苏教版国标本小学语文五年级下册(第七单元)教材分析 (一)

苏教版国标本小学语文五年级下册（第七单元）教材分析

执笔：殷雪梅小学阚荣芳

一、单元教材分析

（一）单元教材基本分析

本单元主题为“人与自然”，由两首古诗，三篇叙事散文组成，另有一个习作以及一个

练习，表现了人与自然的和谐以及对大自然的审美感受。

《古诗两首》中，两首诗同写六月的西湖景色，各具特色，各有风味，表现出诗人敏锐的

观察感受能力，形象生动的想象能力，高超的遣词造句能力。两首古诗有着许多内在的联系：

它们都是写西湖的，一个是疾风骤雨下的西湖，瞬息万变；一个是艳阳下的西湖，浓彩艳丽。

两首诗为我们营造了多姿多彩的西湖，将我们拉到了西湖边，在浓郁的西湖文化里感受西湖，

品味诗词，可谓诗情画意。

鸟语花香人所共爱，清风明月人所共享。在古代诗人的眼里月亮是一首首动情的诗一一

“小时不识月，呼作白玉盘”、“明月几时有，把酒问青天”、“床前明月光，疑是地上霜”……

在作家赵丽宏的眼里月亮是一幅美丽的画一一“月光洒落在长江里，江面被照亮了……月光

为它们镀上了一银色的花边……”在小外甥的眼里月亮是天的眼睛一一“像眼睛，天的眼睛J

在护鸟使者徐秀娟的眼里灰棕鸟是在举行盛大的联欢会一一“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴,

叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林成了一个天然的俱乐部在一个

缺水的孩子眼里，水弥足珍贵一一“水，成了村子里最珍贵的东西”、“请我喝酒不如请我喝

水”、“母亲用一把大铁锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望”……

《习作7》要求我们展开想象，将迷人的星月引发的奇特联想用笔描绘出来。在具体写作的

过程中，还要注意编写的故事结构要清晰，叙事要具体完整，有曲折感人的故事情节，形象鲜

明的人物。交代清楚故事的起因、经过、结果，并能围绕所要揭示的主题。

《练习7》通过语文与生活的学习，让学生了解生活中常用的交际语，学生能简单运用，增强

学生的交际能力；诵读与积累使学生熟记与时光有关的词语，感悟时光的转瞬即逝，教育学生

要珍惜时间。利用口语交际，引导学生关注家乡的环保情况，指导学生学会提出建议，增强环

保的意识和培养学生口语表达的能力。

（二）单元教学目标及重点难点分析

教学目标：

1.学会本单元生字新词。绿线格内生字只识不写。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.背诵、默写《六月二十七口望湖楼醉书》、《晓出净慈寺送林子方》这两首古诗。

4.听写《望月》第2段。

5.背诵课文《灰棕鸟》第三至五段。

6.理解两首古诗的含义，想象两首古诗的意境美。

7、品读月夜江景、赛诗诵月、幻想月亮三个片段，体会月的美妙，激发学生主动积

极积累诗句的兴趣。

8、懂得鸟类是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。感悟水的珍贵，警

示今人要节约用水，保护水资源。

9、学习“反衬”手法，通过村民洗澡时的“痛快”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。

10、习作：远眺皎洁的月亮，鼓励学生展开想象，想象要合理,内容要具体，表达

自己的真情实感。

11、练习：了解生活中常用交际语的意思和用途，能积累并学习简单运用；

诵读12个词语，感悟时光的转瞬即逝，教育学生要珍惜时间；

练好钢笔字、毛笔字；

引导学生关注家乡的环保情况，增强环保的意识。

12.《学和做》活动主题是节约用水引导学生收集资料、了解、掌握节水知识，培养

节水好习惯。

教学重点：

1、学会默读课文，能正确、流利地朗读课文，背诵指定的段落。

2.发挥想象并进行形象的比喻。

3.能正确解释诗句的意思。

4.学会分号的用法。

5.学会在书信中得体措辞。

教学难点：

1、观看夜空，发挥想象并具体表达。

2、针对环保话题搜集资料并进行归纳整理，在此基础上提出建议。

（三）每篇课文的训练点

篇目名称训练点

抓住“黑云翻墨”、“白雨跳珠”等关键词理解、品味，体会夏日西湖

骤雨初晴的美，感受苏轼豪迈奔放的作品风格；抓住“接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红”这一名句体会诗人遣词造句之妙及美景中诗人寄予的

