北师大版小学语文三年级上册全册教材分析与反思

北师大版小学语文三年级上册全册教材分析与反思

爱什么颜色

教材分析

这首诗歌以简练的语句，相同的结构段式勾勒了三幅绚丽的色彩画面，抒发

了作者对家乡、对生活的热爱以及对自己理想的追求。

第i幅画面描绘了碧绿的禾苗，碧绿的小草，碧绿的梦。这是作者对自己农

村生活的描述，表达了对家乡的热爱。

第二幅画面描绘了火红的朝阳，火红的枫叶，火红的队旗。这是作者对自己

学习生活的描述，表达了对生活的热爱。

第三幅画面描绘了蔚蓝的天空，蔚蓝的大海，自己身着蔚蓝的军装，驾船乘

风破浪保卫边疆。这是小作者对自己未来生活的描述，表明了自己远大的理想和

抱负。

这首诗歌表面上是写作者喜爱的碧绿、火红、蔚蓝三种颜色，实际上是借此

来抒发自己的感情和胸怀。诗歌虽篇幅短小，但层次清楚。每一小节都以“我”

爱什么颜色起笔，然后交代喜爱的原因一一“因为……”，最后落笔在自己的身

上，强调喜爱这种颜色的真正原因。学生读起来琅琅上口，感到亲切、自然。

不用文字的书和信

教材分析

这是一篇说明文，具体介绍了创造文字之前，人们记事的方法和通信的方法。

全文共5个自然段，按着内容的不同可分成两个部分。

第一部分（1-2刍然段）介绍人类在创造文字之前，常用一些奇妙的方法

来帮助记忆。

课文首先在第一自然段介绍了我国古代“结绳记事”的方法：发生了一件事

情，就在绳子上打一个结。各个结大小不同，形式也各有区别，表示那些事情重

要不重要，属于什么种类。往后看了这些绳结，就能记起以前经历的许多事。

课文第二自然段介绍了现在世界上没有文字的民族用贝壳代替绳结的记事方

法。

第二部分（3—5自然段）具体介绍了在创造文字之前，有些民族的通信方法.

第三、四自然段介绍了用一些东西来表示不同意思的通信方法。

不愿长大的小姑娘

教材分析

这篇课文是根据罗大里（意大利）的《不肯长大的小泰莱莎》改写的。文章叙

述了一位不愿长大的小姑娘在自己的事情自己做、帮助妈妈做事情的过程中长大,

变成了一个善良、能干的漂亮姑娘的故事，赞扬了小姑娘独立自理的好品质，教

育学生要学习小姑娘，养成独立自理的好习惯。

课文的篇幅虽然较长，但贴近学生的实际生活，很容易理解。全文共13个

自然段，根据事情发展的顺序可分为三大段。

第一段（第1一8自然段）写小姑娘不愿长大，但她心疼妈妈，答应妈妈自己

的事情自己做。小姑娘与妈妈的对话，要引导学生联系自己的生活来理解。许多

学生与文中小姑娘有同感，即爸爸妈妈工作忙，有时顾不上自己，甚至有的人会

有抱怨情绪。要引导学生理解，爸爸妈妈忙是为了全家的生活，自己也要体谅爸

爸妈妈，不再让他们操心，因此要自己的事情自己做。

第二段（第9〜12自然段）写小姑娘在自己的事情自己做、帮助妈妈做事情的

过程中长大了。在这部分中，四个自然段分层次池写了小姑娘逐渐长大的过程。

她不仅仅是身体长大了，而且变得越来越能干，越来越关心人、体贴人。刚开始

时，她只是要求自己做好自己的事，不再麻烦妈妈；后来，她开始做家务，为的

是让全家人过得好；最后，她学会了关心人，帮助人，不但做家务，还帮助妈妈

送奶。面对自己变得高大的身体，小姑娘坦然接受了，而且一心想照顾妈妈，甚

至希望自己再长大些。小姑娘的想法表明了她正长成一个懂事、善良的姑娘。

第三段（第13自然段）写小姑娘听到别人的赞美时，感到长大的感觉也不错。

丑小鸭

教材分析

这篇课文是根据安徒生的童话改编的，写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事,

说明了要相信自己，当别人嘲笑自己的时候，不要要自暴自弃的道理。

全文文共9个自然段，可分为四部分。

第一段（笫1-4自然段）写的是II小鸭出世后，长得很口，大家都不喜效它，

它就离开了家，来到树林里。丑小鸭出世后：“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦

瘦的”，由于它长得和其他毛茸茸的小鸭子不一样，因此备受别人的欺负。“除

了……谁都……”表现出丑小鸭的孤单；而“孤零零”和“泪珠扑嗒扑嗒往下掉”

