青岛版四年级下册科学全册教案7

四年级教材分析:

一、学生情况分析：

本年度我校四年级共有两个平行班级，通过一年半的学习，大多数学

生对科学课产生了一定的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世

界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行

着观察、提问、假说、预言、调查、解释和交流等一系列活动时，我强调

小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。

由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场，有

些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识而受到压制，影响了学

生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好

地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。再就是班内部分学生学习不积

极，他们习惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在

生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上,

理解不甚深刻，运用能力差。

二、教材分析

本册教科书遵循《课程标准》的要求，以专题研究为主，体现各单元

课时之间知识的系统性与整体性。各单元以学生的生活经验为主要线索进

行建构，做到“生活经验”引领下的内容综合化，以学生发展为本，将“科

学探究、科学知识和情感态度价值的观”有机整合，重点落实创新精神和

实践能力的培养内容。

从整体看，教科书依旧选择贴近儿童生活实际的自然现象作为探究的

重点，以冷、热、光、土壤、植物、地球为载体，让学生以自主探究为手

段，以科学探究为核心，使学生亲历“提出问题一一猜想与假设一一设计

实验方案——实施实验——获得结论——提出新问题”的科学探究全过程,

并在此过程中，通过对比试验、控制变量的实验、搜集资料等，进一步熟

悉和掌握科学探究的方法，形成科学的情感态度与价值观，使三维目标得

到螺旋式上升。

本册教材以主题单元的形式编排了《热胀冷缩》、《岩石的科学》、

《土壤与植物》、《光与我们的生活》、《我们的家园——地球》、《研

究与实践》六个单元，共23个课题，30课时。

《热胀冷缩》单元主要引导学生对物体遇冷与受热后发生的物理现象

进行观察探究，让学生认识到物体一般有热胀冷缩的性质，并通过对比实

验与大量的事实来证实，使学生能够掌握这一科学知识，科学地利用物体

的这一性质，更好的让科学服务于生活。

《岩石的科学》单元通过观察、实验、比较、分类、收集和整理信息

等手段，探究有关岩石资源的重要性，为进一步探究土壤形成、岩石与生

活、岩石与地球等方面的内容打下基础。本单元重在学习研究岩石地方法,

要求学生掌握基本的观察物体的方法，形成探究能力。

《土壤与植物》单元呈现了土壤、砂质土、黏质土、壤土、腐殖质、

土壤肥力、水土流失、土壤、土壤改良等相关概念。让学生了解了土壤与

植物的关系，增强保护土壤的意识。《光与我们的生活》单元以光为主题,

研究了光的传播、折射、色散、合成和光与生活两面性关系°

《我们的家园——地球》主要侧重于引导学生了解地球的概况，用

“解暗箱”的科学探究方法解释地球的奥秘。

《研究与实践》选择了《植物》与《当地岩石种类考察》两个专题。

《植树》结合《土壤与植物》单元，引领学生进行植树活动。《当地岩石

种类考察》结合《岩石的科学》，引领学生对当地岩石种类进行实地考察,

让学生走进大自然关注身边的科学现象，体验科学探究的乐趣。

三、教学目标：

（一）主要教学目标：

1.培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得

学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活

的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;

2.了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程,

从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛,

逐步学会科学地看问题、想问题；

3.继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注

重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自

己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证

据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

5.亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关

心现代科技的发展。

（二）教学重点、难点：

1.教学重点：

本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，通

过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学

探究能力，培养小学生的科学素养c

2.教学难点：

通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强

的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出

自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

四、教学措施

1.主体性、探究性原则。要以学生生活经验为基础，以学生的自主探

究活动为主要学习活动，设计典型的探究内容、过程和方法，为学生进行

探究性的学习提供有利的指导和帮助，真正成为学生探究性学习的材料。

2.科学、技术与社会有机结合。引导儿童关注包括人类自身在内的生

命群体的生存与发展，关注自然环境的变化，关注科学技术的发展和对人

类、社会环境的影响，使他们学会把科学即使与社会生活紧密联系起来，

尝试用学到的科学知识与技能去反洗、解决自然环境和社会生活中的问

题。

3.趣味性。对学生学习活动有吸引力和感染力，感受科学学习活动是

妙趣横生、乐趣无穷的科学的活动。突出培养小学生的科学素养为宗旨。

4.精心准备探究材料。课前教师要认真钻研教材，充分领会教材的设

计意图和目标要求，并结合本地的教学实际和学生的需求，精心为学生准

备好有结构的、足量的探究活动材料。

5.让学生做学习的主人，同时发挥好教师的主导作用，能够根据学生

的实际情况、教学活动中实际发生的事件，有效的推动学生的探究活动，

创造性的驾驭课堂。

6.组织好学生的小组合作探究活动。分组合作本着灵活分组，增强合作

积极性。分工明确，落实小组成员责任。求同存异，自主探究。

7.引导学生有效交流，完善探究结果。学生汇报交流的方式不可强求一律,

学生可灵活使用自己喜欢的方式。课堂上要留给学生充足的时间进行交流

展示。和时板书记录学生汇报过程中的创新之处或独到见解。

8.树立开放的教学观念，尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们

营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。

9.合理运用现代教育技术，可以为学生提供许多无法亲身体验的信息，开

阔学生的视野。积极运用这些资源，不滥用资源。

第一单元《热胀冷缩》

教材简析：《热胀冷缩》单元主要引导学生对物体遇冷与受热后发生的物

理现象进行观察探究，让学生认识到物体一般有热胀冷缩的性质，并通过

对比实验与大量的事实来证实，使学生能够掌握这一科学知识，科学地利

用物体的这一性质，更好的让科学服务于生活。

第一课温度计的秘密

教材简析：温度计是学生生活中常用的一种测量仪器。在前面的探究活动

中学生已多次使用温度计，为了帮助学生认识温度计的工作原理，《温度

计的秘密》一课。意在以温度计内的液体热胀冷缩的现象为引子，借助对

各种液体的探究，让学生认识液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质。

继续培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。

教学目标:

能力目标

1.能够观察液体受热受冷时液面高度的升降变化，会提出有关液体性质所

涵盖的科学奥秘的问题；

2.会对观察到的现象进行假设；会根据有结构的材料设计实验验证自己的

假设；

3.会与他人合作探究；

知识目标

1.通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象；

2.通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。

习惯与情感目标

1.通过观察对探究液体的表面升高或者降低的现象产生强烈的求知欲和探

究欲；

2.初步了解生活中热胀冷缩原理的运用，从小养成认真观察，主动探究生

活的良好习惯。

教学重、难点：怎样通过实验知道物体具有热胀冷缩的性质。

教学准备

实验桌上：温度计、一杯热水、一杯冷水。

仪器车上：锥形瓶，12个烧杯（分别装有酱油、醋、橙汁等）、带玻璃管

的木塞1个，热水；冷水；温度计、热胀冷缩与人类关系、各种各样的温

度计资料等。

学习过程：

教师活动学生活动设计意图和二次修改

一、导入新课：

教师出示温度计，请学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。引导学生观

察发现温度计中液柱的变化，提出探究性问题：“测量中你发现了哪些问

题？”“为什么温度计的液柱高度可以随温度变化而变化呢？”激发学

生交流测量中的发现大胆质疑，引入本课学习活动。

一、学习新课：

教师引导学生设计实验探究发现温度计的发现认识。

引导学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。

教师出示实验材料，引导学生小组讨论交流制定探究方案。结合探究选择

合适的仪器进行小组实验学习活动。

教师巡视指导学生，参与学生的小组合作学习，下发探究学习活动资料提

示卡片，提醒学生注意要首先观察温度计的构造，然后利用实验材料进行

组装一个类似温度计的装置，选择一种要探究的液体装入瓶中，创造冷热

两种不同环境中的变化，观察液体在冷热两种不同情况中的变化，随时做

好实验发现记录。

教师引导学生在充分探究的基础上进行交流活动，提示学生不仅要谈探究

的方法，还要谈探究中的发现。在引导学生交流中提示学生思考：“水、

酒精在受热的时候增多了吗？减少了吗？是什么发生了变化呢？“

教师在学生讨论、交流的基础上，结合学生已有的回答进行补充：水在受

热的时候体积膨胀，受冷的时候体积收缩；酒精在受热的时候体积膨胀、

受冷的时候体积收缩；酱油受热的时候体积膨胀，受冷的时候收缩……

教师引导学生讨论：“通过上面的研究我们可以得出什么结论？”即使学

生认识到液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。通过提问：“温度计的

工作原理是什么？”以巩固学生对液体热胀冷缩的认识。

三、拓展延伸：

教师提出课后继续探究的问题：“寒冷的冬天，自来水管破裂了，可能是

哪些原因造成的？”让学生针对问题进行各种猜想和假设，然后引导学生

利用课余时间查阅资料或设计实验进行探究，丰富学生认识。

1.观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察

发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。

2.学生在教师引导下设计实验探究发现温度计的发现认识。

学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。

了解教师出示的实验材料，小组讨论交流制定探究方案。选择合适的仪器

进行小组实验学习活动。

学生的小组合作学习，学习教师下发探究学习活动的资料提示卡片，进行

小组合作探究实验学习活动。

学生进行交流活动，交流探究的方法和探究中的发现。在讨论、交流的基

础上，认识到：液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。并加以巩固

3.

了解教师提出课后继续探究的问题，引导进行课余时间查阅资料或设计实

验进行探究活动，丰富自身。（一）教师引导学生从做中学，在做活动中

自主发现、生成问题，激发学生学习兴趣，导入学习内容。

（二）教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习氛围，引导学生充

分交流、探讨，形成并不断完善实验方案并进行合作学习活动。发现水具

有热胀冷缩的性质。在实验一种液体后做好观察记录再进行下一步另外一

种液体的实验学习活动。教师指导学生实验、归纳，并以积极引导学生认

识归纳的单一个体越多，归纳越科学。

指导学生进行交流讨论，进而实现资源共享，丰富自身认知。

（三）充分激发学生课后拓展学习兴趣，使学生认识科学来源于生活，又

服务于生活。

板书设计：

第一课温度计的秘密

板书：变大一一胀变小一一缩

原理：热胀冷缩

第二课自行车胎为什么爆裂

教材简析：本课与《温度计的秘密》一课共同探究物体热胀冷缩的现象。

本课主要探究气体和固体热胀冷缩的现象。教科书以自行车在夏天充足气

后容易爆裂的生活经验为例子，导出气体热胀冷缩的研究，再拓展到研究

固体热胀冷缩的现象，然后再用所学到的科学知识解决生活中的问题，体

现了科学源于生活，服务于生活的思想。

学习目标：

1.能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验。

2.通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学实验是可以重

复验证的。

3.能解释日常生活中的热胀冷所冷缩现象o

学习重点:

学生了解通过加热或冷却可以使物体的形状或大小发生变化，认识热胀冷

缩现象。

学习难点：

学生小组实验合作学习活动对实验现象的发现。

学习准备：

教师准备：教师为学生准备典型的分组实验材料，热胀冷缩实验仪，烧瓶、

水槽、冷水、热水、玻璃管、橡胶塞、浓肥皂水（稀释的餐洗净液）、热

胀冷缩在生活中的应用图片。

学生准备：课前搜集生活中常见的热胀冷缩现象。

学习过程：

教师活动学生活动设计意图和二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流夏天自行车突然爆裂的情景，或类似事实（玻璃杯倒入热

水爆裂），引导学生交流认识生活中的受热膨胀现象，出示本课学习活动

的主题。

二、学习新课:

1.教师指导学生进行认识气体热胀冷缩的探究实验学习活动。

教师出示探究分组实验材料，如烧瓶、玻璃管等，引导学生根据猜想，设

计实验。

教师引导学生对实验设计进行交流，对实验方案与学生一起点评提出合理

化建议，引导学生从他人的设计实验方案中完善自己的实验设计，积极鼓

励学生的大胆设想，开阔学生思路，尽量让学生采用多种方法进行实验。

教师参与学生小组探究实验学习活动，提醒学生注意合作交流、认真细致,

对发现的现象认真思考，使用热水时注意安全等。

教师引导学生交流汇报探究实验结果，引导学生欣赏倾听他人的发现，完

善自己小组的学习活动。

2.教师指导学生认识固体的热胀冷缩现象。

教师引导学生提出新的探究问题“固体有没有热胀冷缩现象呢？”教

师充分放手让学生进行自主探究实验学习活动。教师参与学生的小组探究

实验学习活动，提醒学生在学习中应当先设计后动手操作，观察现象积极

思考，提醒学生在实验中注意安全，正确使用酒精灯、加热后的铜球注意

避免烫伤。

教师引导学生交流汇报，引导学生通过观察现象认识固体具有热胀冷缩现

象。

二、拓展延伸:

教师出示关于热胀冷缩在生活中的应用图片，与学生交流热胀冷缩在生活

的应用。进一步巩固认识气体、液体、固体的热胀冷缩现象。介绍关于热

胀冷缩趣味小实验和热缩冷涨的小实验，激发学生兴趣，延伸拓展课后学

习活动。1.