《古诗两首》对朋友的眷恋之情。

拓展训练：根据诗意写小散文，研究诗人的生平、成就等。

拓展训练：根据诗意写小散文，研究诗人的生平、成就等。

柘展训练：根据诗意写小散文，研究诗人的牛平、成就等。

品读月夜江景、赛诗诵月、幻想月亮这三个片段，体会月的美妙，感受望

月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。

《望月》拓展训练：积累写月亮的诗句，开展一次语文活动，“诵月诗会”。

拓展训练：积累写月亮的诗句，开展一次语文活动，“诵月诗会”。

拓展训练：积累写月亮的诗句，开展一次语文活动，“诵月诗会”。

品析灰棕鸟归林和入林的词句，紧扣场面的壮观和喧闹，体会作者所表

达的思想感情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱，从而受到保护环境

的教育；通过词语的比较、句式的推敲、结构的解悟、情感的体会等等

品赏评议，达到积累语言的目的。

拓展训练；想象自己就是一只灰棕鸟，会“倾诉”、“呼唤”、“应和”着

《灰棕鸟》

什么。

拓展训练：想象自己就是一只灰棕鸟，会“倾诉”、“呼唤”、“应和”着

什么。

拓展训练：想象自己就是一只灰棕鸟，会“倾诉”、“呼唤”、“应和”着

什么。

抓住“缺水带来的苦”和“用水所带来的乐”这两条线索，带着学生走

入作者的生活，通过品词析句，体会水的珍贵和缺水的苦涩；结合学生的

生活实际，设身处地地体验，做到生活中节约用水。教学课文时，以读为

《水》

主线，读书即是情感的体验。

拓展训练：（与《学和做》相结合）

拓展训练：（与《学和做》相结合）

展开想象，将迷人的星月引发的奇特联想用笔描绘出来。在具体写作的

过程中，注意编写的故事结构要清晰，叙事要具体完整，有曲折感人的

《习作7》

故事情节，形象鲜明的人物，培养学生留心观察周围事物的习惯。

让学生了解生活中常用的交际语，能简单运用，增强交际能力，适当扩

展礼貌用语、敬语的范围；熟记与时光有关的词语，感悟时光的转瞬即

逝，教育学生珍惜时间；引导关注家乡的环保情况，指导提出建议，增强

《练习7》

环保意识和培养口语表达能力；写字训练要指导学生观察字形，讲清书

写要点。

闱绕“节约用水”这个专题，开展五部分的语文综合学习活动，强调自主

性、实践性、综合性，重在“自主”与“过程”，要在“学和做”的过程

《学和做》

中培养学生的综合判断能力、社会责任感和开阔的视野。

二、篇目教学分析

古诗两首

《古诗两首》之《六月二十七日望湖楼醉书》，诗人以四句之篇幅，生动地描绘出了大

自然雨前、雨中和雨后的绝美图画。“黑云翻墨”极写雨前乌云翻滚之势，“翻墨”的比喻十

分新颖、生动、形象。“白雨跳珠”极写雨中情况，“白雨”与前句的“黑云”这两个意象在

色彩上构成鲜明的反差，与二句的“水如天”通过巧妙的剪接，拍摄成了一幅色彩斑斓的画

面。“忽吹散”极写雨后情景，一个“忽”字，就把大自然瞬息万变，飘忽而来，突然逝去的

神韵擎托而出。

《晚出净慈寺送林子方》的一、二行交代了时间、地点----“牛竞西湖六月中，风光不

与四时同”，概括讲西湖六月的风光与一年中其他时间的景色不相同。三、四行分别讲荷叶

和荷花——“接天铠叶无穷弟，映日苻花别样红”，荷叶多得像与天相接，无边无际，一片

碧绿；苻花在朝阳的映照下更是显得格外红艳。全诗杷六月的西湖与其他时间的西湖相对照，

突出满湖的绿叶红花，浓墨重彩，意境开阔，字里行间流爆出诗人对六月西湖风光的热烈赞

美。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。

3、感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

教学资源

教学课件：

/viewFile.asp?BoardID=51&ID=125200

/viewFile.asp?BoardlD=51&ID=125199

第一课时

一、引入正题，学习古诗

1.我们今天要学习是24课《古诗两首》，请大家快速默读一遍，找出两首诗的共同之处。（西

湖，夏季，景色）

2、古诗的学习方法一般有两种：一是逐首学，二是交融在一起学。今天我们采用第一种方法,

重点学习第一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。

二、读题，解题，了解作者

1.指名把题目读一读，注意读准（六月二十七日/望湖楼/醉/书）

2.提问：这是谁写的？（苏轼）谁来介绍一下？（简介苏轼）

今天我们就跨越900多年和苏老先生相会。对于题目你是如何理解的？这个“醉”该如何

解释？

是不是这样解释呢？学习后我们就能知道，再来齐读题目。

三、初学古诗，自己理解。

出示学习要求：自读古诗，对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用好手中的工

具书，待会儿我们来交流。（学生自学，初步理解诗意）

四、师生交流，理解诗意。

1.老师已读了许多遍，对诗意有较深的理解，下面我就把这首诗吟诵一遍，你能从我的吟诵中

听出什么？眼前浮现出怎样一幅画面？稍后我们来说一说。（师吟诵）

2、学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可。

五、咬文嚼字，感悟诗的意境美，文字美。

1.这首诗写出了西湖夏季一场雨的特，猜猜这场雨下了多长时间？（来也匆匆，去也匆

