第24课《卖炭翁》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册

第24课《卖炭翁》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第24课《卖炭翁》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册设计意图嘿，同学们，咱们今天来聊聊《卖炭翁》这首诗。这首诗可是咱们语文课本里的经典之作，我们要通过学习，感受诗人白居易对底层百姓生活的关注与同情。设计这节课，主要是想让大家在了解历史背景的基础上，深入理解诗人的情感，提升自己的文学鉴赏能力。课堂上，我会带着大家一起走进卖炭翁的世界，感受那个时代的生活百态，一起聊聊这首诗背后的故事，希望能激发大家的阅读兴趣，共同品味诗词之美！📚🌟核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的鉴赏能力，提升文学审美。

2.引导学生理解诗人情感，增强对文学作品情感体验的共鸣。

3.通过分析《卖炭翁》的社会背景，培养学生对历史文化的认识与传承意识。

4.培养学生运用语言文字表达个人见解，提升批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生们已经具备了一定的古诗词基础，对古典文学有一定的了解。他们熟悉一些基本的诗词格式和韵律，能够识别常见的文言文词汇，并在之前的课程中接触过一些诗人及其作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

本课的学生对古诗词表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过诗歌来感受古代文化，但部分学生可能对文言文的理解存在困难。学习风格上，学生们既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的。他们通常能够积极参与课堂讨论，但有时在深入分析诗歌情感时可能会显得有些犹豫。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

首先，学生可能对《卖炭翁》中的文言文表达感到不适应，理解起来有难度。其次，他们可能难以完全把握诗人白居易的写作意图和情感表达。此外，对于诗歌中涉及的历史背景和社会现实的解读，学生可能会感到抽象，需要教师引导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版语文八年级下册教材，包含《卖炭翁》一课。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如古代炭窑、炭翁形象等，以及白居易生平简介的简短视频。

3.教学工具：准备文言文翻译工具，如电子词典或翻译软件，帮助学生理解诗句。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生进行合作学习，并确保投影仪和音响设备正常工作。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘古代农村生活的视频，引导学生思考：“如果身处这样的环境，你会选择怎样的生活方式？”

2.提出问题：结合视频，提问：“你们知道古代的炭翁吗？他们过着怎样的生活？”

3.学生分享：请学生简要介绍对炭翁的了解，激发学生对本节课的兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍诗人及时代背景：简要介绍白居易及其生平，以及《卖炭翁》所处的时代背景。

2.分析诗歌结构：讲解诗歌的体裁、韵律、句式特点，引导学生把握诗歌的整体结构。

3.理解诗歌内容：逐句解读诗句，分析卖炭翁的生活状况、心理活动及社会环境。

4.情感体验：引导学生感受诗人对卖炭翁的同情，体会诗歌的悲凉氛围。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读诗歌：请学生分组朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。

2.词语解释：针对诗歌中的生僻词汇，引导学生进行解释和翻译。

3.创作仿写：请学生尝试创作一首以卖炭翁为主题的诗歌，锻炼写作能力。

四、课堂提问（10分钟）

1.提问：“诗中卖炭翁的生活状况反映了当时社会的哪些问题？”

2.提问：“白居易通过这首诗歌表达了对哪些人群的同情？”

3.提问：“如何理解诗中的‘卖炭翁，伐薪烧炭南山中’这句？”

4.学生回答：鼓励学生积极回答问题，教师进行点评和总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：

a.《卖炭翁》这首诗歌体现了诗人怎样的价值观？

b.诗歌中的卖炭翁形象具有哪些象征意义？

c.如何理解诗中的“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”这句？

2.小组分享：请各小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的文学价值和历史意义。

2.拓展：引导学生思考如何将诗歌中的精神品质运用到现实生活中。

教学时长：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学素养提升**：通过学习《卖炭翁》这首诗歌，学生不仅加深了对古典文学的理解，还提升了文学鉴赏能力。他们能够识别和欣赏诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，对诗歌的整体结构和艺术特色有了更深刻的认识。