学生交流认识生活中的受热膨胀现象，了解本课学习活动的主题。

2.学生进行认识气体热胀冷缩的探究实验学习活动。

学生了解教师的出示探究分组实验材料，积极据猜想，进行实验设计。

学生对实验设计进行交流，从倾听他人的实验方案中完善自己的设计。

学生小组合作探究实验学习活动。

学生交流汇报探究实验结果。

学生认识固体的热胀冷缩现象。

学生根据新的探究问题进行自主探究实验学习活动。先设计后动手操作，

观察现象积极思考。

学生交流汇报，认识固体具有热胀冷缩现象。

3.学生观看教师出示关于热胀冷缩在生活中的应用图片，交流热胀冷缩在

生活的应用。进一步巩固认识气体、液体、固体的热胀冷缩现象。了解关

于热胀冷缩趣味小实验和热缩冷涨的小实验，激发兴趣，延伸拓展课后学

习活动。

（一）教师引导学生交流列举生活中大量热胀冷缩的生活现象，使学生感

知到热胀冷缩的现象实实在在存在生活之中，产生对这些现象进行探究的

欲望，引出问题。

（二）教师提供学生充分的空间去进行交流、设计实验。引导学生根据实

验设计自主选择一起，按时到实验方法的多样性。

教师引导学生对实验现象进行总结，将自己的实验结果与猜想相对照，得

出结论，获得结论，获得结论，得出空气具有热胀冷缩的性质。

教师可以适当加以演示实验，但最终还是以学生的体验为主。

（三）教师给学生充分的探究空间去进行设计。让学生提出问题然后再结

合掌握知识解决这些问题。

板书设计：

热涨冷缩的大小与物体温度有关：温度升得越高，膨胀越明显；

温度降得越低：收缩越大。

质量越大热涨冷缩越明显。

第二单元《岩石的科学》

教材简析：《岩石的科学》单元通过观察、实验、比较、分类、收集和整

理信息等手段，探究有关岩石资源的重要性，为进一步探究土壤形成、岩

石与生活、岩石与地球等方面的内容打下基础。本单元重在学习研究岩石

地方法，要求学生掌握基本的观察物体的方法，形成探究能力。

第三课认识岩石

教材简析

岩石是学生们司空见惯的自然事物，但要对研究岩石产生兴趣，能对岩石

提出问题并从中发现问题，这就不容易了。本课教科书的编写着力体现认

识自然界事物的过程与方法，让学生初步观察岩石了，了解岩石的主要特

征，知道对岩石进行研究的方法。

学习目标：

1.通过学习活动，学生能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研

究，在活动中培养学生观察、比较、分析能力，并学会能用图和文字表达，

学会查阅有关岩石的资料。

2.通过学生小组合作探究学习活动，学生在探究中做到愿意合作交流,

在欣赏美石中体验自然美。

3.通过学习活动，学生能利用简单的观察仪器观察岩石的主要特征，

知道岩石具有硬度、遇酸的反应、纹理、形态、结构等特征。

学习重点：

学生利用简单的观察仪器对岩石观察认识的探究学习活动。

学习难点：

学生按照顺序对岩石观察发现进而对岩石分类的学习活动指导。

学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、

滴管、银子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子等；岩石实验盒、自然界中

美石图片、岩石与人类关系的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、

K纸等。

学习过程：

教师活动学生活动设计意图和二次修改

一、导入新课：

教师直接出示岩石，使学生正确认识岩石，能区分与生活中常见砖块、土

颗粒不同，引导学生充分交流课前搜集的岩石标本，充分激发学生学习兴

趣，引入本课学习活动。

二、学习新课:

1.教师指导学生设计实验方案进行探究学习活动，观察发现认识岩石的特

征。

教师引导学生观察发现岩石的特征，引导学生观察发现岩石的不同。使学

生观察认识发现岩石在形状、光滑程度、颜色、结构层理、软硬程度等发

面的不同。教师出示稀盐酸等实验材料，教会学生科学正确使用滴管方法,

与学生充分交流，学会科学研究岩石的方法。

教师积极参与学生小组合作探究学习活动活动，在活动中指导学生按照事

先制定的方案、一定顺序去观察、实验（观察岩石内外颜色、岩石的结构

层理、岩石的硬度、岩石遇酸的反应、岩石的质地），主动和时对自己小

组中的岩石观察研究的发现结果给予记录，并进行鉴别、分类、定名，提

示实验操作中注意安全，加强合作，敲击石头注意不要损坏其他物品。

教师指导学生汇报小组学习活动中的发现、研究成果，在学生充分交流的

基础上，教师适时进行过程方法和情感态度价值观教育指导。

2.教师指导学生对现有的岩石标本按照一个标准（如硬度）进行分类，使

学生认识到常见岩石的硬度情况。对学生其他有比较恰当的分类想法和时

给予表扬肯定。

三、拓展延伸:

教师提出课后进一步探究的主题活动：“给搜集到的岩石命名。”增加学

生对研究岩石的兴趣、丰富对相关知识的了解认识，拓展延伸课后学习活

动。1.