匆）

“来也匆匆，去也匆匆，就这么风雨兼程”，这个特点能从诗中哪些地方看出来？（未遮

山，跳，舌L忽吹散，水如天等）

2、你认为哪些地方写得美？生动形象地写出了“来也匆匆，去也匆匆”的特点？（学生相

互讨论：比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感）

六、激发兴趣，吟读成诵。

1、你会读这首诗吗？（出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2、3.4句的节

奏标出来吗？（学生标节奏）

2.学生根据节奏读诗。

3.这首诗写出了西湖夏雨“来也匆匆，去也匆匆”的特点，在诗中有几个字词表现出这个

特点，所以在读的时候要强调一下。（学生练习读）

4、教师范读一遍，然后指名学生读。

5.利用分组读，齐读，站立读等形式，激发学生读诗的兴趣，以至熟读成诵。

6.指名诵读这首诗。

七、引入“诗歌”概念，感情得到升华。

1、古人写诗是用来吟唱的，“诗言志，歌咏情”，比如苏轼的《水调歌头中秋》，邓丽君,

王菲唱得非常好听。现在我门就来练习一下,把这首诗谱上曲子，套用同学们熟悉的，看看谁

配得最恰当。（学生练习）

2.师生吟唱。

3.你如果真正理解这首诗的意境之美，你就能现场为他谱曲，唱出你心中的歌，谁来试一

试？

5、学生自我谱曲吟唱，师生评价。

八、对“对子”练习。

1.这首诗很有意思。我们来做个对“对子”练习。“黑云”对一一（白雨），“翻墨”对一

（跳珠），“未遮山”对一一（乱入船）

2、迁移：以前还见过这样的诗句吗？谁来说两句！

九、课堂练笔。

1.这是一首神奇的小诗，通过学习，你对这首诗有什么感悟？请写几句话，我们来交流

一下。

2、师生交流。（教师出示自己的作品：读《六月二十七日望湖楼醉书》有感：苏子笔下惊

风雨，阴晴时霎亦传神。读罢掩卷细品味，乂疑东坡是天人。）

十、师生总结，扩展延伸。

1.再回头看题目，这个“醉”字又作何解释？（陶醉）

2、苏轼一生写下了大量的诗词，性格豪放，文笔豪放。同学们以后会学习他许多诗词，比

如：大江东去，浪淘尽千古风流人物……唐宋八大家中，苏家就占三位。

苏轼六月二十七日在望湖楼共写下了五首诗，今天学习的是其中一首，同学们课后再去查

一查另外四首。

课后请预习第二首诗，比较一下，这首诗与苏轼写的诗又有什么不同呢？

第二课时

一、创设情境，激趣感知

（课前播放杭州的风光）

同学们，你们知道刚才看的是什么地方的风景？谁到过这旅游？说说你当时的感

受。

是呀，杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，景色宜人。尤其是夏日

的西湖更是让人留连忘返，心旷神怡。（定格画面）看到此景，此时你最想说的是什么？距

今一千多年的南宋诗人杨万旦看到这么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，让我

们一起来看看：（课件出示全诗）这就是我们今天要学习的内容。说起杨万里诗人，你对他

了解多少？

诗人介绍：南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。他的诗语言清新

活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚

斋体”，世称诚斋先生。他的诗在当时与尤袤、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家”。他一

生写了两万多首诗，今存4200多首。我们曾学过的一一《小池》就是他写的。谁来背背？

二、自学古诗，感知诗意

小组合作学习：

1.自读古诗，把诗句读通，字音读准。

2.结合注释及工具书，理解诗句的意思。

3、边读边想，提出不懂的问题，与同学讨论，也可以与同学交流自己学会的知识。

4.反复吟诵，想象诗的意境。

三、品读诗句，体验情感

1.刚才同学们学得很认真，谁愿意把你们小组的学习收获说说，与大家分享。

字词的理解：毕竟：到底四时：四季（这里指六月以外的时间）

接天：一直铺到水天相接的地方，连天映日：阳光照射

2.诗句的理解：西湖的美丽到底是在六月之中，这时的湖光山色跟别的时节大不相同，

连天的荷叶一望无垠，颜色碧绿，在朝阳的映照下，荷花娇艳火红。

3.你看这是一幅多么美丽的景色呀！诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊,

更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们

假如你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。谁来试试。

4.质疑：学到这，你们还有什么疑难的问题吗？请提出来。

四、想象画面，融入意境

刚才的交流中，我们已知道了诗的大致意思，假如我们再深入研究，会有很多

新的发现。从课题中，我们知道诗人在什么情况下写这首诗的？（诗人送他的朋友林子方

经过西湖，他一下就被这美景吸引住了，脱口而出一一“毕竟西湖六月中，风光不与四时

同”）那么究竟有什么不同呢？谁能把文中具体描写景色的诗句读读。

1、从这两句中，首先映入你眼帘的是什么？（引导：①、莲叶：它不仅与远处的青山、

绿水相接，而且还连接着蔚蓝色的天空，你想，这个画面是开阔的，非常有气势。②、荷花:

它与红日相映，头脑中的荷花不仅有婷婷玉立的样子，还有它娇艳的色彩，因为它与朝阳相

映，它的画面是光彩夺目的。③、莲叶与荷花：想像中的画面还是莲叶与荷花交相辉映。眼

前即有一望无际的碧绿，又有点点相缀的红艳，不仅有广阔的面积，又有艳丽的色彩，它是

清新秀丽的。真可谓是“诗中有画，画中有诗”呀！）

2.师范读，请同学们闭上眼睛追随着老师的声音到西湖一游。

3、诗是最凝练的语言，让我们再插上想象的翅膀，走近西湖，去看一看西湖的风光吧！把

整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁之情再读一读。（配乐齐读）

五、总结升华，拓展意境

比较《饮湖上初晴后雨》与《晓出净慈寺送林子方》的异同，从内容、写法上进行

引导。（结合学生回答，板书：喜爱、赞美）

这节课我们学习了这首古诗，了解了其中的内容，特别是掌握了诗人在构思中的奇

妙之处，其实，古诗中描写夏天，描写荷花的还真不少，可以从课外书籍或网上查查，去读

读，我相信你们在读中，一定会有一个伟大的发现，同时还会从中感受到中国民族文化遗产

的瑰丽，可以从中得到美的感受。

六、作业：

1.写夏天的诗，画夏天的画，把你对夏天的感受抒发出来。

2.结合《晓出净慈寺送林子方》的诗歌内容和自己的想象编一个小故事，要有时间、地点、

人物、事件及其景物

板书设计：晓出净慈寺送林子方

不同：莲叶一一无穷碧喜爱、赞美

荷花一一别样红

1.写诗题

（1）李白的诗有：、、O

⑵王维的诗有：、、O

⑶杜甫的诗有：、、。

⑷陆游的诗有：、、o

⑸苏轼的诗有：、、。

⑹白居易诗有：、、o

2.作者及诗题

（1）送别诗有：、、O

（2）有季节特征的诗有：春：、o

夏：、0

秋：、0

冬：、0

（3）与月亮有关的诗有：、o

（4）与流水有关的诗有：、o

（5）与战争有关、o

（6）描写某种植物的诗有：、o

（7）思念家乡及亲人的诗有：、o

3.按要求写诗句。

（1）描写山水的有关诗句：、。

（2）歌颂情谊的有关诗句：、。

（3）反映科学哲理的有关诗句：、。

（4）反映边疆将士的有关诗句：、o

（5）表现爱国主义的有关诗句：、o

望月

《望月》是我国当代著名作家超丽宏的作品。课文是一篇散文，角度独特，构思，新颖，全

丈形散神聚.聚焦望月，因月生情。文章紧扣“望月”拓展思路.可分为三个部分、第一部分

是“我”在江轮甲板上见到的月夜美景，这是自然景色的体现；第二部分是“我”和小外甥

的愉快交夜，突出了历代文人墨会诗中的月色，表现了中国独特的月文化；第三部分则是孩子

眼中的月色，是热爱自然、纯真心灵的表现。丈章用词生动形象，常有童真童捶。

教学目林

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，听写课文的第二自然段。

2、学会本课3个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.感爱望月的乐捶及小外舞的聪明好学、想象力丰富。

教学资源

教学课件：

http://bbs.xxyw.com/viewFile.asp?BoardID=51&ID=125197

http://bbs.xxyw.com/viewFile.asp?BoardID=51&ID=125198

第一课时

教学目标：

1.学会本课3个生字。绿线格中的3个字只识不写。理解由生字组成的新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章脉络，掌握文章的主要内容，初步感受人们

