【初中语文++】第23课《马说》课件+统编版语文八年级下册

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马说贾岛李贺鸟宿池边树，僧敲（推）月下门。《雁门太守行》学习目标积累文言词汇，理解文章内容。了解“托物寓意”的写作手法，理解文章寓意。体会作者的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲遭遇。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇（

）辱于奴隶人之手，骈()死于槽枥()之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟（

）一石。食（

）马者不知其能千里而食()也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见()，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食()之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！

其真无马邪()？其真不知马也！初读，读准字音zhǐpiáncáolìsùsìsìxiànsìyé再读，读出节奏世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以千里/称也。马/之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！马说世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。字词释义即使。同“祇（只）”，只、仅。奴仆。（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。马槽。以......著称。以，介词，凭借表转折，但是世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

因此即使有名贵的马，也只能在奴仆手下受屈辱，(和普通的马)一同死在马槽之间，不能凭借千里马著称。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者

不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？吃一次。容量单位，十斗为一石。有时。同“饲”，喂。指代前文所提及的千里马。连词，表修饰表肯定语气。指示代词，这样。才能。才能和优点。同“现”，表现。犹，尚且。普通。相等疑问代词，怎么。助词，表停顿。语气助词，表示反问，可译为“呢”。定语后置的标志

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执

策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！才能，才干。助词，用在动词后。凑足音节，无实义。通晓面对。表示惊叹，相当于“唉”。表示加强诘问语气。表示疑问，相当于“吗”。语气词，表判断。表转折，但是代词，指千里马按照拿马鞭鞭打表修饰

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

鞭打它不能按照（驱使千里马的）正确方法；喂养它不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓得它的意思。（喂马人）拿着马鞭面对它，说："天下没有千里马！"唉，真的没有千里马吗？其实是他们真不识千里马啊！◆通假字食马者不知其能千里而食也（）才美不外见（）祗辱于奴隶人之手（）同“饲”，喂同“现”，显现、表现同“衹（只）”，只、仅文言词汇归纳这样

例句：是马也古义：今义：是对，正确（跟“非”相对）有时

例句：一食或尽粟一石古义：今义：或或者，或许◆古今异义怎么

例句：安求其能千里也古义：今义：安安全◆一词多义食策食不饱（）食之不能尽其材（）策之不以其道（）执策而临之（）动词，吃动词，同“饲”，喂动词，用马鞭驱赶名词，马鞭尽一食或尽粟一石（）食之不能尽其材（）动词，吃完动词，竭尽能安求其能千里也（）虽有千里之能（）动词，能够其安求其能千里也（）鸣之而不能通其意（）其真无马邪？（）其真不知马也！

（）名词，才能代词，代指千里马代词，它的表加强诘问语气表推测语气，恐怕而鸣之而不能通其意（）执策而临之（）连词，表转折连词，表修饰之祗辱于奴隶人之手（）马之千里者（）策之不以其道（）鸣之而不能通其意（）结构助词，的助词，不译，定语后置的标志代词，代指千里马助词，补足音节，无实义以不以千里称也（）策之不以其道（）凭借按照再读课文，温故知新

文中，我找到的老朋友是（

），以前在（

）学过，原句是（

），意思是（

）。文中我新结识的朋友是（

），它的意思是（

）。示例：

我找到的老朋友是（见），以前在（《小石潭记》）学过，原句是（“下见小潭”），意思是（看见）。文中我新结识的朋友是（骈），它的意思是（本义为两马并驾，引申为并列）。思考1分钟千里马的称呼直称“然后有千里马”“千里马常有”表述严正暗称代称“故虽有名马”“不以千里称也”表述委婉1.“不知其能几千里而食也”“安求其能千里也”2.“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”“执策而临之”3.“是马也”简洁含蓄惜——千里骏马无人识房兵曹胡马诗作者：杜甫(唐)胡马大宛名，锋棱瘦骨成。竹批双耳峻，风入四蹄轻。所向无空阔，真堪托死生。骁腾有如此，万里可横行。惜——千里骏马无人识请根据课文内容，用“我从（

）看出，这是一匹（

）的千里马”的句式，说说你读到的千里马。惜——千里骏马无人识一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。可怜食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。痛苦祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。愤怒惋惜、痛心悟——济世良才被埋没请找出文章中出现最多的一个否定副词？不悟——济世良才被埋没（你）食马者不知其能千里而食也。（你）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意......其真不知马也！（我千里马）食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，不以千里称也。（这一切都因为）伯乐不常有！悟——济世良才被埋没（你）食马者不知其能千里而食也。（你）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意......其真不知马也！（我千里马）食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，不以千里称也。（这一切都因为）伯乐不常用！直接原因：根本原因：