学生观察教师出示的岩石，正确认识岩石，能区分与生活中常见砖块、土

颗粒不同，充分交流课前搜集的岩石标本，激发学习兴趣，了解本课学习

活动内容。

2.学生在教师指导下设计实验方案进行探究学习活动，观察发现认识岩石

的特征。

学生在教师引导下观察发现岩石的特征，发现岩石的不同。

学生观察认识发现岩石在形状、光滑程度、颜色、结构层理、软硬程度等

发面的不同。认识教师出示的稀盐酸等实验材料，学习掌握科学正确使用

滴管方法，充分交流讨论，学会科学研究岩石的方法。

学生进行小组合作探究学习活动活动，在活动中按照事先制定的方案、一

定顺序去观察、实验。在教师指导帮助卜,观察岩石内外颜色、岩石的结构

层理、岩石的硬度、岩石遇酸的反应、岩石的质地等特点，主动和时对自

己小组中的岩石观察研究的发现结果给予记录，并进行鉴别、分类、定名。

学生在教师指导下汇报小组学习活动中的发现、研究成果，在充分交流的

基础上，掌握一定的学习方法。

学生在教师指导下对现有的岩石标本按照一个标准（如硬度）进行分类，认

识常见岩石的硬度情况。

3.学生了解教师提出的课后探究主题活动内容，进一步增加对研究岩石的

兴趣、丰富对相关知识的了解认识，拓展延伸课后学习活动。（一）教师

在课前应对学生课前采集活动做一定的指导，使学生能够从不同区域、地

区去采集效果会更好。

（二）教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习氛围，引导学生充

分交流、探讨，形成并不断完善实验方案并进行合作学习活动。让学生先

动脑后动手，有目的有方向地探究岩石特征，并能从不同角度对自己的研

究成果加以描述。

结构层理包含是一层层还是一粒粒？是同种颗粒还不同同种颗粒？是

粗粒还是细粒等。

遇酸反应是否冒泡。

质地研究方法：将岩石在地面上划或放入水中观察是否冒泡，以了解岩石

的致密松软程度。

教师应从学生交流发言中引导学生从颜色、形状、质地、结构、层理等不

同方面加以介绍，同时汇报实验方法。

本活动目的不在于分类，重在通过实验使学生了解岩石的特征。

（三）充分激发学生课后拓展学习兴趣，以增加学生对岩石了解，为接下

来的学习奠定基础。

板书设计：

岩石在形状、光滑程度、颜色、结构层理、软硬程度不同

遇酸反应是否冒泡

第四课做个岩石百宝箱

教材简析：本课在学生对岩石有了初步感知的基础上，通过做岩石百宝箱

的活动让学生继续体验岩石的搜集、整理和分类方法，从而进一步认识花

岗岩吧、砂岩、石灰岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征。教科书编

排的目的是通过活动引领学生利用感官、借助工具亲自动手实践、制作岩

石百宝箱，使学生学习认识事物的一般方法，并且通过这些活动培养学生

动手实践能力以和热爱大自然的情感。

【教学目标】

1.过程与方法：能够对石头进行认真、细致地观察，在观察制作中了解岩

石的特征和种类，能用相关的分类标准给岩石分类。

2.知识与技能：知道不同种类岩石的特征和名称，能绘制、记录、描述自

己的观察结果，并进行分类整理。

3.情感、态度与价值观：愿意亲近岩石，欣赏自然界岩石的美丽，体验到

动手做岩石标本的快乐。

【学情分析】

本课教学的对象是三年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生虽刚

刚开始经历科学课程的学习不久，但已经初步掌握了一定的科学探究方法,

已经具备了初步自主研究的能力；从学生的年龄结构和心理特征来看，他

们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开

展探究活动。

学生在通过学习《认识石头》一课后，初步学会了运用感官对物体进行观

察、辨认，认识了一些常见岩石的基本特征，如结构、质地、颜色、软硬、

花纹等等，知道了岩石的作用。在生活中，学生还会产生“谁更大、谁更

重、谁更硬、谁的花纹更好看”等等问题。并在搜集、制作过程中发现岩

石的用途，培养了研究岩石的兴趣。

学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、

滴管、银子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实

验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资

料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。

学习过程：

教师活动学生活动设计意图和二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集

的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发学生

学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示

相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、

大理岩等）的基本特征。

2.教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。

教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑,

认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石

一砸新断面一洗净一晾干一分类一编号一作标签等。进一步激发学生动手

制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。教师积极参与学生小组合

作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中、新断

面要露出来、如何固定等等。对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学

习态度和时给予表扬肯定。

教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价

自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作

品。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一

步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途，

为接下来的学习活动奠定基础，拓展课后学习活动。1.

学生与教师积极交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，对常见岩石

特征的观察发现，进一步激发自身学习兴趣，认识到没有统一命名带来的

不便，了解引入本课学习活动内容。

2.学生在教师指导F学习认识常见岩石的特征。

学生在教师指导下亲身观察，对照岩石标本实验盒里的岩石标本。学习教

师出示的相关资料，认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、

大理岩等）的基本特征。

学生在教师指导下学习制作岩石标本百宝箱。

学生充分交流制作岩石标本箱的方法，在动手之前先动脑，认识制作岩石

标本箱的一般步骤，激发动手制作学习兴趣，积极进行制作岩石标本箱小

组合作学习活动。

学生在教师引导下对制作的岩石标本箱进行评价，学会客观公正评价自己

和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

3.学生进一步激发自身学习兴趣，了解课后继续探究的主题活动内容，进

一步了解岩石用途，为接下来的学习活动奠定基础，拓展课后学习活动。

（一）教师努力创设开放、宽松、民主的学习氛围，积极激发学生学习兴

趣，导入学习内容。

（二）本环节设计目的使学生观察完岩石标本时，能对照岩石标本了解其

相应的特征。

教师在指导学生感受、体验和欣赏岩石标本过程中，充分积极激发学生制

作岩石标本箱的兴趣，进而为学生对其制作方法进行指导，提供感性基

础。

教师指导学生小组合作制作学习活动中，尽量放手，让学生在宽松的环境

中相互合作，人人动手一起制作，进而在制作过程中获得更多的岩石信息,

让学生在活动中体验到成功的乐趣。

（三）教师积极引导学生进一步了解并欣赏自然界岩石的种类和神奇的美

石和奇石，产生热爱大自然的美好情感，进而引导学生在考察过程中发现

岩石的用途，了解更多的岩石信息，培养学生研究岩石的兴趣。

板书设计：

制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石一砸新断面一洗净一晾干一分类一

编号一作标签

第五课岩石的用途

教材简析：

本课是在前两课学生初步掌握了认识岩石的方法和认识了常见的岩石后，

知道学生认识岩石在生产、生活中的应用，并引导学生对岩石进行深入研

究，了解岩石中有价值的信息，了解人类与岩石资源息息相关，渗透对岩

石矿产资源的保护意识。

学习目标：

1.通过学习活动，使学生学会搜集和处理信息，学生能够选择合适的

方法查阅有关岩石的资料。

2.通过学习活动，使学生知道人类的岩石开采活动给保护资源和环境

带来的负面影响，理解保护岩石资源的重要性。

3.通过学习活动，使学生了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与

岩石资源的密切联系。

学习重点：

学生了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系

的学习活动。

学习难点：

学生了解人类的生产生活与岩石资源的密切联系进而对科学合理认识岩

石资源。

学习准备：

教师与学生一起做好学习活动准备：岩石用途以和岩石资源保护方面

的资料；制作岩石资料卡的工具材料：胶水、水彩笔、图片、剪刀等。

学习过程：

教师活动学生活动设计意图和二次修改

一、导入新课:

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对岩石

用途的情况，充分激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生交流关于岩石的用途。

教师进一步引导学生通过自身身边生活已有常识经验，交流关于岩石的用

途。教师适时出示相关图片，组织学生积极讨论，交流汇报并进行归纳整

理。

2.教师指导学生认识调查岩石与人类生活的关系。

教师指导学生结合自身身边生活实际，积极交流。教师适时对学生收集资

料的方法给予指导（如倾听、查阅书刊、上网等），使学生学会资源共享,

从他人的学习发现中不断补充完善自己对岩石用途的认识。

三、拓展学习：

教师指导学生认识人类活动对岩石资源的破坏，在认识到人类的生产生活

与岩石资源的密切联系基础上，适时出示图片等资料，积极引导学生讨论

交流，思考岩石对于人类生活的影响，使学生认识到保护岩石资源的重要

意义，了解保护岩石资源的重要性。

教师指导学生制作关于岩石的手抄小报，并参与学生学习活动，适时指导

帮助。对学生的学习态度、科学认识给予肯定和表扬。

教师积极引导学生交流展示关于岩石的科学小报，进行课后延伸学习活动:

1、

学生与教师积极交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，讨论对岩石

用途的情况，充分激发自身学习兴趣，了解本课学习活动内容。

2.学生在教师指导下交流关于岩石的用途。

学生通过自身身边生活已有常识经验，交流关于岩石的用途。学习教师出

示的相关图片、资料，积极讨论，交流汇报并进行简单的知识归纳整理学

习活动。

学生在教师指导下认识调查岩石与人类生活的关系。

学生结合自身身边生活实际，积极交流。学习收集资料的方法，（如倾听、

查阅书刊、上网等），学会资源共享，从他人的学习发现中不断补充完善

自己对岩石用途的认识。

3、学生在教师指导下认识人类活动对岩石资源的破坏，认识到人类的生产

生活与岩石资源的密切联系，学习教师出示的图片等资料，进一步讨论交

流，积极思考岩石对于人类生活的影响，从而认识到保护岩石资源的重要

意义，了解保护岩石资源的重要性。

学生在教师指导下进行制作关于岩石的手抄小报学习活动。

学生交流展示关于岩石的科学小报，进行课后延伸学习活动：

（一）教师与学生积极交流，努力创设开放、宽松、民主的学习氛围，激

发学生学习兴趣，导入学习内容。

（二）教师指导学生小组合作学习活动，主要从以下四个方面认识了解岩

石的用途：建材；生活中磨面、捣蒜臼；工艺品；工业原料和矿产资源等。

积极引导学生加强交流讨论，以帮助学生进行思维加工和信息整理。

此部分知识和经验大多是间接的，以理性知识为主，教师应努力引导学生

知识联系实际生活。

（三）在学生对岩石于人类关系有一定认识的基础上，教师使学生知道人

类开采活动给保护资源和自然景观带来的负面影响，培养学生环境保护意

识。拓展延伸课后学习活动。

板书设计：

岩石的用途：建材、生活中磨面、捣蒜臼；工艺品；工业原料和矿产资源

等

课堂检测：

1.岩石都有哪些用途？

2、如何保护岩石资源？

第六课岩石的风化

教材简析:

本课中学生通过观察自然界岩石的特点，推想大自然中岩石的风化原因。

在教师的引领下，学生开展探究活动，知道岩石风化的主要原因，并通过

实验对不容易观察到的岩石变化现象进行推想。教师应重点培养学生的推

理和想象能力。

教学设计：建构主义学习理论认为，学习是获得知识的过程，知识是由学

习者在一定的情境下借助其他人（包括教师和同学）利用必要的学习资料,

通过意义建构的方法获得的。在这个过程中，学生是信息加工、意义建构

的主体，而教师则是意义建构的帮助者和促进者。结合本课教学的实际，

在选择教学方法时努力做到以下三点：第一，让学生自主探究。中国古代

的教育家荀子，将学习视为一个“闻——见——知——行”的活动过程，强

调“行”的作用。“行之，明也”。《科学课程标准》也指出“探究既是

科学学习的目标，又是科学学习的方式”强调科学学习要以探究为核心。

课堂上让学生在发现问题、验证假设、尝试解决问题的过程中经历成功或

失败。第二，重视小组合作。在探究过程中，学习任务主要是通过学生自

主探索和协作学习完成的，按照学生对探究主题的兴趣进行分组，由小组

成员共同完成一个课题。在探究中使学生之间有一个互教互学，彼此交流

的过程。第三，“不俳不启，不愤不发”一一在学生需要指导的时候才进

行适当的，有针对性的帮助。从研究内容的确定和研究方法的选择，给他

们充分的自由。

学习目标:

教学目标：（1）使学生了解岩石的风化现象，知道温度变化、水、空气、

生物对岩石的破坏作用。

（2）通过对岩石风化原因的探究，提高学生自行获取知识、自行研究的能

力。

（3）使学生感受到探究的乐趣并了解物体是在不断变化的，渗透一种发

展、辨证的观点。

学习难点：

学生通过模拟实验学习得到的实验发现对岩石的风化认识。

学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：酒精灯、岩石

碎块（石灰岩或页岩最佳）、水槽、银子、火柴、矿泉水瓶、稀盐酸、滴

管、（保护眼镜可用游泳镜代替）；岩石的风化相关资料。

学习过程：

教师活动学生活动设计意图和二次修改

一、导入新课：

教师出示有代表性的岩石风化资料图片，积极引导学生观察自然界中岩石

特点，引入本课学习活动。

二、学习新课:

1.教师指导学生认识岩石的风化。

教师充分激发学生好奇心，积极引导学生依据已有的生活经验和知识，猜

想岩石变化的原因。在学生充分交流讨论的基础上，教师简要归纳整理，

指导学生想办法对自己的猜测给予证明。

教师出示酒精灯、矿泉水瓶等实验材料，进一步加强与学生讨论交流设计

实验方案，指导学生通过现有实验材料设计对现实生活中的岩石所处到的

环境（如温度差异、水流冲击等），进行模拟探究实验学习活动。教师指

导学生充分交流模拟实验设计方案，使学生做到先动脑后动手，认真倾听

他人见解，取长补短，不断完善规范自己的实验设计方案，在此基础上进

行小组模拟探究合作学习活动。

教师积极参与学生小组模拟合作探究学习活动，在活动中进一步使学生明

确实验各相关步骤的目的意义，提示学生认真观察，和时主动将发现给予

记录，提示学生注意给岩石加热和浸入冷水时注意安全，对学生的积极合

作、认真仔细观察的学习行为和时给予肯定和表扬。

教师指导学生交流汇报小组学习中的发现，指导学生认真倾听，学会客观

公正的分析、评价他人的学习成果，进而取长补短，完善自己的学习成果。

在学生充分发言的基础上，教师简单归纳学生的发现，通过图片的资料，

使学生直观认识理解岩石的风化现象。通过资料使学生认识岩石的风化现

象是若干因素同时进行的，且需要很长一段时间。

*教师演示岩石遇酸实验，引导学生认真观察岩石遇酸后的对比，介绍一

些工业城市中岩石受到酸雨，进而带来的危害，激发学生保护环境的意

识。

2.教师提出问题积极引导学生思考：“岩石不断的风化，最终会变成什

么？”指导学生通过资料学习，观察岩石的风化模拟实验中的现象，进一

步大胆猜想，设计实验方案，进行推测。教师引导学生充分交流自己的观

点，对学生的创新大胆想法进行鼓励、肯定。

三、拓展延伸：

教师出示埃和金字塔等古老岩石建筑和现代工业城市中的现代岩石建筑，

积极引导学生主动产生问题，进而思考关于对岩石和相关石刻作品防风化

的措施处理方法，进一步激发学生学习兴趣，进行拓展课后学习活动。

1.学生学习教师出示岩石风化资料图片，结合自身对自然界中岩石特点观

察认识，了解本课学习活动内容。

2.学生在教师指导卜认识岩石的风化。

学生充分激发自身好奇心，依据已有的生活经验和知识，积极猜想岩石变

化的原因。充分交流讨论、简要归纳整理，并积极想办法对自己的猜测给

予证明。

学生学习认识教师出示的酒精灯、矿泉水瓶等实验材料，积极讨论交流设

计实验方案，通过现有实验材料设计对现实生活中的岩石所处到的环境

（如温度差异、水流冲击等），进行模拟探究实验学习活动。

学生在教师指导下充分交流模拟实验设计方案，做到先动脑后动手，认真

倾听他人见解，取长补短，不断完善规范自己的实验设计方案，在此基础

上进行小组模拟探究合作学习活动。

学生小组模拟合作探究学习活动，在活动中进一步明确实验各相关步骤的

目的意义，认真观察，和时主动将发现给予记录。

学生交流汇报小组学习中的发现，并认真倾听他人学习成果，学会客观公

正的分析、评价他人的学习成果，进而取长补短，完善自己的学习成果并

简单归纳。通过教师出示的图片等资料，直观认识理解岩石的风化现象。

认识到岩石的风化现象是若干因素同时进行的，且需要很长一段时间。

*学生学习观察教师演示实验，认真观察岩石遇酸后的对比情况，了解教

师介绍的相关知识，培养保护环境的意识。

学生积极思考教师提出问题，学习相关资料，进一步大胆猜想，设计实验

方案，进行推测并充分交流自己的观点。

3.学生学习教师出示的资料，主动产生问题，积极思考关于对岩石和相关

石刻作品防风化的措施处理方法，进一步激发学习兴趣，进行拓展课后学

习活动。（一）教师通过图片使学生直观认识大自然中风化作用对岩石

的破坏，激发学生学习兴趣，导入学习内容。

（二）教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习氛围，引导学生大

胆猜想，在此基础上进行验证性探究实验，认识岩石风化的原因。

重点指导学生认识温差变化、雨水、植物三个方面对岩石的物理破坏作用,

而对于雨水、植物对岩石的化学破坏作用尽可能不要涉和。

让学生通过猜想，模拟实验，推想岩石的变化最终结果，由此推想出地球

上土壤原来是岩石风化造成的。培养学生的实验能力、类比推理能力。

（三）使学生对岩石的风华有更全面的认识，丰富学生视野，关注岩石风

化有关研究，将课堂探究活动拓展至课后，关心科学、社会生活之间的关

系0

板书设计：

岩石风化的主要原因：日晒，风吹，雨淋，搬移

第三单元植物与土壤

单元分析:

土壤是学生日常生活中最常见的物质之一。以土壤为话题，把土壤

当成一个认识的材料，目的是运用多种方法和多种感官去认识植物与土壤

的关系。

本单元共分为四部分《土壤里有什么》、《土壤的种类》、《植物与

土壤》、〈保护土壤〉O

学生认识土壤不是一种单纯的物体而是由砂、粘土、水、空气、腐殖质等

成分构成的，让学生把知道关于土壤的事情、观察土壤的结果、想知道的

问题都记录下来，认识土壤的种类和性质与植物的关。重点培养学生的实

验能力和比较能力，引导学生将进一步研究土壤和人类的关系，了解土壤

为人类提供了什么，为生命提供了什么，了解人类的行为对土壤造成了什

么危害。

第七课土壤里有什么

一、学习目标：

1.通过探究学习活动，使学生能用各种感官直接感知自然事物并用语

言或图画描述所观察的事物的形态特征；学会能用简单器材做简单的观察

实验、并能做实验记录；学生学会查阅书刊和其他信息源；能选择自己擅

长的方式表述研究过程和结果。

2.学生在小组合作探究学习活动中，能做到想知道，爱提问；尊重证

据；愿意合作交流。

3.通过学生小组合作探究学习活动，使学生知道土壤的构成成分。

二、学习重点：

学生探究认识土壤的构成成分的探究学习活动。

三、学习难点：

学生对土壤成分构成的鉴别分类。

四、学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：不同地区

采集的一定量土壤样本、玻璃片、酒精灯、试管夹、火柴、镜子、滤纸、

烧杯、筛网、放大镜、玻璃棒等。

五、学习过程：

教师活动学生活动设计意图和二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流课前采集土壤样本学习活动情况，充分激发学生学习兴趣,

引入本课学习活动。

二、学习新课:

1.教师指导学生学习有关土壤资料，利用感官直接观察发现土壤的成分。

教师指导学生讨论，交流资料，使学生学会倾听他人见解，丰富自身的相

关知识认识。进而指导学生小组合作观察学习利用感官进行初步观察发现

土壤的成分。

教师参与学生小组合作观察学习活动，引导学生细心观察，学会利用工具

观察，如放大镜；将土壤中发现的东西进行分类并主动做好记录等。

教师指导学生小组汇报交流观察学习活动中的发现，指导学生认真相互倾

听，相互补充借鉴，以此完善自己的发现。

2.教师指导学生小组探究合作学习，通过探究实验研究土壤的成分。

在学生充分交流的基础上，提出问题并大胆猜想。教师积极激发指导学生

讨论并根据所提问题自主设计实验进一步研究土壤的成分。

教师引导学生交流实验设计方案，对学生大胆独特的创新设计思想和时给

予肯定和鼓励，并在此基础上出示关于研究土壤成分实验方法资料和实验

材料，指导学生通过相关实验方法资料的学习与自己的实验设计结合，并

不断完善，形成自己的实验方案。

教师指导并积极参与学生小组合作探究实验学习活动，在小组学习中，指

导学生加强合作学习、注意安全，认真观察并主动做好发现记录。

教师指导学生小组交流汇报，进一步指导学生认真相互倾听，相互补充借

鉴，并对获得的知识给予整理、分析、概括，形成自己对土壤成分的认识。

教师在学生充分交流发言的基础上简要概括，使学生明确认识土壤的组

成：固体（矿物质、有机质、微生物）、液体和气体组成。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生探究学习兴趣，提出探究活动主题：“观察校园里的

土壤”，进一步搜集、查阅有关于土壤形成的资料并进行整理，拓展延伸

课后学习活动。1.