爱月的情感。

教学过程：

课前欣赏月亮图片，交流感受

一、导入，初读全文

1.揭题，板书课题，指导读题。

2、看着课题，你想知道什么？学生质疑，相机板书

3、初读课文，要求：在文中画出生字词，给生字注上拼音，并把它读准；把课文读正确、读

流利，难读的句子多读几遍，宜到读顺了为止。

4.检查初读

（1）出示生字指名学生读。出示：“甥、峨、瞳”，指名学生读。（这三个字不要求写，但

要会读，你能吗？一起来。）

（2）出示句子指名学生读（注意指导停顿、感情）

5.快速浏览课文，说说文章都写了哪些内容？

相机板书：我、小外甥、眼中月、诗中月、想中月

6、小结过渡：清同学们轻声地读课文，选择其中的一种月读一读，想一想，自己从中体会到

了什么，把感受写在相关的句子旁边。

二、分享收获

眼中月

1.出示片断，你读了眼中月这部分，有什么体会？

2、教师范读，学生再次读片断

3、过渡：古人曾说：“今人不见古时月，今月曾照古时人。”在“我”的眼中，月亮是

如此安详、美丽，那么在古人眼中，月亮乂是什么样子的呢？就让我们到诗句中去找一找吧。

诗中月

1.出示诗句，指名学生读，教师评点。

2.师生互读。

3.指名学生扮演“我”和小外甥进行对诗

4.学生互相对诗

想中月

1.小外甥眼中的月又是什么样子的呢？指导朗读

2、出示句子“是月亮把我叫醒了。”、“月亮困了，睁不开眼睛了。”指导朗读

4.小结：古往今来，月亮都会引起人们无尽的遐想，它优雅如诗，精美如画，让无数人为之

吟唱。这节课，我们感受了不同的人对月亮的不同情感，下节课，我们将深入到文章中去，

品味作者那诗一般的语言，畅想自己心中的月亮。

三、总结，布置作业

I、搜集并背诵写有关月亮的古诗，看谁背得多。

2.写出自己所看到月色。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中有关诗句。

2.理解课文内容，体会作者在文中表达的思想一一为小外甥的聪明好学、富于幻想而

感到自豪，对祖国的未来充满希望；激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。

教学过程：

一、复习导入。

1.这篇课文主要写的是谁？（板书：“我”小外甥）

2、在夜深人静的时候，“我”独自一个在江轮甲板上赏月，看到的月光照耀下江上景

色是怎样的呢？（板书：赏月）

3、出示“月夜江上美景图”。学生看图后，出示第2自然段文字。有感情地朗读课文。

二、讲读课文笫二段。

过渡：正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了。仔

细阅读课文的第二段，想一想，“我”与小外甥在赏月的过程中交谈了什么？（板书：交

谈）

1、默读，思考。

2、检查、交流，小结，板书：颂月、论月。

3.讲谈5—12自然段。

过渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地对背诵颂月古诗的？

（1）同桌分角色朗读。并想一想，他们对背了几次，每一次对背的诗句是什么意思，

有什么联系呢？

（2）分角色对背古诗。讨论交流上述问题。（三次，每一组诗的作者教师都是明知

故问，第二组都是表达思乡之情的，第三组都是写在江上看月亮。）

（3）小结。

（4）多媒体出示情景，学生背诵。

（5）想一想，读了“我”和小外甥对背古诗的情景，你们体会到了什么？（对背诗

不是随随便便的，你背的诗还得跟我背的诗有一定的联系呢！小外甥自信、聪明、机灵，“我”

真不愧是一位大作家。）

（6）指名表演背诵。

4.讲读14—20自然段。

过渡：小外甥不仅向“我”挑战，对背诵月的古诗，而且问“我”“月亮像什么？”

（1）指名朗读。思考：“我”有没有直接回答小外甥的问题？为什么？

（2）检查交流。

（3）自读，思考：小外甥把月亮比作什么？划出有关的句子。

（4）出示句子，指名朗读，要求“绘声绘色”地叙述。

（5）小结。

三、讲读第三段。

过渡：“我”和小外甥在月光下进行交谈，交谈了多长的时间，是在什么样的情况

下结束的？

1.范读。

2.交流。

3.指名朗读。

四、总结深究课文。

1.作者写小外甥主动向“我”挑战，对背颂月古诗，问“我”“月亮像什么”。想向

我们说明什么呢？

2、质疑赏析。你读了这篇课文后，认为还有什么问题值得研究的？

3.提示总结。

古诗是我国优秀民族文化中的瑰宝！多读、多背、多想，不仅能陶冶人的性情,

更能启迪人的智慧，开发人的想象力。想象力是创新思维能力一种。二十一世纪的中国期盼

更多富有创新力的人才呀！

“我”独自一人站在甲板上也展开了幻想的翅膀。“我”会幻想些什么？（从小

外甥的身上，他看到了祖国的未来，是充满希望的。）

这篇课文写的景很美，写的小外甥很可爱，告诉我们的道理是深远的。整篇课文

的语言是那么优美的。

五、作业。

1.背诵课文，积累语言。

2、整理搜集的资料，举行语文实践活动“诵月诗会”。

板书设计：

“我”小外甥

赏月

望月颂月聪明好学

交谈

论月爱幻想

灰棕鸟

《灰枝鸟》是一篇记事写景的散文，乃烈士徐秀蜀在盐城丹顶鹤自然保护区所作，作者

用浅显易怪、质朴唯美的语言楮绘了灰株鸟归林的壮观场面及归林后起奔争呜、尽情欢歌的

热闹情形。表达了作者对鸟儿的喜爰和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。重点想象灰棺鸟归

林的壮观场面，理解植树造林的意义以及林场工人的辛勃劳动。

教学目标

1.壬确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三至五自然段。

2、学会本课5个生字，两条绿线格内的1个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字

组成的词语。

3、凭借课文具体的语言材料，想象灰牧鸟归林的壮观场面，理斛植树造林的意义及林场

工人的辛勤劳动，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学资源

教学课件：

http://bbs.xxyw.com/viewFile.asp?BoardID=51&ID=125195

/viewFile.asp?BoardlD=51&ID=125196

第一课时

一、课件声像，导入课堂

1.课前课件展示徐秀娟及其丹顶鹤的图片，并播放歌曲《一个真实的故事》。

提问：知道这首歌吗？是否知道为救护国家一级保护动物丹顶鹤而牺牲在黄海滩涂的姑

娘徐秀娟。

2、讲述：这是一位爱鸟的姑娘，她17岁那年随父亲在黑龙江扎龙自然保护区当临时工,

仅用三天时间就识别了所有鹤的生年、编号，把不同年月、不同种类、不同脾性的鹤儿分类

围圈起来。1986年，她刚从东北林业大学深造结束，就接到盐城自然保护区的聘请，到这里

开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。仅仅一年之后，这位来自东北的姑娘失踪了，她为了

救护失踪的丹顶鹤沉入河底，永远地失踪了……但是，她对丹顶鹤的关爱，对鸟类的热爱以

及无私的自我牺牲精神却永留人们心田，这首《一个真实的故事》就凄婉地诉说着一位化鹤

归来的美丽精灵...

