14《我要的是葫芦》第一课时教学设计-2024-2025学年二年级上册语文统编版

14《我要的是葫芦》第一课时教学设计-2024-2025学年二年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进《我要的是葫芦》这个有趣的课文世界。首先，我们要明白，学习语文不仅是识记生字，更要理解课文内容，感受语言的魅力。这节课，我们要通过多种活动，让你们在轻松愉快的氛围中，学会生字词，理解课文内容，体会作者的情感。让我们一起开启这段美妙的语文之旅吧！😊📚🌟二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：一是培养学生的语言文字运用能力，通过朗读、背诵、讨论等方式，提升对课文内容的理解和表达能力；二是激发学生的想象力，引导他们从葫芦的故事中感受到大自然的奇妙，培养对自然科学的兴趣；三是培养学生的人文素养，让他们在阅读中体会作者的情感，学会尊重生命，关爱自然。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生在之前的语文学习中，已经初步掌握了拼音和简单的汉字识别，具备一定的阅读基础。他们对于故事类的课文有一定的兴趣，能够通过图片和文字结合的方式理解故事内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇，对故事情节有较强的兴趣。他们的学习能力主要体现在对生字的识别和记忆上，同时开始尝试理解故事背后的道理。学习风格上，他们更倾向于通过直观的图片和生动的语言来理解和记忆知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《我要的是葫芦》这篇课文时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对生字“葫”、“芦”等的不熟悉，可能会影响阅读流畅性；二是理解葫芦与叶子之间关系的比喻，需要引导学生深入思考；三是对于课文中的道理，如“事物之间是相互联系的”，学生可能难以完全理解。因此，教学中需要通过多种教学方法，如实物展示、小组讨论等，帮助学生克服这些困难。四、教学方法与策略1.采用情境教学法，通过多媒体展示葫芦生长的过程，帮助学生直观理解课文内容。

2.组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演葫芦、叶子等角色，深入体会课文中的情感和道理。

3.设计小组讨论活动，让学生分享对葫芦与叶子之间关系的理解，培养合作学习和批判性思维能力。

4.利用图片、实物等教学媒体，增强学生对生字的记忆，如展示葫芦实物或葫芦图片，帮助学生准确记忆“葫”、“芦”等生字。

5.通过朗读比赛、背诵游戏等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。五、教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“大家好！今天我们要一起学习一篇有趣的课文《我要的是葫芦》。在上课之前，请大家先闭上眼睛，深呼吸，想象一下，你们最想得到的是什么？是不是和课文中的主人公一样，有一个小小的愿望呢？”

2.学生们纷纷举手发言，分享自己的愿望。

二、初读课文，整体感知

1.老师说：“好的，那我们现在就一起走进课文，看看主人公的愿望是什么。”

2.学生们跟读课文，老师检查学生的朗读情况。

3.老师提问：“课文的主人公想要的是什么？”

4.学生回答：“葫芦。”

5.老师总结：“没错，主人公想要的是葫芦。那么，接下来我们要一起探究葫芦的故事，看看葫芦背后有哪些有趣的事情。”

三、细读课文，深入理解

1.老师说：“下面，我们将分段阅读课文，请大家仔细听我朗读，并思考每个段落的主要内容。”

2.老师朗读第一段，学生听后回答：“主人公在市场上看到了各种各样的葫芦，非常漂亮。”

3.老师朗读第二段，学生回答：“主人公买了一个葫芦，非常高兴。”

4.老师朗读第三段，学生回答：“主人公发现葫芦叶子上有虫子，非常生气。”

5.老师朗读第四段，学生回答：“主人公把叶子上的虫子捉掉了，但是葫芦却死了。”

6.老师总结：“通过刚才的阅读，我们发现主人公为了得到葫芦，不仅买了一个，还把叶子上的虫子捉掉了，但是最终葫芦却死了。这让我们想到了一个问题：为什么葫芦会死呢？”

7.学生们开始讨论，老师引导学生关注课文中的关键词：“叶子”、“虫子”、“葫芦”。

四、探究课文主旨，体会作者情感

1.老师说：“同学们，通过刚才的讨论，我们知道葫芦之所以会死，是因为主人公只看到了葫芦，而没有关注到叶子上的虫子。这告诉我们，事物之间是相互联系的，我们不能只看到一部分，而忽略了其他。”

2.老师提问：“课文中的主人公有什么缺点？”

3.学生回答：“主人公只顾着要葫芦，没有注意到叶子上的虫子。”

4.老师总结：“是的，主人公的这种做法是错误的。在现实生活中，我们也要学会全面看待问题，不能只看到眼前的好处，而忽略了其他。”

5.老师引导学生体会作者的情感，说：“作者在写这篇文章时，是想告诉我们什么道理呢？”

6.学生回答：“作者想告诉我们，事物之间是相互联系的，我们不能只看到一部分，而忽略了其他。”

7.老师总结：“没错，作者通过葫芦的故事，告诉我们一个深刻的道理。希望大家在今后的学习和生活中，能够牢记这个道理。”