学生与教师交流课前采集土壤样本学习活动情况，激发学习兴趣，了解本

课学习活动内容。

2.学生在教师指导下学习有关土壤资料，并利用感官直接观察发现土壤的

成分。

学生积极讨论并交流相关资料，认真倾听他人见解，学习、丰富相关知识。

进而在教师指导下进行小组合作观察学习，利用感官进行初步观察发现土

壤的成分。

学生进行小组合作观察学习活动，学会利用工具细心观察，并将土壤中发

现的东西进行分类、做好记录。

学生小组汇报交流观察学习活动中的发现，认真倾听，相互补充借鉴，以

此完善自己的发现。

学生在教师指导下进行小组探究合作学习，通过探究实验研究土壤的成

分。

学生充分交流、积极思考，并提出问题、大胆猜想。在教师指导下根据自

己所提问题设计实验进一步研究土壤的成分。

学生积极交流实验设计方案，学习认识相关研究土壤成分实验方法资料和

实验材料，不断完善实验方案。

学生进行小组合作探究实验学习活动，在小组学习中，积极合作、认真观

察并主动做好发现记录。

学生小组交流汇报，认真倾听他人学习发现并相互补充借鉴，对获得的知

识给予整理、分析、概括，形成自己对土壤成分的认识。

学生倾听教师的简要概括，明确认识土壤的组成：固体（矿物质、有机质、

微生物）、液体和气体组成。

3.学生了解课后拓展延伸探究学习内容，进一步激发自身学习兴趣，积极

进行拓展延伸课后学习活动。（一）教师在与学生交流中，加强对学生的

安全教育，并提示学生要做好相应记录。了解作记录是学习科学的一种很

好的方法。同时指导学生从书刊或其他途径搜集查阅相关知识，使学生学

会自主学习、拓展知识，进而进行判断、推理和论证。

（二）学生交流资料学习认识土壤，以此获得更多相关知识。直接观察带

来的土壤样本，可以引导学生一边观察一边交流发现，培养学生细心观

察、合作学习的能力。通过上述两个学习活动，使学生对土壤成分有大致

了解。

教师积极启发学生利用不同方法、从不同方面、多个角度去实验研究。充

分体现学生学习自主性，培养学生自主设计实验、自主进行探究实验的探

究能力。

整个探究学习，教师应提供学生充足的时间去进行研究。

经过学生充分的交流在进行总结，以此培养学生概括知识的能力。

（三）让学生走出教室，再回到大自然中，将课堂探究的结果进行实践验

证，体现教学活动开放性。通过资料搜集、整理、分析，培养学生整理、

处理信息的能力，弥补自身信息量的不足。

第八课土壤的种类

一、学习目标：

1.通过引导学生学习，使学生能利用简单器材作简单的观察实验，并作实

验记录；学会查阅书刊和其他信息源；能选择学生自己擅长的方式表述研

究过程和结果。

2.在学习过程中，培养学生想知道、爱提问；尊重证据；进一步学会小组

合作学习方法，使学生愿意合作交流并学会尊重他人的劳动成果。

3.学生在学习中知道土壤的种类，学会根据按照一定的标准对土壤进行分

类的科学方法。

二、学习重点：

学会根据按照一定的标准对土壤进行分类的科学方法，认识不同种类的土

壤在保水、渗水和透气性能方面的不同，进而知道土壤的种类。

三、学习难点：

样品选择要能保证对比实验的效果明显的土壤，进行分类的科学方法的学

习。

四、学习准备：

教师与学生准备做好课前准备：学生在课前不同地方采集到的不同的土壤

样本并标号、搜集查阅从书刊和其他途径获得关于土壤种类的资料，教师

对学生课前采集土壤标本提出安全、保护环境等问题应注意的事项。分类

实验材料：透明杯子、搅拌棒、放大镜、白纸、滴管、筛网、水、底部孔

孔的塑料瓶。

五、学习过程：

教师活动学生活动设计意图

一、导入新课:

教师与学生积极了解学生平日玩“土”的方法。引导学生利用教师课前采

集的含沙较多的土壤进行小制作游戏，使学生主动发现桌上现有的土壤无

法捏成团，进而思考、猜测原因，进而使学生认识发现土壤有不同的种类,

激发学生好奇心，研究土壤种类不同的学习愿望。

二、学习新课：

1.教师指导学生小组合作探究学习活动，认识各种不同的种类土壤的特

点。

教师引导学生利用感官观察发现课前采集土壤标本的特点，并积极交流发

现。教师参与学生观察学习活动，引导学生尽可能采用多种方法（用眼看、

用鼻闻、用手摸等方式。观察颜色、颗粒大小、气味等），进行比较研究,

并认真倾听他人的发现结果，从而认识发现：“不同环境中的土壤是不一

样的。”

教师进一步引导学生观察不同土壤不同特点，大胆猜想并设计实验学习活

动来研究证明。在学生充分交流讨论的基础上，教师出示筛网、放大镜、

滴管、烧杯、底部带孔的饮料瓶等实验学习活动材料，引导学生进一步完

善自己的实验设计，提示学生要学会用对比方法进行观察，尽可能用多种

方法进行比较观察，积极鼓励学生想到的好方法。

教师参与学生探究实验小组合作学习活动，对学生进行一定的提示，如探

究土壤保水性时充分考虑土壤的量、水量一致、倒水的时间要一致。认真

主动做好实验观察记录。

教师指导学生交流探究实验学习结果，在学生充分交流的基础上，进一步

使学生认识土壤的种类不同。

2.教师指导学生对土壤进行分类，引导学生自由选择标准分类，在此基础

上进行归纳小结。

三、拓展延伸：

教师出示一未标号土壤样本，提出问题：“我这里还有一种土壤，是在我

们周围采集到的，通过今天的学习，你们能知道它是从哪里来吗？它还

有哪些特点？”激发学生课后延伸学习兴趣，调查身边花园、菜地、农

出的土壤种类，并做好记录，为卜次学习活动做好准备。1.

学生与教师交流日常对玩“土”的方法。以小组为单位，进行捏泥动物的

小制作游戏活动，并从中发现桌上的土壤无法做出泥质的小作品，积极思

考，大胆猜测不同环境中的土壤是不一样的。了解本课学习内容。

2.学生在教师指导下进行小组合作探究学习活动，认识各种不同的种类土

壤的特点。

学生利用感官观察发现课前采集土壤标本的特点，积极交流发现。尽可能

采用多种方法（用眼看、用鼻闻、用手摸等方式。观察颜色、颗粒大小、

气味等），进行比较研究，并认真倾听他人的发现结果，从而认识发现：

“不同环境中的土壤是不一样的。”

学生观察不同土壤不同特点，大胆猜想并设计实验学习活动来研究证明。

认识了解筛网、放大镜、滴管、烧杯、底部带孔的饮料瓶等实验学习活动

材料，不断完善自己的实验设计进行对比观察，并尽可能用多种方法进行

比较观察。

学生进行探究实验小组合作学习活动，认识实验学习注意事项并主动做好

实验观察记录。

学生充分交流探究实验学习结果，在此基础上进一步认识土壤的种类不

同。

学生在教师指导下对土壤进行分类，建立标准进行自由分类学习活动，并

与教师、小组同学进行交流不断归纳形成自己对土壤的认识。

3.学生观察认识教师出示的土壤样本，积极思考问题，激发课后延伸学习

兴趣，为下次学习活动做好准备。

（一）本环节设计的目的，主要是让学生根据自己的兴趣开展活动，充分

发挥学生的自主性，并通过动手做对土壤种类不同的初步认识。

（二）本环节设计目的是让学生通过对不同土壤在某一方面，例如颜色、

气味、保水性的不同，根据特征，进行问题、猜想、设计实验验证、实施

实验、交流研究成果等一系列探究活动，加深对土壤的认识，并自觉做好

实验观察记录，培养学生自主探究能力，形成良好的科学素养。在此活动

中，教师应尽可能多提供学生材料去探究认识发现。

让学生自由选择标准去分类，再根据学生所选取的标准进行归纳，分类方

法不必拘泥一种方式。

（三）本环节设计目的是引导学生在课后继续开展研究活动，让学生把学

到的知识运用到实际生活中去，提高学生学科学、用科学的能力。

板书设计土壤的种类

砂质土；含沙量较多

土壤黏质土：含黏土较多

壤土：沙和土含量适中

第九课土壤与植物

一、学习目标：

1.通过探究学习活动，使学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象做

假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路，并作书面计划;

2.通过学习活动，使学生能做控制变量的简单探究性实验，并做实验记

录；并能学会做到主动查阅书刊和其他信息源。

3.在学习活动中，使学生喜欢大胆想象；能够参与中长期的科学探究;

在活动中愿意合作与交流；能从自然中获得美得体验，并用一定的方式赞

美自然美；关心日常生活中的新科技、新事物，关注与科学有关的社会问

题。

4.学生通过探究合作学习，知道不同土壤对植物生长的影响不同。

一、学习重点：

学生学习认识土壤对植物生长的影响不同的学习活动。

三、学习难点：

学生对上壤对植物生长的影响相关资料的归纳整理，形成自己的知识

体系。

四、学习准备：

教师与学生一起做好活动材料准备：有关植物与土壤的资料、赞美土

壤的诗歌、植物在不同土壤生长情况、种植在砂质土、黏质土、壤土三种

不同土质相同的植物等。

五、学习过程：

教师活动学生活动设计意图和二次修改

一、导入新课:

教师与学生交流，直接提出问题“土壤对植物生长有什么作用？”与学生

讨论，了解学生课前搜集资料学习情况。激发学生学习兴趣，引入本课学

习活动。

二、学习新课：

教师指导学生进行探究学习活动，认识土壤对植物生长的影响。

教师进一步指导学生充分交流课前搜集的资料，结合自身生活实际和已有

的知识体系，并积极进行大胆猜想。教师参与学生小组合作讨论学习，通

过倾听他人搜集的资料，初步构建完善自己的知识。

教师出示种植在砂质土、黏质土、壤土三种不同土质相同的植物，指导学

生认真观察并积极思考“相同植物在不同土壤生长情况”。教师积极鼓励

学生大胆猜想，引导学生自由选择感兴趣的问题设计实验方案，教师指导

学生认识科学研究的一般步骤：提出问题一构想假说一实验设计一分析数

据一得出结论。教师与小组同学积极讨论，使实验方案不断完善。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，引导学生按照实验方案设计在课后给予动

手实施，继续搜集有关土壤与植物生长相关知识，延伸课后学习活动。1.

