统编版六年级语文下册《古诗词诵读》第二课时表格式教学设计

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课程基本信息学科小学语文年级六年级学期春季课题《古诗词诵读》教学目标1.借助注释等方法理解诗词意思，通过想象画面，品读诗词中的语言。2.了解诗人的写作背景，感受诗词的内涵以及作者的情感。3.熟读成诵，激发学生对优秀传统文化的兴趣，提升诗词的鉴赏能力。教学内容教学重点：1.借助注释等方法理解诗词意思。

2.通过了解诗人的写作背景，感受诗词的内涵以及作者的情感。教学难点：品读诗词语言，提升诗词的鉴赏能力。教学过程一、复习导入上节课，我们运用“四读法”学习了四首关于春的古诗词，既感受到了春天的美好，又体悟到诗人的情感，这节课我们继续运用“四读法”学习这三首诗词。二、读通读懂（一）学习活动：1.读准字音，读通诗句，读好诗词节奏。2.小组互相说一说诗词的意思，不懂的互相帮助。（二）检查学习情况：1.指名读本节课所学的诗词。相机正音“间，还”，理解它们分别是“间隔，归还”的意思。2.读好诗词节奏。五言诗基本是二三停顿，七言诗基本是二二三停顿。3.小组代表汇报诗词的意思。《江上渔者》，这首诗写的是江上人来人往，十分热闹，大家都只爱鲈鱼鲜美的味道，却不知这是渔民们在狂风巨浪中驾着一叶小舟捕捞上来的。《泊船瓜洲》，写的是京口和瓜洲之间，隔着一条长江，钟山也只在数重山外，春风吹过，江岸上的春草又变绿了，明月呀，明月你什么时候能照着我回到家乡呢？《清平乐》这首词写的是春天往何处去了，他悄悄地走了，没有留下任何踪迹，如果有人知道春去了哪里，请把他叫回来，一起居住，春天没有踪迹，谁也不知道他去了哪里？除非去问黄鹂，可是黄鹂的叫声却无人能懂，不一会儿，黄鹂也乘着风飞过蔷薇花丛远去了。三、想画面，悟诗情（一）学习活动：如果让你们穿越到诗人所处的年代，拿起手中的相机，把他们创作古诗时的画面记录下来，你想选取哪组镜头拍摄？同位互相说一说画面的内容。（二）汇报交流《江上渔者》1.你选取的画面是什么？预设：《江上渔者》的画面是，江面上狂风大作，一叶小舟在这滔滔风浪中忽沉忽浮，忽隐忽现，渔民顶着大风用力地把网撒到江面上。一盘刚端上桌的鲜美的鲈鱼，人们争相品尝，边品尝边啧啧地赞叹它味道的鲜美。2.走近范仲淹。也许在你的镜头中还会看到诗人范仲淹，看到江岸上来来往往的行人络绎不绝，他却面色凝重，你最想问他什么呢？范大人又会怎样回答呢？情境表演，体会诗人对渔民的关心与同情。3.出示资料，进一步了解范仲淹，体会诗的内涵。4.他为国家为老百姓做的实事，好事真是数不胜数。正如他在《岳阳楼记》中写的：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐一样，他用一生践行着这样的政治追求，让我们配上音乐，再来读一读这首诗。5.拓展一类诗：像这种同情劳动人民，关心民生疾苦的诗，还有我们学过的《悯农》两首和宋代张俞的《蚕妇》，我们一起来读一读。（三）汇报交流《泊船瓜洲》1.王安石的《泊船瓜洲》又为我们描绘了一幅怎样的画面？预设：一个风和日丽的春日，王安石坐着小船，沿着长江向京城进发，来到了瓜州渡口，他站在岸边，放眼难忘，看到他的家乡钟山，就在几座山的后面。春风吹过岸边的杨柳，杨柳吐翠，春风拂过岸边的草地，草色青青，一派绿意盎然的江南美景。2.出示方位图，了解京口，瓜洲，钟山，京城的地理位置。3.诗词小探究：“绿”字妙在哪？预设：这个“绿”字特别传神，赋予了这江南春天独特的颜色美和动态美，让这江南春天绿意更浓，景色更美。4.悟诗情。出示资料：1069年，王安石应召自江宁赴京任翰林学士，受神宗皇帝的赏识，第二年升任宰相，大刀阔斧的实行变法，但因触及到保守派遭到反对和排挤，被罢相于1074年自京城回到家乡。1075年，皇帝重新启用王安石为宰相，他两次推辞被拒，这年春天，55岁的王安石又从家乡出发上京赴任，路过瓜洲，写下此诗。思考：看完这段资料，你觉得这首诗，还承载了王安石怎样的情感？预设：对自己前途未卜的迷茫，对国家未来的担忧，对家乡的不舍，对上京赴任的茫然无措。5.感情朗读：再读这首诗，感受浓浓的愁绪。（四）汇报交流《清平乐》1.镜头推移到黄庭坚生活的年代，你又选取了哪些画面呢？预设：词人孤单地走在田间小路上，在寻找春的踪迹，他的足迹遍及山水田间，可是却连春的影子都没看见，他不住地叹息，不住地问，春天你究竟去了哪里？一只黄鹂鸟，边飞边鸣，声音是那样的好听，作者想去问黄鹂，春天究竟去哪了？可黄鹂的叫声作者却听不懂，不一会儿，黄鹂随风飞过了蔷薇花丛不见了。2.出示蔷薇花的资料，思考：看着这鲜艳的美丽的蔷薇花，你能帮黄庭坚解开这个谜团吗？春天到底去哪了呀？3.悟诗情：词人急切寻找中，却得到了这样一份答案，他的心情如何？体悟词人失落，难过，惋惜，深深的遗憾之情。4.带着感受与理解，读一读这首诗词吧。四、总结，布置作业1.同学们，今天我们穿越时空与这三位诗人从相见、相识到相知，看到了眼中