力。

6.实践能力锻炼：

-学生们通过模拟校园生活场景，将所学知识应用于实际生活中，提高英语实践能力。

-学生们在课后作业中，能够独立完成描述校园地点的英语写作，锻炼写作能力。板书设计①知识点：

①核心句型：Whereis...?

②描述位置：It'sin/on...

③介词使用：at,in,on

④校园地点：library,classroom,playground,office

②重点词汇：

①Where

②is

③It

④in

⑤on

⑥at

⑦the

⑧school

⑨building

⑩library

⑪classroom

⑫playground

⑬office

③核心句例：

①Whereisthelibrary?

②It'sintheschoolbuilding.

③Whereistheclassroom?

④It'sintheschoolbuilding.

⑤Whereistheplayground?

⑥It'sintheschoolbuilding.

⑦Whereistheoffice?

⑧It'sintheschoolbuilding.教学反思与总结回顾今天这堂课，我感到既有收获也有反思。让我们一起来梳理一下。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。比如，我采用了情境模拟的方式，让学生在模拟的校园环境中进行对话练习。我发现，这种方法激发了学生的兴趣，他们参与度很高，课堂气氛活跃。但是，我也注意到，有些学生虽然积极参与，但在实际对话中还是有些紧张，回答问题时不够自信。这说明我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生，帮助他们克服害羞和紧张的情绪。

在教学策略上，我尝试了小组合作学习，让学生在小组中互相帮助，共同完成任务。这种策略在一定程度上提高了学生的合作意识和团队精神，但同时也暴露出一些问题，比如小组内的分工不均，有的学生过于依赖其他同学，自己的能力没有得到充分的锻炼。因此，我需要在指导学生分组时，更加注重学生的个体差异，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。

在课堂管理方面，我注意到课堂纪律总体良好，但仍有小部分学生注意力不集中，这让我意识到课堂纪律管理的重要性。我需要在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养，让学生明白遵守纪律是学习的基本要求。

至于教学效果，我认为学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获和进步。他们在核心句型的运用上有了明显的提高，能够准确地描述校园内的地点，并使用正确的介词。在情感态度上，学生们对英语学习的兴趣更加浓厚，愿意在课堂上积极参与。

当然，也存在一些不足。例如，部分学生在回答问题时不够流利，这可能是由于他们对句型的掌握还不够熟练。为了改进这一点，我计划在今后的教学中，增加更多的口语练习环节，让学生在课堂上有更多机会练习。

此外，我还发现，有些学生对于“at”和“in”这两个介词的使用还是有些混淆。为了解决这个问题，我打算在下一节课上，通过更多的例句和练习，帮助学生更好地理解和区分这两个介词。典型例题讲解在三年级英语下册Unit1Let'sgotoschoolLesson3中，我们学习了如何询问和回答位置。以下是一些典型例题的讲解和补充：

1.例题：

-Q:Whereisthelibrary?

-A:It'sintheschoolbuilding.

解释：这是一个询问图书馆位置的典型例题。学生需要理解并运用句型“Whereis...?”和介词“in”来回答问题。

2.例题：

-Q:Whereistheclassroom?

-A:It'sintheschoolbuilding.

解释：同样，这是一个询问教室位置的例题。学生需要掌握“classroom”的名称，并学会使用介词“in”。

3.例题：

-Q:Whereistheplayground?

-A:It'sintheschoolbuilding.

解释：询问操场位置的例题，学生需要知道“playground”的英语表达，并能够使用“in”来描述位置。

4.例题：

-Q:Whereistheoffice?

-A:It'sintheschoolbuilding.

解释：这是一个询问办公室位置的例题。学生需要学会使用“office”这个词汇，并正确使用介词“in”。

5.例题：

-Q:Whereistheteacher'soffice?

-A:It'sintheschoolbuilding.

解释：这个例题中，学生需要学会如何询问特定位置的办公室，即老师办公室的位置。这要求学生能够结合名词“teacher'soffice”和介词“in”来回答问题。

补充练习：

1.Q:Whereistheartroom?

A:It's_______theschoolbuilding.

2.Q:Whereisthemusicroom?

A:It's_______theschoolbuilding.

3.Q:Whereisthesciencelab?

A:It's_______theschoolbuilding.

4.Q:Whereisthecomputerlab?

A:It's_______theschoolbuilding.

5.Q:Whereisthelibrary?

A:It's_______theschoolbuilding.

答案：

1.in

2.in

3.in

4.in

5.in课堂在课堂评价方面，我采取了多种方式来确保学生对知识的掌握程度，并及时调整教学策略。

1.课堂提问：

-我会通过提问来检查学生对核心句型的掌握情况，例如：“Whereisthelibrary?”学生需要能够回答：“It'sintheschoolbuilding.”这样的问题有助于我了解学生对介词和地点名词的理解。

-我会设计一些开放性问题，如：“Ifyouwanttoborrowabook,wherewillyougo?”这样的问题可以激发学生的思考，并鼓励他们用所学知识进行表达。

2.观察学生参与度：

-在小组活动和情境模拟环节，我会观察学生的参与程度和互动情况。如果发现某个学生或小组参与度不高，我会及时介入，鼓励他们积极参与。

-通过观察学生的表情和反应，我可以判断他们对课堂内容的兴趣和接受程度。

3.课堂测试：

-我会设计一些简短的课堂测试，如填空题和匹配题，来检验学生对本节课关键知识的掌握情况。

-例如，我会给出一些校园地点的图片，让学生写出相应的英文名称，或者给出一个地点，让学生选择正确的介词。

4.作业评价：

-对于学生的课后作业，我会进行细致的批改和点评。我会关注学生的语法正确性、词汇使用和表达流畅度。

-在批改作业时，我