小学语文人教部编版 (五四制)四年级下册四时田园杂兴（其二十五）教案配套

小学语文人教部编版(五四制)四年级下册四时田园杂兴（其二十五）教案配套主备人备课成员教材分析小学语文人教部编版（五四制）四年级下册四时田园杂兴（其二十五）是一首描绘乡村春日景色的诗歌。本节课旨在引导学生感受诗歌中的自然美景，体会诗人对乡村生活的热爱之情。通过学习，使学生了解诗歌的表现手法，提高学生的朗读能力和审美素养。核心素养目标分析培养学生对自然美景的感知力和对诗歌意境的理解力，提升学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。通过学习《四时田园杂兴（其二十五）》，使学生能够运用诗歌语言描绘自然景物，培养对传统文化的尊重和传承意识。学情分析四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对诗歌的兴趣和接受能力逐渐增强。在这一年级，学生的识字量和词汇量有所增加，能够初步理解诗歌的意象和情感。然而，由于年龄和经验限制，他们的注意力集中时间相对较短，容易受到外界干扰。

知识层面：学生对自然界和农村生活有一定了解，但可能缺乏对诗歌艺术特色的深入理解。

能力层面：学生的朗读能力有待提高，能够准确表达诗歌的节奏和韵律；在理解诗歌意境和情感方面，学生需要教师的引导和启发。

素质层面：学生的合作意识较强，但独立思考和解决问题的能力还有待加强。

行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生可能存在注意力分散、参与互动不积极的情况。

这些学情特点对本节课的影响主要体现在：需要教师通过生动形象的教学方法激发学生的学习兴趣，注重引导学生参与互动，培养他们的自主学习能力，同时加强对诗歌意境和情感的教育，帮助学生提升审美素养。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：人教版小学语文教学平台。

3.信息化资源：网络诗歌朗诵音频、相关图片资料、诗歌背景知识视频。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、绘画创作。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段描绘春天景色的自然风光视频，引导学生观察画面，提出问题：“同学们，你们看到了春天的哪些景象？你们觉得春天的田野是什么样的？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的诗歌，提问：“我们之前学过哪些描写春天的诗歌？它们都表达了什么样的情感？”

-引入新课：结合学生的回答，引出本节课的诗歌《四时田园杂兴（其二十五）》。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

a.介绍诗人范成大及其创作背景。

b.分析诗歌的结构和韵律，讲解平仄、押韵等知识。

c.领读诗歌，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

-举例说明：

a.以诗歌中的“梅子金黄杏子肥”为例，讲解“梅子”和“杏子”的特点。

b.通过对“麦花雪白菜花稀”的分析，引导学生理解“稀”字在诗歌中的运用。

-互动探究：

a.将学生分成小组，讨论诗歌中描绘的春天景象，分享各自的理解。

b.邀请学生上台，朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.让学生根据诗歌内容，发挥想象力，绘制一幅春天的画面。

b.让学生用自己的话描述诗歌中的春天景象，培养学生的语言表达能力。

-教师指导：

a.针对学生的绘画作品，给予评价和指导，鼓励学生发挥创意。

b.针对学生描述春天景象的语句，进行点评，帮助学生提高语言表达能力。

4.总结与拓展（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和意境美。

-拓展延伸：

a.让学生收集其他描写春天的诗歌，进行对比阅读。

b.鼓励学生在生活中发现春天的美景，用诗歌的形式表达自己的感受。

5.作业布置

-让学生课后熟读《四时田园杂兴（其二十五）》，并尝试背诵。

-鼓励学生关注生活中的自然美景，用诗歌的形式记录下来。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，适时调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。同时，注重培养学生的审美情趣和语言表达能力，提高学生的综合素质。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：介绍范成大的生平事迹，以及《四时田园杂兴》的创作背景，让学生了解诗人及其作品。

-乡村生活图片集：收集不同季节乡村生活的图片，如春耕、夏种、秋收、冬藏等，帮助学生直观感受诗歌中的田园景象。

-春天自然现象视频：展示春天的自然现象，如花开、鸟鸣、雨露等，丰富学生对春天认知的感官体验。

-相关文学作品：推荐与《四时田园杂兴》风格相近的诗歌或散文，如白居易的《钱塘湖春行》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，拓宽学生的文学视野。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与春天相关的文学作品，如《诗经》中的《周南·桃夭》、《国风·周南·关雎》等，感受古人对春天的赞美。

