七年级英语上册 Unit 4 Where's my schoolbag Section B1 (1a-2c)教学设计（新版）人教新目标版

七年级英语上册Unit4Where'smyschoolbagSectionB1(1a-2c)教学设计（新版）人教新目标版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析亲爱的同学们，今天我们要一起探索七年级英语上册Unit4Where'smyschoolbagSectionB1(1a-2c)这一章节。在这个单元里，我们将学习如何描述物品的位置，运用一些常用的方位词和介词。这一部分的内容与我们的日常生活息息相关，相信大家一定能学得津津有味！😄核心素养目标分析1.**语言运用能力**：通过实际对话和写作练习，提升学生在真实语境中运用英语描述物品位置的能力。

2.**文化理解能力**：了解不同文化中描述物品位置的常用表达方式，增强跨文化交流的意识。

3.**思维品质**：通过逻辑推理和问题解决，培养学生的批判性思维和创造性思维。

4.**学习能力**：学会自主学习和合作学习，提高学习策略的运用能力。学情分析在进入七年级英语学习阶段，学生们刚刚开始接触更加复杂的语法结构和词汇量。在这个年龄段的孩子们，他们的认知能力和语言学习兴趣正处于一个关键时期。以下是针对本章节学情的具体分析：

首先，从知识层面来看，学生们在小学阶段已经接触过基础的英语词汇和简单的句型，但对于描述位置这一特定主题的词汇和句型可能还比较陌生。因此，在教学过程中，需要特别注意对这些词汇和句型的讲解和练习。

其次，在能力方面，学生们在听说读写四个方面可能存在不同程度的差异。部分学生可能在口语表达上较为自信，但在书面表达上可能显得有些吃力。此外，由于年龄特点，学生们在注意力集中和课堂参与度上可能会有所波动，这要求教师在设计教学活动时，既要考虑到学生的个体差异，也要确保活动的趣味性和互动性。

在素质方面，学生们正处于形成良好学习习惯的关键时期。他们对于新知识的接受能力较强，但也容易受到外界干扰。因此，教师在教学中应注重培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

行为习惯上，学生们在课堂上通常能够遵守纪律，但对于一些需要长时间集中注意力的活动，可能需要教师更多的引导和鼓励。对课程学习的影响主要体现在，如果教学活动能够与学生的生活实际相结合，激发他们的学习兴趣，那么他们将更愿意积极参与到课堂活动中，从而提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括课本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如校园地图、物品图片等，以帮助学生直观理解方位词的使用。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，包括设置小组讨论区，让学生在讨论中练习描述物品位置；在黑板上绘制简单的校园平面图，用于教学和练习。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.利用实物或图片展示一些常见的物品，如书包、笔、手机等，询问学生这些物品通常放在哪里，引入方位词的概念。

2.通过简单的英语提问，如“Whereisyourschoolbag?”，让学生用“onthedesk”等回答，激发学生对新内容的兴趣。

3.播放一段与学校生活相关的英语视频，让学生观察视频中人物的物品放置位置，并用英语描述。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.详细讲解方位词的用法，如“in,on,under,behind,infrontof,nextto,between”等，通过实物演示或图片展示来辅助教学。

2.通过例句分析，如“Myphoneisinthebag.”，引导学生理解介词与名词的搭配。

3.介绍一些常用的描述物品位置的句型，如“Isitonthedesk?”、“It'sunderthechair.”，并让学生跟读练习。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生两人一组，用英语描述彼此的书包内容，如“Yourpencilisinthepencilcase.”，然后互换角色。

2.学生在教室里寻找指定的物品，并用英语询问其他同学“Whereisthebook?”，以训练方位词的实际运用。

3.分组进行小测验，每个小组有五个物品，要求学生在五分钟内用英语描述每个物品的位置。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论如何用英语描述他们家的布局，如“Whereisthekitchen?”、“Thelivingroomisnexttothekitchen.”

2.举例回答：

-“Whereisyourcomputer?”

-“Itisonthedesk.”

-“Isyourpenonthedesk?”

-“No,it'sunderthebooks.”

3.学生讨论在购物时如何询问商品的位置，如“Canyoushowmethepen?”、“It'sinthestationerysection.”

