广西南宁市普通高中2024-2025学年高一下学期期中语文试题（含答案）

广西南宁市普通高中2024-2025学年高一下学期期中语文试题一、现代文阅读（本大题共2小题）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织实施，通过集体旅行、集中食宿等方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是校内外教育相衔接的创新教育形式，是综合实践育人的有效途径。研学旅行在培育学生社会主义核心价值观，促进学生核心素养的发展方面有明显价值。随着国家相关政策的陆续出台，中小学积极开展研学旅行，研学旅行也成为研究热点。笔者对某省某市小学高段以及初、高中共310名学生进行了问卷调查，研学旅行对学生影响的调查结果如图所示。研学旅行有着独特的价值和明确的目标，注重培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感。但由于认识不到位，有些学生在研学旅行过程中只游不学，未达到教育目的。部分领导和教师认为研学旅行花费时间，打乱了正常的教学计划，且容易使学生分心。还有教师认为开展研学旅行，只是为了应付相关教育部门的检查。另有教师认为研学旅行类似于以往学校开展的春游、秋游活动，用于调节学生紧张的学习生活。对研学旅行课程的性质、意义与价值认识不到位，影响了研学旅行的有效实施。研学旅行虽已纳入学校的教育教学计划，但目前尚无教材，缺少连贯、系统的课程规划，研学旅行有一定随意性。调查得知，学生认为研学旅行存在如表所示问题。表研学旅行存在问题调查存在问题人数百分比研学课程内容不够丰富19363.90%游与学时间分配不合理12541.40%研学课程实施方式单一5518.20%研学课程内容缺少吸引力4213.90%从目前来看，研学旅行课程实施仍然以讲授为主，学生多处于被动的听讲状态，其自主性与创造性没有充分发挥出来。研学旅行课程缺乏专业的指导教师。调查显示，当前中小学的研学指导教师在数量和质量上均不能满足开展研学旅行的需求。研学基地的教师以当地的导游为主，对学生的指导停留在表层，教育性不够。在评价方法方面，较多采用质性评价的方法，相对来说，比较看重学生在研学旅行活动中的态度、情感和体验，忽视学生能力的提高。由于研学旅行主题较多，评价内容需要根据不同主题进行建构，具有灵活性和针对性。对学生的能力锻炼、知识学习、意志品质和人际交往情况等进行评价，需要科学的评价指标体系。研学旅行应把教育性原则放在首位，要根据各学段研学旅行课程目标，精心选择研学地点，开发特色课程，形成学段衔接紧密、主题鲜明的系列研学旅行课程。以主题活动方式开展研学旅行，让学生围绕主题进行深层次的研究，提高自主、合作与探究学习的能力。（摘编自都琦蕾、焦芳芳《核心素养视域下研学旅行课程实施现状与对策研究》）材料二：研学旅行课程实施评价指标体系的构建是对研学旅行课程实施进行科学评价的前提。研学旅行课程实施评价指标包括准备要素、设计要素、过程要素、结果要素和反馈要素5个要素，不同的要素对应不同的维度与关键评估点，在评价研学旅行课程实施时，5个要素缺一不可、环环相扣、相辅相成。其中，课程评价是研学旅行课程实施评价的结果要素。拥有课程的结果要素是为了获得更多的有效信息，这些信息主要包括两个方面：一是关于个体的评价，包括“对学生的评价”“对研学导师的评价”；二是关于课程的评价，“形成性评价”和“终结性评价”是课程评价的两大类，具有不同的决定价值，前者强调如何提高课程的决定，后者强调是否继续使用课程的决定。如果把“课程”定义为“学生的经验”，课程评价就是对提供给学生的教育经验的价值判断，主要评价这些教育经验是否富有教育性、挑战性和参与性，对于特定年龄阶段的学生而言是否合适、有益和安全。如果把“课程”定义为“学习的目标”，课程评价就是关注课程教育的学习效果，主要评价这些学习效果是否与目标相符，如课程中学习的概念和技能在多大程度上达到了预定的目标；学生是否能利用学习到的内容，最大效益如何；学校是否沿用该课程的方案。（摘编自郭璇瑄、史丽晶《中小学研学旅行课程实施评价研究》）材料三：在“研学旅行在中国”系列活动正式启动仪式上，几位嘉宾围绕“研学旅行的相关问题”进行了发言。甲（某研究中心首席专家）青少年长大的过程是由自然人变成社会人的过程，是一个社会化的过程。它有两个显著的特点：第一是实践性、体验性，第二是群体性。研学旅行显著的特点是一个群体的外出的实践、体验，这是青少年健康成长不可缺少的一个方式，一种途径。乙（某文物部门负责人）：游三孔，知天下。我们现在围绕研学旅行全面整合资源，针对学生推出了成人礼、拜师礼、开笔礼、经典诵读、游圣地习六艺、寻根问祖、再现古代城市管理的晨钟暮鼓等以儒家文化体验及国学教育为主的研学课程体系，不断打造研学旅行“曲阜模式”。