3、导入课文：就是这位徐秀娟，在盐城工作期间，创作了一篇优美的散文《灰棕鸟》，这

就是我们今天要学习的文章。徐秀娟对鸟类的热爱尽在其间。

二、设疑对话，初读课文

1.解题感知灰棕鸟的样子：同学们有没有听说过会说话的鸟儿？八哥，就属于棕鸟的

一种，棕，古书中所讲的一种木质坚硬的树，叫棕子木，所以用木字旁。在盐城呢，多的是

灰棕鸟，为什么叫灰棕鸟？（课件展示）这就是灰棕鸟的……（样子）

2、感受灰棕鸟的爱叫：灰棕鸟有一个跟嘴巴有关的突出的特点，大家知道不？能不能

把它爱叫的句子找出来给大家读一读？（课件出示相关语句）同学们集体读一读。

3、设疑提示文章重点：现在老师有一个疑问：既然灰棕鸟灰不溜秋黑乎乎的，有什么值

得写呢？这时候采用默读的方式比较好，静思默想其义自现。（归林壮观，入林热闹）哪些内

容描写了壮观和热闹的场面？（课件出示相关语句和图片，引导观察和集体朗读，注意相机

正音、辨形）

4、提问：现在，能不能说一说，这篇课文主要讲了什么内容？注意要简洁。

三、理清明暗两条线索

1.理清脉络：读到这个份上，大家知道课文可以分为几部分？每一部分主要写了什

么？

2、寻找心理线：作者喜爱灰棕鸟吗？是啊，老师多问了，不喜欢会写吗？那么，课文中

有没有明显的词语写出了作者对灰棕鸟感情的变化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果

然，情不自禁地欢呼）

四、检查生字词学习情况

五、布置作业

1.默写本课生字词；

2.熟读课文；

3、你最喜欢哪些写鸟的句子？先抄下来，再说说你为什么喜欢这些句子。

第二课时

一、导入

1.出示灰棕鸟图。出示“灰棕鸟尖尖的……”；”鸟是人类的朋友……”

2、设问：原先在作者眼中这样有什么好看的呢，这样灰灰的，这样其貌不扬的灰棕鸟，到

最后为什么说去观赏这鸟儿桂林的壮观场面呢？为什么有如此大的变化呢？

二、等待

过渡：还是我们选好观察位置，等候灰棕鸟归来，走进它们的世界吧！

我和同伴翘首遥望，西南方向，我们看到了什么呢？一一生问答：果然有许多黑点向这边

移动一灰棕鸟开始归林了。

指导朗读：看到自己期待已久的灰棕鸟，作者是不是就这样平静呢？谁再读？点评：你

读出了期待己久的激动啊！

三、归林

（一）过渡：灰棕鸟归林一开始是什么样的？指名读第一句话。

点拨：“陆续”是什么意思？上一句哪个词语表现了这个意思呢？“一小群一小群”。

你能把这种陆陆续续的感觉读出来吗？再请•生读。谁能说说刺槐林对于灰棕鸟是什么呀？

（是家，是乐园），所以作者用“投入”一词多准确啊！我们再来一起读一读这句话。

（二）过渡：这是小群先锋队归林的画面。没有几分钟，天空中又出现了怎样的奇

观？“没有几分钟……从我们头顶飞过。”

