三年级语文下册 第三单元 9古诗三首《清明》教学设计 新人教版

三年级语文下册第三单元9古诗三首《清明》教学设计新人教版主备人备课成员教材分析亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进《清明》这首古诗的世界。这首诗出自唐代诗人杜牧之手，是三年级下册语文课本中第三单元的经典之作。我们会在课堂上一起品读这首诗，感受它所描绘的清明时节的景象，体会诗人的情感。这首诗不仅语言优美，而且富含哲理，非常适合我们这个年龄段的小朋友来学习。让我们一起期待，在今天的课堂中，揭开这首古诗的神秘面纱吧！📚🌿💕核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力和审美情趣。

2.提升学生的语言表达能力和文学素养。

3.增强学生的文化自信，感受中华传统文化的魅力。

4.培养学生细致观察生活、感受季节变化的能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：同学们在之前的学习中，已经接触过一些简单的古诗，对诗歌的基本形式和表达方式有一定的了解。他们能够识别古诗中的韵律和节奏，初步理解诗句的意思。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对世界充满好奇，对新鲜事物有着强烈的探索欲。他们对诗歌的兴趣普遍较高，喜欢通过声音和画面来感受诗歌的美。在学习能力方面，他们的理解力和记忆力较强，但分析能力还需要进一步提升。他们的学习风格多以直观和形象为主，喜欢通过朗读、绘画等方式来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解古诗意境时遇到困难，尤其是在理解一些抽象的词汇和意象时。此外，对于诗句中蕴含的哲理，一些学生可能难以深入体会。在课堂讨论和表达个人见解时，一些学生可能会感到紧张或不自信，需要教师给予适当的引导和鼓励。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《清明》这首诗的原文，以及相关的注释和学习资料。

2.辅助材料：准备与清明节气相关的图片，如清明时节的风景、扫墓的场景，以及杜牧生平介绍的视频。

3.教学辅助：准备一些与诗中意象相关的卡片，用于课堂游戏和互动活动。

4.教室布置：利用教室空间布置一个“古诗角”，放置与古诗相关的书籍和图片，营造诗歌学习的氛围。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《清明》这首古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进唐代诗人杜牧的笔下，去感受那个清明时节的别样风情。你们知道清明是什么吗？它与我们的生活有什么关系呢？（停顿片刻，等待学生回答）

清明节，是我们中华民族的传统节日，也是一个重要的祭祀节日。它不仅是一个扫墓的日子，更是一个寄托哀思、缅怀先人的时刻。今天，我们就来学习杜牧的《清明》，一起感受这首诗中的清明景象和诗人所表达的情感。（展示清明时节的图片或视频，让学生初步感受节日的氛围）

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《清明》这首诗的基本概念、组成部分和原理。

过程：

《清明》这首诗描绘了诗人行走在清明时节的所见所感。它由四句组成，每句七个字，属于七言绝句。接下来，我会为大家朗读这首诗，然后我们一起分析诗中的意象和情感。

（朗读《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。）

现在，我们来看看这首诗的组成部分。首先，首句“清明时节雨纷纷”描绘了清明时节的天气特点，以及这种天气给行人带来的影响。第二句“路上行人欲断魂”则表达了行人的孤独和哀愁。第三句“借问酒家何处有？”中的“借问”表现了行人的无奈和寻求慰藉的心情。最后一句“牧童遥指杏花村”则通过牧童的指向，将诗人的视线引向了远方，也象征着希望。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《清明》的特性和重要性。

过程：

（详细解读诗的每一句，引导学生思考）

同学们，这首诗通过描绘清明时节的景象，表达了诗人对生命的感慨和对家乡的思念。它的意境深远，情感真挚，是唐代诗歌中的佳作。接下来，让我们分组讨论一下，这首诗对我们有什么启示，以及我们如何在生活中体现这种情感。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

现在，我们将进行小组讨论。请同学们根据刚才的分析，分组讨论以下问题：

1.《清明》这首诗中，你最喜欢哪一句？为什么？

2.你认为这首诗对我们的生活有什么启示？

3.如果你是诗人，你会如何表达自己在清明时节的感受？

请每组选出一个代表，稍后我们将请他们来分享讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《清明》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗句的解读、对诗歌意义的理解，以及对生活启示的分享。其他同学和老师可以提问和点评，共同探讨。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《清明》的重要性和意义。

过程：

今天，我们一起学习了杜牧的《清明》，感受到了诗中的清明景象和诗人的情感。这首诗不仅是一首优美的诗篇，更是一种文化的传承。它告诉我们，要珍惜生命，感恩生活，同时也要学会在困境中寻找希望。

布置课后作业：请同学们回家后，尝试用诗的形式表达自己对某个节日的感受，或者写一篇关于清明节的小短文，分享你们的思考和感悟。

课堂结束，希望同学们能够把《清明》这首诗的美好留在心中，也希望你们在未来的日子里，能够像诗人一样，用文字记录下生活的点点滴滴。谢谢大家！📚🌸🌟知识点梳理1.诗歌背景知识：

