语文八年级下册关雎获奖第二课时教学设计及反思

语文八年级下册关雎获奖第二课时教学设计及反思科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）语文八年级下册关雎获奖第二课时教学设计及反思设计意图本课时教学设计旨在引导学生深入理解《关雎》这首古诗词，通过反复朗读、品味语言、分析意象等方式，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，同时，结合古文学习策略，提高学生的文言文阅读能力。核心素养目标1.培养学生的语言建构与运用能力，通过分析《关雎》的语言特点，提升语言表达水平。

2.增强学生的思维发展与提升，引导学生进行诗歌意象解读，培养批判性思维能力。

3.提升学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生体会古诗词的韵律美和意境美，培养审美情趣。教学难点与重点1.教学重点：

-明确《关雎》的诗意表达，理解诗中“关关雎鸠，在河之洲”的意境。

-理解诗中比兴手法的运用，如“窈窕淑女，君子好逑”中的比兴。

-分析诗歌的结构和韵律，感受古诗的节奏美。

2.教学难点：

-突破对古诗中难懂词汇和句式的理解，如“窈窕”、“逑”等词的解释。

-深入理解诗歌背后的文化内涵和时代背景，如古代的婚恋观念。

-学生对诗歌意象的把握和情感体验，如如何体会“关雎”中的“窈窕淑女”的形象。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《语文八年级下册》教材，并准备相应的古诗文阅读卡片。

2.辅助材料：准备与《关雎》相关的背景音乐、古画以及诗歌解读视频，以增强学生对古诗词的理解和感受。

3.教学设备：确保教室有足够的投影仪和音响设备，以便播放多媒体资源。教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，播放一段与古代婚恋习俗相关的纪录片片段，引导学生思考古代的婚姻观念与现代有何不同。接着，教师简要介绍《关雎》的创作背景和作者，提出本节课的学习目标：通过学习《关雎》，体会古代诗歌的韵味和情感表达。

2.新课讲授

-第一条：朗读与品味

-详细内容：组织学生齐读《关雎》，注意节奏和韵律。随后，教师引导学生分析诗句中的意象，如“关关雎鸠，在河之洲”，体会作者如何通过自然景象来表达情感。

-第二条：比兴手法分析

-详细内容：讲解“窈窕淑女，君子好逑”中的比兴手法，分析其表达效果。举例说明比兴在古诗词中的运用，如《诗经》中的其他作品。

-第三条：诗歌结构分析

-详细内容：分析《关雎》的结构特点，引导学生了解古诗的韵律美。通过对比其他古诗，让学生体会不同诗歌在结构上的差异。

3.实践活动

-第一条：仿写诗句

-详细内容：让学生根据《关雎》中的意象，仿写一句具有比兴手法的诗句，如“悠悠我心，白露未晞”。

-第二条：角色扮演

-详细内容：分组进行角色扮演，让学生扮演诗中的“雎鸠”和“淑女”，体会诗歌中的情感。

-第三条：创作诗歌

-详细内容：鼓励学生创作一首具有比兴手法的古风诗歌，表达自己的情感。

4.学生小组讨论

-第一方面：诗歌意象分析

-详细内容：讨论“关关雎鸠，在河之洲”中的意象，如雎鸠的习性、河洲的景象等，分析这些意象如何表达诗人的情感。

-第二方面：比兴手法运用

-详细内容：讨论《关雎》中比兴手法的运用，如“窈窕淑女，君子好逑”中的比兴，分析其表达效果。

-第三方面：诗歌情感体验

-详细内容：讨论如何通过《关雎》中的意象和比兴手法，体会诗人的情感，如对爱情的渴望、对美好生活的向往等。

5.总结回顾

-详细内容：教师总结本节课的学习内容，强调《关雎》在古诗词中的地位和影响。同时，引导学生思考如何将古诗词中的情感和意象运用到现代诗歌创作中。

用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力的提升：

-学生能够熟练运用文言文阅读的基本技巧，如断句、解释实词虚词等。

-学生能够正确理解文言文中的比喻、夸张等修辞手法，提升对文言文文学性的把握。

-学生在阅读《关雎》时，能够准确识别并理解诗中的文化背景和时代特征。

2.诗歌鉴赏能力的提高：

-学生能够通过朗读、品味等方式，感受《关雎》的韵律美和意境美。

-学生能够分析诗中的意象，如“关关雎鸠，在河之洲”，理解其象征意义。

-学生能够从诗歌中体会到作者的情感，如对爱情的向往、对美好生活的追求。

3.语言建构与运用能力的加强：

-学生能够模仿《关雎》中的比兴手法，创作具有文学性的诗句。

-学生在口语表达和写作中，能够运用古诗词的修辞手法，增强语言的感染力。

-学生在日常生活中，能够运用古诗词中的优美词汇，提升语言表达的艺术性。

4.思维发展与提升：

-学生能够通过分析《关雎》中的意象和比兴手法，培养批判性思维能力。

-学生在讨论和分享中，能够提出自己的观点，并进行合理的论证。

-学生能够将古诗词中的哲理应用于实际生活，提升自身的思考能力。

5.审美鉴赏与创造能力的培养：

-学生能够欣赏《关雎》中的美，如诗歌的节奏、韵律、意境等。

-学生能够通过小组合作，共同创作诗歌，发挥自己的创造力。

-学生在日常生活中，能够关注生活中的美好事物，提升审美情趣。

6.文化素养的丰富：

-学生通过学习《关雎》，了解古代的婚恋观念、社会习俗等文化背景。

-学生能够认识到古诗词在中国文学史上的地位和价值。

-学生对中华优秀传统文化产生兴趣，增强民族自豪感。课后作业1.仿写诗句

-作业内容：请仿照《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”一句，用比兴手法描写一种自然景象。

