2023春季语文备课：《10 阿长与《山海经》》教案+练习+视频

2023春季语文备课：《10阿长与《山海经》》教案+练习+视频科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023春季语文备课：《10阿长与《山海经》》教案+练习+视频教材分析本节课内容选自人教版语文教材，以鲁迅先生的散文《阿长与《山海经》》为切入点，引导学生领略鲁迅先生的文学魅力，培养学生对传统文化的热爱。通过学习，使学生了解阿长这位人物形象，以及《山海经》的背景和特点，提高学生的阅读理解和鉴赏能力。核心素养目标培养学生对经典文学作品的鉴赏能力，提升阅读理解力；激发学生对传统文化的兴趣，增强文化自信；通过人物形象分析，提高学生的人文素养和审美情趣；锻炼学生的表达和沟通能力，培养批判性思维。教学难点与重点1.教学重点

-重点理解鲁迅散文《阿长与《山海经》》中阿长的形象特点，包括她的善良、朴实、迷信等特点。

-掌握《山海经》的简介，了解其在中国古代文化中的地位和影响。

-分析鲁迅对阿长的评价，理解作者对民间文化和人性的深刻思考。

2.教学难点

-难点一：深入理解鲁迅散文中的讽刺手法。例如，阿长的迷信行为如何反映鲁迅对封建迷信的批判。

-难点二：分析阿长这一人物形象在小说中的作用。例如，阿长的形象如何衬托鲁迅对底层人民的同情。

-难点三：理解鲁迅在《山海经》引用中的寓意。例如，《山海经》中的怪异生物如何象征人性的复杂性。

-难点四：将阿长形象与《山海经》内容结合，探讨鲁迅对传统文化和民间传说的态度。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解阿长形象和《山海经》的文化内涵。

2.讨论法：组织学生围绕阿长形象和《山海经》的主题进行小组讨论，培养学生的批判性思维。

3.案例分析法：选取与课文相关的历史背景和文化案例，加深学生对文本的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示鲁迅生平、阿长形象和《山海经》的插图，增强视觉冲击力。

2.视频辅助：播放与课文相关的纪录片或电影片段，激发学生的学习兴趣。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，如查阅《山海经》的相关资料。教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，播放一段关于鲁迅生平的短视频，简要介绍鲁迅的生平和文学成就，激发学生对鲁迅作品的好奇心。接着，提问学生：“你们知道鲁迅先生有哪些著名的作品？”引导学生回忆鲁迅的作品，并引出今天要学习的散文《阿长与《山海经》》。最后，提出问题：“你们期待通过这节课了解阿长这位人物吗？《山海经》又会带给我们怎样的文化启示？”以此导入新课。

2.新课讲授

-详细内容：

1.阅读课文，整体感知。教师引导学生阅读课文，并要求学生注意以下几点：阿长的形象特点、鲁迅对阿长的评价、阿长与《山海经》的联系。

2.分析人物形象。教师引导学生分析阿长的形象特点，如善良、朴实、迷信等，并举例说明这些特点在课文中的具体体现。

3.探讨文化内涵。教师引导学生探讨《山海经》在课文中的寓意，如对民间文化和人性的思考，以及鲁迅对传统文化的态度。

3.实践活动

-详细内容：

1.角色扮演。将学生分成小组，每组选择一个角色进行角色扮演，如阿长、鲁迅等，通过表演加深对人物形象的理解。

2.画《山海经》插图。学生根据课文内容，画出《山海经》中的怪异生物，锻炼学生的想象力和创造力。

3.主题演讲。要求学生以“我对阿长和《山海经》的理解”为主题进行演讲，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

1.阿长的形象特点。例如，学生讨论阿长的善良体现在她对“我”的关心和照顾上，迷信则表现在她对鬼神的敬畏。

2.鲁迅对阿长的评价。例如，学生讨论鲁迅对阿长的评价既包含肯定，也包含批判，体现了鲁迅对底层人民的同情和对封建迷信的批判。

3.《山海经》的文化内涵。例如，学生讨论《山海经》中的怪异生物象征着人性的复杂性，反映了鲁迅对传统文化的思考。

5.总结回顾

-内容：首先，教师引导学生回顾本节课的重点内容，如阿长的形象特点、《山海经》的文化内涵等。然后，教师总结鲁迅散文《阿长与《山海经》》的主题思想，强调对民间文化和人性的关注。最后，教师鼓励学生在课后继续阅读鲁迅的作品，了解鲁迅的文学世界。

用时：导入新课（5分钟）、新课讲授（15分钟）、实践活动（15分钟）、学生小组讨论（10分钟）、总结回顾（5分钟）。

备注：本教案用时共计45分钟，教师可根据实际情况适当调整时间分配。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-鲁迅作品选读：《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》，通过对比童年记忆中的自然与学校教育，让学生进一步理解鲁迅对传统文化的态度。

-《阿Q正传》节选，探讨阿Q这一人物形象，分析其心理特征和社会背景，帮助学生理解鲁迅对国民性的批判。

-《呐喊》中的《药》，通过分析小说中的象征意义，引导学生思考鲁迅对革命与现实的深刻反思。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-鼓励学生查找《山海经》的原著，了解其历史背景、文化价值和神话故事，对比课文中的引用，探究鲁迅如何运用《山海经》的元素。