丙（某校校长）：研学旅行，要把它作为课程来开发，把它当作一种没有校门、没有围墙、没有教室的更广阔的课堂来开发，把它当作一种手段来运用，让学生在研学中去参与、去体验、去总结、去反思。从实际的操作层面上来讲，主要是：（1）根据学生核心素养、学校办学理念及育人目标，确立主题，使研学旅行具有教育性。（2）合理规划，保证它的系统性。（3）强化管理，确保它的安全性。比如活动的方案及安全预案、学生的意外伤害保险、研学旅行各环节的负责人及职责，这些必须做细，确保安全。（4）自愿选择，保证它的多样性。（摘编自《研学旅行在中国构建新教育新生态》，《中国教育报》2016年11月16日）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A．研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，相当于学校以往开展的春游、秋游活动。B．中小学已把研学旅行纳入学校的教育教学计划，在积极开展研学旅行活动的同时，也有一定的随意性。C．研学旅行有着独特的价值，其中能够培养学生的实践能力方面，得到了某市参与调查学生的普遍认同。D．无论是对学生研学旅行活动的评价，还是对研学旅行课程实施的评价，都需要有科学的评价指标体系。2．根据材料内容，依次填入下面结构图①②③处的内容，正确的一项是（

）A．课程评价形成性评价终结性评价B．课程实施评价

形成性评价终结性评价C．课程实施评价

终结性评价形成性评价D．课程评价终结性评价形成性评价3．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（

）A．通过调查可以发现，大部分学生在研学旅行对学生影响的问题上持积极正面的看法，这有助于研学旅行的有效实施。B．学生在问卷调查中认为研学旅行存在问题，问题产生的原因与在研学旅行评价上教师较多用质性评价方法密切相关。C．要满足当前开展研学旅行的需求，研学旅行课程的指导教师在数量上应当有所保证，在专业水平上也应当有所提升。D．如果研学旅行的主题没有明确，学生就不能围绕主题进行深层次研究，还会影响教育性，也会影响评价内容的建构。4．材料三的三位嘉宾发言的侧重点有什么不同？为什么？请结合材料简要分析。5．某校团委准备组织高一学生到白洋淀革命老区研学旅行，为了避免出现材料一所列的“研学旅行存在问题”，请结合材料就研学课程内容及教学方式提出你的具体建议。阅读下面的文字，完成下面小题。存在感孙华孔德卫“砰”的一声关上门，听到老婆子在门里大声问：“你到哪里去？”他理也没理，心里暗自得意，看我回来后，你还整天当我不存在不？走出单元门，孔德卫抬眼看了一下天，太阳明晃晃的，暖融融的，使劲地嗅一口气，空气中弥漫着早春的清香，沁人心脾。他觉得自己仿佛也融化在了空气中。自从退休后，我不就是一团空气吗？孔德卫想。每天在家里，老婆子自个儿忙自个儿的，买菜择菜、洗衣做饭、打扫卫生、看电视，一天到晚跟他都说不到三句话。甚至刚退休那几天吃饭时，老婆子常常是自己装上一碗，“吧嗒吧嗒”地吃起来，就像家里根本就不存在他这个人似的。他不止一次地恼怒地问老伴儿：“你还当我存在吗？”老婆子憨憨地笑笑说：“我已经习惯了一个人吃饭，，忘了你已经退休在家了。”细想想，还真是不能怪老婆子，几十年了，自己陪她吃过几次饭？那时的家，只不过是自己的一个旅馆，遇到案子，一个月两个月不着家是常事。小区的公园里，几个老头儿老太太正在打太极拳，旁的石桌上，王老汉和另一个老头儿正在下象棋。孔德卫经过时，他们连眼皮都没抬一下。这样的事已经不是一次两次了。以前可不是这样，每当孔德卫夹着包从他们身旁匆匆而过时，他们总是抢着和他打招呼。“孔大队长，早上好啊”“上班啊，孔大队长”……退休后，孔德卫每次出门路过时，他们都像没见着他似的，鼻子里连哼都不哼一声。尽管退休后他出门很少，可也不应当变化这么大啊。那天孔德卫实在憋不住了，拉住正准备从他身旁擦身而过的王老汉问：“我哪里得罪你们了？”“没有啊。”王老汉一脸茫然。“那你们见我咋都像我不存在的样子。”“你突然不穿警服了，有点儿不适应了呢。”王老汉嗫嚅道。孔德卫瞅瞅身上的羽绒服，再看看王老汉的打扮，自己确实跟他们并无区别。松开王老汉，孔德卫深深地叹了一口气：“咋不穿警服就没有存在感了呢？”今天孔德卫可没工夫叹气，甚至心里还有一丝小小的得意。昨天晚上，他突然接到一条短信，说明天上午十点左右，有两伙人相约在何垛桥斗殴。这条短信是谁发的呢？自己的手机通讯录里肯定没有这个人，不然肯定会显示名字的，看号码似乎又有点儿熟悉。盯着短信，孔德卫在记忆里搜索了许久，也没想起这个号码是谁的。