更形象地描述了丑小鸭的孤单和悲伤；“秋风瑟瑟”和“树叶飘落”这一秋天特

有的景致也进一步渲染了丑小鸭的凄凉。

第二段（第5自然段）写的是有一天，丑小鸭在湖中游水时看见飞过的白天

鹅，很羡慕。丑小鸭在湖中游水时，暂时忘记了烦恼，因此，当一群天鹅掠过湖

面，飞向南方时，它有惊奇又羡慕。它惊奇的是竟然有这么美丽的鸟类，而自己

从来没有见过。它羡慕天鹅高贵的样子，优雅的姿态，也羡慕他们结群而飞，而

不像自己形单影只。从这里可看出丑小鸭尽管历经磨难，仍然心存善良，心向美

好。

第三段（第6自然段）写冬天到了，丑小鸭又冷又饿，被农民救走了。

第四段（第7—9自然段）写第二年春天，丑小鸭变成了白天鹅，跟着同伴飞

向高空。当几只天鹅落到丑小鸭身边时，丑小鸭起初感到难为情，因为它经历过

太多的讥笑和侮辱，它生怕被这些美丽的天鹅嘲笑。当丑小鸭低下头去，发现自

己在湖中的倒影，竟是雪白的羽毛，长长的脖子时，它吃了一惊。这时的丑小鸭

快乐极了，它跟同伴张开翅膀，向远方发出鸣叫，飞向蓝蓝的天空。它所羡慕的、

向往的一切都变成了现实。

课文结尾段写道：地上的鸭子，猫，公鸡仰望着天空发出赞叹，而它们不知

道，在这群天鹅中间，有一只就是曾被大家百般硼笑过的丑小鸭。这个结尾意味

深长，可激发人思考：①五小鸭是可以通过自己的努力变成白天鹅的。②外表并

不代表内心，有时丑陋的外表下藏有一颗温柔、善良的心。③人不能因为自身条

件差一些，而自暴自弃。④不要因为别人长的不漂亮，或者有缺陷，就嘲笑别人。

翠鸟

教材分析

这篇课文生动形象地介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对

翠鸟的喜爱之情。

第1自然段共五句话，讲了两层意思：一是避鸟的颜色非常鲜艳。中间四句

讲的就是这个意思，先总说，其后再按头部、背部、腹部的顺序具体地说。“像

橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹”，“像浅绿色的外衣”，“像赤褐色的衬衫”，

这一连串形象的比喻不仅突出了翠鸟羽毛颜色鲜艳，也表达了作者对翠鸟的喜爱

之情。二是讲翠鸟小巧泠珑，“一对透亮灵活的眼睛”，“一张又长又尖的嘴”，

增光。

海底世界

教材分析

这是一篇写景的课文.课文生动具体的介绍了海底世界奇异的景色和丰富的

物产，抒发了作者对海底世界的赞美之情。

课文结构清楚，全文七个自然段可以分为三部分。

第一部分（第一自然段）用设问句开头，引起读者兴趣，点明这篇课文要讲

的是海底深处的情况。

第二部分（2-6自然段）紧扣第一段提出的问题，具体而生动的描写了海底

的景象。从五个方面具体介绍了海底世界。

（1）海底是宁静的、黑暗的。有趣的是在这一片黑暗的深海里，却有许多闪烁

的光点，那是有发光器官的深水鱼在游动。

（2）海底是有声音的。海底的动物常常在窃窃私语，用水中听音器就能听到各

种声音。

（3）海底的动物各有各的活动方法。文中列举了海参、身子象梭子的鱼、乌贼

和章鱼、贝类这几种典型的动物，说明他们活动的方式的确不同。

（4）海底有山，有峡谷，也有森林和草地。

（5）海底有丰富的物产。第2、3自然段侧重介绍海底景色奇异，第4-6自然段

分别从动物、植物、矿物三方面介绍海底丰富的物产。虽然第2、3自然段与4-6

自然段的内容各有侧重，但又是互相联系，互相兼容的。在景色奇异中包含着物

产丰富，在丰富的物产中也能看到奇异的景色。

第三部分（第七自然段）总结全文，概括出“海底是景色奇异物产丰富的世

界0

回自己的祖国去

教材分析

课文记叙了我国著名数学家华罗庚先生一件感人的故事。当年，身居美国的

华罗庚从报纸上得知祖国解放的消息后，心情异常激动，带领妻子和孩子毅然登

上回归祖国的轮船，准备把自己的学识奉献给祖国。

全文主要以对话为主，人物的心情和满腔的热忱尽显其中。

第1—9自然段写身居美国的华罗庚从报纸上得知祖国解放的消息，心情无

比激动，决定回到祖国去。

课文先写华罗庚得知“中国解放了”的消息后，“急步”走进客厅，冲着他

的妻子“喊”起来，表现出他急于把这一大好消息告诉妻子的心情。当妻子惊异

地问，“什么？”华罗庚“扬了扬”手中的报纸，说：“我们的祖国解放了。这

