Unit 1 单元整体教学设计

课题：Unit1Howdowefeel?学科：英语执教教师：执教班级：三年级课时安排：4课时教学设计单元整体教学设计单元整体分析：本单元围绕“How

do

we

feel？”这一大问题，通过不同的板块设计，旨在引导学生帮助学生认识情绪、表达情绪；了解情绪、分析情绪；接纳情绪、管理情绪。提升学生对情绪的深度认知，培养学生情绪调控和情绪管理的能力。单元学情分析：学生知识能力水平：

1.在听说方面，能使用简单的句子进行回应和提问，表达自己的情绪。

2.在阅读方面，学生能识别和理解故事文本或对话中所表达的情绪。

3.在实践应用中，学生能将情绪词汇和核心句型与日常生活联系起来，进行自我情绪的描述和表达。学生认知倾向：

1.认知情绪方面：三年级学生开始意识到情绪是人类情感的自然流露，并可以通过观察、体验来认识不同情绪的特点。

2.表达情绪方面：他们尝试用各种方式，如：语言、表情、肢体动作来表达情绪。

3.在接纳情绪方面：他们学会接纳自己及他人的不同情绪，理解不同情绪的意义。

4.在管理情绪方面：他们意识到要进行情绪管理和疏解。尤其是产生负面情绪时，要积极寻求有效的方式。但由于年龄和经验的限制，他们仍需要家长和老师的帮助和引导。学生兴趣、动机：

1.三年级学生希望学会如何更准确地表达自己的情绪和情感，以增进与他人的沟通和理解。

2.他们希望学会更好地调整和控制自己的情绪，以便在面对挑战和困难时保持冷静和积极的状态。学生语言背景：

1.能使用核心语言描述五官，如：This

is

my

nose...

2.能通过观察，描述物体的颜色，如：The

flower

is

red.

The

kites

are

green..

3.能够表达日常喜欢的活动，如：Icanrun.

I

like

playing

football...单元纲要：单元语篇分析：语篇研读一（Communicate）【What】主题范畴：人与自我，人与社会；主题群：做人与做事，社会服务与人际沟通；

子主题：个人喜好与情感表达，学校生活与个人感受。

语篇内容：文本围绕Lichen的一天，聚焦了四种不同情况下他产生的不同情绪。如玩滑板时开心、摔倒，疲累地回到家、玩具被破坏的伤心、生气等。【Why】通过对LiChen一天中不同情况下表情及动作的观察，以及Lichen

自己对不同情绪的表达，引导学生正确认识情绪，理解积极情绪和消极情绪的不同，并能恰切的表达情绪，避免情绪压抑或者情绪爆炸。【How】语篇文体：有关不同情绪的独白；语篇结构：语气词+原因+情绪描述，Lichen

在一天中经历的先后顺序展开。语言特点：独白，第一人称视角，进行个人情绪的表达；语用功能：描述性语言、表达自己的情绪及原因；配套素材：文本提供了录音及情境配图。语篇研读二（ExploreC&D）【What】主题范畴：人与自我，人与社会；主题群：做人与做事，社会服务与人际沟通；子主题：个人喜好及情感表达学校生活与个人感受；语篇内容：描述了孩子们不同的时间节点表现出的不同情感状态，并通过chant和对话展示了如何进行情绪询问和表达情感。【Why】作者通过韵律歌chant和学生间的日常问候对话，引导学生懂得情绪有波动，情绪有周期，并了解其情绪产生的原因，学会和情绪共存。【How】语篇文体：有关情绪问候的chant和对白；语篇结构：重复性的韵律歌文体一以时间先后顺序展开；语言特点：对白和chant，采用第一人称视角，进行情绪问答；语用功能：韵律儿歌一朗朗上口，配套素材：文本提供了情境配图，画面中人物表情、动作与语言匹配，学生能清晰地区分不同情绪。语篇研读三（ExploreA&B）【What】主题范畴：人与自我，人与社会：主题群：做人与做事，社会服务与人际沟通；子主题：个人喜好及情感表达，同伴交往；语篇内容：文本围绕1位教师与4位学生在课堂开始之前的问候坏节展开对话。【Why】作者通过教师与学生在课堂上的日常问候对话，引导学生关注同伴及他人的情绪感受、了解其情绪产生的原因，并能积极应对，给出安慰或帮助他人解决问题。【How】语篇文体：有关情绪问候的对白语篇结构：递进和相容。以时间先后顺序展开：课前问询、师生问答、开始上课；其中师生问答以3组平行推进的对话展开。语言特点：对白，采用第一人称视角，进行情绪问候；语用功能：日常交际语言，询问、交流自己和他人的情绪及情绪成因；配套素材：文本提供了情境配图，画面中人物表情、动作与语言匹配，学生能清晰地区分不同情绪，了解到人物回应情绪问题的做法。语篇研读四（Extend）【What】主题范畴：人与自我；主题群：生活与学习，做人与做事；子主题：情绪与情感，情绪与行为的调节与管理；勤于动手、乐于实践、敢于创新；语篇内容：文本围绕一只乌鸦因为口渴寻找水源，期间多种情绪波动，最终调节情绪，用创造性方式克服困难的故事。【Why】作者通过乌鸦喝水故事中马鸦一系列情绪波动，引导学生分析乌鸦情绪的变化、变化的原因及应对的策略，且能做好个人的情绪调控与管理，采用多种方法解决情绪问题。【How】语篇文体：有关情绪波动的寓言故事；