管他呢，宁可信其有，明天就去何垛桥走一遭，真要有人斗殴，正好显示一下我的存在感，看老婆子和王老汉他们还敢当我是一团空气不？咋说我也是一名退休警察啊。想到这些，孔德卫安安稳稳地一觉睡到天亮。到了何垛桥，果真见到桥下站着两拨人，隔着五六米，互相观望着。有几个人还穿着宽大的风衣，应该是有“家伙”藏在里面。孔德卫正犹豫着要要通知一下派出所时，忽然在右边的一拨人中看到了一张熟悉的面孔。他立即走到那人面前，朗声说道：“大船，你出来了啊？”“托你的福，到里面吃了几年的萝卜干饭，终于又见天日了。”那个叫大船的乜斜着眼，冷冷地说。“看来狗还是改不了吃屎啊。”“你不也是一样吗？皮已经脱了，还赶到这里来刷存在感？”大船回敬道。孔德卫没接他的话，转身对着两拨人说：“你们知道大船是怎么进去的吗？就是因为聚众斗殴致人重伤。你们现在走还来得及，不然只有像大船那样，去里面吃萝卜干饭。”“老东西，让你来笑话我大哥。”人群中，一个二十岁左右的“愣头青”嘴里骂着，右手从羽绒服袖口里抽出一根甩棍，狠狠地向孔德卫头上砸来。孔德卫站在人堆中，已没有躲闪的余地，只好将头一偏，露出肩膀，准备硬生生地扛过这一棍。耳中听到了“咚”的一声，孔德卫却没感觉到疼，抬头见大船正甩着胳膊。“好小子，这一棍还真不轻，你知道你要打的是谁吗？他是刑警大队的孔神探，你想找死吗？”大船对那个“愣头青”呵斥道。大船又扭头对旁边的人说：“昨晚我就劝你们不能打，想不到你们今天还是来了。孔老头说得没错，如果你们不想学我，就赶紧散了。要打，也先过了我这一关。”大船说着，一把甩掉外套，往前走了几步，站在了两拨人中间。沉默了一会儿，只见这边一拔人中一个看上去为头儿的人说：“看在大哥的面子上，我们撤。”说完，跨上了路边的电瓶车。对面的那拨人中响了一声口哨，一下子也全都散了。孔德卫从地上拾起外套，待大船穿好，问道：“到社区报到没有？”大船摇摇头：“还没来得及呢。”“正好我现在有空儿，陪你到社区和派出所走一趟，顺便帮你落实一下工作。”“您都退休了，还行吗？”大船笑着说。“去了就知道了，让我在你面前刷一下存在感。”孔德卫一边掸着大船外套上的灰尘，一边说。走了几步，孔德卫像忽然想起什么似的，停下脚步，问：“昨晚的信息是你发给我的吧？”“在里面我一直念叨着那个叫我投案自首的手机号码，想不到这么多年，您一直没换。发个短信给您，也是为了刷一下存在感啊。”大船说。6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．人民警察孔德卫退休后，老伴对他依然视而不见，从侧面表现了孔德卫平常工作时的敬业态度和饱满的热情。B．孔德卫出门后，明媚、温暖的天气烘托了他的得意心情，存在感的问题他已经放下了，开始欣赏这美好的景色。C．邻居们认为孔德卫不再穿警察服是他没有存在感的原因，他们说的存在感其实和孔德卫追求的存在感不太一致。D．小说结尾处大船用戏谑的口气对孔德卫说发短信是想要刷一下存在感，大船有这样的想法本是想阻止一场斗殴。7．关于文中孔德卫制止年轻人群殴的部分，下列说法不正确的一项是（

）A．孔德卫在现场发现了大船，他认为大船是来参与打架的，对大船进行了讽刺。B．愣头青打孔德卫时，孔德卫想要挨这一棍，却被大船挡住了，这出乎他的意料。C．“要打，也先过了我这一关”，此处语言描写表现了大船英勇的一面，令人感动。D．这群年轻人在大船和孔德卫的干预下，没有打群架，他们已经幡然悔悟，改过自新。8．小说中所讲述的“存在感”在文中有不同的含义，请结合原文进行分析。9．请结合小说分析大船这个人物在小说中的作用。二、文言文阅读（本大题共1小题）阅读文段，完成下面小题。选文一：六国论（节选）苏洵呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！夫六国与秦皆诸侯其势弱于秦而犹有可以不赂而胜之之势苟以天下之大下而从六国破亡之故事是又在六国下矣。选文二：阿房宫赋（节选）杜牧嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕：直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。10．对文中划波浪线文段断句，正确的一项是（

）A．夫六国与秦皆诸侯/其势弱于秦/而犹有可以不赂而胜之之势/苟以天下之大/下而从六国破亡之故事/是又在六国下矣B．夫六国与秦皆诸侯/其势弱于秦/而犹有可以不赂/而胜之之势/苟以天下之大/下而从六国破亡之故事/是又在六国下矣C．夫六国与秦皆诸侯/其势弱于秦/而犹有可以不赂/而胜之之势/苟以天下之大下/而从六国破亡之故事/是又在六国下矣D．夫六国与秦皆诸侯/其势弱于秦/而犹有可以不赂而胜之之势/苟以天下之大下/而从六国破亡之故事/是又在六国下矣11．下列对有关文化常识的解说，不正确的一项是（