一天总算盼到了！”“总算盼到了”表现了华罗庚身在国外，却时时想念着自己

的祖国，急盼新中国诞生的强烈愿望。当妻子问怎么办时，华罗庚坚定地说：“回

去，回到自己的祖国去！”表达了华罗庚对新中国的爱及回到祖国母亲怀抱的决

心。

第10-13自然段写在码头上华罗庚拒绝美国朋友的挽留，表示要把自己的

学识奉献给祖国，为祖国出力。

当一些美国朋友赶到码头为华罗庚一家送行时，面对一位教授的挽留，华罗

庚坚决表示：“回自己的祖国去！”他认为“把学识献给自己的祖国，才有价值”。

他还说：“我是一个中国人，我要为祖国尽力！”表现了华罗庚报效祖国，把学

识奉献给祖国的强烈爱国主义精神。

第14自然段写华罗庚全家人登上了归国的轮船。

金色的草地

教材分析

本文写了一个有趣的故事。“我”家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开

放时，草地就变成了金黄色，大家都夸“金色的草地太美了"。“我”和弟弟为

了寻开心而揪掉这些蒲公英。但是一个偶然的机会，“我”发现蒲公英早晚是合

拢的，只有中午才张开黄色的花，草地也因此而变成金色。自然是有生命的，从

那时侯起，“我们”喜爱上了这种花，意识到草地、植物也是有生命的。文章抒

发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。

本文叙述条理清楚，富有童趣。前后内容对比着写，共五个自然段，可分为

两部分。前两个自然段写每当蒲公英开放时，草地就变成金黄色。我们常揪掉蒲

公英来寻开心，后三个自然段则写了蒲公英白天开、晚上合的特点。草地也因为

蒲公英在太阳升起来时，张开自己金黄的手掌而变成金色的。我们有了这一发现

后便喜爱上了这种小花。作者喜爱上蒲公英的原因充满童趣。因为他发现，蒲公

英和孩子们一起睡觉，一起起床。

文章描写细致生动，说明小作者观察仔细：如写新发现，作者抓住时间的变

化，描写了草地和蒲公英一天的变化；对蒲公英花瓣的描写则更是形象，让学生

很容易理解。

惊弓之鸟

教材分析

《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是占时候魏国一位有名的射手更羸不用

用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于

观察、善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。

全文共8个白然段。先讲述了更羸射大雁的经过和结果，接着讲述了更羸不

用箭射下大雁的原因。因此，可以按内容的不同把文章分成两个部分，也可按事

情发展的顺序分三段来理解。教学中为了突出重难点，采用分两部分的方式比较

合适。

第一部分是文章的前五个自然段。文章首先便交代更羸是古时候魏国有名的

射箭能手。接下来的四个自然段较为具体地讲到了事情的经过和结果。如文中所

述，更羸见”一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”，便断言他“只要拉一下

弓，就能把这只大雁射下来”。魏王很“疑惑”，不太相信，但随之而来的情形

却印证了令魏王难以置信的话。”更羸并不取箭”，一个“并”字，很好地强调

了“不取箭”的事实。只听“啕”的一声弦响，“那只大雁直往上飞，拍了两下

翅膀，忽然从半掉下来”。同样是一个“直”字去J准确地描绘出前后两种不同的

情形，前者是写大雁一个劲往高处9£得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了，

掉得快。

第二部分是文章的后四个自然段。这部分内容以更嬴与魏王对话的形式出现,

尤以更羸所揭示的不用搭箭而射下大雁的原因为重。

前文中更羸只拉弓便射下大雁的事实着实另魏王“大吃一惊”，由前面的两

个问句“是吗”？“你有这样的本事”？到“啊!真有这事“！这个惊叹句，便很

有力地说明了这一点。课文并未就此点明其中的道理，而是在魏王惊叹之余，写

到了更羸令魏王觉得“更加奇怪”的一番话：“不是我的本事大，是因为我知道，

这是一只受过箭伤的鸟。”尤其是更羸话前的提示词语“笑笑”两字显示了更羸

对射落这只雁成竹在胸，而对魏王来说，就更是觉得奇上加奇了。

