七年级生物下册 2.3.2 排泄教学设计 （新版）冀教版

七年级生物下册2.3.2排泄教学设计（新版）冀教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级生物下册2.3.2排泄教学设计（新版）冀教版课程基本信息1.课程名称：七年级生物下册2.3.2排泄系统

2.教学年级和班级：七年级1班

3.授课时间：2023年X月X日上午第二节课

4.教学时数：1课时

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同学们，今天我们要一起走进人体这个神奇的生物体，揭开它的秘密之一——排泄系统。让我们一起来看看，我们的身体是如何排出废物，保持健康的吧！😉🔍核心素养目标1.科学思维：培养学生运用科学方法分析人体排泄过程，理解生命活动的规律。

2.科学探究：通过实验和观察，激发学生对排泄系统的好奇心，培养科学探究的能力。

3.生命观念：帮助学生建立对人体生命活动的整体认识，理解人体与环境的相互作用。

4.社会责任：引导学生关注健康生活方式，认识到个人行为对健康的影响，培养健康意识。重点难点及解决办法重点：

1.排泄系统的组成和功能：理解肾脏、输尿管、膀胱和尿道在排泄过程中的作用。

2.尿的形成过程：掌握尿液的形成过程，包括滤过、重吸收和分泌。

难点：

1.排泄过程的理解：学生可能难以理解复杂的生理过程。

2.排泄系统与其他系统的关联：学生可能难以理解排泄系统与循环系统、消化系统等其他系统的相互作用。

解决办法：

1.通过实物模型和动画演示，直观展示排泄系统的结构和功能。

2.设计实验活动，让学生亲自动手操作，体验尿液形成的过程。

3.结合生活实例，引导学生将排泄系统与日常生活中的健康行为联系起来，增强理解。

4.分组讨论，让学生在合作中共同解决难点问题，培养团队合作能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，系统讲解排泄系统的基本知识，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：引导学生针对排泄系统的工作原理和健康影响进行小组讨论，提高学生的思辨能力。

3.实验法：通过模拟实验，让学生亲自操作，观察尿液的形成过程，增强实践操作能力。

教学手段：

1.多媒体课件：展示排泄系统的结构图、实验步骤等，使抽象知识形象化。

2.视频教学：播放人体排泄过程的动画视频，直观展示排泄系统的运作。

3.实物模型：使用人体模型和排泄系统模型，帮助学生理解结构功能。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一周发布关于肾脏功能的基础知识PPT，要求学生了解肾脏的基本结构和功能。

-设计预习问题：围绕排泄系统的尿液形成过程，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“尿液是如何在肾脏中形成的？肾脏的哪个部分负责过滤血液？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。可以通过学生提交的预习笔记或思维导图来评估预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解肾脏的基本结构和功能。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放关于人体排泄系统的工作原理的动画视频，引出排泄系统的话题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解尿液形成的过程，结合肾脏的各个部分的功能，帮助学生理解。例如，通过图解讲解肾小球、肾小管等结构的作用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料和课堂讲解，讨论尿液形成过程中的关键步骤。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。如：“为什么尿液中含有盐分？”

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和发现。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于排泄系统不同部分的实验报告，要求学生分析实验数据，理解其生理功能。

-提供拓展资源：提供关于排泄系统健康问题的书籍和网站链接，鼓励学生课后进行进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如：“你的实验报告很详细，但在解释数据时可以更深入。”

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的实验报告，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用老师提供的资源，了解排泄系统相关的健康知识。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如：“我需要在今后的学习中更加注重实验操作的精确性。”知识点梳理六、知识点梳理