）A．赋，一种文体，它讲究文采、韵律，兼具诗歌散文的性质。其特点是“铺采摛文，体物写志”，侧重于抒情，借景抒情。B．论，是一种议论性的文体，是议论当前政治问题、向朝廷进言献策的文章，也是宋代以来常用作科举取士的项目之一的文章体式。C．故事，指旧事或先例，旧日的典章制度等。D．锱铢，古时银两的计量单位，旧制锱约为一两的四分之一，铢约为一两的二十四分之一。比喻极其微小的数量。12．下列对两篇文章内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A．两篇文章虽然在语言上都是整散结合，但《阿房宫赋》辞采华丽，铺陈夸张；《六国论》严谨准确，简洁明快。B．两篇文章运用对比的方式不同：《六国论》是横式对比，感情激切；《阿房宫赋》是纵向对比、虚实相生。C．《阿房宫赋》是为帝而作，意在诫唐。借秦统治者荒淫奢侈、自取灭亡的史实、讽喻唐敬宗应当节俭爱民。D．《六国论》是缘事而作，意在鉴宋。警告北宋统治者不要采取妥协苟安的外交政策，以免像六国那样“为积威之所劫”。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。（2）后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。三、古代诗歌阅读（本大题共1小题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。采桑女（唐彦谦）春风吹蚕细如蚁，桑芽才努青鸦嘴。侵晨采桑谁家女，手挽长条泪如雨。去岁初眠当此时，今岁春寒叶放迟。愁听门外催里胥，官家二月收新丝。【注】唐彦谦，唐末诗人。朝廷财政入不敷出，统治者就加紧掠夺，把征收夏税的时间提前到阴历二月。14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联运用了比喻等修辞手法，生动形象地写出了蚕之细小，桑芽之嫩的特点。B．颈联通过对比，写出因倒春寒，今年的桑叶尚未完全长出，暗示了收成可能不好。C．诗人刻画采桑女，把动作描写和神态描写融为一体，使采桑女形象打动人心。D．尾联一个“愁”，诗人直抒胸臆，表达了对现实的不满和对下层人民的同情。15．颔联写采桑女“手挽长条泪如雨”，采桑女为何“泪如雨”？诗人想要反映什么样的社会问题？请结合全诗内容简要作答。四、名篇名句默写（本大题共1小题）16．补写出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，面对孔子的询问，公西华认为自己能力不足仍需要学习，对于宗庙祭祀和诸侯会盟之事，他说：“，。”（2）杜牧《阿房宫赋》中“，”两句，写阿房宫占地极广且极为高大，以表现其雄壮之美。（3）苏洵在《六国论》中用形象的比喻表现六国子孙割地之轻率的句子是：“，。”五、语言文字运用（本大题共2小题）阅读下面文字，完成下面小题。“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降。冬雪雪冬小大寒。”音律和谐、①的二十四节气歌至今仍在广泛传诵，其中蕴藏的中国智慧也在②地滋润着一代代中国人，让人们在不知不觉中感悟节气的文化内涵。二十四节气始于立春，终于大寒，是上古农耕文明的产物，与农业生产③，什么时候耕地、播种、除草收获，都要遵循节气之规。二十四节气的思想理念是人们对“天时、地利、人和”的追求。历代文人墨客用各种形式，不断丰富着节气的内涵，天地万物都被容纳在节气的框架中，使今天的我们能有一种与天地感应的诗意浪漫。当下，虽然很多节气已不能再像过去一样指导人们的生活实践，多数人或许已经离农耕很远，但“二十四节气”却如润物无声的春雨，仍然浸润着百姓的生活，也滋养着我们的精神。走近“二十四节气”，向祖先学习，跟随节气生活，在现代与传统的碰撞中，体验中华民族独有的乐趣与美好，或可让寻常生活更加有趣，让有限的生命历程体验更加丰盈。17．依次填入文中横线处的词语，最恰当的一组是（

）A．朗朗上口耳濡目染息息相关B．字正腔圆潜移默化休戚相关C．字正腔圆耳濡目染休戚相关D．朗朗上口潜移默化息息相关18．文中画波浪线的句子运用了什么修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。阅读下面的文字，完成下面小题。文具盲盒因为色彩鲜艳、种类多，通常被摆放在文具店最醒目的位置，受到不少孩子的喜爱。由于拆开之前无法知晓文具款式，____①____，一些孩子就会不停购买。而一些普通文具被放入盲盒，“身价”便会翻番，成了名副其实的“刺客”。文具盲盒渐成潮流，一方面是因为文具盲盒的盲盒属性，迎合了孩子们的猎奇心理，他们容易对盲盒中不确定的产品产生期待，追求博彩的刺激感。