2025-2026学年第二节 走向人地协调-可持续发展教学设计

2025-2026学年第二节走向人地协调——可持续发展教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析2025-2026学年第二节走向人地协调——可持续发展教学设计

本节课内容与课本《地理》人教版七年级上册第三章第一节“可持续发展”紧密相关，旨在引导学生认识人类活动对自然环境的影响，理解可持续发展的理念，提高学生对人与自然和谐共生的认识。课程设计遵循教材内容，注重实践与理论相结合，培养学生环保意识和可持续发展观念。核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已具备基本的地理知识和环境意识，了解了一些自然资源的类型和分布，以及人类活动对环境的影响。但对于可持续发展的概念、原则和具体实践案例了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对自然现象和环境保护有较强的好奇心，愿意参与实践活动。他们的学习能力逐渐增强，能够通过观察、讨论和合作学习新知识。学习风格上，部分学生偏好直观的图片和视频资料，而另一部分学生则更倾向于通过文字和图表来理解概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对可持续发展的抽象概念理解可能存在困难，难以将理论知识与实际生活相结合。此外，由于知识储备有限，学生在分析案例时可能缺乏深度和广度。此外，部分学生可能对环境问题持有悲观态度，影响他们对可持续发展的积极认知。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解可持续发展的核心概念。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同利益相关者，探讨环境保护与经济发展的平衡。

3.通过案例研究，分析实际生活中的可持续发展案例，提升学生的分析能力。

4.利用多媒体教学，展示环境保护的图片和视频，增强学生的视觉体验和情感共鸣。

5.结合实验活动，如模拟生态系统变化，让学生直观感受人类活动对环境的影响。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“可持续发展”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“什么是可持续发展？”“可持续发展对我们生活有哪些影响？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解可持续发展的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“可持续发展”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放关于环境问题的纪录片片段，引出“可持续发展”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解可持续发展的原则、策略和案例，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析案例中的人类活动对环境的影响，以及如何实现可持续发展。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何平衡经济发展与环境保护？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和想法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解可持续发展的知识点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中分析问题，提升解决问题的能力。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解可持续发展的知识点，掌握分析问题的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“可持续发展”课题，布置课后作业，如撰写一篇关于如何实现可持续发展的短文。

提供拓展资源：提供与可持续发展相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“可持续发展”知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过参与各种教学活动，取得了以下效果：

1.知识掌握方面：

学生对可持续发展的概念、原则和目标有了深入的理解。他们能够识别出人类活动对环境的影响，并认识到可持续发展的重要性。学生能够区分可再生能源与不可再生能源，了解循环经济和低碳经济的基本原理。此外，学生对环境保护的相关法律法规和政策措施也有了初步的认识。

2.能力提升方面：

通过小组讨论和角色扮演等活动，学生的合作能力和沟通能力得到了提升。他们学会了如何倾听他人的观点，如何表达自己的看法，并在此基础上形成共识。同时，学生在分析案例和解决问题时，逻辑思维能力和批判性思维能力得到了锻炼。

3.情感态度方面：

学生对环境保护和可持续发展的意识得到了加强。他们意识到自己是地球家园的主人，有责任保护自然资源和生态环境。在学习过程中，学生逐渐形成了节约资源、保护环境的良好习惯，如减少使用一次性塑料、节约用水用电等。

4.实践应用方面：

学生能够将所学知识应用到实际生活中。他们开始关注身边的环境问题，如垃圾分类、节能减排等，并提出自己的解决方案。部分学生还积极参与社会实践活动，如参加植树造林、环保宣传等，为可持续发展贡献自己的力量。

5.自主学习方面：

学生在自主学习过程中，学会了如何查找资料、整理信息、总结归纳。他们能够独立完成预习任务，并能够将所学知识与其他学科知识相结合，形成跨学科的知识体系。

6.创新能力方面：

学生在探究可持续发展过程中，学会了提出问题、分析问题、解决问题的方法。他们能够从不同角度思考问题，提出具有创新性的观点和建议。部分学生还尝试设计可持续发展项目，如节能减排方案、绿色出行计划等。

（1）知识层面：

学生能够熟练地解释可持续发展的概念、原则和目标；

学生能够识别出人类活动对环境的影响，并提出相应的解决方案；

学生能够区分可再生能源与不可再生能源，并了解循环经济和低碳经济的基本原理；

学生能够了解环境保护的相关法律法规和政策措施。

（2）能力层面：

学生能够通过小组讨论和角色扮演等活动，提高合作能力和沟通能力；

学生在分析案例和解决问题时，逻辑思维能力和批判性思维能力得到锻炼；

学生能够将所学知识应用到实际生活中，关注身边的环境问题，并提出解决方案。

（3）情感态度层面：

学生对环境保护和可持续发展的意识得到加强，形成了节约资源、保护环境的良好习惯；

学生能够意识到自己是地球家园的主人，有责任保护自然资源和生态环境。

（4）实践应用层面：

学生能够将所学知识应用到实际生活中，关注身边的环境问题，并提出解决方案；

部分学生积极参与社会实践活动，为可持续发展贡献自己的力量。

（5）自主学习层面：

学生学会了如何查找资料、整理信息、总结归纳；

学生能够独立完成预习任务，并能够将所学知识与其他学科知识相结合。

（6）创新能力层面：

学生在探究可持续发展过程中，学会了提出问题、分析问题、解决问题的方法；

学生能够从不同角度思考问题，提出具有创新性的观点和建议；

部分学生尝试设计可持续发展项目，如节能减排方案、绿色出行计划等。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、积极性、以及对课堂活动的投入程度。学生将根据以下标准进行评价：