2.**文言文阅读能力增强**：学生在分析诗歌的过程中，接触并学习了大量的文言文词汇和句式，这有助于提高他们的文言文阅读能力。他们在阅读其他古典文学作品时，也能更加顺畅地理解和翻译文言文。

3.**历史文化认知加深**：通过对《卖炭翁》所反映的社会背景和时代特征的学习，学生对中国古代社会的生活状况有了更直观的了解，增强了历史文化认知。

4.**情感共鸣与价值观培养**：学生通过感受诗人的同情之情，能够对底层百姓的苦难产生共鸣，培养出对社会弱势群体的关爱和同情。同时，这也促使他们思考个人的社会责任和价值取向。

5.**批判性思维和问题解决能力**：在课堂讨论和问题解答环节，学生需要运用批判性思维分析诗歌内容，提出自己的见解。这种能力的提升有助于他们在面对其他问题时能够更加独立和深入地思考。

6.**写作能力提高**：在创作仿写诗歌的练习中，学生将所学知识应用于实践，提高了自己的写作能力。他们学会了如何运用诗歌的语言和技巧来表达自己的情感和思想。

7.**合作学习与沟通能力**：在小组讨论环节，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于提升他们的团队协作能力和沟通技巧。教学反思与改进嘿，亲爱的同事们，这节课结束后，我坐下来好好反思了一下教学过程。我想和大家分享一下我的思考，也听听大家的意见。

首先，我觉得导入环节挺关键的。我用了视频创设情境，但感觉时间有点紧，学生们对视频的反应没有我想象中那么热烈。可能是因为视频的长度或者内容不太符合他们的兴趣点。下次，我打算尝试更短的片段，或者直接从诗歌本身出发，提出一些有趣的问题，激发他们的好奇心。

讲授新课时，我发现有些学生对于文言文的理解还是有点吃力。我注意到他们在翻译诗句时常常遇到困难。这让我意识到，我可能需要更多地关注学生的个体差异，提供一些个性化的辅导。比如，我可以准备一些额外的资料，帮助学生理解那些难懂的词汇和句式。

在巩固练习环节，我发现学生们对于仿写诗歌的兴趣不高。这可能是因为他们觉得这种练习比较枯燥。我打算尝试一些新的教学方法，比如让他们结合自己的生活经历来创作诗歌，这样可能会让他们更有参与感。

课堂提问环节，我觉得自己还可以做得更好。有时候问题太直接，学生可能不太愿意回答。我计划以后提出一些开放性的问题，鼓励他们多思考，多表达。

至于师生互动环节，我觉得我们之间的交流挺顺畅的，但有时候可能没有深入到每个学生的心里。我想要更多地关注那些不太发言的学生，给他们一些机会，让他们也能参与到讨论中来。

最后，教学反思总是伴随着改进的计划。我想，我可以在以下几个方面进行改进：

1.**优化导入环节**：设计更吸引学生的导入活动，比如通过诗词接龙、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

2.**加强个别辅导**：针对文言文学习困难的学生，提供额外的辅导和练习，帮助他们逐步克服难关。

3.**创新练习方式**：设计更多样化的练习活动，如小组合作、诗歌朗诵比赛等，提高学生的参与度和兴趣。

4.**提升提问技巧**：学会提出更具启发性和开放性的问题，鼓励学生积极思考和表达。

5.**关注学生个体**：在课堂上更多地关注每个学生的反应，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

教学是一个不断学习和改进的过程，我希望通过这次反思，能够更好地服务于我们的学生，让他们在语文学习的道路上越走越远。课堂小结，当堂检测同学们，今天我们一起走进了白居易的《卖炭翁》这首诗的世界。在这节课的最后，我想和你们一起回顾一下我们所学的内容。

首先，我们了解了诗人白居易及其所处的时代背景，知道了这首诗是唐代的作品，反映了当时社会的某些现实问题。

在理解诗歌内容方面，我们注意到诗中卖炭翁的艰辛生活和无奈，以及诗人对这种生活的深刻同情。这让我们感受到了诗歌中蕴含的深刻情感。

为了巩固今天的学习，我