另一方面，文具盲盒捆绑孩子们喜欢的热门IP，成为孩子们沟通交流的社交“硬通货”。不少孩子购买文具盲盒，____②____，和同学们有共同话题。文具盲盒往往价格不菲。此前上海市消保委调查线下实体店发现：一支普通中性笔的售价在2元左右，____③____，售价可高达12元，价格较原来整整翻了6倍。而一些隐藏人物款盲盒，售价更是高达十几倍。正因如此，不少孩子依然趋之若鹜。这既加重了家长的经济负担，又容易增长孩子们的赌博心态，不利于未成年人的健康成长。19．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密每处不超过12个字。20．文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。六、作文（本大题共1小题）21．阅读下面的材料，根据要求写作。古人重视“志”的作用。如清代金缨就曾说：“志之所趋，无远弗届，穷山距海，不能限也。志之所向，无坚不入，锐兵精甲，不能御也。”大意是，志所指向的地方，无论多远都能到达，无论多难都能攻克。我们处在一个越来越美好的时代。志在科技兴国的如邓稼先、于敏，志在防沙护绿的如焦裕禄、塞罕坝人，志在医学报国的如屠呦呦、钟南山，志在体育强国的如许海峰、苏炳添……他们所做的是为了祖国的强大，而我们的今天正得益于身后强大的祖国。上述材料能给志存高远的当代青年以启示，请以“志气与底气”为主题，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案【答案】1．A2．D3．B4．第一问：①甲侧重于研学旅行与青少年健康成长的关系；②乙侧重介绍文物部门是如何打造具有地方特色的研学旅行模式；③丙侧重于研学旅行实际操作的注意事项。第二问：因为三位嘉宾的身份不同。5．课程内容：应符合高一学情，丰富且具有吸引力，体现白洋淀地方特色和革命文化精神。教学方式：避免单一讲授，多采用自主、合作与探究的方式，贴合高一学生的年龄特征。【解析】1．本题考查学生理解文章内容的能力。A．“研学旅行……相当于学校以往开展的春游、秋游活动”错，根据原文“另有教师认为研学旅行类似于以往学校开展的春游、秋游活动”可知，“相当于学校以往开展的春游、秋游活动”只是个别老师对研学活动的不到位认识。故选A。2．本题考查学生理解文章内容的能力。“课程评价是研学旅行课程实施评价的结果要素。拥有课程的结果要素是为了获得更多的有效信息，这些信息主要包括两个方面：一是关于个体的评价，包括‘对学生的评价’‘对研学导师的评价’；二是关于课程的评价”可知①应为“课程评价”。②“课程评价就是关注课程教育的学习效果，主要评价这些学习效果是否与目标相符，如课程中学习的概念和技能在多大程度上达到了预定的目标；学生是否能利用学习到的内容，最大效益如何；学校是否沿用该课程的方案”“‘形成性评价’和‘终结性评价’是课程评价的两大类，具有不同的决定价值，前者强调如何提高课程的决定，后者强调是否继续使用课程的决定。”可知②评价的是学习的效果，应为“终结性评价”。③“课程评价就是对提供给学生的教育经验的价值判断，主要评价这些教育经验是否富有教育性、挑战性和参与性，对于特定年龄阶段的学生而言是否合适在有盛和安全”“‘形成性评价’和‘终结性评价’是课程评价的两大类，具有不同的决定价值，前者强调如何提高课程的决定”可知③评价的是教育经验，应为“形成性评价”。故选D。3．本题考查学生概括分析和比较材料的能力。B．“问题产生的原因与在研学旅行评价上教师较多用质性评价方法密切相关”错误，原因是多方面的，如“研学课程内容不够丰富、游与学时间分配不合理、研学课程实施方式单一、研学课程内容缺少吸引力”“研学旅行课程实施仍然以讲授为主，学生多处于被动的听讲状态，其自主性与创造性没有充分发挥出来。研学旅行课程缺乏专业的指导教师”等，评价方法只是其中之一。故选B。4．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。第一问：甲：由“青少年长大的过程是由自然人变成社会人的过程，是一个社会化的过程。”“这是青少年健康成长不可缺少的一个方式，一种途径”可知，研学旅行是青少年健康成长的一种方式，甲是从研学旅行与青少年健康成长的关系角度侧重论述的。乙：由“游三孔，知天下”“推出了成人礼、拜师礼、开笔礼、经典诵读、游圣地习六艺、寻根问祖、再现古代城市管理的晨钟暮鼓等以儒家文化体验及国学教育为主的研学课程体系，不断打造研学旅行‘曲阜模式’”可知，论述的是文物部门如何吸引学生，乙侧重的是介绍文物部门是如何打造具有地方特色的研学旅行模式。