小学语文统编版（2024）四年级下册习作：我的“自画像”第一课时教案及反思

小学语文统编版（2024）四年级下册习作：我的“自画像”第一课时教案及反思学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以“我的‘自画像’”为主题，引导学生通过观察、思考和表达，描绘自己的外貌、性格和爱好。课程设计紧密结合课本，通过图片、视频等多种形式激发学生兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中完成习作。教学过程中注重培养学生的观察能力和表达能力，提高学生的写作水平。核心素养目标1.培养学生观察生活、发现美的能力。

2.提升学生语言表达和文字组织能力。

3.增强学生自我认知和个性展示意识。

4.培养学生积极健康的审美情趣。学情分析四年级下册的学生正处于身心发展的关键时期，他们对世界充满好奇，观察力和想象力较强。在知识层面，学生已具备一定的语文基础，能够阅读和理解简单的记叙文，但在写作方面，尤其是自我表达和个性化描述方面，还存在一定困难。在能力方面，学生的观察力和想象力有待提升，他们需要更多的引导来发现生活中的细节，并将其转化为生动的文字。在素质方面，学生的自信心和创造力需要进一步培养，以激发他们在写作中的积极性。

行为习惯上，部分学生可能存在书写不规范、注意力不集中等问题，这可能会影响他们在写作过程中的表现。此外，学生对自我认知的深度有限，可能难以全面、准确地描绘自己的形象。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：

1.需要教师引导学生在观察生活中寻找写作素材，激发他们的观察力和想象力。

2.教师应注重培养学生的书写习惯，提高他们的注意力和专注力。

3.通过多种教学方法和评价方式，增强学生的自信心，鼓励他们大胆表达自我。

4.教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行个性化指导，帮助他们更好地完成习作任务。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合图片、视频，讲解写作技巧，引导学生观察和思考。

2.讨论法：组织学生分享自己的观察和感受，激发讨论，促进思维碰撞。

3.实践法：布置观察任务，让学生亲身体验，提高写作的真实性和生动性。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示图片、视频，丰富教学内容，吸引学生注意力。

2.教学软件辅助：运用写作软件，提供写作模板和范文，帮助学生提高写作水平。

3.互动平台：利用在线平台，开展写作比赛和交流，激发学生的创作热情。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.播放音乐《童年》，引导学生回忆自己的童年趣事，激发学生的情感共鸣。

2.提问：同学们，你们对自己的外貌、性格和爱好有怎样的认识呢？

3.学生自由发言，教师总结并引出本节课主题：“我的‘自画像’”。

讲授新课（15分钟）

1.教师展示自己的自画像，引导学生观察并分析自画像的特点。

2.讲解自画像的写作步骤：观察、思考、描绘、总结。

3.分析优秀自画像范文，讲解如何运用修辞手法和描写方法。

巩固练习（15分钟）

1.学生分组讨论，分享自己的自画像构思，教师巡视指导。

2.学生根据构思，独立完成自画像作文，教师巡视指导。

3.学生展示自己的自画像作文，全班同学点评。

课堂提问（5分钟）

1.提问：如何运用比喻、拟人等修辞手法来丰富自画像的描写？

2.提问：在写作过程中，如何把握细节，使自画像更加生动形象？

师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生分享自己的写作心得，鼓励其他同学学习借鉴。

2.学生提问，教师解答，共同探讨写作中的问题。

课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调观察、思考和表达的重要性。

2.鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高自己的写作水平。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.巩固练习：15分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.课堂小结：5分钟

教学过程中，教师应关注以下重难点：

1.如何引导学生观察、思考，发现生活中的细节。

2.如何运用修辞手法和描写方法，使自画像生动形象。

3.如何激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。

在解决问题及核心素养能力的拓展要求方面，教师应：

1.注重培养学生的观察能力和想象力。

2.增强学生的语言表达和文字组织能力。

3.提高学生的自我认知和个性展示意识。

4.培养学生的审美情趣和创造力。

教学双边互动，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。学生学习效果1.观察能力的提升：学生在本节课中通过观察自画像和生活中的细节，学会了如何细致观察事物，捕捉生活中的美好瞬间。

2.思维能力的锻炼：学生在构思自画像的过程中，需要思考自己的外貌、性格和爱好，这对学生的思维能力是一次很好的锻炼。

3.语言表达能力的提高：学生在写作自画像时，运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动形象，语言表达能力得到了提升。