语篇结构：递进。以事件发展顺序展开：乌鸦口渴（开头）、发现水瓶但喝不到（发展）、灵感进发（高潮）、成功喝到水（结尾）。语言特点：独白，采用第一人称视角，进行情绪表达；介绍，采用第三人称视角，进行乌鸦情绪的描述。语用功能：表达遇到情绪问题时的情绪状态及应对策略。配套素材：文本提供了情境配图，直观展示故事情节及人物形象，增强故事的吸引力；学生能清晰地代入角色的情绪变化，感受人物调节情绪与应对问题的智慧。单元教学目标在语境中描述

LiChen

的一天，且在“情绪彩虹岛”情境中表达自己的不同情绪并对比不同人物的情绪，分析原因。从而正确认识情绪、恰切表达情绪，避免情绪压抑或情绪爆炸。

2.在访谈室情境中，采用核心句型对情绪进行问答交流，分析、对比情绪的波动，学会和情绪共存。

3.在文本情境中，从语言、表情、动作等方面演绎不同角色。在“情绪小剧场”情境中，询问他人情绪，并就他人表达的情绪得体回应。与此同时，归类不同情绪产生的原因，探讨不同的回应策略。从而得体表达情绪，合理安抚他人情绪。

4.在故事情境中，讨论、分析故事中乌鸦的情绪变化及应对策略。在“情绪解忧角”情境中，比较、应用情绪管理、情绪调节的方法并探究生活中解决情绪问题的多样化方法，提出创新意见和建议，在合作与交流中提升核心素养。第一课时教学设计教学目标：通过图片和视频，感知人们拥有不同的情绪和感受。通过图片，理解表示情绪和感受的主题词汇，angry,happy,sad,tired.并正确运用I’m...来表达自己的情绪和感受。理解Wehavedifferentfeelings。教学重难点：理解表示情绪和感受的主题词汇，并正确运用主题词汇表达自己的情绪和感受。教学用具：1.单词卡片:happy,sad,angry,tired2.与主题相应的表情卡片词汇教学过程：Pre-taskpreparation1.歌曲导入，Ifyouarehappy.介绍本单元主题:Inthisunit,we'regoingtotalkaboutfeelings.呈现本单元大问题(BigQuestion)，请学生大声跟读。2.呈现主题图。请学生观察图片，并回答:Howmanypeoplecanyousee?Wherearethey?Howarethey?学生可用中文回答。3.Watchthevideo.播放视频前，教师提问:We'regoingtowatchashortvideoclip.Howmanyfeelings?Pleasewatchandcount.播放视频。结束后问学生:Howmanyfeelings?。教师在黑板上展示四种情绪的图片。教师总结:Wehavedifferentfeelings.4.出示一天当中不同时间段不同情绪的图片，提问:Whydotheyhavedifferentfeelings?Canyouguess?请学生猜一猜为什么会有不同的情绪感受，可能发生了什么事情。教师总结:People'sfeelingscanchangeinaday.While-taskproceduresA.ListenThenpointandsay播放ListenThenpointandsay录音。请学生把图片与表示情绪的单词配对。逐个教授单词和拼读。采用集体读，分组读，男生女生读，同桌互读等。出示京剧脸谱变脸图。2.教授句型I’m...播放录音，让学生模仿跟读。利用教具，每人选择一张最感兴趣的表情卡片，模仿表情并说一说自己的情绪和感受。S:I'mhappy/sad/angry/tired.3.Playagame.邀请学生转心情转盘，用句型I’m...说一说。B.Traceandmatch.1.请学生描一描页面下方字母小火车中的字母,写出所缺的字母，然后读一读。2.展示单词卡片happy、sad、angry、tired,请学生找一找这些单词中有没有字母小火车中的字母。3.请全体学生在书上描一描这四个单词。4.描摹结束。请学生观察本活动的图片中孩子们的表情,将四个单词和图中的人物配对,并将人物的数字编号填入单词前的方框中。(答案:2,1,3,4)Post-taskactivitiesC.Lookanddraw.1.呈现本活动的四幅图片和表情图。请学生模仿表情图，为四幅图片画一画不同的情绪和感受。2.教师围绕图片与学生交流。T:Lookatthispicture.Howdoeshe/shefeel?Ss:Happy/Sad/Angry/Tired.3.