丙：由“研学旅行，要把它作为课程来开发，把它当作一种没有校门、没有围墙、没有教室的更广阔的课堂来开发”“从实际的操作层面上来讲”可知，这是论述要把研学旅行作为课程的实际来操作，丙是从研学旅行实际操作的注意事项角度侧重论述的。第二问：甲是某研究中心的首席专家，他是站在青少年健康成长的角度看待研学旅行课程的；乙是某文物部门负责人，他是站在“地方人文特色”的角度看待研学旅行课程的；丙是校长，他是站在研学具体实施的角度看待研学旅行过程的。5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。由“研学课程内容不够丰富、游与学时间分配不合理、研学课程实施方式单一、研学课程内容缺少吸引力”可知，应该结合红色路线，课程内容以教育为主，体现地方特色和革命文化。所以可从课程内容应符合高一学情，丰富且具有吸引力，体现地方特色和革命文化等角度提出建议。由“研学旅行课程实施仍然以讲授为主，学生多处于被动的听讲状态，其自主性与创造性没有充分发挥出来。研学旅行课程缺乏专业的指导教师”可知，要避免单一讲授形式，互动性要强，激发学生自主性与创造性。所以可从教学方式避免单一讲授，多采用自主、合作与探究的方式，贴合高一学生的年龄特征等角度提出建议。【答案】6．B7．D8．①小说一开始所讲述的存在感是指“不被人忽略，能引起别人的注意”，孔德卫退休后发现在老伴和邻居那里无人注意他，这令他很失落、恼火，他希望得到别人的关注；②小说后来所说的存在感，是指孔德卫的警察身份得到重视，大船给他发短信让他制止群殴就是证明；③全文结束时，存在感是指别人对自己的需求和自己对职业的坚守（或自己对社会的贡献和价值）。9．①大船在小说中推动了情节的发展，如他给孔德卫发短信、替孔德卫挡甩棍等；②表现作品主题，大船出狱后主动制止恶性事件，改过自新，找到自身的存在感，弘扬社会正能量；③凸显主要人物孔德卫的形象，大船形象的改变，折射出孔德卫这样的优秀警察工作细致、认真、负责，弘扬了社会正气。【解析】6．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。B.“存在感的问题他已经放下了”错误。从下文“从退休后，我不就是一团空气吗？孔德卫想。每天在家里，老婆子自个儿忙自个儿的，买菜择菜、洗衣做饭、打扫卫生、看电视，一天到晚跟他都说不到三句话。……”孔德卫的想法可以看出，他并没有放下存在感的问题。故选B。7．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。D.“他们已经幡然悔悟，改过自新”错误。根据原文来看，他们只是暂时停止了群殴，并未说要改过自新。故选D。8．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。小说一开始所讲述的存在感是指“不被人忽略，能引起别人的注意”，结合“自从退休后，我不就是一团空气吗？孔德卫想。每天在家里，老婆子自个儿忙自个儿的，买菜择菜、洗衣做饭、打扫卫生、看电视，一天到晚跟他都说不到三句话。甚至刚退休那几天吃饭时，老婆子常常是自己装上一碗，‘吧嗒吧嗒’地吃起来，就像家里根本就不存在他这个人似的。他不止一次地恼怒地问老伴儿：‘你还当我存在吗？’”“退休后，孔德卫每次出门路过时，他们都像没见着他似的，鼻子里连哼都不哼一声。尽管退休后他出门很少，可也不应当变化这么大啊。那天孔德卫实在憋不住了，拉住正准备从他身旁擦身而过的王老汉问：‘我哪里得罪你们了？’”可知，孔德卫退休后发现在老伴和邻居那里无人注意他，这令他很失落、恼火，他希望得到别人的关注；结合“他突然接到一条短信，说明天上午十点左右，有两伙人相约在何垛桥斗殴。这条短信是谁发的呢？自己的手机通讯录里肯定没有这个人，不然肯定会显示名字的，看号码似乎又有点儿熟悉”“‘你不也是一样吗？皮已经脱了，还赶到这里来刷存在感？’大船回敬道”“好小子，这一棍还真不轻，你知道你要打的是谁吗？他是刑警大队的孔神探，你想找死吗？”“走了几步，孔德卫像忽然想起什么似的，停下脚步，问：‘昨晚的信息是你发给我的吧？’”可知，小说后来所说的存在感，是指孔德卫的警察身份得到重视，大船给他发短信让他制止群殴就是证明；结合“正好我现在有空儿，陪你到社区和派出所走一趟，顺便帮你落实一下工作。“‘您都退休了，还行吗？’大船笑着说。”“‘去了就知道了，让我在你面前刷一下存在感。’孔德卫一边掸着大船外套上的灰尘，一边说”可知，全文结束时，存在感是指别人对自己的需求和自己对职业的坚守（或自己对社会的贡献和价值）。9．本题考查学生赏析人物形象作用的能力。结合“昨天晚上，他突然接到一条短信，说明天上午十点左右，有两伙人相约在何垛桥斗殴。这条短信是谁发的呢？自己的手机通讯录里肯定没有这个人，不然肯定会显示名字的，看号码似乎又有点儿熟悉。