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.回顾本节课学习的方位词和句型，强调它们在日常生活中的实用性。

2.让学生分享他们在实践活动中的发现和收获，鼓励他们在家中尝试使用新学的词汇。

3.提出思考题：“如何在生活中运用今天学到的方位词？”并引导学生进行思考和讨论。

备注：整个教学流程中，教师应适时给予学生鼓励和反馈，确保每个学生都能积极参与到课堂活动中。同时，教师要注意课堂节奏的把握，确保在规定时间内完成所有教学环节。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**语言技能提升**：

-学生能够熟练运用“in,on,under,behind,infrontof,nextto,between”等方位词描述物品位置。

-学生能够正确使用“Isit...?”和“It's...”等句型询问和回答物品的位置。

-学生在对话和写作中能够自然地融入方位词，提高英语口语和书面表达能力。

2.**认知能力发展**：

-学生通过观察图片、视频和实物，增强了空间认知能力，能够理解并运用空间概念。

-学生在小组讨论中提升了逻辑思维和批判性思维能力，能够从不同角度思考问题。

3.**文化理解深化**：

-学生了解到不同文化中描述物品位置的差异，例如英语和中文在表达方式上的区别。

-学生通过学习，对跨文化交流有了更深刻的认识，增强了文化敏感性和包容性。

4.**学习习惯改善**：

-学生在参与实践活动和小组讨论中，养成了良好的合作学习和自主学习习惯。

-学生学会了如何通过观察、提问和讨论来解决问题，提高了学习策略的运用能力。

5.**生活应用能力增强**：

-学生能够将课堂上学到的方位词和句型应用到日常生活中，如在家中描述物品位置，或在购物时询问商品位置。

-学生在家庭和社交场合中使用英语的能力得到提升，增强了自信心和交流能力。

6.**情感态度变化**：

-学生对英语学习产生了更浓厚的兴趣，愿意主动参与课堂活动。

-学生在面对挑战和困难时，更加坚韧不拔，展现出积极的学习态度。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情景模拟教学**：在课堂上，我尝试通过情景模拟的方式，让学生在真实的语境中练习方位词的使用。例如，我会布置一个小型的“教室”场景，让学生在其中放置物品，并互相询问位置，这样的方式不仅提高了学生的参与度，也让他们在实际操作中掌握了知识。

2.**多媒体辅助教学**：我利用了多媒体资源，如视频和图片，来辅助教学。例如，我播放了一段描述学校各处位置的英语视频，让学生在观看后用英语描述场景，这种直观的教学方式对学生理解方位词有很好的帮助。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**课堂管理**：在小组讨论环节，我发现部分学生容易分心，讨论内容有时偏离主题。这需要我在今后的教学中更加注重课堂纪律的维护，确保每个学生都能集中注意力。

2.**教学组织**：在实践活动环节，由于时间限制，并不是每个学生都有机会参与到寻找物品的游戏中。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加互动性，确保每个学生都有机会参与到活动中。

3.**教学方法**：在教学过程中，我发现有些学生对方位词的记忆不够牢固，尤其是在脱离具体语境的情况下。这提示我需要在教学方法上进行改进，比如通过更多的重复练习和游戏化教学来加强学生的记忆。

反思改进措施（三）改进措施

1.**加强课堂纪律**：为了提高课堂纪律，我计划在每节课的开始就明确课堂规则，并设立小助手来协助管理，确保讨论环节的有序进行。

2.**优化教学组织**：我会提前规划好实践活动的内容和流程，确保每个学生都有机会参与，同时，我也会根据学生的表现及时调整活动难度，让每个学生都能在活动中得到锻炼。

3.**创新教学方法**：针对学生记忆不牢固的问题，我打算引入更多的游戏和互动环节，比如使用闪卡来复习方位词，或者设计一个小型的寻宝游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。此外，我还计划利用在线平台提供额外的学习资源，让学生可以在课后进行自主复习。内容逻辑关系①方位词的学习与运用

-知识点：方位词包括in,on,under,behind,infrontof,nextto,between等。

-词：in,on,under,behind,infrontof,nextto,between

-句：Isitinthebox?Yes,itis./Thepenisonthedesk.

②描述物品位置的句型

-知识点：使用疑问句和陈述句来描述物品的位置。

-词：Is,it,in,on,under,behind,infrontof,nextto,between

-句：Is