基于支架式教学培养高中生数学学习迁移能力的研究

基于支架式教学培养高中生数学学习迁移能力的研究一、引言随着教育理念的不断更新和深入，数学教育已不再仅仅关注知识的传授，更注重学生能力的培养和迁移。特别是在高中阶段，数学作为一门基础学科，其学习迁移能力的重要性愈发凸显。然而，如何有效地培养高中生的数学学习迁移能力成为教育工作者关注的焦点。支架式教学作为一种有效的教学策略，能够为学生学习提供有效的支持和引导，有助于培养学生的学习迁移能力。本文将探讨基于支架式教学培养高中生数学学习迁移能力的研究。二、支架式教学的理论基础支架式教学是一种以学习者为中心，以问题为导向，通过搭建支架、引导探索、协作学习和效果评价等环节，帮助学生自主构建知识、提高能力的教学策略。它强调学生在学习过程中的主体性，以及教师作为学生学习过程中的引导者和支持者的角色。支架式教学理论认为，学生的学习过程是一个逐步构建知识、形成能力的过程，而教师的任务则是通过搭建支架，引导学生逐步走向独立学习。三、高中生数学学习迁移能力的现状当前，高中生的数学学习迁移能力普遍较弱。这主要表现在学生面对新问题时，无法灵活运用所学知识解决问题，缺乏创新思维和解决问题的能力。造成这一现象的原因是多方面的，如传统的教学方式过于注重知识的传授，忽视能力的培养；学生的学习方式单一，缺乏自主探究和合作学习的机会等。因此，我们需要探索一种有效的教学策略，以培养高中生的数学学习迁移能力。四、基于支架式教学的培养策略针对高中生数学学习迁移能力较弱的问题，我们可以采用基于支架式教学的培养策略。具体包括以下几个方面：1.搭建支架：教师根据学生的实际情况和教学目标，搭建合适的支架，引导学生逐步走向独立学习。支架的搭建应遵循循序渐进的原则，从简单到复杂，从易到难。2.引导探索：教师通过提出问题、设置情境等方式，引导学生进行探究性学习。在探究过程中，学生需要运用所学知识解决问题，从而培养其创新思维和解决问题的能力。3.协作学习：学生通过小组合作、讨论等方式进行学习。在协作学习中，学生可以相互交流、分享经验，从而拓宽思路、取长补短。4.效果评价：教师通过观察、测试等方式对学生的学习效果进行评价。评价应注重过程与结果的结合，既要关注学生的知识掌握情况，又要关注学生的学习态度、方法等方面的表现。五、实践与效果分析为了验证基于支架式教学培养高中生数学学习迁移能力的有效性，我们进行了实践研究。我们选取了某高中两个平行班级的学生作为研究对象，其中一个班级采用传统的教学方式，另一个班级采用基于支架式教学的培养策略。经过一学期的实践，我们发现采用基于支架式教学的班级在数学学习成绩、解决问题的能力以及创新思维等方面均有显著提高。这表明基于支架式教学的培养策略能够有效地培养高中生的数学学习迁移能力。六、结论与建议通过对基于支架式教学培养高中生数学学习迁移能力的研究，我们发现这种教学策略能够有效地提高学生的数学学习成绩、解决问题的能力以及创新思维等方面的能力。因此，我们建议广大教育工作者在日常教学中积极采用支架式教学策略，以培养学生的数学学习迁移能力。同时，我们还需注意以下几点：1.关注学生的实际情况：教师在搭建支架时，应充分考虑学生的实际情况和需求，确保支架的针对性和有效性。2.注重学生的主体性：支架式教学强调学生的主体性，教师应引导学生积极参与学习过程，发挥其主观能动性。3.多种教学策略结合：虽然支架式教学是一种有效的教学策略，但并不适用于所有情况。因此，在实际教学中，教师应根据具体情况灵活运用多种教学策略，以取得更好的教学效果。4.持续改进与反思：教师应对自己的教学进行持续的反思和改进，以不断提高教学质量和效果。总之，基于支架式教学培养高中生的数学学习迁移能力是一种有效的教学策略。我们应积极推广这种教学策略，以提高高中生的数学学习能力，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。五、具体实施步骤基于支架式教学的理念，我们可以将培养高中生数学学习迁移能力的具体实施步骤细化为以下几个方面：5.1搭建学习支架教师需要根据学生的学习需求和实际情况，设计出合适的支架。这个支架可以是概念性的，也可以是问题解决性的，它旨在为学生提供一个理解和学习新知识的框架。在搭建支架时，教师应注重以下几点：a.理解学生的前知概念：教师应了解学生的学习背景和已掌握的知识，以此为基础搭建支架，使新知识能够在学生已有的知识结构上得以延伸。b.确定明确的学习目标：支架的搭建应以教学目标为导向，确保学生能够在学习过程中明确自己的学习方向和目标。c.考虑学生的认知特点：教师应根据学生的年龄、认知风格和兴趣等因素，设计出符合学生认知特点的支架。5.2学生自主探究学生按照教师搭建的支架，进行自主探究和学习。在这一过程中，学生应主动思考、尝试和验证，将新知识与已有知识进行联系和整合。教师在此阶段应给予学生充分的自主权，让他们自由地探索和发现。5.3教师引导与帮助当学生在自主探究过程中遇到困难时，教师应及时给予引导和帮助。这种引导和帮助不是直接告诉学生答案，而是通过提问、讨论等方式，引导学生自己找到解决问题的方法。在这一过程中，教师应注意以下几点：a.适时引导：教师应在学生遇到困难时及时给予引导，避免学生陷入过深的困境。b.尊重学生的主体性：教师引导学生时，应尊重学生的主体性，鼓励学生发表自己的观点和想法。c.关注学生的情感体验：教师在引导学生时，还应关注学生的情感体验，确保学生在学习过程中保持积极的态度和情绪。5.4协作学习与交流在支架式教学过程中，协作学习与交流是培养学生数学学习迁移能力的重要环节。学生可以通过小组讨论、合作完成任务等方式，与同伴交流自己的想法和观点，从中吸取他人的优点，拓宽自己的思路。