盯着短信，孔德卫在记忆里搜索了许久，也没想起这个号码是谁的。”“人群中，一个二十岁左右的‘愣头青’嘴里骂着，右手从羽绒服袖口里抽出一根甩棍，狠狠地向孔德卫头上砸来。孔德卫站在人堆中，已没有躲闪的余地，只好将头一偏，露出肩膀，准备硬生生地扛过这一棍。耳中听到了‘咚’的一声，孔德卫却没感觉到疼，抬头见大船正甩着胳膊”可知，大船在小说中推动了情节的发展，如他给孔德卫发短信、替孔德卫挡甩棍等；表现作品主题，结合“大船又扭头对旁边的人说：‘昨晚我就劝你们不能打，想不到你们今天还是来了。孔老头说得没错，如果你们不想学我，就赶紧散了。要打，也先过了我这一关。’大船说着，一把甩掉外套，往前走了几步，站在了两拨人中间。沉默了一会儿，只见这边一拔人中一个看上去为头儿的人说：‘看在大哥的面子上，我们撤。’说完，跨上了路边的电瓶车。对面的那拨人中响了一声口哨，一下子也全都散了”可知，大船出狱后主动制止恶性事件，改过自新，找到自身的存在感，弘扬社会正能量；凸显主要人物孔德卫的形象，结合“孔德卫正犹豫着要要通知一下派出所时，忽然在右边的一拨人中看到了一张熟悉的面孔。他立即走到那人面前，朗声说道：‘大船，你出来了啊？’‘托你的福，到里面吃了几年的萝卜干饭，终于又见天日了’”可知，大船出狱后主动制止恶性事件，改过自新。大船形象的改变，折射出孔德卫这样的优秀警察工作细致、认真、负责，弘扬了社会正气。【答案】10．A11．A12．B13．（1）有这样的优势，却被秦国积久而成的威势所胁迫，土地一天天削减，一月月割让，以至于走向灭亡。（2）如果后人为他们悲哀而不以他们为鉴，也会使更后来的人再为后人悲哀了。【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：六国与秦国都是诸侯，他们的势力比秦国弱，却还有可以不向秦国割地求和而战胜它的形势。如果凭着偌大的天下，自降身份追随六国灭亡的前例，这就又在六国之下了。“可以不赂而胜之之势”作“有”的宾语，中间不能断开，排除BC；“以天下之大”是介宾结构，其后应断开，“下”修饰“从”，中间不能断开，排除CD。故选A。11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。A.“侧重于抒情”错误，是侧重于写景。故选A。12．本题考查学生理解文章内容的能力。B.“《阿房宫赋》是纵向对比”错。《阿房宫赋》中的对比是纵横交错、虚实相生的。如将阿房宫建成时的盛况与被焚时的惨景对比，属于纵向对比；“一人之心”与“千万人之心”等情况进行对比，是横向对比。故选B。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“为……所”，被；“劫”，胁迫；“日、月”，名词作状语，一天天、每天，一月月、每月。（2）“哀”，为……悲哀；“鉴”，以……为鉴；“复”，又。参考译文：选文一：唉！如果六国用割让给秦国的土地封赏天下的谋臣，用侍奉秦国的心意礼遇天下的奇才，合力向西对付秦国，那么，我恐怕秦国人吃饭也不能咽下喉咙了。可悲啊！有这样的优势，却被秦国积久而成的威势所胁迫，土地一天天削减，一月月割让，以至于走向灭亡。治理国家的人不要使自己被（敌人）积久而成的威势所胁迫啊！六国与秦国都是诸侯，他们的势力比秦国弱，却还有可以不向秦国割地求和而战胜它的形势。如果凭着偌大的天下，自降身份追随六国灭亡的前例，这就又在六国之下了。选文二：唉！一个人的心思，就是千万人的心思。秦始皇喜欢繁华奢侈，老百姓也顾念自己的家。为什么搜刮钱财的时候一分一厘也不放过，挥霍起来却像泥沙一样呢？(秦始皇的聚敛，)使阿房宫里支撑大梁的柱子，比在田里耕种的农夫还要多；架梁的椽子，比织机旁的做工的女子还要多；钉头个个凸起，比谷仓里的谷粒还要多；瓦缝参差，比（人）全身衣服上的丝线还要多；直的栏杆，横的门槛，比九州的城郭还要多；管弦之声嘈杂，比闹市里人们的言语还要多。这使得天下人不敢口上言语而只敢心中含怒。独夫秦始皇的心，也一天比一天骄横顽固。戍边的士卒呐喊起来，函谷关被攻占，项羽燃起了一把大火，可惜豪华的阿房宫变成了一片焦土！唉！灭亡六国的是六国自己，不是秦国；灭亡秦国的是秦自己，不是天下人。唉！假使六国能够各自爱惜他们的百姓，那么足以抵抗秦国；假使秦又能够爱惜六国的百姓，那么可以传递三世乃至万世而做君王，谁能够消灭它呢？秦人来不及为自己悲哀，而后人为他们悲哀；如果后人为他们悲哀而不以他们为鉴，也会使更后来的人再为后人悲哀了。【答案】14．D15．原因：①蚕细如蚁，尚未初眠；②倒春寒使得桑树叶生长延迟；③丝茧收成难卜，里胥提前上门催征。社会问题：通过描写勤劳善良的采桑女子在苛捐杂税的压榨下所遭到的痛苦，深刻揭露了唐末“苛政猛于虎”的社会现实。【解析】14．本题考查学生分析理解诗歌内容及艺术特色的能力。