苏教版小学科学一年级下册（网格式教案含课标落实教材分析、学情分析）

苏教版小学科学一年级下册（网格式教案）

第一单元

1.石头

【课标落实】

1.本单元通过一系列观察、比较、分类、交流等活动，落实《课程标准》低年段的课程

目标：

科学知识：

观察、描述常见物体的基本特征。

科学探究：

在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察石头的外部形态特

征及现象。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，对常见的石头的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表

现出探究兴趣。

科学、技术、社会与环境：

了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。

2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的低年段要求。

1.1物体具有质量、体积等特征。

通过观察，描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。

根据物体的外部特征对物体进行简单分类。

【教材分析】

岩石和土壤是构成地球的重要组成部分。基于一年级学生已有的日常概念，丰富对岩石、

土壤的感性认识。本课以观察和描述为核心，联系生活，展开四个主要活动：1、交流哪里有

石头，意识到石头是地球上重要的资源；2、观察石头，从多个方面描述一块石头的特征；3、

按一个特征标准给一堆石头分类，进一步认识石头的特征；4、举例说出石头有哪些用途。

着重在于指导学生从形状、天小、颜色、斑纹、质地等方面观察与描述一块石头的特征，引

导学生借助气泡图升展结构性观察，通过分类活动发现石头的共同特征。

【学情分析】

石头是学生生活中的常见物质，大部分学生都有玩过石头的经历。所以应该基于一年级

学生已有的日常概念，创建有趣的情景，通过有意识地观察，分类，对比等方法丰富对岩石

的感性认识。

一年级学生的观察、表达能力发展有限，所以为了学生能够更有效地观察、比较、分类,

教师要做到帮扶合理，结合图形卡，颜色卡，词汇卡等辅助学生进行交流、分享的机会，体

会研究的方法，认识到石头是构成地球的重要组成部分。本课的重点就在于对石头的特征做

结构性的观察和描述。难点就是小孩子也需要用科学的词汇语言描述石头的特征。

【教学目标】

科学知识：

1.通过交流，知道石头无处不在，是地球上的重要物质。

2.通过观察石头，会用气泡图从多个方面描述石头的特征。

3.通过分类活动，知道要按照一个标准给石头分类。

科学探究：

1.能够从形状、大小、颜色、斑纹、质地等方面观察与描述一块石头的特征。

2.通过看视频，能够举例说出石头的用途。

3.在老师的指导下能用语言初步描述信息。

科学态度：

1.能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自

然现象表现出探究兴趣。

2.愿意倾听、分享他人的信息，讲述自己的观点；能按照要求进行合作探究学习。

科学、技术、社会与环境：

1.意识到石头是一种重要的物质，举例说出石头的用途。

【教学重点】

对石头的特征做结构性的观察和描述。

【教学难点】

用科学的词汇语言描述石头的特征。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：每组石头一套、放大镜1个、记录单若干张。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

