小学科学青岛版 (六三制2017)四年级上册19 水的三种状态教学设计

小学科学青岛版(六三制2017)四年级上册19水的三种状态教学设计主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《小学科学青岛版(六三制2017)四年级上册》第19课《水的三种状态》。本节课旨在通过实验和观察，让学生了解水在不同温度下的物理变化，包括固态、液态和气态。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了水的基本性质和状态，本节课将在此基础上，通过新的实验活动，进一步加深对水在不同状态下的变化的理解。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：培养学生的科学探究能力，通过实验操作，让学生学会观察、记录和分析水在不同温度下的状态变化；增强学生的科学思维，让学生理解物质状态变化的基本原理；提高学生的科学态度与价值观，让学生认识到科学与日常生活息息相关，激发学生对科学的兴趣和好奇心。教学难点与重点1.教学重点：

-明确水在固态、液态和气态之间的相互转换条件，即温度和压力的变化。

-通过实验观察，让学生掌握水在不同状态下的物理特性，如冰的硬度、水的流动性和蒸汽的膨胀性。

-理解水的沸点和凝固点，以及这些温度点在不同环境下的变化。

2.教学难点：

-学生理解水在不同状态下分子间距和运动变化的关系。

-实验中精确控制温度变化，确保观察结果的准确性。

-将抽象的科学原理与日常生活中的实例相联系，帮助学生建立概念模型。

-对于一些学生来说，理解水从液态变为气态的过程中，为什么体积会迅速增大，这是一个难点。例如，在解释水蒸气的体积膨胀时，需要让学生理解气体分子间的距离远大于液体分子间的距离。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：温度计、酒精灯、冰块、水、烧杯、试管、加热器、冷源设备、计时器。

-课程平台：多媒体教学平台、交互式白板。

-信息化资源：水分子运动动画、水的三态变化视频、相关科学实验操作步骤PPT。

-教学手段：实验演示、小组讨论、课堂提问、互动游戏。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示水的不同状态（冰、水、蒸汽）的图片或视频，提问学生：“你们知道水可以变成三种不同的状态吗？你们猜猜这是为什么？”

-回顾旧知：引导学生回忆之前学习的关于水的性质，如溶解性、透明度等，并提问：“你们还记得水的这些性质吗？它们和水变成不同状态有什么关系？”

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解水的三种状态——固态、液态和气态，以及它们之间的相互转换条件。

-举例说明：通过生活中的实例，如冬天结冰的湖面、夏天洒水后的蒸发等，帮助学生理解水在不同状态下的变化。

-互动探究：分组讨论，让学生思考如何通过实验观察水在不同温度下的状态变化，并设计实验方案。

3.实验操作（约20分钟）

-学生活动：学生按照分组讨论的实验方案进行实验，观察水在不同温度下的状态变化，记录实验数据。

-教师指导：教师巡视指导，解答学生在实验过程中遇到的问题，确保实验顺利进行。

4.数据分析（约10分钟）

-学生活动：学生将实验数据进行分析，总结水在不同温度下的状态变化规律。

-教师指导：教师引导学生归纳总结，强调水的沸点和凝固点在不同环境下的变化。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要知识点，强调水的三种状态及其相互转换条件。

-学生提问：鼓励学生提出疑问，教师解答。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师布置课后练习题，让学生巩固所学知识，如判断水的状态、计算水的沸点等。

-教师指导：教师巡视指导，解答学生在练习过程中遇到的问题。

7.课后作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生观察家中或学校中的水在不同状态下的变化，并记录下来。

-教师提醒：鼓励学生与家人或同学分享自己的观察结果，增进对水三态变化的理解。

8.课堂反思（约5分钟）

-教师反思：总结本节课的教学效果，分析学生在学习过程中的难点和不足，为今后的教学提供借鉴。

整个教学过程约需60分钟，通过导入、新课呈现、实验操作、数据分析、课堂小结、巩固练习、课后作业和课堂反思等环节，帮助学生全面掌握水的三种状态及其相互转换条件，提高学生的科学素养和实践能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《水的秘密》：这本书详细介绍了水的物理性质、化学性质以及水在自然界中的作用，适合学生深入了解水的相关知识。

-《水循环》：通过图文并茂的方式，解释了水循环的过程，包括蒸发、降水、径流等环节，有助于学生理解水在地球上的循环系统。

-《水资源的保护》：介绍水资源的重要性以及如何节约和保护水资源，培养学生的环保意识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试在家中或学校实验室进行简单的实验，如观察冰融化成水的过程，记录温度变化，了解水的比热容。

-鼓励学生观察日常生活中的水现象，如雾的形成、露水的产生等，并尝试解释这些现象背后的科学原理。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对水三态变化的理解，以及如何将这些知识应用到实际生活中。

