5.1质量守恒定律

第1页共4页“质量守恒定律”舞阳县孟寨镇初级中学孟艳霞一、教学内容分析1．课标要求与教材分析质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。2.知识结构及其意义本课时的知识结构为：质量守恒定律质量守恒定律内容理解微观本质质量守恒定律是学习化学方程式的基础。在实验探究的过程中，培养了学生运用观察、分析、比较、归纳等方法学习的能力，为今后的教学打下了基础。二、学生学习情况分析通过前四单元的学习，学生对化学变化有了初步的认识，并初步掌握了一些化学反应；学生已初步建立微粒的观点，初步掌握了化学变化的微观本质，为本节课的学习做好了宏观和微观的衔接；学生已具备一些化学实验操作技能，但对化学探究学习方法正处在启蒙阶段；虽然第三单元知识较抽象、枯燥，对相对一部分学生学习化学的兴趣产生了一些不利的影响，但整体上学生的情绪和心里都处于比较兴奋的状态。三、教学目标根据课标对本部分内容的要求、教材内容和学生的认知水平，本课时教学目标设置如下：（1）知识和技能1、使学生理解质量守恒定律以及守恒的原因。2、学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。（2）过程与方法1、通过实验及分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力。2、通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路。（3）情感态度与价值观：通过探究学习，培养学生勇于探索、严谨求实的科学精神。四、教学重、难点重点：质量守恒定律的含义及其本质；难点：质量守恒定律的理解与应用；五、设计基本思路、教学结构图对质量守恒定律的教学，我的设计思路是利用几组探究实验来攻破。首先教师通过演示白磷与空气中氧气反应前后质量的测定，让学生初步认识化学反应前后量的关系。接着设计学生分组实验完成铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定，让学生在实验中初步感知质量守恒定律。借助碳酸钠粉末与稀盐酸实验的分析与改进，帮助学生理解质量守恒定律中的“质量总和”。借助镁条燃烧的实验讨论分析，帮助学生理解“参加”。借助多媒体动画模拟电解水的微观变化过程，帮助学生理解质量守恒定律的本质原因。依照教材的安排和特点，本课时的知识线索为：质量守恒定律的内容→质量守恒定律的实质→质量守恒定律的应用。为此我设计如下的的六个教学环节：实验探究情境导入实验探究情境导入微观本质学以致用课堂小结课后巩固六、教学过程及教学过程：一、创设情境1774年，拉瓦锡用精准的定量试验研究了氧化汞的分解和合成反应中各物质质量之间的变化关系。他将45.0份质量的氧化汞加热分解，恰好得到了41.5份质量的汞和3.5份质量的氧气。氧化汞分解和合成的反应中，反应前后各物质的质量总和没有改变，这难道是巧合吗？提出问题：当物质发生化学反应生成新物质时，反应物的质量总和和生成物的质量总和相比较，存在什么关系？设计意图：激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生从量的方面来进行研究。二、实验探究新知实验探究一：教师演示实验（白磷在空气中燃烧前后质量的测定）得出反应物的总质量等于生成物的总质量。通过探究实验得到“质量总和相等”之后，引导学生对比思考，深入分析表面的质量相等。特别分析了过量的白磷与氧气反应，白磷只有一部分参加化学反应，给质量守恒定律中的“参加化学反应”提供了很好的事实依据。在分析中先除去直观因素：锥形瓶、细砂、橡皮塞、玻璃棒、玻璃管、气球、氮气、稀有气体等；然后再除去隐含因素：没有参加反应的白磷；引导学生归纳质量守恒定律的内容。设计意图：分析实验时，层层剥离，步步推进，使学生通过对实验数据的分析，自主发现表面的总质量不变内因是质量守恒定律，培养学生分析数据，归纳概括能力。实验探究二：学生通过做分组实验，得出了同样的结论，从而由学生总结出质量守恒。实验探究三：在学生初步认识质量守恒的基础上，教师再演示敞口情况下碳酸钠与稀盐酸反应的实验，让学生深入体会质量总和守恒。解读质量守恒定律时，设置小问题：①质量守恒定律适用于什么变化？100克水加热变成100克水蒸气遵守质量守恒定律吗？②10克氢气和10克氧气反应一定生成20克水？③铜丝加热后质量为什么增加了？④100毫升水与100毫升酒精混合后体积是200毫升？设计意图：解读质量守恒定律时，合理引导学生对关键词语的理解，做到“引而不灌”三、探究微观本质教师提问：为什么参加化学反应前后各物质的质量总和等于化学反应后生成的各物质的质量总和呢？借助多媒体展示水分解的微观过程，形象、直观的让学生领悟、归纳质量守恒定律的实质，在于化学反应前后原子的“三不变”。达到本节课难点的突破。设计意图：动画摸拟形象、直观，对学生获得更真切的理解起着重要作用，让学生更加形象、生动、深刻地去认识质量守恒定律的实质，达到本节课难点的突破。也有助于培养学生的抽象思维和分析能力。四、学以致用质量实恒定律的应用是本节的一个难点，设计一些符合生活常识的问题，分基础、应用、提高三个层次，符合学生认知水平，也鼓励学生提出一些有疑问的化学现象，大家共同讨论，使学生真正会用质量守恒定律解释化学反应现象，以此培养学生善于质疑的精神和严谨的科学态度，达到突破难点的目的。五、《小结评价》根据板书要点引导学生小结本节课的内容以及活动探究的心得，交流收获，体验成功。设计意图：再一次培养学生归纳概括能力。完成知识的内化。六、《课后探究作业》设计意图：使本节课的知识能得到延续、提高，进一步培养学生的科学素养。七、板书设计参加化学反应的各反应后生成的各物质的质量总和物质的质量总和质量守恒定律质量守恒定律三不变原子的种类原子的数目原子的种类原子的数目原子的质量教学反思质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。通过前四单元的学习，学生对化学变化有了初步的认识，并初步掌握了一些化学反应；学生已初步建立微粒的观点，初步掌握了化学变化的微观本质，为本节课的学习做好了宏观和微观的衔接；学生已具备一些化学实验操作技能，但对化学探究学习方法正处在启蒙阶段；虽然第三单元知识较抽象、枯燥，对相对一部分学生学习化学的兴趣产生了一些不利的影响，但整体上学生的情绪和心里都处于比较兴奋的状态。对质量守恒定律的教学，我的设计思路是利用几组探究实验来攻破。首先教师通过演示白磷与空气中氧气反应前后质量的测定，让学生初步认识化学反应前后量的关系。接着设计学生分组实验完成铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定，让学生在实验中初步感知质量守恒定律。借助碳酸钠粉末与稀盐酸实验的分析与改进，帮助学生理解质量守恒定律中的“质量总和”。借助镁条燃烧的实验讨论分析，帮助学生理解“参加”。借助多媒体动画模拟电解水的微观变化过程，帮助学生理解质量守恒定律的本质原因。动画摸拟形象、直观，对学生获得更真切的理解起着重要作用，让学生更加形象、生动、深刻地去认识质量守恒定律的实质，达到本节课难点的突破。也有助于培养学生的抽象思维和分析能力。依照教材的安排和特点，本课时的知识线索为：质量守恒定