-参与度：学生是否积极参与课堂讨论，是否能够主动提问和回答问题。

-积极性：学生在课堂上的态度是否积极，是否能够跟随教师的引导进行学习。

-投入程度：学生在课堂活动中的专注程度，是否能够全身心投入学习。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果将作为评价的一部分，评价标准如下：

-小组合作：小组成员之间是否能够有效合作，共同完成任务。

-讨论质量：讨论内容是否围绕主题，讨论过程是否逻辑清晰，观点是否具有创新性。

-表达能力：小组成员在展示成果时，是否能够清晰、准确地表达自己的观点。

3.随堂测试：

随堂测试将评估学生对本节课知识点的掌握情况，测试形式包括选择题、简答题和案例分析题。评价标准如下：

-知识掌握：学生是否能够准确回答问题，展示对知识点的理解。

-思考能力：学生在回答问题时是否能够展示自己的思考过程，提出合理的分析和判断。

-应用能力：学生在案例分析题中是否能够将理论知识应用到实际情境中。

4.课后作业：

课后作业的完成情况也将作为评价的一部分，评价标准如下：

-完成质量：作业是否按照要求完成，内容是否完整，格式是否规范。

-创新性：作业是否展现出学生的创新思维，是否能够提出独特的见解或解决方案。

-反思总结：学生在作业中是否能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对学生的学习效果进行综合评价，反馈内容包括：

-针对学生在课堂上的表现，教师将提供具体的行为描述和改进建议。

-对于小组讨论和成果展示，教师将指出小组的优势和需要改进的地方，并提供改进策略。

-随堂测试的结果将作为学生知识掌握情况的反馈，教师将分析学生在哪些知识点上存在困难，并提供相应的辅导措施。

-教师将根据学生的课后作业，提供个性化的反馈，鼓励学生继续努力，并指出需要改进的方向。

-教师将定期与学生和家长沟通，确保学生能够及时了解自己的学习进展，并得到必要的支持。重点题型整理1.题型：案例分析题

细节：学生需要分析一个具体的案例，讨论其与可持续发展的关系，并提出改进建议。

举例：请分析以下案例，并讨论其对可持续发展的意义以及可能存在的问题。

案例背景：某城市为了提高绿化率，大规模种植草坪，但导致地下水位下降，影响了地下水资源的可持续利用。

答案：该案例展示了可持续发展中水资源管理和生态平衡的重要性。大规模种植草坪虽然提高了绿化率，但也导致了地下水位下降，这是对水资源可持续利用的负面影响。改进建议包括：合理规划绿化区域，采用节水型草坪，加强地下水资源的监测和保护，以及推广雨水收集和利用技术。

2.题型：政策法规分析题

细节：学生需要分析一项环境保护政策或法规，解释其目的和实施效果。

举例：请分析我国《环境保护法》的主要内容和实施效果。

答案：《环境保护法》是我国环境保护的基本法律，旨在保护和改善环境，促进经济社会可持续发展。其主要内容包括环境保护的基本原则、环境保护的责任主体、环境保护的义务和权利等。实施效果方面，该法为环境保护工作提供了法律依据，促进了环境保护法律法规体系的完善，提高了公众的环境保护意识。

3.题型：实践应用题

细节：学生需要根据所学知识，提出一个解决实际环境问题的方案。

举例：请设计一个减少校园塑料垃圾的方案，并说明实施步骤。

答案：减少校园塑料垃圾的方案如下：

-提倡使用可重复使用的购物袋、水瓶等；

-在食堂、超市等地方设置塑料垃圾回收箱；

-开展环保教育活动，提高师生环保意识；

-实施垃圾分类制度，将塑料垃圾与其他垃圾分类处理。

4.题型：观点辩论题

细节：学生需要围绕一个与可持续发展相关的话题进行辩论，表达自己的观点。

举例：正方观点：发展经济应该以牺牲环境为代价；反方观点：经济发展与环境保护可以协调发展。

答案：正方观点认为，在经济发展的过程中，环境保护可能会受到一定程度的牺牲，因为环境保护需要投入大量的资金和技术。反方观点则认为，经济发展与环境保护可以协调发展，通过技术创新和绿色发展模式，可以实现经济增长与环