1.出示百鸟归林图，问学生：你看到了什么？（相机板书：浩浩荡荡）

2.指导朗读：让我们把自己的观察和想象带进这段文字，用朗读来读出这份浩气磅礴，

宏伟壮观！指名一生读。

看来一只鸟还是显示不出气势啊！来，让我们加入这个大部队，一起读。

（三）过渡：那些先锋队伍回家后干什么呢？生：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好

像互相倾诉着一天的见闻和收获。（PPT播放鸟叫）听！有只鸟儿在说：

,听！还有只鸟在说:，正说得起劲儿，一

位鸟妈妈发现自己的孩子还没有回来，她连忙大声呼唤：孩子,。小鸟听到了

忙回应着：妈妈,o

总结：啊，好一个卿卿我我的温馨画面啊！（板书：卿卿我我）指名一生读该句。

谁来读先回来的鸟这个画面，谁来读后到的鸟儿的画面，找两位同学分角色读读。

你们有没有思考这个句子为什么用分号呢？（指名两生回答）师小结：因为上句是写

先回来的鸟的画面，下一句写后到的鸟的画面，是两个不同的层次，所以用分号。

四、闹林

过渡：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了,

可是整个林子里的灰棕鸟还是不愿过早地安眠。让我们跟随作者的脚步悄悄地走进林子，看

看它们是在干什么。

1.咦，你看到了什么？生答：这只刚刚落在……扑棱棱地飞起。

师:此刻，在作者眼里，在这位同学眼里，灰棕鸟成了翩翩起舞的盛装少女，这些小灰棕鸟

是如此不安分，你能读一读吗？生读。这会儿老师的心也变得不安分了，我也想来读读。教师

范读。

2、点击鸟声mp3,听，你听到了什么？出示：树林内夕I、……天然的俱乐部。

在作者的耳朵里，这叽叽啾啾是什么？（板书：叽叽啾啾）生：似飞瀑落入深涧，如惊涛

拍打岸滩。师总结：是飞瀑落入深涧的声音，是惊涛拍岸的声音，好一个奇妙的比喻啊！

师：此时的刺槐林和竹林成了一个一一天然的俱乐部。那舞者是；灯光是

；鼓手是o

让我们来感受一下这份飞瀑入涧，惊涛拍岸。齐读该句。

师点拨：这只是百鸟争鸣的声音，何止百鸟啊，成千上万啦！再来读一次。

3、此时此刻，作者浮想联翩，她想：这上万只一一我被一一

在回来的路上，我又想到叶么呢？一一出示课文最后几句话。不知同学们注意到没有，由

作者最开始的“观察”到最后的“观赏”，你觉得作者对灰棕鸟的情感上有什么变化？一一

小结：是啊，作者原本是带着一颗期待的心去看灰棕鸟的，现在却是带着一颗赞叹的心回来

的，所以用观赏。

情感升华：一句反问，作者无疑是在提醒我们思考，这鸟儿归林的壮观场面，是谁辛辛苦

苦创造出来的？——林场工人

五、总结

现在同学们明白了作者对灰棕鸟赞不绝口的原因了吧！

作者喜欢灰棕鸟是因为灰棕鸟归林的那份一一（浩浩荡荡）；喜欢灰棕鸟是因为灰棕鸟入

林的那份一一（卿卿我我）；喜欢灰棕鸟是因为灰棕鸟闹林的那份一一（叽叽啾啾）；作者

喜欢灰棕鸟的壮观更敬佩林场工人的那一份一一（辛辛苦苦）！

六、拓展作业：

1.与伙伴合作自办小报《鸟的乐园》

2、课外阅读徐秀娟的故事，学唱《一个真实的故事》

3.赏析《鸟的天堂》（巴金）

板书：26灰棕鸟

归林浩浩荡荡

辛辛苦苦入林卿卿我我

闹林叽叽啾啾

水

《水》是国标本苏教版语文五年级下册的最后•篇美文。全文笔调清新，作者饱含深

情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西。”下雨天，孩子们用雨水洗澡，炎

热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与

痛快，字里行间透出了作者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆,

真情演绎了和谐乐章。文本的解读，每个人读完后的感受是不同的。作者眼中的是诳水，编者

眼中是乐水，成年人读出的是生活的痛苦和无奈，孩子们读到的是对水的渴望和幸福体验。作

者、编者、教者、学生等四者之间客观存在着一定的差异。如何融合这些不同的阅读体验，是

教学的资源和着力点。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课3个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，引导学生体验缺水之艰难，教育学生珍惜

水资源。

4.初步感知以苦写乐的写作手法。

其中，“有感情地朗读课文，体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。

教育学生珍惜水资源”是教学重难点。

教学课件：http://bbs.xxyw.com/viewFile.asp?BoardID=51&ID=125194

第一课时（A案）

一、古诗中的水

“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”

“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”

点拨：三句诗中都有“水工（板书）水，是文人墨客笔下常见的字眼，作者分别借“水”

表达的意思有什么不同？

二、听课文朗读

作者马朝虎笔下的水，原名《饿水》

听一听，说说看，马朝虎借“水”又想告诉人们什么呢？

三、找中心句

所有这些意思，文中一句话就可以概括，浏览课文找一找。

出示：水，成了村子里最珍贵的东西。（中心句）

理解：“，”既然水那么珍贵，这句话作者为什么不一气呵成，加个逗号的作用是什

么？读

围绕这句话，马朝虎通过哪几个生活场景的描述写了水的珍贵？分节读文思考。

四、分节朗读，学习生字词

文中插图：画的什么？文中哪些节次写出了文中这幅图的内容，读一读？

（3—6节写一勺水消暑）

第三节：理解“风干”，联系句子“夏天、骄阳、忙了一天”

在这句话中，什么被风干了？烈日炎炎，忙碌中汗流了干，干了流，身体的水分被吹

干了。

作者借用“风干”这个词想强调什么？

第四节还有哪句话和这句的意思差不多？

第四节：一勺水、比较：勺勾钓钩狗尾巴草麦秆扇、扇风

第五节：膝盖、吸吮比较：膝漆

总结分段方法：围绕一个场景，意思前后相连的节次归为一大段。

过渡：骄阳似火，身体的水都被风干了，只给你一勺水从头流到脚，你是什么感

觉？

虽然四兄弟消暑只用了一勺水，那么热的天，那么少的水，但是从马朝虎的文字中，

我们读到的感觉是什么？一一乐

文中还有哪些节次通过文字能感受到乐？

第一节：什么生活场景？一一挑水（板书）

第二节：水窖、储水一一洗澡（板书）

五、研读“挑水”