更嬴的最后一段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的

是一一“它飞得慢”，听到的是一一“叫的声音很悲惨"。第二句说他根据看到

的和听到，的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在

作痛”，从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助“。这两个

倒装的因果关系句有力地强调了“飞的慢”和“叫的悲惨”的原因，而这些原因

正是更嬴由所见大雁飞翔的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理

和最终所得出的结论.

倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上的一个突出的特点，小至更羸

对大雁分析的句子，大至整篇课文的机构安排，不仅反映出更羸善于观察、善于

思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。

马拉松

教材分析

这篇课文主要讲的是马拉松比赛的来历。

2500年前，希腊人和波斯人在希腊一个名为马拉松的小渔村进行了一场激

烈的战争，结果希腊人取得了胜利。为了把胜利的消息很快地传送到首都雅典,

一个名叫菲利比斯的战士不顾一切，精疲力竭地从马拉松村一直跑到雅典，通报

完胜利的喜讯后随即倒地死亡。人们为了纪念马拉松之战，为了纪念这位战士，

将马拉松比赛定为长跑比赛项目。

课文分三个部分：

第一部分：（1—3自然段）讲2500年前，波斯帝国对希腊发动侵略战争，希腊

人民在名为马拉松的小渔村和敌人展开大战，获得胜利。战士菲利比斯不顾一切

的从马拉松出发，将获胜喜讯报告给雅典的同胞后，累倒在地上，再也没有起来。

第二部分（第4自然段）1896年，在第一届奥林匹克运动会上，为了纪念马拉

松之战和战士菲比利斯，将从马拉松跑到雅典作为一个比赛项目。

第三部分（第5自然段）1920年，确定世界各地的马拉松比赛的距离为42公里

195米。

你一定会听见的

教材分析

这是一篇散文。作者采用第二人称的写法，与读者直接交流。文章启发人

们，不要关闭自己的耳朵，用心去听身边各种各样的声音，就会体会到这个世界

的声音是丰富而美妙的。文章写作的目的在于激发人们去关注身边的点点滴滴事

物，去倾听身边的一切声音，从而更加热爱生活。

声音是无处不在的，但是我们却常常忽略了它。课文一开头就列举了风声、

动物的声音、水声等，这些事物我们再熟悉不过，但是正是由于我们没用心去聆

听，失去了听的兴趣，因而什么声音也听不到，后面部分则告诉大家用心地（顷听

生活中平平凡凡、朴朴实实、普普通通的声音，那样才能感受到生活的精彩。丰

富美妙的声音无时不在，无处不在。

这是一篇耐人寻味的文章，文章重点应放在理解为什么你一天天长大，却逐

渐失去了听的兴趣，好象耳朵已关闭上。难点则是引导学生明白，怎样才能用心

去倾听周围世界的各种声音。

葡萄沟

教材分析

这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡菊的情况以及葡萄干的制

法，说明了“葡萄沟真是个好地方”，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。

课文共4个自然段

第1自然段共两句话。第一句话介绍葡萄沟的地理位置和葡萄沟出产水果；

第二句具体介绍了出产哪些水果，特别写了葡萄。这句话按照时间的顺序，写了

从夏到秋葡萄沟出产的各种水果，落脚点在“最喜欢的葡萄”上，既说清了葡萄

沟为什么是个好地方，又突出了本文叙述说明的中心，自然引出了下文。

第2自然段是课文的重点段。全段共四句。第一句讲葡萄的生长环境；第二

句讲葡萄的枝叶长得茂盛；第三句讲秋季葡萄结得又多又好；第四句写葡萄沟的

人热情好客。四句话讲了两层意思。笫一、一、三句介绍了葡萄沟的葡萄枝繁叶

茂，葡萄结得又多又好。作者按照从种到收的顺序进行叙述，细致描绘了葡萄沟

美丽的景象：用比喻句”茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”