探究活动教师活动学生活动探究意图

一、图片1.小朋友，这些你们认识1.回答问题［设计意图：通

导入，激吗？（出示石头图片）有的石头过交流在哪里

发兴趣很大，府的石头很小，还白的石见到过石头，用

头漂亮极了！（出示雨花石图片）石头玩过什么

2.你在哪里见过石头呢？2.通过生活经历全班交游戏，逐步聚焦

你还记不记得你看到的石头是流到本课的研究

什么样子的？3.打水漂、跳房子、抓话题上。］

3.你用石头玩过游戏吗？石子……

都玩过什么游戏？4.了解课题

4.小石头真有趣，今天我

们就一起来研究石头。（板书课

题：石头）

二、观察

1.石头虽然在我们生活中1.认识气泡图［设计意图：学

和描述石处处可见，但他有很多的小秘生对石头并不

2.了解气泡图中的内容

头特征密，只有善于观察的小朋友才能陌生，但不一定

发现！3.观察石头就一块石头展

2.你会观察他么？为了更4.记录石头的特征开过仔细观察；

好地观察，今天，我特地请来了他们也许能说

5.全班展示交流

一个新朋友：（PPT出示气泡图，出石头的某个

请小朋友看1分钟）看明白了特征,但不一定

么？能针对一块石

3.那我们一起来看看，椭头从各个方面

圆形其实说的是石头的形状（贴描述其特征。本

板书“形状”），比鸡蛋大一点活动设计旨在

说的是他的（大小）（贴板书“大给学生创造一

小”），土黄色说的是它的（颜个结构性观察

色）（贴板书“颜色”），不太的机会，引导学

光滑说的是表面（贴板书“表生在气泡图的

面”），有黑色的斑点说的是它帮助下，有顺序

的斑纹（贴板书“斑纹”），当地、从多个方面

然，如果你还有什么发现，可以观察和描述石

写在这个气泡里面（贴板书头的特征。］

"……”）O

4.等一会，请材料小组长

领一盒石头，每个人选一块，你

就观察这一块石头。

5.可是我们会遇到问题，

世界上的石头有很多，所有的石

头都是椭圆形？所有的石头都

是土黄色？所有的石头都只和

鸡蛋比大小么？

6.如果你在观察后，写气

泡图时遇到了困淮，我们一起来

看看大屏幕。（与学生一起梳理

常见物体的形状、大小、颜色、

表面、斑纹等，并引导学生进行

更多石头特征的观察。）

7.如果有不会写的字，可

以用拼音代替，实在有困难可以

先求助同组的人c我们比一比，

哪个小朋友观察得最仔细，记录

的最完整。

8.（实物投影）哪个小朋

友能用气泡图，说说自己观察的

那块石头！

三、给石1.所有的小朋友都观察得1.男生举手、穿红衣服［谀计意图：

头分类很仔细，说得也很好。小朋友观举手、第一大组举手“石头”这个词

察那么久，我们来放松一下，先2.认识分类既可以指石头

来做个小游戏吧！（请男生举手！3.说一说给石头分类的的个体，也可以

请穿红衣服小朋友举手！请第一标准指总体。按照某

大组小朋友举手！）4.小组合作：给石头分一个特征将一

2.这个游戏的名字叫做分类堆石头分类，给

一分，把我们全班的小朋友，按学生创造了在

照性别、衣服的颜色、是哪一个比较中进一步

组的区分了。人家发现了吗？在观察和描述石

分类的时候，老师每一次按照一头特征的机会，

个特征来分的。从而促进了他

3.游戏做完，我们再来看们对石头的认

看，刚刚我观察的是一块石头，识。］

当我们有一堆石头的时候，我们

也可以给他们分一分类！

4.如果你给石头分类，你

会按什么来分？

5.请把你手中的石头放回

到材料盒中。记住，每次按照一

个特征来分！

四、了解1.石头在我们的生活中随1.说一说生活中石头的［设计恚图：这

石头的用处可见，它们在我们的生活中有用途：铺路、搭房子、做工里给学生提供

途什么用处呢？（通过PPT了解一具......一组石头用途

下）人们为什么要这样利用石的图片，启发学

头？你还知道石头的哪些用生结合自己的

途？生活经验举例

说出石头还有

哪些用途，让学

生意识到石头

对于人类的生

产和生活是非

常重要的。］

五、小结1.看来小小的石头在我们

的生活中用处还真不少，以后的

科学课上，我们还要继续观察和

研究关于石头更多更好玩的秘

密。

【板书设计】

1,石头

2.玩泥巴

【课标落实】

1.本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》低年段的课程目标：

科学知识：

观察、描述常见物体的基本特征。

科学探究：

在教师指导下，能利用多种感宜或者简单的工具，观察泥巴的外部形态特

征及现象。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，对泥巴的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴

趣。

科学、技术、社会与环境：

了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。

2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇宙科学领域”的低年段要求。

14.3陆地表面大部分覆盖着土壤，生存着生物。

观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。

【教材分析】

本课按照任务驱动的思路，带着学生在玩中学、玩中悟，凸显了一个“玩”字。展开三

个主要活动：（1）回忆玩泥土的经历，知道泥土是我们周围常见的一种物质；（2）通过筛

泥土的活动，知道天然的泥土中混杂着各种物体，泥土是由颗粒大小不同的物质组成的；（3）

通过做泥塑的活动，感受泥的特点。

着重在于指导学生通过做泥塑活动，引导学生感受泥土的特点。同时，通过资料介绍，

使学生知道泥塑经过烧制可以变成陶器。

【学情分析】

泥巴是学生生活中的常见物质，大部分学生都有玩过泥巴的经历。所以应该基于一年级

学生已有的日常概念，创建有趣的情景，通过有意识地观察，动手等方法丰富对泥巴的感性

认识。

一年级学生的观察、表达能力发展有限所以为了学生能够更有效地观察、体会，教师要

让学生真刀真枪地做一个泥塑，而不只是看一看泥塑作品，或者只是知道有这么一回事而已。

要创造条件，让每一个学生都有一次与泥土的亲密接触，这可能是他们迄今为止的第一次，

这种真实的感受对学生成长很重要。

【教学目标】

科学知识：

1.通过交流，知道泥土是我们周围常见的一种物质。

2.通过筛泥土的活动，知道天然的泥土中混杂着各种物体，泥土是由颗粒大小不同的物

质组成的。

3.通过亲自动手，用筛取的细泥土加水，和泥，制作各种形状物体，知道泥塑经过烧制

可以变成陶器。

科学探究：

1.讨论玩泥巴的经历，意识到泥土是地球上重要的物质。

2.通过筛泥土，发现泥土可以分成大小不同的颗粒。

3.通过做泥塑的活动，感受泥的特点。

科学态度：

1.能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然

现象表现出探究兴趣。

2.感受到玩泥巴带来的乐趣。愿意通过小组合作，共同玩泥巴，并乐于分享自己制作的

泥巴作品。

科学、技术、社会与环境：

1.意识到泥土是地球上一种重要的物质。

【教学重点】

在玩中感受到泥土的特点。

【教学难点】

学习用泥土捏一个泥塑物品。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料•：泥土、筛子、盆、水。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

探究活动教师活动学生活动探究意图

二？创设

1.师：小朋友们你们喜欢佩奇生：喜欢，佩奇最［设计意图：通

情境、快吗？你们知道佩奇他们一家最喜欢玩喜欢在泥坑里跳来跳过劫画片能快

速聚焦的游戏是什么？去。速的吸引学生

（播放小猪佩奇的视频）的注意并聚焦

师：佩奇他们一家都喜欢玩泥巴，生：想玩泥巴，我到泥巴上，调动

你们想不想玩泥巴？是像佩奇一样在们不能向佩奇一样在泥玩泥巴的经验，

泥坑里跳来跳去？坑旦跳来跳去。把学生带入学

2.师:那我们应该怎样玩泥巴？生：土堆，浇水活习情境，为后续

（出示泥塑图片）泥巳，捏小乌龟……活动做好铺

师：孩子们，你知道它是用什么垫。］

做的吗？想不想自己动手做一个漂亮生：泥土

的泥塑？

3.要做泥塑，首先需要什么原材生：泥土

料？今天，我们一起给泥土造型，走

进玩泥巴的课堂，（板书课题：玩泥

巴）捏一个你最喜欢的造型。

二、筛泥1.师：既然我们要用泥土作为原生：花园、田野、［设计意图：活

±:挑拣材料•，孩子们，你在哪里见过泥土？深林...............动之初就要让

杂质师：小结：可以说泥土几乎覆盖学生明白：要做

地球表面所有地方。泥塑，取自花圃

2.师：这是老师今天在校园里采中的泥土还不

集来的泥土。它们适不适合直接做泥生：不适合，这些符合的要求，初

塑？（一些含有石块、树枝的土）学泥土里有太多的杂物，步认识泥土中

生每组都有一份泥土。应该先把这些杂物清理含有不同成

3.老师为每个组提供了托盘，挑干净。分。］

出你觉得不适合的杂物放在托盘里，

教师各组巡视指导。

师：在刚才拣的过程中，你在泥挑选泥土里的杂质

土中挑拣出了什么？生：石头、树

师：树枝、石头是泥土？原来天枝..........