学生与教师思考教师提出的问题并积极讨论，交流课前搜集资料学习情况,

激发自身学习兴趣，了解本课学习活动内容。

2.教师指导学生进行探究学习活动，认识土壤对植物生长的影响。

教师进一步指导学生充分交流课前搜集的资料，结合自身生活实际和已有

的知识体系，并积极进行大胆猜想。教师参与学生小组合作讨论学习，通

过倾听他人搜集的资料，初步构建完善自己的知识。

教师出示种植在砂质土、黏质土、壤土三种不同土质相同的植物，指导学

生认真观察并积极思考“相同植物在不同土壤生长情况”。教师积极鼓励

学生大胆猜想，引导学生自由选择感兴趣的问题设计实验方案，教师指导

学生认识科学研究的一般步骤：提出问题一构想假说一实验设计一分析数

据一得出结论。教师与小组同学积极讨论，使实验方案不断完善。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，引导学生按照实验方案设计在课后给予动

手实施，继续搜集有关土壤与植物生长相关知识，延伸课后学习活动。

（一）教师直接提出问题，充分激发学生学习兴趣，导入学习内容。

（二）教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习氛围，引导学生充

分自由交流、探讨进而培养学生独立的研究能力和查阅资料、运用资料的

能力，并让学生学会倾听的良好学习习惯。

书中资料卡重点介绍土壤对植物生长的意义，意在开拓学生视野，增加信

息量。通过查阅资料、猜想预测、设计实验等环节，让学生经历一个科学

探究的过程，培养学生搜集资料、自行设计实验、大胆猜想和参与中长期

科学探究的能力。

本实验学习效果不明显，需要长时间观察。作为教师要提示学生进行中长

期科学探究思想准备，要有坚持性，有目的对此方面加以训练。

（三）教师积极引导学生关注相关知识，尤其是新科技方面资料，努力使

活动落到实处。

10、保护土壤

认知目标：

1.知道土壤为人类所作的贡献；了解我国的土壤资源；知道人类的许多行

为是破坏土壤的；知道垃圾等对土壤的危害。

2.意识到土壤的重要，能够感激十壤；能够在自己的行动上为保护十壤做

出一份努力。

3.培养学生良好的环境意识。

拓展性目标：

利用学到的知识，试制一些绿肥，撒在学校的植物园里。

教学准备：

有关土壤的资料，记录表格。

收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片。

教学时间：一课时

教学过程：

(一)导入新课

今天我们来学习土壤和我们的关系。(板书课题)

(二)自主学习

1、了解土壤为人们做了什么

(1)小组交流：你认为土壤能为人们提供什么？

(2)学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论

(3)把你知道的填写在书上。

(4)小结：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物

又为食肉动物提供

了食物。动植物死后，土壤中的微生物又将它们的尸体还原成土壤中的养

料，土壤就这样周而

复始地为生命提供着无尽的营养，正是有了土壤，才有这美丽可爱的世

界。

2、讨论人类的哪些活动破坏了土壤

(1)小组交流：你认为人类的哪些活动破坏了土壤？

(2)学生分小组交流、讨论

3、讨论假如地球上没有土壤会怎么样

(1)小组交流：你认为假如地球上没有土壤会怎么样？

(2)学生分小组交流、讨论

4、讨论我们能为保护土壤做什么

(1)小组交流：你认为我们能为保护土壤做什么？

(2)学生分小组交流、讨论

(3)小结：我们小学生能做的就是搞好宣传工作。

(4)指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作，

(三)巩固应用

总结课文，引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。

拓展活动：

1.利用学到的知识，试制一些绿肥，撒在学校的植物园里。

2、以小组为单位，办一份《土壤小报》。

(1)小组讨论交流

(2)汇报交流：让学生大胆提出自己的观点以和保护土壤的措施。如：尽

量不用塑料袋，买饭用饭袋、买菜用菜篮子、买米用米袋，减少白色污染;

成立环保宣传小组，在校园内宣传，到社会上宣传，到家庭中宣传；承包

公共绿地，多植树造林，做“护绿小队”队员；等等。

课后反思：

.怎样保护土壤？

提出问题。土壤与我们的关系十分密切，而现实状况又非常严峻，我们耍

行动起来，争做保护土壤的小卫士。对保护土壤你有哪些好的建议与方

法？

第四单元光与我们的生活

单元分析：本单元由《认识光》、《玩镜子》《筷子“折”了》、《彩虹

的秘密》、《飞旋的陀螺》、《光与我们的生活》六课组成，主要了解光

的直线传播和光的反射等方面的相关内容。本单元以“光”为主线，主要

探究光的直线的传播、各种镜子的反光特点，《认识光》以学生的生活经

验作引领，认识光是沿着直线传播的；《奇妙的镜子》在了解光的传播路

线后，进一步认识光的反射、折射，各种镜子反光的特点。

11.认识光

认知目标：

1.能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直

线传播的探究实验；能尝试用不同的方式和解读光的直线传播现象。

2.认识到科学是不断发展的。

1.了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用。了解人类对光速的探

究历程。

拓展性目标：了解光速的知识，设计实验比较光和声音传播的速度。

活动准备：

学生准备：蜡烛、激光器、硬纸板等。

活动过程：

一、导入

1学生有感情地朗读单元小诗

2让学生猜想：是谁让我们的世界变的这样绚丽多彩?

学生交流

二、教学活动：

活动一

提出问题：哪些地方有光？

1.引导学生交流活动。

2、对光的分类：自然光/人造光/生物光

提出问题：请同学们想一想：为什么选了这六种光？它们有什么代表

性？

3.理解光源的概念

在我们周围有很多物体能发光，同学们刚才的举例很好。我们可以归纳出

这样几类能发光的物体：天体发光，如太阳、星球；生物体发光，如萤火

虫；还有靠电能发光的，如电灯等。我们将发光的物体叫做光源。

小结：使学生知道自然光源、人造光源的区别；了解生物光源、热光源、

冷光源的概念。

活动二：哪些地方用到光

1.学生交流哪些地方用到光

2.引导学生把交流的内容、归类、整理。

小结：灯光不仅仅能照明，还具有装饰、美化的作用。根据不同的需要，要

使