D．“诗人直抒胸臆”有误。这个“愁”指的是采桑女的愁，不是诗人自己的愁。诗人通过写采桑女辛勤劳作而又悲切愁苦的形态，控诉官府残酷压榨百姓的罪恶，也表达了自己对百姓的同情。故选D。15．本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。①“春风吹蚕细如蚁，桑芽才努青鸦嘴”，春天的寒风吹打着细如蚂蚁的蚕，桑树吐出的嫩芽才刚如青鸭的嘴，诗人描绘出了桑枝上那斑斑点点的嫩芽形状，极言蚕幼桑小，蚕细如蚁，尚未初眠，此时的蚕还太小无法吐丝，桑叶也刚出芽，无法为蚕提供食物。②“去岁初眠当此时，今岁春寒叶放迟”去年幼蚕初眠就正是在这个时候，但是今年春天倒寒使得树叶生长延迟，无桑可采，这使得蚕的食物得不到供应，养蚕的收成无法保证。③“愁听门外催里胥，官家二月收新丝”听见门外里胥的催逼而感到愁苦，还在二月官家就已经来征收新丝，采桑女虽然辛苦劳作，但无法让嫩芽变成桑叶，也无法让幼蚕吐丝结茧，而官府却催她二月交新丝，由此，采桑女泪眼愁思“手挽长条泪如雨”的原因也就有答案了。社会问题：本诗刻画了一位在苛捐杂税的压榨下勤劳善良的采桑女子形象，诗人先写蚕子细小，继写无桑叶可采，接着通过采桑女的泪眼愁思，写出今年蚕事不如去年，最后点出官府催她二月交新丝，在如此情境下，官府还要极尽盘剥，写出了采桑女的无奈与忧愁，深刻揭露了唐末“苛政猛于虎”的社会现实。16．【答案】端章甫愿为小相焉覆压三百余里隔离天日举以予人如弃草芥【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词有：章、焉、覆、芥。【答案】17．D18．比喻。表达效果：将二十四节气比作润物无声的春雨，表现了二十四节气在百姓生活及滋养人们精神方面的重要性；生动形象，使说理通俗易懂。【解析】17．本题考查学生正确使用成语的能力。①朗朗上口：指诵读诗词文章时的声音响亮而顺口。字正腔圆：形容吐字准确，唱腔圆熟。根据语境“二十四节气歌至今仍在广泛传诵”可知是评价歌曲的“音律和谐”，顺口，应填“朗朗上口”。②潜移默化：指人的思想或品性受到环境或别人的影响、感化，不知不觉地起了变化。耳濡目染：经常听到看到，不知不觉地受到影响。根据语境“让人们在不知不觉中感悟节气的文化内涵”可知是二十四节气歌中蕴藏的中国智慧让人们的思想受到了影响，应填“潜移默化”。③息息相关：彼此呼吸都相互关联，形容关系非常密切。休戚相关：形容关系密切，利害一致。根据语境“什么时候耕地、播种、除草收获，都要遵循节气之规”可知二十四节气歌与农业关系密切，应填“息息相关”。故选D。18．本题考查学生赏析修辞手法及其表达效果的能力。①“‘二十四节气’却如润物无声的春雨”是比喻句，本体是“二十四节气”；喻体是“春雨”；比喻词“如”。②比喻具有生动形象的表达效果。“‘二十四节气’却如润物无声的春雨”将二十四节气比作润物无声的春雨，以春雨对万物的滋养生动形象地表现了二十四节气在百姓生活及滋养人们精神方面的重要性，化抽象为具体，使说理通俗易懂。【答案】19．①为了买到喜欢的款式②就是为了融入群体③但套上文具盲盒的包装盒20．即使如此，不少孩子依然趋之若鹜。这既加重了家长的经济负担，又容易助（滋）长孩子们的赌博心态，不利于未成年人的健康成长。【详解】19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①语境说盲盒拆开之前无法知晓文具款式，后面说“一些孩子就会不停购买”，他们这样做是为了买到自己心怡的款式，可填：为了买到喜欢的款式。②语境说孩子们沟通交流的社交“硬通货”，后面说“和同学们有共同话题”，那么孩子们购买盲盒是为了与同学有共同话题，能融入群体，可填：就是为了融入群体。③此处为过渡句，前面说“文具盲盒往往价格不菲”，此处例句一只普通中性笔的售价由2元到12元，就是因为被放入了盲盒，可填：但套上文具盲盒的包装盒。20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句语病有：不合逻辑，前面说商品套上盲盒之后售价很高，按照正常逻辑应该是买的人少，而后面“不少孩子依然趋之若鹜”，与前面形成了转折，“正因如此”应该改为“即使如此”。搭配不当，“增长……心态”无法搭配，可将“增长”改为“助长”或“滋长”。故修改为：即使如此，不少孩子依然趋之若鹜。这既加重了家长的经济负担，又容易助（滋）长孩子们的赌博心态，不利于未成年人的健康成长。21．【答案】例文：志气与底气偕行，青年共家国成长“志之所趋，无远弗届，穷山距海，不能限也。”回望来路，先辈们为国为民的志气构筑成今日强盛中国之底气；展望今朝，强大祖国的雄厚底气激扬起我辈青年高远的志气。志气与底气偕行，个