然的泥土中还含有其它物质。

生：不是

二筛泥1.师：现在，这样的泥土做泥塑生：观察托盘内剩［设计意图：将

±:筛出可以吗？下的泥土。筛孔大小不同

细土师：同学们刚才说的都是自己的能捏出泥塑的三种筛子都

猜测，而科学讲究证据，到底适不适不能捏出泥塑呈现给学生，观

合，最好的办法就是：亲自动手试试。察它们的特点；

师：现场和泥，用泥土做一个简生：能捏成球，但然后问学生，你

单的球形，观察这个泥球怎么样？是做出来的泥球粗糙、认为先用哪个

2.师：用这种泥土能不能用来做不光滑、凹凸不平。筛子，后用哪个

泥塑？为什么？生：不行筛子，从而确

师：那泥土里的粗颗粒怎么办？生：这些泥土里有定，先用筛孔大

把他挑出来？的颗粒大有些颗粒小，的筛子筛，再依

师：老师给大家带来一个神器一做泥塑只需要比较细的次用筛孔小的

一筛子。比筛孔小的泥土可以直接漏泥二。婶子，帮助学生

下去，用它就可以把混在里面的大颗生：太小了，费时在经验层面建

粒分离出来，观察筛子，说一说3个费力立士康颗粒大

筛子有什么不同，你认在使用这三个生：3个筛子的孔小的概念。］

筛子筛泥土的时候，它们的先后顺序不一样，先用孔大的筛

是什么？子筛走颗粒最大的泥

师：能不能直接用细筛筛出最细土，再用中号的筛子筛

的泥土？走比较小的泥土，最后

3.师：筛的时候需要有一个盆接用细筛得到最细的泥

住漏下来的泥土c演示用大孔筛泥土，土。

出示活动要求，小组活动，用筛子将生：不能直接用细

大小不同的泥土颗粒分离。筛，大颗粒的泥土会堵

住筛子的细孔。

用筛子筛泥土

四、捏泥1.师：细土我们已经筛出来了，生：加水，将水和［设计意图：这

塑接下来我们怎么做？泥二和到一起揉。个活动的重点

师：加水要揉到什么程度？（PPT生：第二盆泥土最在于让学生真

出示一盆稀土，一盆硬土，一盆柔软合适，加水的时候，要刀真枪地做一

程度适中的土）你觉得需要揉捏到什一点一点的加。个泥塑，而不只

么程度？是看一看泥塑

师：你觉得我们每个人都把手伸作品，要创造条

到这个盘子里和泥好还是请一个同学生：一个人把你揉件，让每一个学

集中操作为好呢？好后再分发给大家。生都有一次与

2.师：出示和泥要求，小组活动生：开始和泥，分泥土的亲密接

和泥。开始发挥你的创造力，捏个你泥，用泥土制作泥塑触，这可能是他

喜欢的泥塑吧。们迄今为止的

第一次，这种真

实的感受对学

生成长很重

要。］

五、总结1.作品展不。生：展示自己的作［设计意图：让

与拓展2.今天大家都做了属于自己的泥品学生感知到人

塑。但是我们捏的泥塑干了之后不好类可以利用科

保存？泥塑要想保存时间久，还有最阅读教材后学技术改造自

后一道工序：烧制(PPT)泥塑最后还需要烧然，让生活环境

3.泥土除了可以做泥塑，陶器、制不断得到改

瓷器，还有什么作用？善。］

4.总结：原来随处可见的泥土，生：很多小动物生

不仅成为我们手中有趣的玩具，还为活在泥土里，所以泥土

动物植物提供生活的家园。经过加工为小动物提供了生活的

处理后，就可以给我们带来这么多乐家，泥土可以种植物。

趣。

【板书设计】

2.玩泥巴

捡-筛-捏

3.沙子与黏土

【课标落实】

1.本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。

科学知识：

观察、描述常见物体的基本特征。

科学探究：

在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。

在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。

在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现

象表现出探究兴趣。

能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时、能尊重事实，养成用事实说话

的意识。

科学、技术、社会与环境：

了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，同时会产生废弃物，有些垃圾可以回收

利用；珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。

2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的低年段要求。

1.1物体具有质量、体积等特征。

通过观察，描述物体的轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。