教师提问:Whydotheyhavedifferentfeelings?请学生根据图片内容回答。4.教师完整描述四幅图片，请学生看着图片,分句跟读。5.教师总结:Wehavedifferentfeelingsindifferentsituations.6.画一画你感到开心/难过/生气/疲惫的场景，并写一写，说一说。Homework:【登岛体验回顾】经过一天的学习，你感觉怎么样？动手做一做纸杯道具，画一画自己的不同情绪，并用Howareyou?I'm.进行口头表达。（必做）.【情绪日记Day1】仿照LiChen’sday，在左边方框中画出自己一天中不同时段的状态，并写下你的日志。（选做）Blackboarddesign第二课时教学设计教学目标：1.在采访情境中,运用核心词（happy.tired,sad,angry,worried,scared）和核心句型WhenI...inthemorning/afternoon/evening,Iam..Itis.（color），就情绪进行问答交流。2.通过参与情绪访谈室里的系列活动，能结合自己的生活经验，描述情绪状态、匹配情绪颜色、分析情绪波动图，梳理一些积极调节情绪的做法。3.在小组访谈的情境中，展示交流一天中不同情绪的波动变化，悦纳和积极应对情绪。教学重难点：重点：学生能询问和表达情绪、匹配情绪颜色，悦纳情绪波动。难点：1.学生需要综合表达一天的节点和情绪状态的变化。2.通过创设拟真的访谈室，开展系列访难点谈活动，让孩子进入活动场景，链接时间节点，表达情绪，自如交流。教学用具：1.单词卡片:happy,sad,angry,tired2.与主题相应的表情卡片词汇教学过程：Pre-taskpreparation课前导入Saythenames情境：孩子们来到“情绪访谈室”，认识新朋友。任务：观察情绪人物，猜测名字。语言：T:WelcometoourEmotionRoom!Look,whoarethey?Ss:MrAngry,Happy...Singanddance情境：孩子们来到Singingcorner，与MrHappy一起唱歌。任务：协同表情、动作，跟唱歌曲。语言：T:Let'ssingafeelingsongwithMrHappy.While-taskproceduresLookandlearn情境：学生欣赏情绪墙，与教师畅聊。任务：观察情境图，表达情绪，学习生词。语言。T:Howdoyoufeelwhenyou...?Ss:WhenI...Iam..Matchandsay情境：体验情绪色彩灯。任务：匹配颜色与情境图，并描述表达。语言：T:Differentfeelingshavedifferentcolors.Whatcolorarethefeelings?Pleasematchandsay.Ss:WhenI...Iam..Itis...(color).Listenandfill情境：观看JiaLi一天的情绪日志。任务：听读日志，匹配情绪词和表情图。语言：T:JiaLineedsourhelp.Let'slistenwhatshesay,thenfillittogether.Ss:WhenI...inthemorning/afternoon/evening,Iam...Itis...(colour).Colourandsay情境：观察JiaLi的时间情绪色彩线。任务：填涂自己的时间情绪色彩线并与同桌分享。语言：T:Look,ThisisJiaLi'stimelineinaday.Howaboutyours?Let'scolorandsay.Ss:WhenI...inthemorning/afternoon/evening,Iam..Itis...(color).2.Chantandcreate:情境：在Singingcorner一起编唱Chant。任务：跟唱chant，改编chant，组内展示。语言：T:It'stimetochant.Let'slistenandfollow,thencreateanewone.Post-taskactivitiesWatch,thinkandsay:情境：情绪小博士科普积极情绪和消极情绪的波动走向。任务1：对比两幅情绪波动图，探讨两个人积极情绪和消极情绪占比，说说更喜欢谁的一天。语言：T:Whichonedoyoulike?Why?Ss:Ilike...Because...