4.写作技能的掌握：学生通过学习本节课的写作技巧，掌握了自画像的写作步骤，能够独立完成一篇结构完整、内容丰富的自画像作文。

5.自我认知的增强：学生在描述自己的外貌、性格和爱好时，更加了解自己的特点和优势，增强了自我认知。

6.个性展示意识的提升：学生在本节课中学会了如何展示自己的个性，使自画像作文成为展现自我风采的平台。

7.审美情趣的培养：学生在欣赏优秀自画像范文和自己的作品时，感受到了美的存在，审美情趣得到了培养。

8.创造力的激发：学生在写作自画像的过程中，需要发挥自己的想象力，这对学生的创造力是一次很好的激发。

9.团队协作能力的提高：在小组讨论环节，学生学会了倾听他人的意见，尊重他人，提高了团队协作能力。

10.问题解决能力的增强：学生在课堂提问环节，通过提问和解答，学会了如何发现问题、分析问题和解决问题。

11.学习兴趣的激发：通过本节课的学习，学生对写作产生了浓厚的兴趣，愿意主动投入到写作实践中。

12.自信心的提升：学生在完成自画像作文后，对自己的写作能力有了更高的认识，自信心得到了提升。内容逻辑关系①

重点知识点：自画像的定义、写作步骤

词：自画像、描绘、观察、思考

句：自画像是对自己外貌、性格和爱好的描绘；写作步骤包括观察、思考和描绘。

②

重点知识点：自画像的写作技巧

词：修辞手法、描写方法、生动形象

句：运用比喻、拟人等修辞手法可以使自画像更加生动形象；细节描写是使自画像具体、真实的关键。

③

重点知识点：自画像作文的构思与创作

词：构思、创作、展示、个性

句：在写作前要构思自画像的主题和内容；创作时要突出个性，展示自我风采。教学反思与总结这节课，我带领学生们一起完成了“我的‘自画像’”的写作，总体来说，我觉得效果还不错。但是，在回顾整个教学过程时，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放音乐和提问的方式激发了学生的兴趣，这部分的互动很成功。但是，我发现有些学生对于“自画像”这个概念还是有些陌生，我在介绍时可能没有解释得够清楚。接下来的时间里，我打算在导入环节中加入一些简单的例子，帮助学生更好地理解自画像的概念。

在讲授新课的过程中，我尽量结合图片、视频等多媒体手段，让课堂内容更加生动。我发现学生们对于这种教学方式反应很好，能够更好地理解和掌握写作技巧。不过，我也注意到有些学生对于一些写作技巧的理解还不够深入，我在今后的教学中可能会尝试采用小组讨论的方式，让学生们互相交流，共同提高。

在巩固练习环节，我让学生们分组讨论并独立完成自画像作文。这个环节中，我发现学生的写作水平参差不齐，有的学生能够很好地运用写作技巧，而有的学生则显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，对不同的学生给予不同的指导。

课堂提问环节，学生们提出了很多有价值的问题，这让我感到很高兴。但同时，我也发现有些学生对于写作技巧的提问还不够具体，这说明他们对写作技巧的理解还不够深入。在今后的教学中，我会更加注重引导学生提出具体、有针对性的问题。

接下来，我想针对教学中存在的问题和不足提出一些改进措施和建议：

1.在导入环节，加入更多生动具体的例子，帮助学生更好地理解自画像的概念。

2.在讲授新课环节，采用小组讨论的方式，让学生们在交流中提高写作技巧。

3.在巩固练习环节，关注学生的个体差异，给予不同层次的指导。

4.在课堂提问环节，引导学生提出具体、有针对性的问题，提高他们对写作技巧的理解。

5.注重培养学生的自信心，让他们在写作中充满信心。

我相信，通过不断地反思和改进，我的教学水平会不断提高，学生们也会在语文学习的道路上越走越远。教学评价1.课堂评价：

在课堂教学中，我通过以下几种方式对学生的学习情况进行评价：

（1）提问：在讲解新知识时，我会适时提问，了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解自画像的写作步骤时，我会提问：“同学们，自画像的写作步骤有哪些？”通过学生的回答，我能够判断他们对知识点的理解是否到位。

（2）观察：在学生进行写作练习时，我会仔细观察他们的写作过程，关注他们的书写规范、思考深度和写作速度。例如，在学生写作自画像时，我会观察他们是否能够抓住细节，运用修辞手法。

（3）测试：在课程结束后，我会设计一些测试题，检验学生对本节课知识的掌握情况。例如，我会出一些关于自画像写作技巧的选择题和简答题，让学生在规定时间内完成。

2.作业评价：

对于学生的作业，我会进行以下评价：

（1）认真批改：我会对学生的自画像作文进行认真批改，关注他们的写作技巧、语言表达和构思。

（2）点评反馈：在批改作业的过程中，我会对学生的优点给予肯定，对不足之处提出具体改进意见。例如，对于写作技巧运用得当的学生，我会写下“描写生动，修辞手法运用得当”的评语；对于写作技巧不足的学生，我会写下“注意细节描写，加强修辞手法运用”的评语。

（3）及时反馈：我会将批改后的作业及时反馈给学生，让他们了解自己的写作水平，并鼓励他们在今后的学习中继续努力。

（4）鼓励进步：对于在写作过程中取得进步的学生，我会给予表扬和鼓励，让他们更加自信地面对写作挑战。重点题型整理1.题型：描述人物外貌的细节描写

细节：描述人物的面部特征、身体姿态、服饰等。

例题：请用生动的语言描述一下你的同桌的外貌特征。

答案：我的同桌有一双明亮的大眼睛，长长的睫毛像蝴蝶的翅膀。她的鼻子小巧玲珑，微微上翘，显得非常可爱。她的嘴唇红润，笑起来的时候，有两个浅浅的酒窝，特别迷人。她总是穿着校服，但每次都能搭配出不同的风格。

2.题型：运用比喻、拟人等修辞手法描写人物性格

细节：通过比喻、拟人等修辞手法，将人物性格特点形象化。

例题：请用比喻或拟人的方式描写一下你的班主任的性格。

答案：我的班主任就像春天里的阳光，温暖而明媚。她的笑容总是那么灿烂，像春天的花朵一样，让人感到温馨。她的话语就像春天的雨滴，滋润着我们的心田。

3.题型：结合具体事例，表现人物爱好

细节：通过具体的事例，展现人物的兴趣爱好。

例题：请结合具体事例，描述一下你的朋友的一个爱好。

答案：我的朋友小华热爱音乐，他每天都会弹奏吉他。有一次，我们学校的文艺汇演，他自告奋勇地担任吉他手，为节目增色不少。他的吉他演奏技艺精湛，赢得了大家的阵