-角色扮演：组织学生进行诗歌角色扮演，让学生扮演诗人或诗中的角色，体验诗歌中的情感和意境。

-诗歌创作：引导学生尝试创作自己的诗歌，以春天为主题，表达对自然美景的热爱和感悟。

-课外实践：安排学生参与户外活动，如春游、踏青等，亲身体验春天的美好，激发学生对诗歌创作的灵感。

-亲子互动：鼓励家长参与孩子的学习过程，共同阅读诗歌，分享对春天的理解和感受，增进亲子关系。

-美术创作：结合诗歌内容，指导学生进行绘画、手工制作等美术创作，将诗歌中的意象转化为视觉艺术作品。

-音乐欣赏：推荐与诗歌意境相符的音乐作品，如古筝、二胡等传统乐器演奏的曲目，让学生在音乐中感受诗歌的韵律和情感。课后作业1.创作诗歌：

题目：仿写《四时田园杂兴（其二十五）》

要求：学生根据《四时田园杂兴（其二十五）》的格式和韵律，创作一首描写自己家乡春天的诗歌。

例子：

春风送暖柳丝长，

田野青青麦浪扬。

桃花笑迎蜂蝶舞，

河水悠悠鸟语忙。

2.诗歌填空：

题目：根据诗句填空

要求：学生根据《四时田园杂兴（其二十五）》的内容，填入合适的词语。

例子：

（1）梅子金黄杏子肥，（）花白菜花稀。

（2）日长篱落无人过，（）只有蜻蜓蛱蝶飞。

3.诗歌理解：

题目：解释诗句

要求：学生选择诗句，用自己的话解释其意思。

例子：

（1）梅子金黄杏子肥：这句诗描绘了春天田野里的果实成熟，金黄色的梅子和肥硕的杏子显得格外诱人。

（2）日长篱落无人过：这句诗表达了春天田野的宁静，白天时间变长，篱落边无人经过。

4.诗歌续写：

题目：续写诗句

要求：学生根据《四时田园杂兴（其二十五）》的意境，续写诗句。

例子：

春风送暖柳丝长，

田野青青麦浪扬。

桃花笑迎蜂蝶舞，

河水悠悠鸟语忙，

（）。

5.诗歌运用：

题目：用诗歌表达情感

要求：学生选择一种情感，如喜悦、悲伤等，用诗歌的形式表达出来。

例子：

喜悦：

心中喜悦难自抑，

春光明媚鸟语欢。

花开似锦蜂蝶舞，

此情此景乐无边。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《四时田园杂兴（其二十五）》，我觉得整体效果还不错，但也有些地方可以改进。

首先，我觉得课堂导入环节挺成功的。通过播放春天的自然风光视频，学生们很快就进入了课堂氛围，对诗歌的学习有了浓厚的兴趣。他们能积极回答问题，分享自己对春天的观察和感受，这让我很高兴。

在讲解新知的过程中，我发现学生对于诗歌的韵律和押韵有了更深的理解。他们能够跟随我的节奏朗读诗歌，这让我觉得他们在诗歌鉴赏方面有了明显的进步。但是，我也注意到有些学生对于诗歌中的一些生僻字词还是不太理解，我在今后的教学中可能会增加对这些字词的讲解，帮助学生更好地理解诗歌内容。

在巩固练习环节，我让学生们尝试创作自己的诗歌，这个活动收到了很好的效果。学生们不仅积极参与，而且创作出的诗歌充满了童真和想象力。这让我意识到，诗歌创作是一个很好的锻炼学生语言表达和创造力的方式。

当然，在教学过程中也出现了一些问题。比如，部分学生在课堂上注意力不够集中，这影响了他们的学习效果。我意识到，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点采取不同的教学方法。

此外，我还发现有些学生在理解诗歌意境方面存在困难。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中增加对诗歌背景知识的讲解，帮助学生更好地把握诗歌的情感和意境。

1.教学方法上，我将继续运用多媒体教学手段，通过视频、图片等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

2.在课堂管理上，我需要更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取更有针对性的教学方法。

3.在诗歌教学上，我将加强对诗歌背景知识的讲解，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

4.我还将鼓励学生参与诗歌创作，通过实践活动提高他们的语言表达能力和创造力。

5.最后，我会加强与学生的互动，关注他们的学习状态，及时调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。板书设计①本文重点知识点：

-春天田园景象

-诗歌韵律与押韵

-诗人范成大简介

②重点词：

-杏子肥

-麦花雪白

-蜻蜓蛱蝶

③重点句：

-梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

-日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。教学评价1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，检查学生对诗歌内容的理解和记忆情况。例如，提问“诗歌中描绘了哪些春天的景象？”、“诗人通过哪些词语表达了春天的气息？”等，以评估学生对诗歌意象和情感的理解。

-观察学生参与度：注意学生在课堂上的注意力集中程度、参与讨论的积极性以及朗读诗歌的准确性，这些都可以反映出学生的学习状态。

-小组活动评价：在小组讨论或角色扮演活动中，观察学生的合作能力、表达能力和解决问题的能力。

2.作业评价：

-诗歌创作作业：对学生的诗歌创作进行批改，关注诗歌的格式、韵律、意象和情感表达。例如，评价诗句的押韵是否准确，意象是否生动，情感是否真挚。

-诗歌填空作业：检查学生是否正确填入诗句中的生僻字词，以及他们对诗句整体意思的理解是否准确。

-诗歌理解作业：通过学生的解释，评估他们对诗歌意境和情感的理解深度。

-绘画创作作业：评价学生的绘画作品是否能够体现诗歌中的意象，以及他们的创意和表达能力。

在教学评价中，我会注意以下几点：

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