九年级化学上册 第1单元 走进化学世界教学设计 （新版）新人教版

九年级化学上册第1单元走进化学世界教学设计（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路同学们，今天我们要开启一段奇妙的化学之旅——走进化学世界！这节课，我打算带你们从身边的现象入手，感受化学的魅力。我们会通过实验、讨论和思考，一步步揭开化学的神秘面纱。课堂上，我会用丰富的表情和生动的故事，让化学变得有趣又易懂。让我们一起期待吧！🎉🌟核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生在之前的学习中已经对化学有了初步的了解，掌握了基本的物质分类、元素符号和化学式的书写等基础知识。他们对常见的化学现象，如燃烧、腐蚀等也有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

这阶段的学生对新鲜事物充满好奇，对化学实验尤其感兴趣。他们的学习能力强，能够快速掌握新知识。在课堂上，他们更倾向于通过动手实践来学习，对于直观、互动的学习方式接受度较高。部分学生可能更偏向于独立思考，而有些学生则更依赖团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“走进化学世界”这一章节时，学生可能会对化学概念的理解感到抽象和难以把握。例如，对于化学变化的本质、分子与原子的区别等概念，他们可能难以从直观层面理解。此外，实验操作能力和化学术语的准确使用也可能成为他们的挑战。针对这些困难，教学中应注重概念的具体化、实验操作的指导以及术语的讲解和练习。教学资源-实验室设备：试管、烧杯、酒精灯、滴管、放大镜、显微镜等。

-化学药品：氢氧化钠、硫酸铜、盐酸、氯化钠等。

-教学模型：分子模型、原子模型、化学反应过程模型等。

-课程平台：多媒体教学课件、在线化学实验视频、互动化学知识问答系统。

-信息化资源：化学教学软件、化学知识数据库、在线化学实验指导手册。

-教学手段：实物展示、多媒体教学、小组讨论、实验操作演示等。教学过程【导入】

同学们，今天我们要一起走进一个神奇的世界——化学世界。你们有没有想过，我们周围的物质，像空气、水、食物，它们背后隐藏着怎样的奥秘呢？让我们一起开启这扇科学的大门吧！

【新课导入】

（一）创设情境，激发兴趣

1.展示生活中常见的物质图片，引导学生观察并说出这些物质的名称。

2.提问：这些物质是由什么组成的？它们有什么特性？

（二）揭示课题，导入新课

1.介绍化学的定义和研究对象。

2.提出本节课的学习目标：了解化学的研究内容，掌握物质的组成和性质。

【新课讲解】

（一）物质的组成

1.介绍元素、化合物、混合物的概念，并通过实例讲解它们之间的区别。

2.引导学生思考：为什么我们需要研究物质的组成？

（二）物质的性质

1.讲解物质的物理性质和化学性质，并通过实验展示它们的区别。

2.通过实例分析，让学生了解物质性质在生活中的应用。

【实验探究】

（一）实验一：观察物质的物理性质

1.实验目的：了解物质的物理性质。

2.实验步骤：展示不同物质的物理性质，如颜色、状态、气味等。

3.实验观察：引导学生观察并描述物质的物理性质。

4.实验讨论：分析物质的物理性质对生活的影响。

（二）实验二：探究物质的化学性质

1.实验目的：了解物质的化学性质。

2.实验步骤：进行简单的化学反应实验，如酸碱反应、氧化还原反应等。

3.实验观察：引导学生观察并描述化学反应的现象。

4.实验讨论：分析化学反应的本质和规律。

【课堂小结】

1.回顾本节课的学习内容，强调物质的组成和性质。

2.提问：通过学习本节课，你们对化学有什么新的认识？

3.总结：化学是一门研究物质的组成、性质和变化的科学，它与我们生活的方方面面息息相关。

【作业布置】

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.查阅资料，了解生活中常见的化学现象及其背后的原理。

【课堂延伸】

1.邀请学生分享自己了解的化学知识，拓宽知识面。

2.针对学生的兴趣，设计相关的化学实验，让学生亲自动手操作。

【教学反思】

本节课通过创设情境、实验探究、课堂小结等环节，引导学生了解化学的研究内容，掌握物质的组成和性质。在教学过程中，注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。同时，关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供适当的学习支持。在今后的教学中，将继续优化教学设计，提高教学质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-化学史介绍：通过查阅化学史的相关资料，学生可以了解到化学的发展历程，从古代炼金术到现代化学科学的演变，以及著名化学家的故事，如道尔顿、门捷列夫等。

-化学实验视频：收集一些经典的化学实验视频，如铁与硫酸铜溶液的反应、燃烧实验等，让学生通过视频学习化学实验的原理和操作步骤。

-化学实验手册：提供一本详细的化学实验手册，包含实验安全知识、实验器材的使用方法、常见实验现象的解释等，帮助学生更好地进行实验操作。

-化学科普文章：推荐一些化学科普文章，如《化学的乐趣》、《化学在我们生活中的应用》等，让学生了解化学在日常生活和科技发展中的作用。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《化学是一门怎样的科学》等科普书籍，以更深入地理解化学的本质和研究方法。