【教材分析】

《沙子与黏土》是苏教版科学一年级下册第1单元《石头与泥土》的第三课时。沙子、

黏土与石头一样，都属于岩石，都是组成地球的重要物质。本课引导学生将目光投向这两种

重要的物质，观察与描述它们的外部特征。本课并不要求一年级学生建立沙子和皴土的概念,

而是让学生识别并指出“这就是沙子”、“这就是黏土”。

本课遵循学生同时认识两种事物的一般过程展开，即识别一一比较一一了解用途，以观

察和描述为核心，联系生活，展开四个主要活动：（1）交流哪里有沙子与黏土，意识到沙子

与黏土是地球上重要的资源；（2）观察沙子与黏土，从多个方面描述沙子与黏土的特征；（3）

让学生小组合作观察沙子与黏土的区别，进一步认识沙子与黏土的特征；（4）举例说出沙子

与黏土有哪些用途。

沙子是学生生活中的常见物质，大部分学生都有玩过沙子的经历。所以应该基于一年级

学生已有的日常概念，创建有趣的情景，通过有意识地观察，动手等方法丰富对沙子与黏土

的感性认识。着重在于指导学生通过实验对比活动，引导学生感受沙子与黏土的特点。同时，

通过资料介绍，使学生知道它们是人们生活中不可或缺的重要物质。

【学情分析】

沙子是学生生活中常见的物质，但是黏土却不常见，因此本课着重介绍了黏土获得的方

法。虽然学生经常接触沙子和黏土，但真正研究二者的特点和不同，还是需要引导的。因此

本课基于一年级学生的认知经验和科学理解，创设情境，通过观察、对比、实验、总结等方

法来加深和丰富学生对沙子和黏土的认识。

有了观察石头和玩泥巴的经验，学生在观察物体时会更全面，但是在科学描述物质将征

上有所欠缺。本课结合词语卡、实验单引导学生规范口语和书面语言。同时，一年级的学生

在实验操作方面也不是很熟练和规范，本课的两个探究实验有利于学生形成良好的科学习惯,

也加强了小组成员的合作交流能力。

【教学目标】

科学知识：

1.了解沙子和黏土的外形特征和不同。

2.知道沙子和黏土在生活中的广泛应用。

科学探究：

1.能够指出什么是沙子，什么是黏土。

2.学会描述并区别干沙子和干黏土的特征。

3.能够描述沙子和黏土渗水现象的不同，并试着做出解释。

科学态度：

1.对生活中常见的物质表现出探究的兴趣和热情。

2.愿意参与到活动中，亲手探究物质的特征。

科学、技术、社会与环境：

1.通过探究沙子和黏土的外形特征和不同，了解到它们是组成地球的一部分。

【教学重点】

能够描述并比较沙子和黏土的特征。

【教学难点】

做沙子和黏土渗水的实验并试着解释所看到的现象。

【教学准备】

教师材料：课件和视频。

学生材料：每组干沙子和干黏土若干、放大镜、培养皿、用于筛取黏土的器材：广口瓶、

铝箔、皮筋、针和培养皿。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

探究活动教师活动学生活动探究意图

一、引入1.今天这节课我们来研究1.观察图片，回答问题。［设计意图：观

课题两样物体，你们认识吗？（出示2.回想在哪里见过沙子。察沙子与黏土，

沙子图片）这个是什么？它是沙这个活动就是

子。你们在哪里见过沙子？3.学生观察黏土图片，让学生指出什

2.看来同学们在生活中都说说自己对黏土的认识。么是沙子，什么

很善于观察。跳远的沙坑、公园、4.了解黏土是怎么加工是黏土。相比沙

海边……这些地方我们都能找而成的。子而言，黏土并

到沙子。不常见，因此本

3.（出示黏土图片）这个活动通过信息

是什么？它叫黏土。你知道什么技术介绍了一

是黏土吗？种通过“筛”来

4.黏土在生活中不容易直获得黏土的简

接找到，要经过加工才能得到易方法，让学生

的。师介绍黏土怎么来的。（播知道黏土是极

放制作黏土的PPT）细的泥土颗

5.这节课我们就来研究沙粒。］

子与黏土。（板书课题）

二、比较1.今天老师为每组准备了1.猜测沙子与黏土有什［设计意图：通

沙子与黏一份沙子和黏土C下面我们来研么不同的地方。过看一看、按一

土的不同究它们，看着干沙子与干黏土有2.交流讨论自己想怎么按、捻一捻等方

什么不同的地方，大家先猜一猜比较研窕沙子与黏土的不同。法比较它们的

不同，并知道如

它们有什么不同？3.分组研究沙子和黏土，

何用科学的语

2.同学们都说出了自己的使用“看一看”、“按一按”、

猜想，那是不是和大家猜的一样“捻一捻”的方法比较沙子和言描述沙子和

黏土的特征。］

呢？我们要实际实验研究。要怎黏土的不同，并记录在记录单

么比较？上。

3.你们的方法都很好，老4.小组汇报研究结果。