形象地描绘出葡萄枝叶的茂盛;用“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红色的、

白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”反映出葡萄颜色多、品种

多、结得也多。第四句点出这里不仅景色美，人也美。

第3自然段共四句。第一句承接第2自然段，讲这里葡萄结得这么多、这么

好，怎么处理一一有的运到城市去，有的运到晾房里制成葡萄干，从而转入对葡

萄干加工制作的说明。第二句讲晾房修建的地势、样子。第三句讲葡萄干的制作

情况。第四句讲这里葡萄干的特点一一颜色鲜，味道甜，说清了非常有名的原因。

联系上文和这段的几句话之间的关系来看，正是因为葡萄沟的葡萄又大又甜，又

使用晾房把它制成葡萄干，所以葡萄干的颜色鲜，味道甜，很有名。因此，第四

句就是这一自然段的主要内容。

第4自然段只有一句话，是对全文的概括：“葡萄沟真是个好地方。”抒发

了作者对葡萄沟的赞美之情。

七色花

教材分析

这篇文章是一篇童话，写的是小姑娘珍妮在迷路时得到了一朵神奇的七色花,

并用它做了七件事告诉学生要做有意义的事。

文章共18个自然段，根据事情发展的顺序可分为三大段。

第一段（1-5自然段）小姑娘珍妮在迷路时得到了一朵神奇的七色花，并用它实

现了第一个愿望一回到了家。

第二段（6T0自然段）珍妮用七色花实现了五个愿望。

第三段（11-18自然段）珍妮用最后一片花瓣做了一件有意义的事一帮助维佳健

康起来。

让我们荡起双桨

教材分析

这是一首儿童歌曲的歌词，它用优美生动的语言描述了童年时期的幸福生活,

歌颂了亲爱的祖国和伟大的党。

全诗共3个小节，语言通俗易懂。第1节写我们在北海公园的湖面上荡起双

桨，周围是白塔、绿树、红墙构成的美丽景色；第2节写阳光明媚，我们心情舒

畅，尽情歌唱；第3节则点明了我们结束了一天的学习，心情愉快，荡舟水面，

尽情欢乐。最后用反问的方式引发思考：我们的幸福生活是谁安排的？

三个小节的结尾相同：小船轻荡，晚风凉爽，描绘了一派如诗如画的情景。

这首歌曲由于追求旋律优美，歌词贴近儿童生活，表达出人们追求美好童年的意

愿，因此深受一代又一代少年儿童的喜爱，成为经典歌曲。

让我们荡起双桨

教材分析

《让我们荡起双桨》是我国当代词作家乔雨所作的一首儿童歌曲的歌词。它

用优美生动的语言描述了童年时期的幸福生活，歌颂了亲爱的祖国和伟大的党。

全诗共3个小节，语言通俗易懂。第1小节写了我们在北海公园的湖面上荡

起双桨，周围是白塔、绿树、红墙构成的美丽景色；第2节写阳光明媚，我们的

心情舒畅，尽情歌唱；第3节则点明了我们一天的学习，心情愉快，荡舟水面,

尽情欢乐。最后用反问的方式引发思考：我们的生活是谁安排的？

3个小节的结尾相同；小船轻荡，晚风凉爽，描绘了一派如诗如画的情景。

这首歌曲旋律优美，歌词贴近儿童生活，表达出人们追求美好童年的意愿，因此

深受一代又一代少年儿童的喜爱，成为经典歌曲。

我想

教材分析

这是一首富有儿童情趣的诗歌，充分发挥幻想和想象，写出了我的小小愿望,

表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

全诗共5节，前4小节结构基木相同。第1节写我愿变做美丽的桃花，引来

欢唱的布谷鸟；第2小节写我愿变做扎根土地的柳树，最终长成绿色的帐篷；第

3节写我愿变做长着眼睛的风筝，在蓝天上学习、认识世界；第4节写我愿变做

大自然中的小花小草，变做柳絮和蒲公英，飞到遥远的地方；最后一节虽然只有