-组织学生开展“阿长研究”活动，收集关于阿长这一人物形象的相关资料，分析其历史原型，探讨鲁迅塑造这一人物的目的和意义。

-鼓励学生参与“鲁迅文学作品中的文化元素”主题研究，通过阅读鲁迅的其他作品，寻找其中的文化符号和象征意义，撰写研究报告。

3.结合现实生活的拓展活动

-组织学生参观当地的历史博物馆或文化遗址，实地感受传统文化的魅力，将课堂学习与实际生活相结合。

-开展“鲁迅作品中的现实意义”讨论会，引导学生结合当前社会现象，探讨鲁迅作品对当代社会的启示。

-设计“鲁迅笔下的人物形象”绘画或写作比赛，鼓励学生发挥创意，用自己的方式表达对鲁迅作品中人物的理解和感悟。内容逻辑关系①阿长形象分析

①.阿长的善良：课文中的描述“她待我很亲热”和“她给我买了《山海经》”

②.阿长的朴实：“她是一个普通的农村妇女，没有受过教育”

③.阿长的迷信：“她相信鬼神，经常求神拜佛”

②鲁迅对阿长的评价

①.肯定阿长的善良和朴实：“她待我很亲热，没有一点架子”

②.批判阿长的迷信：“她迷信，总是求神拜佛”

③.通过阿长反映对底层人民的同情：“她虽然生活困苦，但依然保持着善良和乐观”

③《山海经》的引用与寓意

①.《山海经》的简介：“是一部记载古代神话、地理、动物、植物、矿物等内容的书籍”

②.鲁迅引用《山海经》的目的：“为了丰富文章的内容，增加文学趣味”

③.《山海经》中的怪异生物象征：“象征着人性的复杂性和社会的多样性”典型例题讲解1.例题：课文《阿长与《山海经》》中，鲁迅通过哪些细节描写展现了阿长的善良？

答案：鲁迅通过以下细节描写展现了阿长的善良：

-“她待我很亲热，有时候给我讲故事，有时候教我写字。”

-“她给我买了《山海经》，我非常喜欢。”

-“她虽然不识字，但对我非常好，总是关心我的学习和生活。”

2.例题：在《山海经》的引用中，鲁迅表达了怎样的情感和思考？

答案：在《山海经》的引用中，鲁迅表达了以下情感和思考：

-对古代神话传说的兴趣和敬仰。

-对民间文化的关注和思考。

-对传统文化的传承与创新的思考。

3.例题：课文中的“我”对阿长的态度有何变化？

答案：课文中的“我”对阿长的态度经历了以下变化：

-最初对阿长抱有敬畏之心。

-随着时间的推移，对阿长产生了深厚的感情。

-最后对阿长充满了感激和怀念。

4.例题：课文中的“我”为何会向阿长请教问题？

答案：课文中的“我”向阿长请教问题是因为：

-“我”对阿长充满了信任和依赖。

-阿长知识丰富，能够解答“我”的问题。

-“我”希望通过向阿长请教问题，增进与她的关系。

5.例题：课文中的“我”对《山海经》的感受如何？

答案：课文中的“我”对《山海经》的感受如下：

-对《山海经》中的神话故事感到好奇和向往。

-对《山海经》中记载的奇异生物和地理知识感到惊叹。

-通过《山海经》，感受到了中国古代文化的博大精深。

补充说明：

1.阿长的善良体现在她的日常行为和对“我”的关心，这些细节描写有助于学生理解人物性格。

2.《山海经》的引用反映了鲁迅对传统文化的兴趣，同时也体现了他对民间文化的尊重。

3.“我”对阿长的态度变化体现了鲁迅对人物情感的真实描写，有助于学生体会人物的心理活动。

4.“我”向阿长请教问题反映了鲁迅对知识的渴望和对人际关系的处理。

5.“我”对《山海经》的感受体现了鲁迅对古代文化的敬仰，同时也展示了鲁迅对知识的追求。作业布置与反馈作业布置：

1.课后阅读鲁迅的其他作品，如《从百草园到三味书屋》或《藤野先生》，选择其中一篇进行摘抄和解读，分析作品中的文化元素和人物形象，下节课分享阅读心得。（时间：课后完成）

2.撰写一篇短文，以“我心中的阿长”为题，结合课文内容和自己的生活体验，描述一个你心目中的“善良、朴实、有爱心”的人，并简要分析这个人物形象。（字数：300字左右，时间：课后完成）

3.收集关于《山海经》的资料，包括其历史背景、主要内容和影响，整理成一份小报告，下节课进行交流分享。（时间：课后完成）

4.观看一部与鲁迅或《山海经》相关的纪录片或电影，写一篇观后感，探讨作品中的主题和艺术特色。（字数：400字左右，时间：课后完成）

5.设计一个以《阿长与《山海经》》为主题的思维导图，包括阿长形象、鲁迅的评价、《山海经》的引用等内容，展示你对课文的理解。（时间：课后完成）

作业反馈：

1.对学生的阅读摘抄和解读作业，重点关注学生对作品文化元素和人物形象的分析是否准确，是否能够结合自己的生活经验进行解读。对于理解不准确或分析不深入的地方，给出具体的指导和建议。

2.对“我心中的阿长”短文作业，评价学生是否能够生动地描绘人物形象，是否能够结合自己的体验进行个性化表达。针对语言表达不够流畅或主题不够明确的学生，提出修改意见。

3.对《山海经》资料收集报告，检查学