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文档简介

小学语文人教部编版五年级上册8冀中的地道战教案配套授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材:小学语文人教部编版五年级上册

内容:本节课主要围绕课文《冀中的地道战》展开,包括理解课文内容、体会革命精神、学习写作方法等。通过分析冀中地道战的历史背景和战斗过程,引导学生深刻理解革命先烈的英勇事迹,培养学生的爱国主义情感。同时,通过学习课文中的写作手法,提高学生的写作能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。通过学习《冀中的地道战》,学生能够增强对革命历史的了解,提升爱国主义情感;同时,通过分析课文结构和写作手法,提高学生的文本解读能力和写作技巧。重点难点及解决办法重点:

1.理解课文内容,把握冀中地道战的历史背景和战斗过程。

2.体会革命先烈的英勇事迹,培养学生的爱国主义情感。

难点:

1.分析课文中的写作手法,如对比、烘托等,提高学生的文本解读能力。

2.学会从课文内容中提炼中心思想,并结合实际进行写作练习。

解决办法:

1.通过提问、讨论等方式,引导学生逐步理解课文内容,并通过多媒体展示历史背景资料,帮助学生更好地把握历史情境。

2.通过分组讨论,让学生分析课文中的写作手法,教师及时点评和指导,帮助学生掌握文本解读技巧。

3.设计写作练习,让学生结合课文内容和自己的理解,尝试创作短文,教师提供反馈和指导,帮助学生提升写作能力。教学资源-软硬件资源:多媒体教学设备(电脑、投影仪)、教科书《冀中的地道战》

-课程平台:学校网络教学平台

-信息化资源:冀中地道战相关历史图片、视频资料

-教学手段:课堂提问、小组讨论、角色扮演、写作练习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动:

发布预习任务:在课前,通过学校网络教学平台发布预习资料,包括课文《冀中的地道战》的背景介绍、相关历史图片和视频资料,明确要求学生了解冀中地道战的基本情况,并思考如何体现革命精神。

设计预习问题:围绕冀中地道战的战斗策略,设计问题如“地道战有哪些优点?为什么在当时能够有效抵抗敌人?”引导学生思考。

监控预习进度:通过平台的学生反馈,监控学生的预习情况,确保每位学生都有所准备。

学生活动:

自主阅读预习资料:学生按照要求阅读预习资料,了解冀中地道战的历史背景和战斗过程。

思考预习问题:学生针对预习问题进行独立思考,记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源:

自主学习法:学生通过自主学习,为课堂学习打下基础。

信息技术手段:利用网络平台共享预习资源,提高学习效率。

2.课中强化技能

教师活动:

导入新课:通过讲述冀中地道战的一个小故事,引出课题,激发学生的兴趣。

讲解知识点:讲解地道战的战术特点、战术优势,以及革命先烈的英勇行为。

组织课堂活动:设计小组讨论,让学生分析地道战的战术布置和防御策略。

学生活动:

听讲并思考:学生认真听讲,对地道战的战术和战略进行思考。

参与课堂活动:学生积极参与小组讨论,分享自己的观点和发现。

教学方法/手段/资源:

讲授法:教师详细讲解,帮助学生理解地道战的战术和战略。

实践活动法:通过小组讨论,让学生在实践中理解和应用所学知识。

3.课后拓展应用

教师活动:

布置作业:布置写作作业,要求学生以《冀中的地道战》为例,写一篇关于革命精神的短文。

提供拓展资源:推荐一些关于抗日战争的历史书籍和纪录片,供学生课后阅读和观看。

学生活动:

完成作业:学生认真完成写作作业,通过写作加深对革命精神的理解。

拓展学习:学生利用推荐的资源进行拓展学习,进一步了解相关历史。

教学方法/手段/资源:

自主学习法:学生通过自主学习,深化对课文主题的理解。

反思总结法:通过写作和拓展学习,学生对自己的学习过程进行反思。知识点梳理《冀中的地道战》是小学语文人教部编版五年级上册的一篇课文,以下是对本课知识点的梳理:

一、课文背景与主题

1.了解冀中地道战的历史背景,包括抗日战争时期的地形特点、敌人的侵略策略等。

2.理解课文主题,即冀中人民在抗日战争中利用地道战进行抵抗,展现了革命先烈的英勇和智慧。

二、课文内容分析

1.地道战的特点:地道战的战术布置、防御策略、攻击方式等。

2.地道战的战术优势:地道战的隐蔽性、灵活性、持久性等。

3.革命先烈的英勇事迹:地道战英雄们的战斗故事、牺牲精神等。

三、课文结构分析

1.课文结构:总分总结构,通过介绍地道战的历史背景、战斗过程和战斗成果,展现冀中人民的英勇抵抗。

2.课文段落划分:开头段落介绍地道战的历史背景,中间段落讲述地道战的战斗过程,结尾段落总结战斗成果。

四、课文写作手法分析

1.对比手法:通过对比地道战与敌人战斗的胜负,突出地道战的战术优势。

2.烘托手法:通过描写地道战英雄们的英勇事迹,烘托出他们的英雄形象。

3.情感渲染:通过描写战斗场景、英雄事迹,渲染出革命先烈的英勇和牺牲精神。

五、课文语言特点分析

1.生动形象:课文语言生动形象,通过描写战斗场景、英雄事迹,让学生身临其境。

2.简洁明快:课文语言简洁明快,易于学生理解和记忆。

3.富有感染力:课文语言富有感染力,能够激发学生的爱国情感。

六、课文主题思想

1.爱国主义精神:冀中人民在抗日战争中展现出的英勇和智慧,体现了强烈的爱国主义精神。

2.英勇斗争精神:地道战英雄们的英勇事迹,展现了革命先烈的英勇斗争精神。

3.团结协作精神:冀中人民在抗日战争中团结一心,共同抵抗敌人,体现了团结协作精神。

七、课文教学目标

1.知识目标:了解冀中地道战的历史背景、战斗过程和战斗成果,掌握地道战的特点和战术优势。

2.能力目标:通过分析课文内容、写作手法和语言特点,提高学生的文本解读能力和写作技巧。

3.情感目标:激发学生的爱国情感,培养学生的英勇斗争精神和团结协作精神。

八、课文教学建议

1.通过多媒体展示冀中地道战的历史背景和战斗场景,让学生身临其境。

2.引导学生分析课文中的写作手法,提高学生的文本解读能力。

3.通过小组讨论、角色扮演等活动,让学生在实践中掌握地道战的战术和战略。

4.鼓励学生结合课文内容,进行拓展学习和写作练习,巩固学习效果。教学反思与总结这节课下来,我感到收获颇丰,但也发现了一些需要改进的地方。

首先,我觉得在教学方法上,我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如,我通过讲述冀中地道战的历史故事,让学生们对这段历史有了更直观的认识。我发现,这样的方式确实能够吸引学生的注意力,让他们在轻松的氛围中学习。但是,我也意识到,对于一些历史背景不太了解的学生,这种故事性的导入可能还不够深入,他们可能需要更详细的历史资料来辅助理解。

其次,我在课堂活动中,特别注重了小组讨论和角色扮演。这样的活动不仅让学生们更加积极地参与到课堂中来,而且通过互动,他们能够更好地理解课文内容。比如,在讨论地道战的战术布置时,学生们提出了很多有创意的想法,这让我感到非常欣慰。但是,我也发现,在小组讨论中,有些学生可能因为害羞或者不自信而不太愿意发言,这需要我在今后的教学中更加关注每个学生的参与度。

在课堂管理方面,我尝试了一些新的策略,比如使用奖励机制来鼓励学生积极参与。我发现,这种方法对于提高学生的课堂表现有一定的效果,但同时也发现了一些问题。有些学生可能会因为追求奖励而忽略了对知识的真正理解,这让我在今后的教学中需要更加平衡奖励和知识传授的关系。

教学总结方面,我觉得这节课在知识、技能和情感态度方面都取得了一定的成效。学生们对冀中地道战的历史有了更深入的了解,他们能够分析课文中的写作手法,并且在写作练习中尝试运用。在情感态度上,学生们对革命先烈的英勇事迹表示了敬意,增强了他们的爱国主义情感。

然而,也存在一些不足。比如,部分学生在课堂上的参与度不够,这可能是因为他们对历史知识缺乏兴趣或者对课堂活动不够适应。此外,我在讲解课文中的写作手法时,可能没有做到深入浅出,导致一些学生理解起来有些困难。

针对这些问题,我提出以下改进措施和建议:

1.在今后的教学中,我会更加注重学生的个体差异,针对不同学生的学习需求,提供个性化的指导。

2.我会设计更多样化的课堂活动,让每个学生都有机会参与进来,提高他们的课堂参与度。

3.在讲解课文内容时,我会尽量用通俗易懂的语言,并结合实际案例,帮助学生更好地理解。

4.我会加强与学生的沟通,了解他们的学习感受,及时调整教学策略。板书设计①本文重点知识点:

-冀中地道战的历史背景

-地道战的战术特点:隐蔽性、灵活性、持久性

-革命先烈的英勇事迹

②关键词:

-抗日战争

-地道战

-英勇

-智慧

-团结

③重点句子:

-“地道战,是我们冀中人民在抗日战争中创造的奇特的战术。”

-“地道战的特点是:隐蔽、灵活、持久。”

-“地道战的胜利,是冀中人民的胜利,是全民族的胜利。”课后拓展1.拓展内容:

-《抗日战争中的地道战》相关书籍:推荐学生阅读有关冀中地道战的书籍,如《地道战传奇》等,以了解更详细的历史背景和战斗故事。

-《地道战的智慧》视频资源:寻找纪录片或历史讲座视频,让学生通过视觉和听觉感受地道战的战术和革命精神。

-《抗日战争时期的冀中平原》地图:提供冀中平原的地形图,让学生了解地道战在地理环境中的作用和影响。

2.拓展要求:

-阅读理解:鼓励学生在阅读相关材料后,写下自己的阅读心得,可以是关于地道战战术的分析,也可以是对于革命先烈的敬佩之情。

-视频观看:要求学生观看视频后,写观后感,分享视频中的感人故事或自己对于地道战的新认识。

-地图研究:引导学生结合地图,探讨冀中平原的地形特点如何影响了地道战的战术运用。

3.教师指导与帮助:

-阅读材料推荐:教师可以根据学生的阅读水平,推荐适合不同学生的阅读材料,并提供书目的详细信息。

-视频资源搜索:教师可以提供视频资源的名称或简介,帮助学生寻找合适的视频资源。

-疑问解答:对于学生在拓展过程中遇到的问

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