-清明节的由来和习俗。

-唐代社会文化背景，了解杜牧的生活环境和创作背景。

2.诗歌形式：

-七言绝句的基本形式和特点。

-诗歌的韵律和节奏。

3.诗歌意象分析：

-清明时节的典型意象：雨、行路难、酒家、杏花村。

-自然意象与情感表达的关系。

4.诗歌情感表达：

-行人断魂的孤独和哀愁。

-寻找慰藉的心情和对家乡的思念。

5.诗歌主题思想：

-对生命的感慨和对自然的敬畏。

-对传统节日的文化传承。

6.诗歌教学活动：

-诗歌朗读和背诵技巧。

-诗歌讨论和小组合作学习。

-诗歌绘画和创意写作。

7.诗歌文化拓展：

-清明节的其他诗句和故事。

-中国古代诗歌的欣赏方法。

8.诗歌与生活联系：

-如何在日常生活中运用诗歌中的情感和意象。

-通过诗歌学习提升审美能力和文化素养。

9.诗歌教学评价：

-课堂参与度和学生互动情况。

-学生对诗歌内容的理解和表达能力。

-学生对诗歌情感的体验和感悟。典型例题讲解例题1：

请根据《清明》这首诗的内容，用现代汉语解释下列诗句的意思。

诗句：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

解答：

这句诗的意思是：在清明时节，细雨纷纷飘落，路上的行人都感到非常悲伤，仿佛灵魂即将断裂。

例题2：

分析《清明》这首诗中“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”这两句诗的作用。

解答：

这两句诗的作用是：

1.通过“借问”二字，展现了行人在雨中行走的疲惫和无助，以及对酒精的渴望，作为情感上的转折。

2.“牧童遥指杏花村”通过牧童的指引，将诗人的视线引向远方，既是对孤独旅途的慰藉，也象征着希望的所在。

例题3：

比较《清明》中的“路上行人欲断魂”与杜甫《春望》中的“国破山河在，城春草木深”两句诗，分析它们在表达情感上的异同。

解答：

相同点：

-两句诗都表达了诗人内心的悲痛和哀伤。

不同点：

-《清明》中的“路上行人欲断魂”侧重于个人在特定环境下的感受，表现了行人对生命无常的感慨。

-《春望》中的“国破山河在，城春草木深”则表达了诗人对国家破败的悲痛和对美好自然景象的对比，体现了诗人对国家和人民的深切关怀。

例题4：

请分析《清明》这首诗中“牧童遥指杏花村”这一意象的深层含义。

解答：

“牧童遥指杏花村”这一意象具有以下深层含义：

1.牧童的指引象征着希望和方向，为在雨中迷茫的行人带来了一丝安慰。

2.杏花村作为一个意象，代表着宁静和美好，是诗人对现实生活的一种向往和寄托。

3.这句诗也反映了诗人对乡村生活的向往，以及对城市喧嚣的排斥。

例题5：

如何通过朗读和表演来更好地展现《清明》这首诗的情感？

解答：

1.朗读时要注意语气的抑扬顿挫，首句“清明时节雨纷纷”要读得缓慢而沉重，以体现清明时节的阴郁气氛。

2.在读到“路上行人欲断魂”时，语速可以适当加快，以表现行人的疲惫和绝望。

3.“借问酒家何处有？”这句可以读得带有探寻的语气，显示出行人的无助。

4.最后一句“牧童遥指杏花村”可以读得轻快一些，以突出希望的主题。

5.可以通过表演来展现诗中的情感，如模仿行人在雨中行走的姿态，或模拟牧童的指路动作，使诗歌的情感更加生动形象。教学反思与总结亲爱的小伙伴们，今天我们一起学习了杜牧的《清明》，这首诗真是充满了情感，让我们感受到了诗人对生命和自然的深刻思考。现在，我想和大家一起回顾一下今天的课堂，总结一下我们的收获和需要改进的地方。

首先，我觉得在导入新课的时候，我通过提问和展示图片的方式，成功引起了同学们对清明节的兴趣。看到大家眼神中闪烁着好奇和兴奋，我知道这个方法还是挺有效的。但是，我也发现有些同学对于清明的习俗并不是很了解，所以在接下来的讲解中，我可能会加入更多关于清明节的历史文化知识，让大家对这首诗的背景有更深的理解。

在教学过程中，我尝试用不同的方式来讲解诗歌的意象和情感，比如通过图片、视频和角色扮演。我发现，这样的教学方法不仅让课堂变得更加生动有趣，而且也帮助同学们更好地理解了诗中的内容。不过，我也注意到，有些同学在参与角色扮演时显得有些害羞，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入。因此，我打算在今后的教学中，更多地鼓励同学们参与到课堂活动中来，让他们在互动中提高自己的理解能力。

在案例分析环节，我选择了几个与《清明》主题相关的案例，引导同学们进行分析。这个过程大家参与得很积极，讨论也很热烈。但是，我也发现，有些同学在表达自己的观点时，语言不够流畅，这可能是因为他们对诗歌的词汇和句式还不够熟悉。为了解决这个问题，我会在课后准备一些相关的练习，帮助同学们加强语言表达能力的训练。

在学生小组讨论环节，我发现同学们能够很好地合作，提出了一些很有创意的想法。这让我很高兴，因为这说明我们的合作学习策略是有效的。不过，也有一些小组在讨论时有些偏离主题，这可能是因为我没有给出足够明确的讨论方向。今后，我会更加细致地设计讨论问题，确保每个小组都能围绕主题展开讨论。

课堂展示与点评环节，同学们的表现都非常出色，他们不仅能够清晰地表达自己的观点，还能够倾听他人的意见。这让我看到了同学们的进步，也让我意识到，我们需要更多这样的机会，让每个同学都有展示