-答案示例：翩翩蝴蝶，舞于花间。

2.诗歌翻译

-作业内容：将《关雎》中的“窈窕淑女，君子好逑”一句翻译成现代汉语。

-答案示例：文静美丽的女子，是君子所倾慕的伴侣。

3.诗歌意象分析

-作业内容：分析《关雎》中“参差荇菜，左右流之”一句中的意象，并解释其象征意义。

-答案示例：荇菜在水中随波逐流，象征着女子在爱情中的期待和追求。

4.诗歌情感体验

-作业内容：结合《关雎》的内容，谈谈你对“窈窕淑女，君子好逑”这句诗的情感体验。

-答案示例：这句诗表达了对美好爱情的向往，让人感受到诗人对理想伴侣的渴望。

5.诗歌创作

-作业内容：以“爱情”为主题，创作一首具有比兴手法的古风诗歌。

-答案示例：

红豆生南国，春来发几枝。

愿君多采撷，此物最相思。

6.文言文阅读练习

-作业内容：阅读《关雎》中的一段文言文，并回答以下问题：

（1）这段文言文主要描写了什么？

（2）作者通过哪些意象来表达自己的情感？

（3）这段文言文在结构上有什么特点？

-答案示例：

（1）主要描写了诗人对美好爱情的向往。

（2）通过“关关雎鸠”、“窈窕淑女”等意象来表达情感。

（3）结构上采用比兴手法，通过自然景象的描写来抒发情感。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-《关雎》的比兴手法

-古代婚恋观念的体现

-诗歌的韵律美和意境美

②关键词：

-比兴：如“关关雎鸠，在河之洲”

-意象：如“窈窕淑女”

-韵律：如“参差荇菜，左右流之”

③重点句子：

-“关关雎鸠，在河之洲”展现的和谐景象

-“窈窕淑女，君子好逑”表达的婚姻观念

-“参差荇菜，左右流之”描绘的动态画面教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对《关雎》的意象和情感有较好的理解。

-学生在朗读诗歌时，能够注意节奏和韵律，表现出对古诗词的尊重和热爱。

-学生在讨论环节中，能够主动提出自己的观点，并能够倾听他人的意见，体现出良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富，每个小组都能够结合《关雎》的内容，提出具有创意的仿写诗句和诗歌创作。

-学生在展示过程中，能够清晰、准确地表达自己的观点，展现出良好的语言表达能力和逻辑思维能力。

-学生之间的互动积极，能够互相启发，共同进步。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对《关雎》中重点词汇、句子的掌握情况。

-测试结果显示，大部分学生能够正确解释诗句中的难懂词汇，如“窈窕”、“逑”等。

-学生对诗歌意象的分析较为准确，能够理解作者通过比兴手法所表达的情感。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的学习情况进行自评，认识到自己在诗歌鉴赏方面的优势和不足。

-学生之间进行互评，能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

-针对学生对《关雎》中比兴手法的理解，教师给予肯定，并指出学生可以进一步探索比兴手法的多样性。

-对于学生在诗歌情感体验方面的表现，教师鼓励学生多角度思考，结合自身经历和感受去理解诗歌。

-教师强调学生在今后的学习中，要注重古诗词的朗读和背诵，以提升文学素养。

-教师建议学生在日常生活中，多关注自然景象，从中汲取灵感，提升自己的诗歌创作能力。教学反思与总结今天上了《关雎》这一课，我觉得收获还是蛮大的，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的。学生们对《关雎》这首诗挺感兴趣的，他们在朗读、讨论的时候都很投入。特别是那个仿写诗句的环节，大家都很积极，有的同学还真的写出了挺有感觉的诗句来。这说明我对教学方法的运用还是可以的，能够激发学生的兴趣。

不过，我在教学中也发现了一些问题。比如说，在讲解比兴手法的时候，我发现有些学生还是不太理解。这个我觉得可能是因为我没有用更直观的方式去讲解，比如可以结合一些图片或者视频来辅助教学。所以，我打算在今后的教学中，多尝试一些新的教学方法，让学生更容易理解。

再来说说学生的收获。我觉得他们在这节课上，对《关雎》这首诗的理解更加深入了。他们能够从诗歌中感受到作者的情感，也能够分析出诗中的意象和比兴手法。这在知识层面上是有很大进步的。

情感态度方面，学生们对古诗词的兴趣明显提高了。