-组织学生参观化学实验室或科技馆，实地感受化学实验的奇妙和化学在现代社会中的应用。

-建议学生参与学校的科学社团活动，与其他对化学感兴趣的同学一起探讨化学问题，进行小型的化学实验。

-引导学生关注化学相关的科学竞赛，如全国青少年科技创新大赛，鼓励他们通过竞赛提升自己的化学知识和实验技能。

-建议学生利用网络资源，如在线化学课程、化学论坛等，进行自主学习，拓宽知识面，解决学习中遇到的问题。

-鼓励学生参与化学实验设计比赛，通过设计实验来提高他们的实验操作能力和创新思维。

-组织学生进行化学知识竞赛，通过竞赛的形式巩固所学知识，激发学习兴趣。

-建议学生定期回顾和总结所学的化学知识，形成自己的知识体系，为后续学习打下坚实的基础。课堂小结，当堂检测【课堂小结】

同学们，今天我们一起探索了化学世界的奇妙之处，了解了化学的研究内容、物质的组成和性质。在这节课中，我们通过观察、实验和讨论，逐渐揭开了化学的神秘面纱。现在，让我们来回顾一下今天的学习内容：

1.化学是一门研究物质的组成、性质和变化的科学。

2.物质可以分为元素、化合物和混合物。

3.物质的物理性质包括颜色、状态、气味等，而化学性质则涉及物质在化学反应中的表现。

4.通过实验，我们观察到了物质的物理性质和化学性质，并了解了它们在生活中的应用。

【当堂检测】

为了检测大家对今天所学知识的掌握程度，我们将进行以下几道题目：

1.选择题：

（1）下列属于化合物的是（）

A.氧气B.氢气C.水D.空气

（2）下列关于物质的描述，正确的是（）

A.物质的物理性质可以通过化学反应表现出来

B.物质的化学性质决定了物质的用途

C.物质的物理性质和化学性质没有区别

D.物质的物理性质可以通过观察直接得出

2.填空题：

（1）化学是研究__________、__________和__________的科学。

（2）物质的__________和__________属于物理性质，而__________则属于化学性质。

3.简答题：

请简要说明物质的物理性质和化学性质的区别。

【答案解析】

1.选择题：

（1）C

（2）B

2.填空题：

（1）物质、性质、变化

（2）物理性质、化学性质、化学性质

3.简答题：

物质的物理性质是指在不改变物质组成和结构的情况下，物质所表现出的性质，如颜色、状态、气味等。而化学性质是指物质在化学反应中表现出的性质，如可燃性、氧化性、还原性等。物理性质可以通过观察直接得出，而化学性质则需要通过实验来验证。板书设计①物质的组成

-元素：构成物质的基本单位，具有相同核电荷数的一类原子的总称。

-化合物：由两种或两种以上元素组成的纯净物。

-混合物：由两种或两种以上物质组成，各成分保持原有性质。

②物质的性质

-物理性质：不改变物质组成和结构的性质，如颜色、状态、气味等。

-化学性质：物质在化学反应中表现出的性质，如可燃性、氧化性、还原性等。

③化学实验

-实验目的：观察物质的物理性质和化学性质。

-实验步骤：展示不同物质的物理性质，进行简单的化学反应实验。

-实验现象：观察并描述物质的物理性质和化学反应现象。教学反思与总结这节课，我们一起踏入了化学的世界，感受了化学的神奇魅力。回过头来看，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过展示生活中常见的物质图片，引导学生观察并说出这些物质的名称，这样的导入方式收到了不错的效果。学生们对化学产生了浓厚的兴趣，课堂气氛活跃。但是，我也发现，在讲解化学概念时，我可能过于注重理论的阐述，而忽视了与学生实际生活的联系。比如，在讲解物质的组成时，我是否可以结合生活中的例子，让学生更容易理解呢？

在教学策略上，我采用了实验探究的方式，让学生亲自动手操作，观察实验现象。我发现，这种教学方法很受学生欢迎，他们通过实验对化学有了更直观的认识。但是，我也注意到，在实验过程中，有些学生对于实验操作不够熟练，这可能是因为我在实验前的指导不够充分。今后，我需要在实验前对学生进行更详细的操作指导，确保每个学生都能安全、有效地完成实验。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松、互动的学习氛围。我鼓励学生提问、讨论，并给予积极的反馈。但是，我也发现，在课堂讨论环节，有些学生可能因为害羞或者缺乏自信而不愿意发言。我意识到，我需要更多地鼓励这些学生，创造一个让他们敢于表达、勇于尝试的环境。

然而，也存在一些问题和不足。比如，对于一些抽象的化学概念，学生的理解可