任务2：思考并分享能促进积极情绪的好方法。语言：T.Ifyouwanttobehappy,whatcanyoudo?Ss:Wecan...Interviewandshare:情境：开展情绪小访谈。任务：组内采访，分享一天的情绪，述聊聊使人开心的一些做法。语言：T:Let'sinterviewandshareingroup.S1:Howareyouinaday?Ss:WhenI...inthemorning/afternoon/evening,Iam...Itis...S1:Wehavemanyfeelings.It'sOK.Wecan...Trytobehappyeveryday.Homework:【情绪日志Day2】：同学们，请仿照课堂上JiaLi的日志，制作自己的情绪小日志，并画出自己的情绪波动图，描述自己今天不同时间段的情绪。（必做）【情绪树洞（日志播报）】：同学们，请根据上一项作业，将自己的情绪录下来，说给情绪树洞听。（选做）BlackboarddesignU1P3Howdowefeel?Howareyou?Howareyou？Howareyou_________?You’revery______.第三课时教学目标：1.在文本情境中，从语言、表情、动作等方面演绎不同角色，并能结合生活实际，进行情绪问询及表达，能从个人情绪感受、情绪来源、回应策略等方面进行表达。2.在“情绪小剧场”情境中，采访不同学生，并就他人表达的情绪得体回应，关注他人情绪问题并积极应对。3.归类不同情绪的原因，探讨不同的回应策略，培养学生同理心及积极应对情绪问题的能力。教学重难点：重点：学生能询问他人情绪、表达自我情绪，关注他人情绪问题并积极应对及得体地回应。难点：学生需分析情绪问题，做出针对性回应。通过丰富素材，将学生卷入拟真实的生活情境，感知人物情绪，结合不同情境事件，做出恰当回应。教学过程：Pre-taskpreparationListenandsing情境：孩子们来到“情绪小剧场”，在剧场大厅一起欢唱。任务：学听歌曲，齐唱歌曲。语言：T:Let'ssingtogether!Ss:...Lookandsay情境：孩子们推开“情绪体验门”进行情绪体验。任务：观察图片，填空表达。语言：T:Lookatthepicturesandtellhowyoufeel.Ss:...While-taskproceduresLookandtalk情境：出示老师一天的心情图片。任务：观察图片猜测老师情绪。语言：T:1)Lookatthepicture,Howisshe?Ss:...Look，ListenandnumberT：HowaboutLiChen’sfeelingsinaday?Now,let’slistentohisstoryandnumberthepicture.Let’sguessT:Whathappensineachpicture?Howdoeshefeel?Ss:...Let’scheckT:Let’scheckandfilltheblanks.Post-taskactivitiesDoaroleplayT:Watchthevideoandtalkabouthowtheyfeel?Workinpairs,makeadialogueaccordingtothepictures.Trace,drawandsay根据自己的情绪画一张自画像，并运用Iam...表达自己的情绪和感受。Homework:1.Trytorecordyourfeelingswithpictures.2.Talkaboutyourfeelingswithyourpartner.BlackboarddesignU1P4Howdowefeel?LiChen’sDayHappy➡Sad➡Angry➡Tired第四课时教学目标：在“情绪解忧角”阅读故事，讨论故事中乌鸦的情绪特征。2.在“情绪解忧角”情境中，比较、应用情绪管理、情绪调节的方法。3.探究生活中解决情绪问题的多样化方法，提出创新意见建议。教学重难点：重点：学生能体验乌鸦在故事中的情绪变化，分析变化对乌鸦行为的影响，探讨乌鸦在面对困难时如何调节情绪及应对。难点：学生能将故事中的情绪管理智慧与策略迁移到实际生活中，且能针对不同事件和问题，提出自己的解决方案。教学过程：Pre-taskpreparation