五、总结全文，拓展延伸

1.老师说：“今天我们学习了《我要的是葫芦》，知道了事物之间是相互联系的。那么，在现实生活中，你们还遇到过类似的情况吗？”

2.学生们分享自己的经历，老师引导学生从中总结经验。

3.老师总结：“通过今天的学习，我们不仅学会了课文的内容，还明白了事物之间相互联系的道理。希望大家在今后的学习和生活中，能够运用这个道理，解决问题，取得更好的成绩。”

4.老师布置作业：“请同学们回家后，结合今天的学习内容，写一篇日记，谈谈你对‘事物之间相互联系’的理解。”

六、课堂小结

1.老师说：“这节课我们学习了《我要的是葫芦》，了解了事物之间相互联系的道理。希望大家能够将这个道理运用到实际生活中，成为一个有智慧的人。”

2.学生们点头表示认同。

3.老师说：“好了，今天的课就上到这里，下课！”六、知识点梳理1.生字词学习：

-葫：hú，葫芦科植物，一种多年生草本植物，果实形状似瓢，可做容器。

-芦：lú，一种多年生草本植物，叶子狭长，花小而多，果实为坚果。

-捉：zhuō，用手抓住。

-掉：diào，落下。

-瓢：piáo，一种敞口的容器，形状像瓢。

-奇：qí，奇怪的，不寻常的。

-妙：miào，美妙，非常好的。

-买：mǎi，用钱换东西。

-愿：yuàn，希望，愿望。

-看见：kànjiàn，用眼睛看到。

-好看：hǎokàn，看起来漂亮。

2.课文内容理解：

-主人公想要得到葫芦。

-主人公买了一个葫芦，但葫芦叶子上有虫子。

-主人公把叶子上的虫子捉掉了，但葫芦却死了。

-主人公的葫芦之所以会死，是因为他没有关注到叶子上的虫子。

-事物之间是相互联系的，不能只看到一部分，而忽略了其他。

3.课文主题思想：

-通过葫芦的故事，告诉我们事物之间是相互联系的。

-不能只顾眼前的好处，而忽略了其他。

-要学会全面看待问题，不能片面地看待事物。

4.语文素养提升：

-培养学生的阅读理解能力，通过阅读课文，理解故事内容。

-培养学生的思维能力和批判性思维能力，引导学生思考课文中的道理。

-培养学生的语言表达能力，通过讨论和分享，提升学生的口语表达能力。

5.文化素养拓展：

-了解葫芦的传统文化，葫芦在中国传统文化中有着丰富的象征意义。

-通过葫芦的故事，让学生了解自然界的生态关系，培养对自然的尊重和保护意识。

6.教学方法与策略：

-采用情境教学法，通过多媒体展示葫芦生长的过程，帮助学生直观理解课文内容。

-组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演葫芦、叶子等角色，深入体会课文中的情感和道理。

-设计小组讨论活动，让学生分享对课文内容的理解和感受。

-利用图片、实物等教学媒体，增强学生对生字的记忆，提高学习效果。

7.作业设计：

-让学生结合课文内容，写一篇日记，谈谈自己对“事物之间相互联系”的理解。

-鼓励学生创作与葫芦相关的绘画或手工艺品，培养学生的艺术素养。七、板书设计①生字词展示

-葫：hú

-芦：lú

-捉：zhuō

-掉：diào

-瓢：piáo

-奇：qí

-妙：miào

-买：mǎi

-愿：yuàn

-看见：kànjiàn

-好看：hǎokàn

②课文内容概括

-主人公想要葫芦

-葫芦叶子上有虫子

-捉掉虫子，葫芦却死了

-事物之间相互联系

③课文主题思想

-全面看待问题

-事物相互联系的重要性

-不能只顾眼前的好处

④教学方法与策略提示

-情境教学法

-角色扮演

-小组讨论

-图片、实物教学

⑤作业要求

-写日记：谈对“事物之间相互联系”的理解

-创作与葫芦相关的绘画或手工艺品八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极举手回答问题，对于生字的认读和课文的理解表现出浓厚的兴趣。

-在朗读环节，大部分学生能够做到声音洪亮，语调自然，能够较好地传达课文中的情感。

-在讨论环节，学生们能够围绕课文主题展开思考，提出自己的观点，并能够倾听他人的意见。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够主动参与，互相协作，共同完成讨论任务。

-各小组的展示环节，学生们能够清晰、有条理地表达自己的观点，展现出良好的团队协作能力。

-通过小组讨论，学生们对课文的理解更加深入，对“事物之间相互联系”的道理有了更清晰的认识。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，了解学生对生字词的掌握情况，以及他们对课文内容的理解程度。

-测试结果显示，大部分学生能够正确书写生字词，并能根据课文内容回答问题。

-部分学生在理解课文主题方面存在一定困难，需要进一步指导和帮助。

4.学生自评与互评：

-鼓励学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、学习态度等。

-组织学生进行互评，让学生之间互相学习，共同进步。

-通过自评和互评，学生能