在这一过程中，教师应注意以下几点：a.创设良好的协作氛围：教师应为学生创设一个宽松、和谐的协作氛围，鼓励学生积极参与讨论和交流。b.明确协作任务：教师应为学生明确协作任务和目标，确保学生在协作过程中有明确的方向。c.引导学生进行深度交流：教师应在学生交流过程中进行引导，确保学生能够进行深度交流，从中获得更多的启示和收获。5.5评价与反馈在支架式教学结束后，教师应对学生的学习过程和结果进行评价，并根据评价结果给予学生及时的反馈。评价应注重学生的进步和发展，鼓励学生在学习中发挥自己的优势和潜力。同时，教师还应根据评价结果调整自己的教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。综上所述，基于支架式教学培养高中生的数学学习迁移能力是一个系统性的过程，需要教师在教学过程中不断探索和实践。只有通过科学的设计和实施，才能有效地培养学生的数学学习迁移能力，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。除了上述提到的关键环节，基于支架式教学培养高中生的数学学习迁移能力还需要注意以下几个方面：d.提供适当的支架支持：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和需要，提供适当的支架支持。这些支架可以包括概念性的框架、具体的步骤或案例等，帮助学生理解新的数学知识或解决问题的方法。同时，教师应鼓励学生在学习中不断思考和探索，主动搭建自己的学习支架。e.激发学生的学习兴趣：在支架式教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。教师可以通过生动有趣的实例、实际的应用场景、有趣的数学游戏等方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和探究欲望。只有学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，才能更好地促进其迁移能力的发展。f.培养学生的元认知能力：元认知能力是指学生对自己学习过程的认识和调控能力。在支架式教学中，教师应注重培养学生的元认知能力，让学生在学习过程中能够对自己的学习过程进行反思和调整。例如，教师可以引导学生对所学知识进行总结归纳，分析自己的学习方法和策略是否有效，以及如何改进自己的学习方法等。g.创设实际应用的情境：数学是一门应用性很强的学科，因此，在支架式教学中，教师应尽可能地创设实际应用的情境，让学生能够将所学的数学知识应用到实际问题中。这不仅可以加深学生对数学知识的理解，还可以培养学生的数学应用能力和迁移能力。h.鼓励学生的自主学习：在支架式教学中，教师还应鼓励学生进行自主学习。教师可以为学生提供一些学习资源和参考书籍，引导学生进行自主学习和探索。同时，教师还可以组织一些小组活动或项目式学习，让学生自主选择研究课题并开展研究活动。这样不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以促进其迁移能力的发展。i.及时调整教学策略：在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和反馈信息及时调整教学策略和方法。如果发现学生在某些方面存在困难或问题，教师应及时采取措施进行干预和帮助。同时，教师还应关注学生的学习进展和反馈意见，不断优化教学过程和教学方法。综上所述，基于支架式教学培养高中生的数学学习迁移能力是一个需要教师不断探索和实践的过程。只有通过科学的设计和实施以及多方面的关注和支持才能有效地培养学生的数学学习迁移能力为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。j.结合生活实例进行教学结合生活实例进行教学是支架式教学中非常重要的一环。数学是一门与日常生活紧密相连的学科，许多数学问题都可以在现实生活中找到对应的实例。因此，教师可以通过引入生活中的实际问题，将数学知识与实际情境相结合，帮助学生更好地理解数学概念和原理。例如，在教授概率时，可以引导学生分析彩票中奖的概率，或者在教授函数时，可以让学生思考如何用函数知识来描述物体运动的速度与时间关系等。这样不仅有利于学生理解和掌握数学知识，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。k.引导学生进行反思和总结在支架式教学中，引导学生进行反思和总结是培养数学学习迁移能力的重要环节。学生需要对所学的知识和方法进行总结和归纳，找到知识之间的联系和规律，从而更好地掌握和应用数学知识。教师可以通过布置作业、开展讨论、组织小组活动等方式，引导学生进行反思和总结，帮助他们形成自己的知识体系和思维方式。l.培养学生的问题解决能力问题解决能力是数学学习迁移能力的核心。在支架式教学中，教师需要注重培养学生的问题解决能力，让学生学会如何分析和解决实际问题。这需要教师在教学过程中引导学生掌握一些基本的解题方法和思路，同时还需要鼓励学生尝试不同的解题方法，培养其创新思维和解决问题的能力。m.创设多元化的学习环境创设多元化的学习环境是支架式教学中不可或缺的一部分。教师可以通过多样化的教学方式、教学手段和教学资源，为学生提供多元化的学习体验和学习机会。例如，可以利用多媒体教学资源、网络资源、实验教学等手段，让学生在多种环境中学习和探索数学知识。这样不仅可以丰富学生的学习体验，还可以培养学生的多元化思维和综合能力。n.家校合作共同推进家校合作是培