13 《诗词三首-水调歌头》教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）

13《诗词三首——水调歌头》教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）13《诗词三首——水调歌头》教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）教材分析《水调歌头》是宋代词人苏轼的名篇，这首词以中秋佳节为背景，抒发了词人对亲人的思念之情。在九年级上册的语文教材中，这首词不仅展现了苏轼的文学才华，还体现了中华传统文化的精髓。教学过程中，我们将引导学生深入理解词的意境，感受词人的情感，从而提高学生的文学素养和审美能力。核心素养目标1.提升语言建构与运用能力，学会欣赏和解读古典诗词，增强语言表达的准确性和美感。

2.培养审美鉴赏能力，感受古典诗词的意境美，提高对美的感知和鉴赏水平。

3.增强文化理解与传承意识，理解诗词中所蕴含的传统文化内涵，增强民族自豪感。

4.培养思维品质，通过分析词句，锻炼逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在进入《水调歌头》的学习之前，九年级的学生已经接触并学习了古典诗词的基本知识，包括诗词的格律、韵律、意象等。他们具备了一定的古文阅读基础，能够识别常见的文言文词汇和句式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对古典诗词的学习兴趣普遍较高，他们喜欢通过诗词来感受传统文化的魅力。在学习能力上，他们已经具备了一定的文学鉴赏能力，能够分析诗词的意境和情感。学习风格上，部分学生倾向于通过朗读来感受诗词的韵律美，而另一些学生则更喜欢深入分析词句，探究背后的文化内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《水调歌头》时，学生可能会遇到对某些文言词汇理解困难、对诗词意境把握不准确等问题。此外，由于古典诗词的表达方式与现代汉语存在差异，学生可能在理解词人的情感和思想时感到困惑。此外，对于一些学生来说，将诗词中的意象与现实生活相联系，以增强情感共鸣，也是一个挑战。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生逐步深入理解词句，并通过讨论激发学生的思维活力。

2.设计“诗词意象创作”活动，让学生根据《水调歌头》中的意象，创作自己的诗词，提升他们的审美和创作能力。

3.利用多媒体展示苏轼的生平事迹和中秋节的习俗，帮助学生更好地理解诗词的背景和文化内涵。

4.鼓励学生进行角色扮演，扮演苏轼或其他角色，体验词人的情感，增进对诗词内容的理解。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，中秋节是我国传统的节日，你们知道这个节日的由来吗？今天我们要学习的《水调歌头》就是苏轼在中秋夜所作，让我们一起走进这首词，感受诗人的情感吧！（展示中秋节的图片或视频，引起学生兴趣）

-回顾旧知：在之前的学习中，我们接触过一些古典诗词，比如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，大家还记得它们的内容和特点吗？（引导学生回顾古典诗词的相关知识）

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：首先，我会详细讲解《水调歌头》的创作背景、词牌特点以及词的结构。通过讲解，让学生了解苏轼的生平和创作风格，为理解词的意境打下基础。

-举例说明：接下来，我会结合《水调歌头》中的具体词句，如“明月几时有？把酒问青天。”等，引导学生分析词句的意境、情感和表达手法。

-互动探究：为了让学生更好地理解诗词，我会提出一些问题，如“这首词表达了诗人怎样的情感？”、“词中的意象有何象征意义？”等，引导学生进行讨论和思考。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：我将布置一些练习题，让学生结合所学知识，尝试用自己的语言解读《水调歌头》中的词句，并分析词句的意境和情感。

-教师指导：在学生进行练习的过程中，我会及时给予指导和帮助，确保每个学生都能跟上教学进度。

4.拓展延伸（约10分钟）

-学生创作：鼓励学生以《水调歌头》为灵感，创作自己的诗词，表达自己的情感和想法。

-总结：在课程结束前，我会对本节课的学习内容进行总结，强调《水调歌头》的艺术魅力和历史文化价值。

5.课后作业

-请学生阅读《水调歌头》全文，并撰写一篇读后感，分享自己的感悟和体会。

-鼓励学生收集有关苏轼的资料，了解他的生平事迹和创作背景，为下一节课的学习做好准备。知识点梳理1.**《水调歌头》的创作背景**

-了解苏轼的生平事迹，特别是他流放黄州期间的心情和创作环境。

-掌握宋代中秋节的习俗和文化内涵。

2.**词牌与结构**

-认识“水调歌头”这一词牌，了解其起源和特点。

-分析《水调歌头》的词格、韵律和结构。

3.**词句解读**

-理解词中关键词句的含义，如“明月几时有？把酒问青天。”