这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到一一“水，成了村子里最珍贵的东西”？

学生批注。

作者用一串串数字表现了水的珍贵，注意数量词，看到它，留心它，再读。

小小的泉眼，长长的山路，炎炎的烈日，沉沉的担子，这便是村里人的日子，我们

再来读读，一一“水，成了村子里最珍贵的东西”，体会村里人的艰苦。

引领：

火辣辣的太阳烤着大地一个年迈的老人

0

寒风卷着沙尘扑来一个十来岁的孩子

O

整整一天她终于挑了一担水回家走在陡峭窄小的山路上

­,一个小时过去了在终于轮到他了石可是泉眼里再也流不出一滴水®他

民谣：

半夜出门去翻山，翻过一山又一山。

鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。

从民谣中你读出了什么？

六、总结

第一课时（B案）

一、揭示课题，检杳预习，初步感知。

1.同学们，今天我们学习一篇新的课文，一起读课题一一水

看到这个字，想到什么？

2.作者凭借这最简单，最平常的字要说什么呢？请同学们轻声读读课文，不认识、拿不

准的字看看书后的生字表，也可问问老师。

3.课文主要写了什么呢？你可以用课文里的一句话来概括吗？

出示：水，成了村子里最珍贵的东西。板书：最珍贵

（师评：你有一双慧眼，一下子就瞅准了作者想要说的话。）

4.谁来读读这个句子？

（师评：读得正确一一你比他读得更有语感一一相信你们学完了课文，会读得更有体

会。）

5.这课有四个生字新词，我们再读读。

出示：水窖储藏钥匙一勺

6.作者想借用水告诉我们什么呢？读：水，成了村子里最珍贵的东西。请同学们分

小节朗读课文，边读边思考：课文围绕这句话，通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵？

（生开火车读-----人读一个小节，老师随机正音。）

板书：挑水洗澡浇水

二、精读课文，感悟描写，体悟情感。

（一）这是一个严重缺水的山村，一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的

雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了，即使那清

凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。

（-）让我们先把目光聚焦到那一处喊小的泉眼边，谁来读读课文的第一小节？

1.这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到一一“水，成了村子里最珍贵的东

西。”？

（如何感受水的珍贵？）

出示：记得那个时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼

里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

2、假如这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么？

（生：长长的队伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；浑浊的泉水……）

3.把镜头推近，我来读，你来说，你看到了什么？

（生：一个人在挑水；道路坎坷，骄阳似火；一个很小的泉眼；浑浊的泉水；师：这可是一家

人全天的生活用水呀！……

4.再读读这段话，把你看到画面读出来。

5、（课件凸显数量词）注意留心数量词，你留心它，注意它，你会说出新的体会。再请

同学读这段话。

6.长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。齐读这段

话。

7、再请同学读课题，还是平平常常的水吗？你品出了这水中的什么滋味？是啊，这里面包含

着多少艰辛与沉重啊！

（三）那处很小的泉眼是全村人生命的源泉，但远水难解近渴，因而下雨天便成了村子里每个

人都期盼的日子。

1.让我们走进第二幅画，这幅画中，哪些语句让我们再次感受到“水，成了村子里最珍

贵的东西”？

2.下雨天是村子里每个人都盼望的日子。那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天

储水，以备今后很长一段时间使用。

3、请同学读读这段话，出示：

只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子,全身脱得

光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，吃来

自天空的水。

4.从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋）

（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）……

假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？（久旱无雨，天降甘露，

你说该怎样读？）

5,让我们再次重温那缺水的苦涩，谁来读读课文的第一小节，你们为什么会这样的（痛快）（高

兴）（激动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）呢？

你的耳边仿佛听到了什么？（叫声）（欢呼声）（奔跑声）……

6.孩子们为什么如此欢呼雀跃，读第一小节。

7、这可是久等难逢的雨呀！在更多的没有雨的口子人们是怎样的情况呢？谁来读读课文

第三小节。风干一一那是一种什么样的感受？

8、明白了，但还有些许疑虑。身处细雨分飞的江南，怎能体会？多少次的苫苦等待才盼来一

场难得的好雨，谁再来读读这段话？

板书：享受

9、这上天的恩赐的甘霖给村子里的人们带来多少欢乐啊！从中你还能够体会到什么？

10、是啊，这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、

难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水这乐，更反衬出了缺水之苦。所以说一一

水，成了村子里最珍贵的东西。我们再说读这段话。

11、再读课题，还是司空见惯的水吗？这水是什么？这水的背后藏着多少的期盼与欢乐、等

待与苦楚啊！

三、小结课文

长期缺水的山村到了骄阳似火的夏天，那储藏在水窖里的水就显得更加弥足珍贵，下

节课我们将从那一勺水里再去感受水的珍贵。今天这节课就学到这里。

板书：

水挑水

最珍贵洗澡尽情享受

浇水

（此教学设计来自“江、浙、沪第三届小学语文教学研讨与观摩活动”）

第二课时（A案）

一、导入

上节课我们已经知道了“水，成了村子里最珍贵的东西。”这节课让我们再次和作者一

起回忆那段难忘的岁月。

二、品读感悟

1.学生自由读文，在有感触的地方写出自己的感受。

2.生自由读文，边读边写感受。

［设计意图：高年级学生要养成良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要

学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。新课标指出：阅读是学

生个性化的行为，应重视阅读感受和体验。所以让学生自由读文，写出感受。］

3.小组交流后，全班交流,师相机点拨。

4.品读第二自然段

（1）过渡：“久旱逢甘霖”，对于缺水的人们来说下雨是多么惬意的事啊！让我们

把目光投向雨中洗澡的那个场景吧！

（2）课件出示：“先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大

呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”

（3）生自由读，说说自己读后的感受。

（4）创设情景：假如你就是这群孩子中的一个你会怎样表达你的内心喜悦？

指名结合自己的感受有感情地朗读。

（5）生齐读。

（6）引诚：在我们的感召下，大人们也加进来了，他们可不象小孩子无遮无挡，男人

们----女人们----

（7）就在这样的下雨天，小孩子奔跑跳跃，大呼小叫，大人虽然拘谨，但内心也充满着快乐。

我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激，对水的一种由衷的珍爱，所以说一一

出示：“下雨天是对子里每个人都期盼的日子。”结合感受指名读。

（8）这样的下雨天就像过节一样，但这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的

是干燥和炎热。所以说一一

师再次出示：“水，成了村子里最珍贵的东西。”生齐读。

5.品读第五自然段

（1）过渡：在骄阳下忙了一天之后，大人小孩都有被风干的感觉，藏在水窖的水就显得

更加珍贵了。

（2）出示：母亲锁上水窖笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”

（3）生读后思考：句中哪个词最能触动你？

（4）结合学生的回答，师相机出示课文第五自然段：