师这里有二个更具体的方法（播

放课件）：

（1）看一看，看的时候可

以借助放大镜，会用吗？

（2）按一按，注意按的时

候只要将手指轻轻的触碰沙子

和黏土，然后看看你手指上有留

下的沙子或黏土多不多。

（3）捻一捻，向老师这样

拇指和食指捏一点沙子或黏土，

来回的移动。

4.老师这里还有一张记录

单，能看懂吗？这里还为你们准

备了6个词语，等会你们可以把

词语贴在记录单上。清楚了吗？

开始吧！

5.学生研究，师巡视指导。

6.学生汇报结果，师引导

小结。

三、比较1.沙子与黏土是不是只有1.猜测沙子与黏土倒同［设计意图：通

沙子与黏这么多的不同？不是的，其实还样多的水时会出现什么现象。过这个简单的

土的渗水有很多不同，不太容易发现，要（聚焦沙子与黏土的渗水性）对比实验，引导

性想一些别的办法才行。2.小组实验：观察比较学生观察并比

2.比如，我这里有一些材比较沙子与黏土的渗水性。较这两种物质

料，一个透明塑料杯，一个玻璃3.汇报实验结果。的渗水现象有

什么不同。这个

杯，我在塑料塑料杯的底被戳了4.猜测沙子比黏土渗水

活动并不需要

几个小洞，有沙子与黏土，有两性强的原因。

上升到对两种

杯一样多的水。我把它们像这样5.观察放大沙子与黏土

物质渗水性、保

组装起来，等会同时分别给两个的照片，思考原因。

水性等性质的

杯子倒水，会出现什么现象？大6.说说自己的发现（沙

认识，而是基于

家猜一猜。子之间的空隙大，黏土之间的

此前对沙子和

3.是不是就像同学说的那空隙小）。黏土外部特征

样呢？老师为你们准备了这样的认识，描述现

的材料，下面我们自己动手去试象并猜想为什

一试吧。么会这样。］

4.学生动手操作，师巡视

指导。

5.学生汇报实验结果。

6.大家猜猜为什么会出现

这样的现象？

7.师出示放大沙子与黏土

的照片进行解释：观察一下被放

大了很多倍以后的沙子与黏土，

你有什么发现？

8.小结：沙子之间的空隙

比黏土之间的空隙要大，所以水

往下漏的就快。

四、沙子1.今天，我们学习了沙子1.思考：沙子与黏土的［设计意图：通

与黏土的与黏土，那它们可以用来做什么过图片，介绍日

用途。

用途呢？下面我们来做•个游戏，猜常生活中沙子

2.观察物体图片，猜测

猜它们是用什么做的。（依次出和黏土的典型

它们是用什么做的。

示沙雕、罐子、泥娃娃、茶壶、用途，引导学生

沙画等图片）3.交流：沙子与黏土还关注这两种物

质在生活中的

2.你还知道沙子与黏土可有哪些用途。

应用，意识到它

以用来做什么？

们不仅是地球

3.正是因为沙子与黏土有

上重要的物质，

许多的不同，所以生活中我们会

也是我们的生

用它们做不同的事情。课后你们

活所不可或缺

可以继续找一找看看它们还可

的。］

以用来做哪些事情。

4.最后老师给学生分享绘

本《奇妙的沙子》，告诉学生沙

子的由来以及沙子与人类息息

相关的事，告诉学生人与大自然

要和谐相处。

【板书设计】

3.沙子与黏土

沙子黏土

看一看颗粒大颗粒小

按一按不沾手沾手

捻一捻粗糙细腻

加水漏水多漏水少

第二单元

1.水是什么样的

【课标落实】

1.本单元通过一系列动手、动脑的活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。

科学知识：

观察、描述常见物体的基本特征。

科学探究：

在教师指导：能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象；能用

语言初步描述信息；有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现

象表现出探究兴趣。

愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。

科学、技术、社会与环境：

了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。

了解人类对产品可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。

2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”

的低年段要求。

2.1水在自然状态下有三种存在状态。

观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。