-学生可以设计一个关于水循环的模型，通过制作或使用现有的模型，直观地展示水在地球上的循环过程。

-通过网络资源或图书馆，学生可以查找更多关于水的科学资料，如水的结构、水的净化过程等，拓宽知识面。

-鼓励学生参与社区或学校的环保活动，如水资源调查、节水宣传等，将所学知识与社会实践相结合。

-学生可以创作科学小论文，探讨水资源的现状、问题及解决方案，提高科学写作能力。内容逻辑关系①水的三种状态及其转换

-固态水（冰）：在0℃以下，水分子排列紧密，形成固体。

-液态水：在0℃至100℃之间，水分子自由移动，形成液体。

-气态水（蒸汽）：在100℃以上，水分子间距增大，形成气体。

②影响水状态变化的因素

-温度：温度是决定水状态变化的主要因素。

-压力：在一定温度下，压力的变化也会影响水的状态。

③水的物理性质在不同状态下的表现

-密度：固态水的密度大于液态水，液态水的密度大于气态水。

-比热容：水的比热容较大，升温或降温较慢。

-热胀冷缩：水在加热时体积膨胀，冷却时体积收缩。教学反思八、教学反思

今天上的这节课是关于水的三种状态，我觉得整体上效果还不错，但也有些地方值得反思。

首先，我觉得导入环节做得比较成功。我通过展示水的不同状态的图片和视频，激发了学生的兴趣。他们看到水从液态变成固态，再变成气态的过程，都表现出好奇和兴奋。这让我意识到，直观的视觉材料对于激发学生的兴趣非常重要。

然后，在讲解新知的时候，我发现有些学生对于水在不同状态下的分子间距和运动变化的关系理解起来比较困难。我在讲解时，尽量用简单的语言和生活中的例子来说明，比如用冰块融化成水的过程来解释固态到液态的变化。但是，我发现还是有一部分学生对此不太理解。这可能需要我在以后的教学中，更加注重对学生抽象思维的培养。

在实验操作环节，我让学生分组进行实验，观察水在不同温度下的状态变化。这个环节我觉得挺有效的，学生们通过亲自动手，对水的变化有了更直观的感受。但是，我也发现有些小组在实验过程中出现了操作不当的情况，比如加热器使用不规范、记录数据不准确等。这说明我需要在实验指导方面做得更加细致。

课堂小结时，我回顾了本节课的主要知识点，并强调了水的沸点和凝固点。我觉得这个环节做得还可以，学生们都能复述出这些知识点。

最后，在布置课后作业时，我布置了一些关于水循环和水资源保护的题目，希望学生们能够将所学知识应用到实际生活中。这个环节我觉得挺实用的，但同时也意识到，可能需要更多地引导学生关注生活中的科学现象。课后作业1.实践题：

-观察家中或学校中水的不同状态，记录下来并描述它们是如何变化的。例如，描述水在冰箱中结冰、在室温下流动、在加热后蒸发的过程。

-答案示例：我观察到水在冰箱中结成了冰，表面光滑且硬；在室温下，水是流动的，可以用来洗手或饮用；当水被加热到沸腾时，它开始蒸发，形成水蒸气，看不见但可以感觉到蒸汽的存在。

2.分析题：

-分析以下现象，并解释其背后的科学原理：为什么在寒冷的冬天，湖面上的水会结冰，而湖底的水却仍然是液态？

-答案示例：湖面上的水在寒冷的冬天会结冰，因为湖面直接暴露在低温环境中，水分子运动减慢，能量降低，导致水结冰。而湖底的水由于受到水体上部的保温作用，温度相对较高，因此不会结冰。

3.应用题：

-如果你需要快速降温，你会选择哪种方法？为什么？请解释你的选择。

-答案示例：我会选择将水放入冰箱的冷冻室中，因为水在结冰过程中会吸收大量的热量，从而有效地降低周围环境的温度。

4.创意题：

-设计一个简单的实验，展示水在不同温度下的状态变化。描述你的实验步骤和预期结果。

-答案示例：实验步骤：将一杯水放入冰箱冷冻室，每隔一段时间观察水的状态变化，记录下来。预期结果：水会逐渐结冰，最终形成冰块。

5.思考题：

-为什么水在沸腾时会产生蒸汽？蒸汽有什么特点？

-答案示例：水在沸腾时会产生蒸汽，因为水分子在高温下获得足够的能量，克服分子间的吸引力，从液态转变为气态。蒸汽的特点是体积膨胀，密度降低，且看不见但可以感觉到它的存在。课堂1.课堂评价：

-提问评价：通过课堂提问，了解学生对水三种状态的理解程度。例如，提问：“谁能告诉我，水在0℃以下是处于什么状态？”通过学生的回答，可以评估他们对水结冰知识的掌握情况。

-观察评价：在实验操作环节，观察学生的实验操作是否规范，是否能按照实验步骤进行，以及他们是否能够准确记录实验数据。

-互动评价：在小组讨论环节，观察学生的参与度和表达能力，是否能够与他人合作，共同完成实验任务。

-反馈评价：通过课堂小结后的反馈，了解学生对本节课内容的理解程度和兴趣点，为后续教学提供参考。

2.作业评价：

-实践作业评价：对学生的观察记录进行分析，评估他们对水在不同状态下变化现象的观察力和记录能力。例如，检查学生是否能够准确描述水从液态变为固态的过程，包括形态、颜色、硬度等方面的变化。

-分析作业评价：对学生的分析题进行批改，评估他们能否运用所学知识解释生活中的现象，以及他们分析问题的逻辑性和准确性。

-应用作业评价：对学生的应用题进行评价，检查他们是否能够将理论知识应用到实际问题中，以及他们的解决方案是否合理可行。

-创意作业评价