食不饱，力不足，才美不外见

食马者不知其能千里而食也。也用在句末：表示陈述、肯定、解释或判断、感叹、祈使、疑问、反诘等语气。用在句中：表示提问或短暂停顿。①不以千里称也②食马者不知其能千里而食也③是马也，虽有千里之能④安求其能千里也⑤其真无马耶？其真不知马也表陈述语气，但流露出无限痛惜之情表肯定语气，肯定“食马者”的无知表句中停顿，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来的严重危害表反诘语气，凝聚着作者强烈的愤怒谴责表感叹语气，其间既有痛切之感，更有对“食马者”的辛辣嘲讽再读最后一段

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

画像：

他在寻找千里马，但是很可惜，他没有找到。他可能也有一丝遗憾的表情，他也不是不想要千里马，但是更多的是自信！因为他笃定，他就是相马的专家：“我可以确定，没有千里马，因为我懂马！我绝对相信自己的眼光。”千里马：

你，你这个食马者！你不会按照正确的方法驱使我，你不会用正确的方法喂养我。于是我鸣，我多么希望我那用尽力气的、异于常马的、高昂的嘶叫声能引起你的注意呀！

可你，你就在我身边，你却说：“天下没有千里马！”真的是没有千里马吗？明明是你认不出来啊！如果你是一匹千里马，你想和食马者说些什么？再读最后一段

（你）策之不以其道，（你）食之不能尽其材，（我）鸣之而（你）不能通其意，（你）执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

良驹与驽马骈死，叫人或怜，或悲，或叹！

愚人执马策长喟，何其可笑、可恨、可气！愤慨、憎恨、鄙视五、说——伯乐何在“说”——古代的一种议论性体裁，用以陈述作者的某些观点和看法，可叙事，可议论。中心观点：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。开门见山，态度坚决知人论世韩愈（678-824），字退之，河南河阳人。唐代文学家、思想家、教育家。早孤，由兄嫂抚养，刻苦自学。唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。韩愈年轻时，曾几次上书给当朝权相，希望得到重用，以展才智，但都被冷落。志不得通，不平则鸣千里马人才食马者愚妄浅薄，不识人才的统治者伯乐赏识人才的人托物寓意以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主表达了对人才遭遇屈辱、被埋没的悲愤希望统治者能识别人才、重用人才怀才不遇，不平则鸣【唐】陈子昂《登幽州台歌》

前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独创然而涕下。【唐】孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》坐观垂钓者，徒有羡鱼情。功成名就，不忘初心韩愈贾岛李贺李翊不虚南谪八千里，赢得江山都姓韩。孟郊张籍本课小结

一篇小小的《马说》，仅有151个字，但是字字珠玑，句句有情。运用托物寓意的写法，表达了作者希望统治者能识别人才，重用人才的感情。寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平，对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。横批：上联：下联：伯乐何在千里骏马无人赏百代文宗有志抒课文精讲1.读课文，按课文内容填空。本文的中心论点是：_________________________千里马的悲惨遭遇是：_______________________________________世有伯乐，然后有千里马。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。千里马被埋没的根本原因是：_______________________________________千里马被埋没的直接原因是：

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食马者不知其能千里而食也。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。食马者“不知马”的具体表现是：______________________________________________________________________________

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。2.分析首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中的作用。①首句提出了本文的中心论点，起提挈全文的作用；

②点明伯乐与千里马的关系，即千里马对伯乐有依赖性，伯乐对千里马的命运起决定性作用。3.“祗辱于”“骈死于”等词语暗含了作者怎样的思想感情？对封建统治阶级埋没人才和摧残人才现象的不满。怀才不遇的感慨和愤懑。4.第②段中连用四个否定句，有什么表达作用？连用四个否定句，构成排比，层层蓄势，增强了说服力。从行文来看，这是承开篇而来，讲千里马被埋没的原因，从反面证明了“世有伯乐，然后有千里马”的道理。5.第③段中哪句话点明了全文的中心？“其真不知马也”，点明了中心。讽刺、揭露了昏庸无能、不能选贤任能而抱怨世无人才的统治者。6.文章列举了“千里马”的哪些遭遇？作者借千里马的遭遇，寄托了怎样的思想感情？千里马的遭遇：①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也；②食不饱，力不足，才美不外见；③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。寄托的思想感情：文章似乎是在说马，实际上处处是在说人，是在指责不合理的社会现实。作者通过写千里马被埋没的悲惨命运，对统治阶级埋没人才的不合理现实进行了批判。深入探究1.在作者看来，千里马的重要特性是什么？为什么要强调这一特性？千里马的重要特性是“一食或尽粟一石”。而“食马者”不能识别千里马，不知晓千里马的这个特性，导致其“食不饱，力不足，才美不外见”，最后，“且欲与常马等不可得”，无法日行千里。所以，强调这一特性，是为谴责“食马者”的无知。2.本文论述的主要问题是什么？作者表达了怎样的独特见解？本文采用“托物寓意”的写法。文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话提到人才。作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样他们才能施展自己的才干。他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外见”的境遇的描述表现出来的。这篇“说”，带有寓言色彩。文章首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。文章以千里马比喻