一、排泄系统的组成

1.肾脏：人体主要的排泄器官，负责过滤血液，形成尿液。

2.输尿管：将肾脏产生的尿液输送到膀胱。

3.膀胱：暂时储存尿液的地方。

4.尿道：尿液排出体外的通道。

二、尿液的形成过程

1.滤过：血液通过肾小球，其中的水、无机盐、葡萄糖等物质被过滤出来，形成原尿。

2.重吸收：原尿中的有用物质（如葡萄糖、氨基酸等）被肾小管重新吸收回血液。

3.分泌：肾小管分泌出一些物质（如尿素、尿酸等）进入原尿。

4.滤液：经过滤过、重吸收和分泌后，形成的液体称为滤液。

5.尿液：滤液在肾小管中继续受到处理，最终形成尿液。

三、排泄系统的功能

1.排出废物：人体代谢过程中产生的废物，如尿素、尿酸、多余的水和无机盐等，通过排泄系统排出体外。

2.维持体液平衡：通过调节尿量，排泄系统帮助维持体内的水分和电解质平衡。

3.调节酸碱平衡：排泄系统帮助调节体内的酸碱平衡，维持正常的生理功能。

四、排泄系统的疾病

1.肾炎：肾脏炎症，导致肾功能受损。

2.肾结石：尿液中的矿物质沉积形成结石，阻塞尿路。

3.尿道感染：尿道受到细菌感染，引起炎症和疼痛。

4.膀胱炎：膀胱受到细菌感染，引起炎症和疼痛。

五、排泄系统的保健

1.多喝水：保持充足的水分摄入，有助于尿液的形成和排出。

2.健康饮食：避免过多摄入高盐、高糖、高脂肪的食物，减少肾脏负担。

3.定期体检：及时发现并治疗肾脏疾病。

4.避免滥用药物：某些药物可能对肾脏造成损害，应遵医嘱使用。

六、排泄系统与人体健康的关系

1.排泄系统的正常运作对维持人体健康至关重要。

2.排泄系统疾病可能导致身体出现各种不适症状，影响生活质量。

3.保持良好的排泄系统功能，有助于预防多种疾病。

七、排泄系统实验

1.肾小球过滤实验：观察血液通过肾小球后的变化，了解滤过过程。

2.尿液形成实验：模拟尿液的形成过程，观察尿液中的成分。

3.排泄系统疾病模拟实验：模拟排泄系统疾病，观察其对身体的影响。板书设计①排泄系统的组成

-肾脏：过滤血液，形成尿液

-输尿管：输送尿液至膀胱

-膀胱：储存尿液

-尿道：排出尿液

②尿液的形成过程

-滤过：肾小球过滤血液，形成原尿

-重吸收：肾小管重吸收有用物质

-分泌：肾小管分泌废物

-滤液：原尿经过处理形成滤液

-尿液：滤液最终形成尿液

③排泄系统的功能

-排出废物：尿素、尿酸、多余水分和无机盐

-维持体液平衡：调节尿量，维持水分和电解质平衡

-调节酸碱平衡：维持体内酸碱平衡，保障生理功能

④常见排泄系统疾病

-肾炎：肾脏炎症，影响肾功能

-肾结石：尿液中的矿物质沉积形成结石

-尿道感染：尿道细菌感染，引起炎症和疼痛

-膀胱炎：膀胱细菌感染，引起炎症和疼痛

⑤排泄系统保健

-多喝水：保持水分摄入，促进尿液形成

-健康饮食：避免高盐、高糖、高脂肪食物

-定期体检：及时发现并治疗肾脏疾病

-避免滥用药物：遵医嘱使用药物，减少肾脏负担

⑥排泄系统与人体健康的关系

-正常运作：维持人体健康

-疾病影响：导致不适症状，影响生活质量

-保健措施：预防疾病，保持健康排泄系统课堂1.课堂提问评价

课堂提问是评价学生学习情况的重要手段。以下是一些具体的评价方法和策略：

-提问设计：设计开放式和封闭式问题相结合，以激发学生的思考和分析能力。

-提问时机：在讲解关键知识点后，及时提问以检验学生的理解程度。

-提问方式：通过个别提问、小组讨论、全班讨论等形式，鼓励学生积极参与。

-评价标准：根据学生的回答内容、逻辑思维、语言表达等方面进行评价。

2.观察评价

-观察内容：注意学生的注意力集中程度、参与课堂活动的积极性、对问题的反应速度等。

-观察方法：随机观察、定期观察、课堂记录等。

-评价标准：根据学生的课堂行为表现，给予正面或建设性的反馈。

3.小组合作评价

小组合作是培养学生团队协作能力的重要方式。以下是对小组合作的评价方法：

-分工评价：评估每个学生在小组中的角色和贡献。

-合作评价：观察小组内部沟通、协作和解决问题的能力。

-成果评价：根据小组完成的任务质量、创新性和团队合作精神进行评价。

4.实验操作评价

实验操作是生物教学中的重要环节，以下是对实验操作的评估方法：

-实验技能评价：评估学生的实验操作技巧和规范程度。

-实验理解评价：检查学生对实验原理和步骤的理解程度。

-实验报告评价：评估学生撰写实验报告的准确性和完整性。

5.课堂测试评价

课堂测试是检验学生学习效果的有效手段。以下是对课堂测试的评价方法：

-测试内容：根据教学目标设计测试题，涵盖知识点和技能。

-测试形式：选择题、填空题、简答题、实验操作题等。

-评价标准：根据测试结果，分析学生的掌握程度，识别学习难点。

6.课堂反馈评价

及时反馈是帮助学生改进学习的重要环节。以下是对课堂反馈的评价方法：

-反馈方式：口头反馈、书面反馈、个别辅导等。

-反馈内容：针对学生的理解错误、操作失误等，提供具体的指导和帮助。

-反馈效果：观察学生是否能够根据反馈调整学习策略，提高学习效果。教学反思教学反思

今天，我上了一节关于排泄系统的生物课，回顾起来，有几个方面让我感到满意，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我对课堂的导入部分比较满意。我用了动画视频来展示尿液的形成过程，这极大地吸引了学生的注意力。我看到学生们在屏幕前专注地观看，他们的眼神中充满了好奇。这种直观的方式让学生更容易理解抽象的生理过程，我觉得这是一个很好的开端。

然而，我也注意到一些学生虽然表面上看起来很感兴趣，但在互动环节却显得有些拘谨。这可能是因为他们对课堂讨论和提问不够自信。为了解决这个问题，我计划在下节课之前，让学生提前准备一些关于排泄系统的问题，这样他们就能在课堂上更加自信地提出问题。

在讲解尿液形成过程时，我使用了图表和模型来辅助教学。我发现这种视觉辅助工具对那些喜欢通过视觉学习的学生特别有帮助。他们能够更清晰地看到肾小球、肾小管等结构的功能，这有助于他们理解复杂的生理机制。

但是，我也注意到有些学生对于这些图表和模型的理解并不深入。为了提高这些学生的学习效果，我决定在下一节课中，让他们自己动手制作一个简化的尿液形成模型，这样他们就能更深入地参与到学习过程中，通过实践来加深理解。

在课堂活动中，我组织了一个小组讨论，让学生们探讨排泄系统疾病的影响。这个活动让我看到了学生们之间的合作精神，他们能够积极地分享自己的观点，互相学习。但是，我也发现有些学生在这个过程中没有很好地参与到讨论中。我意识到，我需要更好地引导他们，确保