两行，却是诗歌的精妙之处，写如果飞到遥远的地方，需要和爸爸妈妈商量，一

片童趣跃然纸上。

喜欢音乐的白鲸

教材分析

这篇课文讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极而遇险，抢救人员用《蓝色多瑙

河》的乐曲把白鲸引入深海的故事。故事说明了白鲸喜爱音乐的习性，同时也表

现了人类对动物的喜爱和保护。

全文共7个自然段，可分为两个部分。

第一部分（第1自然段）篇首点题，首先介绍鲸是一种聪明的动物，常常依

靠美妙的“歌声”召唤同伴。

第二部分（第2—7自然段）按事情发展的顺序记述了一次白鲸遇险又解难

的经历。这一部分可以分为3层：先叙述一群聪明顽皮的白鲸追赶着鱼群来到北

极两天后，遇到了一股寒流，海面结冰，白鲸回家的路被冰层堵住；然后写了人

们抢救白鲸的经过；最后写了白鲸一边欣赏音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区

进入深海，而最终得救。

小镇的早晨

教材分析

这篇课文描写了我国江南水乡小镇一一桃源，早上安静、热闹、忙碌的景象，

反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机，表达了作者对生活的热爱，对小镇新貌

的赞扬。

全文共有5个自然段。第2—4自然段都是总分段式，既使丁•学习抓住重点句理

解自然段的主要内容的方法，乂可供学生进行仿写练习。课文不长,但文字优美，

情蕴恬淡，格调清新，词语丰富，富有感情，适宜于朗读、背诵，是一篇借以学

习语言，陶冶学生性情的好文章。

第1自然段开门见山点出了我国江南水乡一个小镇一一桃源的特点：水多、

船多。船橹声唤醒小镇，迎来桃源小镇的早晨。

第2自然段的首句“小镇的早晨是安静的”是重点句。后面的五句按河面

——河水一一河边一一河上的顺序对重点句做具体的说明。河面静，只有银鳞闪

烁；河水清得透明，静静地穿过小镇；河边各式各样的小船静静地停着不动。河

上虽然不时有小船驶过，也是悄悄钻出来，轻轻漂过。船驶远了，但船工哼的小

调还在河上轻轻荡漾，更衬托了小镇早晨的恬静。

第3自然段的重点句是“小镇的早晨又是热闹的”。围绕这句话从人多、货

物多来说明。人群熙熙攘攘，热闹非凡，如欢闹的海洋。这一比喻句形象地展现

出大街上热闹的景象。沿街上摆满了各种土特产，令人目不暇接，卖东西的人热

情地介绍着自己的产品。一派热闹与欢乐的景象。

第4自然段的重点句是“小镇的早晨更是忙碌的”。围绕这句话具体地描写

了小孩蹦蹦跳跳去上学，妇女已从集市上购物归来，个体户忙着做生意，农家姑

娘衣着鲜艳、步态轻盈地去新建的工厂上班。人们趁这大好晨光共同创造着小镇

美好的新生活。小镇在变化，小镇在前进。

第5自然段抒发了作者对小镇晨景的赞美之情。

一只小鸟

教材分析

本文作者是冰心。文中主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩

子们用弹弓打中了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没

有听到小鸟的歌声。文章批评了不爱护鸟类的行为，歌颂了亲情的伟大。

文章共8个自然段，按事情发展的顺序可以分为三部分。

第一部分（第1〜2自然段）写一只羽翼未丰的小鸟和两只老鸟快乐地生活

在高高的树枝上。小鸟飞到树枝上，放声歌唱。“灿烂的阳光，葱绿的树木，大

地上一片好景致”，加上小鸟“清脆和柔美”的歌声，构成一幅和谐的“自然”