-分析词句中的意象，如“明月”、“把酒”、“青天”等，探讨其象征意义。

4.**情感与意境**

-感受词人在词中表达的情感，如对亲人的思念、对人生的感慨。

-分析词的意境，如“转朱阁，低绮户，照无眠”所营造的夜晚宁静、孤独的氛围。

5.**艺术手法**

-学习词中的艺术手法，如对仗、夸张、拟人等。

-探讨词的修辞手法，如比喻、拟人、借代等在表达情感和意境中的作用。

6.**文化内涵**

-分析词中蕴含的传统文化元素，如中秋节的文化意义、儒家思想的影响。

-了解词作为文学体裁在宋代社会中的地位和作用。

7.**文学价值**

-认识《水调歌头》在古典诗词中的地位和价值。

-探讨苏轼在词史上的贡献，以及他对后世词坛的影响。

8.**教学活动设计**

-设计“诗词意象创作”活动，让学生结合所学知识，创作自己的诗词。

-角色扮演活动，让学生体验词人的情感，增进对诗词内容的理解。

-多媒体展示，通过图片、视频等方式丰富教学内容，增强学生的直观感受。

9.**评价与反思**

-设计评价标准，对学生的课堂表现和作业完成情况进行评价。

-引导学生进行自我反思，总结学习过程中的收获和不足。

10.**课后拓展**

-布置课外阅读任务，如阅读苏轼的其他词作，深入了解其文学风格。

-鼓励学生参与诗词朗诵、创作等活动，提升文学素养。内容逻辑关系①《水调歌头》创作背景与词牌特点

-重点知识点：苏轼生平、流放经历、中秋节习俗

-关键词：苏轼、黄州、中秋、词牌、水调歌头

②词句解读与情感表达

-重点知识点：词句含义、意象分析、情感理解

-关键词：明月、把酒、青天、转朱阁、低绮户

③艺术手法与文化内涵

-重点知识点：艺术手法、修辞手法、文化元素

-关键词：对仗、夸张、拟人、比喻、拟人、借代、儒家思想

④文学价值与教学活动设计

-重点知识点：词在文学史上的地位、教学活动设计

-关键词：文学价值、苏轼贡献、角色扮演、意象创作、多媒体展示

⑤评价与反思

-重点知识点：评价标准、自我反思

-关键词：评价标准、课堂表现、作业完成、收获、不足

⑥课后拓展

-重点知识点：课外阅读、诗词朗诵、创作活动

-关键词：课外阅读、苏轼其他词作、文学素养反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，通过图片、视频等多媒体资源，让学生直观感受《水调歌头》的意境，提高课堂的趣味性和互动性。

2.引入角色扮演环节，让学生身临其境地体验苏轼的情感，加深对诗词内容的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对古典诗词的韵律和节奏把握不够准确，需要进一步加强对这方面的训练。

2.在引导学生进行诗词创作时，部分学生的思路较为狭窄，未能充分发挥自己的想象力，需要拓宽他们的思维空间。

3.评价方式较为单一，主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，可以考虑引入多元化的评价方式，如小组评价、自我评价等。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对韵律和节奏把握不准确的问题，我将设计一些专门的练习，如朗读比赛、韵律接龙等，让学生在轻松愉快的氛围中提高这方面的能力。

2.为了拓宽学生的思维空间，我会在教学中引入更多元化的创作素材，如诗词中的意象、历史典故等，激发学生的创作灵感。

3.在评价方面，我将尝试引入多元化的评价方式，如小组评价、自我评价、同伴评价等，让学生在评价中反思自己的学习过程，同时也给予他们更多的自主权。此外，我还将关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导和建议。典型例题讲解1.例题：请解释《水调歌头》中“明月几时有？把酒问青天。”这句词的意思。

解答：这句词表达了词人苏轼对月亮的提问，同时也反映了他对人生、宇宙的思考和感慨。“明月几时有？”中的“明月”指的是月亮，“几时有”是问月亮何时出现，这里可以理解为对时间流逝的感慨。“把酒问青天”则是词人拿起酒杯向天空发问，表达了他对天穹的敬畏和对人生的追问。

2.例题：分析《水调歌头》中“但愿人长久，千里共婵娟。”这句词的意境。

解答：这句词描绘了词人对远方亲人的思念之情。其中，“但愿人长久”表达了对亲人长寿的祝愿，“千里共婵娟”则是指即使相隔千里，也能共享同一轮明月的美好。这句词意境深远，充满了对亲情的眷恋和对美好生活的向往。

3.例题：请分析《水调歌头》中“转朱阁，低绮户，照无眠。”这句词所描绘的景象。

解答：这句词描绘了一幅中秋夜晚的景象。“转朱阁”指的是月亮转动，照亮了朱红色的阁楼，“低绮户”是指月光透过绮丽的窗户。“照无眠”则表达了月光照亮了无眠之人，可能是因为思念远方的亲人或感慨人生。这句词通过细腻的描写，营造出一种宁静而又略带忧伤的氛围。

4.例题：解释《水调歌头》中“起舞弄清影，何似在人间？”这句词的意境。

解答：这句词表达了词人在月光下起舞的情景，并以此反问自己在人间的快乐。其中，“起舞弄清影”描绘了词人在月光下独自起舞的景象，“何似在人间？”则是词人对自己在人间生活的反思。这句词通过对比月光下的自由与人间生活的束缚，表达了词人对自由的向往和对现实生活的感慨。

5.例题：请分析《水调歌头》中“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”这句词所表达的情感。

解答：这句词表达了词人对某件事情的深深思念和无法排解的情感。“此情无计可消除”说明这种情感无法用任何方法消除，“才下眉头，却上心头”则形容这种情感如同影子般紧随不舍，即使试图忘却，却总是难以摆脱。这句词通过生动的比喻，表达了词人内心的痛苦和无奈。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《水调歌头》，这首词不仅展现了苏轼的文学才华，更蕴含了深厚的文化内涵。通过这节课的学习，我们了解到苏轼的生平事迹和创作背景，掌握了词牌“水调歌头”的特点，深入解读了词中的词句、意境和情感。以下是本节课的几个重点：

1.苏轼的生平经历和创作背景，特别是他流放黄州期间的心情和创作环境。

2.词牌“水调歌头”的起源、特点以及《水调歌头》的结构和韵律。

3.词中关键词句的含义，如“明月几时有？把酒问青天。”、“但愿人长久，千里共婵娟。”等。

4.词中的意象分析，如月亮、酒杯、青天等，以及它们所象征的意义。

5.词的艺术手法，如对仗、夸张、拟人等，以及修辞手法在表达情感和意境中的作用。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下几项检测：

1.**填空题**

-《水调歌头》是苏轼在______所作，词中以______为背景，表达了词人对_____