2.2有些物质在水里能够溶解，而有些物质在水里很难溶解。

知道有些物质能够溶解在一定量的水里，如食盐和白糖等；有些物质很难溶解在水里，

如沙和食用油等。

16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。

体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。

18.3工程设计需要考虑用的可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。

利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。

对自己和他人的作品提出改进建议。

【教材分析】

水是学生生活中熟悉的物质，与孩子们的生活息息相关。第一个活动调动学生的生活经

验，采用谈话的方式引入单元学习主题，激发学生的欲望。第二个活动是找一找哪一杯是水,

找到水并不难，但他不是唯一的目的，重要的是要通过分析找到水的过程，启发学生用词语

正确描述水的基本特征（没有颜色，没有气味，没有味道，透明），并用气泡图的方法整理

中心词，同时巩固认识物体特征的一般观察方法：用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝。第三个

活动是把同样多的水倒入不同的瓶子，感知水没有固定的形状。第四个活动是用手接水，在

手背上滴水，形象认识水的流动。后两个活动可以帮助学生完善对水的特征的认识。

【学情分析】

通过一年级上册第2单元《感官总动员》的学习，学生己经学会了用各种感官去观察物

质的基本特征，了解了自然界中水的各种存在形式及颜色、状态、气味等。本课教学中要重

点通过活动让学生找一找哪一杯是水，找到水并不难，但他不是唯一的目的，重要的是要通

过分析找到水的过程，启发学生用词语正确描述水的基本特征（没有颜色，没有气味，没有

味道，透明），并用气泡图的方法整理中心词，同时巩固认识物体特征的一般观察方法：用

眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝。学生具备初步的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在

明确关键点后学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验

中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。

从学生的年龄结构和心理特征来看，一年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有

很强的求知欲。

【教学目标】

科学知识：

1.熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征。

2.观察、描述水的基本特征。

科学探究：

1.能利用多种感官或者简单的工具，观察和辨认哪一杯是水；

2.观察不同形状瓶中水的形状，知道水没有固定的形状。

3.用手接一接水，在手背上滴水，感知水具有流动性。

4.学会用气泡图展现对水的特征的认识。

科学态度：

1.能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然

现象表现出探究兴趣。

2.愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学

习。

科学、技术、社会与环境：

1.了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。

2.了解人类对产品可以利用科学技术改造自然，it生活环境不断得到改善。

【教学重点】

熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水

没有固定的形状，会流动。

【教学难点】

用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单、四种不同形状的瓶子、滴管、

装有水的烧杯、红色水彩笔。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

探究活动教师活动学生活动探究意图

一、导入1.淡话：今天我们首先来生：猜谜语［设计意图：本

做个看图猜谜的游戏，谜底只有思考：生活中哪里用到环节意在调用

一个字，你们猜是什么了？（出水。学生已有生活