的图画。

第二部分（第3—6自然段）写一些孩子听见小鸟的歌声，想捉住它，用弹子

射伤了小鸟，老鸟把受伤的小鸟衔回窝里。“这个鸟天天出来唱歌，小孩了们也

天天来听它的歌声”，两个“天天”，既表现出G鸟的可爱，也说明孩子们是很

喜爱小鸟的。由于喜爱，有的孩子便想捉住它。因此发生了射伤小鸟的悲剧。

第三部分（第7—8自然段）写孩子们再也看不到小鸟，听不到它的歌声了。

意大利的爱国少年

教材分析

本文节选自意大利作家阿米琪斯（又译亚米契斯）的《爱的教育》。（见资料）。

文章叙述了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船

上，用自己大义凛然的行为，维护自己祖国尊严的感人故事。船上的这位少年衣

衫褴褛，有着悲惨身世。他被拐卖给一个马戏班，又被带到了国外，受尽了虐待，

好不容易在意大利驻西班牙领事馆的帮助下搭上了这条船，回热那亚老家去。船

上的人知道了他的身世后扔给他一些硬币，但当他听到这些人侮辱自己的祖国时,

毫不犹豫地把这些硬币砸在了这些人的身上，并大义凛然地痛斥他们。文章的特

点是情节曲折，故事性强，容易吸引孩子认真读下去。

全文可分为三个部分。

第一部分（第1一2自然段）介绍船上的乘客和意大利少年的身世。“他被拐卖

给一个马戏班，戏班的人将他带到了国外。他们打他，骂他，欺负他，逼他干重

活，还不让他吃饱饭。”一个十一岁的孩子在异国他乡受到了这样的虐待，他无

时无刻不在思念自己的家乡，他终于逃出来了，踏上了归乡的路。

第二部分（第3—4自然段）写乘客们询问了少年的身世后，扔给他一些硬币，

少年太需要钱了，就捡起了硬币。硬币虽少，但对于一个两年来从来没有吃过饱

饭，没赚到一分钱，回家时又想给父母买点什么的衣衫褴褛的孩子来说，它又是

何等重要！

第三部分（第5—9自然段）写少年听到有人侮辱自己的祖国时，毅然把硬币砸

在这些人的身上，大义凛然地维护祖国的尊严。“跳下床”“站直身子”写出了

少年的愤怒和讲话时的郑重、严肃，其“大义凛然”的神态显示在读者面前。

寓言二则

教材分析

寓言是运用虚构浅显的小故事来说明某个道理或者教训的文学作品，常常带

有讽刺或劝戒的性质。课文包括两则寓言，每则预言的题目都是一个成语，所以

也是两个成语故事。

《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。寓言

先说那人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法;

最后写他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发现了。这则预言告诉人们：做了

坏事,想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。人们常用“掩

耳盗铃”来比喻蠢人自己欺骗自己的行为。

《滥竽充数》讲的是战国时候，南郭先生（家住城南的先生。郭：城门）不

会吹竽却混在乐队里充数，后来混不下去了，只好偷偷溜走。这则预言讽刺了那

些没有真才实学，混在行家了充数，蒙混度日的人。寓言告诉人们：做人要老老

实实，要有真才实学才行。

寓言二则

教材分析

寓言是由虚构浅显的小故事来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有讽

刺或劝戒的性质。课文包括两则寓言，每则寓言的题目都是一个成语，所以也是

两个成语故事。

《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳失去偷人家的门铃铛。寓言先说

那人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法：最后

写他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发现了。这则寓言告诉我们:做了坏事，

想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。人们常用“掩耳盗

铃”来比喻蠢人自己欺骗自己的行为。

《滥竽充数》讲的是战国时候，南郭先生不会吹竽却混在乐队里充数，后

来混不下去了，只好偷偷溜走。这则寓言讽刺了那些没有真才实学，混在行家里

充数，蒙混度日的人。寓言告诉我们：做人要老老实实，要有真才实学才行。

圆圆的沙粒

教材分析

这是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们讨

论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠，说明了朝着预定

的目标，坚定不移的努力，就能实现美好的愿望.

课文可以按世界顺序分为三部分：

第一部分（1-9自然段）一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，遭到了同伴们的嘲笑和议

论，但它没有动摇。这一部分通过“真诚”“下定决心”“坦然”这几个词看出圆

圆的沙粒想成为珍珠，做有用之才的决心和信心。”因为它动摇了，爬出来是很

容易的，因为蚌壳开着一条缝。”这句话说明了沙粒的坚定信念，朝着预定的目

标努力。

第二部分（10-13臼然段）主要写时光逝去了，沙粒被同伴们遗忘。第13自然

段仅有省略号，表示了漫长的岁月。

第三部分（14T8自然段）主要写几十年过去了，圆圆的沙粒变成了美丽的珍珠。

通过“珠光闪闪”“奇异的光彩”“惊喜”“高声赞美”等词语，可以看出圆圆的

沙粒已成为有用之才，从而进一步说明只要坚定不移的朝着预定的目标努力，就

能实现美好的愿望。

丑小鸭

这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文

中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一

意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养

鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，

但仍然摆脱不了小鸟的讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没

有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天

鹅呢？

我认为过分理性的“肢解”只会破坏文章带给读者的整体美感。因此，我在

设计这堂课的教学时，打破了以往教学中过分注重理性分析的教学设计，而是让

感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感、去引发他们对文本内涵的感悟。

通常《丑小鸭》的教学结构都是按丑小鸭的命运情节发展来组织课堂教学，我在

处理这篇文章的教学结构时，把课文的第二自然段和第七自然段进行对比，让学

生直观感受到丑小鸭的丑和白天鹅的美，由此引起他们的疑问：“文中的人物都

想到这样一种结局了吗？”进而让学生自主的学习课文，从文中寻找答案，体现

了学生的主体地位。学生通过对比，自然而然地理解了“惊奇、羡慕”这两个关

键词，感受到五小鸭渴望得到温暖，得到关爱的心情。接着，出示丑小鸭受欺笺，

让学生通过朗读、想像，感受丑小鸭的不幸。这样内容上的反差、感情上的对比，

使孩子们对丑小鸭的磨难会有更深刻的感悟，使孩子们对丑小鸭变成白天鹅后，

那种幸福、那种快乐、那种兴奋有更深层次的体验。另外，在学习本课时，我凭

借课文，充分发挥挖掘课文字里行间蕴含着的深刻的人文内涵。丑小鸭来到这个

世上受尽了欺负，但她还是憧憬着自己美好的理想。最后让学生转换角色，假如

你是曾经欺负过丑小鸭的那些人，此时此刻你想说点什么，鼓励学生亮出自己的

想法。学生知道了人与人之间应该是平等的，应相互尊重、关爱、帮助；还知道

了不应该以貌取人，要有一颗善良纯洁的心才是最重要的。学生不仅理解了课文,

更重要的是知道了怎样做人。

课堂教学是一门遗憾的艺术，回顾这节课，有不少缺憾的地方：

语文课中在朗读，让学生在读中品味，读中感悟，通过朗读，感受到美，认

知美的真谛。教师应在学生充分感知的基础上相机点拨，升华认识。但这节课学

生读得还是少了，读得火候不足。

丑小鸭

《丑小鸭》是北师大版三年级语文1.册的i篇课文，也是安徒生非常有代表

的一篇童话故事，寓意是非常深刻的，可是一个三年级的孩子是无论无何也不会

真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的，作为老师我们应该怎样引导孩子

理解课文内容，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。

一、读准读好课文

“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学

中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学

生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示

课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；默读课文是让学

生学会思考问题，指名读，男女分角色读，这些多种的读书形式让孩子在读中理

解，书读百遍其义自现。

二、想象是理解和朗读之间的桥梁

课堂上，我多处让学生发挥想象，，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑

小鸭的朋友你会怎样嘲笑他？如果你是丑小鸭你会想些什么？尊重每个学生的

独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的

童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提

高。

三、语言文字积累也很重要

语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条

就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我

抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，，他们更能深刻感受到丑小

鸭所遭遇的悲惨命运。课文中的很多词语课后我也让学生自己读一读，写一写,

记一记这样会对他们今后的写作打好基础。

《翠鸟》教学反思

《翠鸟》的教学重点是《翠鸟》的第一自然段，让学生举一反三。抓住重点

词语品味语言，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到

的通过有感情的朗读表现出来。最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物。

在教学时，我尝试了以下几种方法来进行：

一、以趣促读，读出情趣

如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。教学中，

尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培养学生阅读理解能力，养成

读书时的情感投入，确实起到积极作用。

我在教学翠鸟的外形和活动时，及时补充课件，先让学生直观地感受到翠鸟

外形的美丽和行动的敏捷。然后再允分调动起学生读书的积极性，让学生在自己

读的过程中体会翠鸟的“美丽和机灵”，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱

之情，增强爱护野生动物的意识。

如第二自然段：“尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出了水面来吹了个

小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的目光。有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟蹬开

苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有

苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”让学生体会情景朗读，师给予提示：“悄悄地”

读轻声，“吹了个小泡泡“也读轻声，表现出小鱼的“机灵二“尽管”是个转折词，

读得重一些。动词：蹬、叼、贴、飞需读得重，整个捉鱼的一句都要快读。最后

一句：只有芦苇秆还在摇晃，水波还在荡漾，就应该读得舒缓了，以表示余波未

尽……可以请学生示范读,或比较读。从而体会小鱼的机灵，翠鸟捉鱼速度的快。

再如第三自然段：老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪

里吗？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面又很深，不容易逮啊！”

应该读出语重心长的语气，让学生比一比，谁的语气最像老爷爷的说的话？

二、自主选择，合作探究

在学生初读课文，知道课文是从外形、活动以及生活习性三方面来介绍翠鸟

之后，再让学生说说自己最喜欢翠鸟的什么，以此激发学生深入研究的热情。然

后让学生用自己最擅长的学习方法，选择自己最喜欢的内容，独自或自选合作伙

伴，进一步探究有关翠鸟的知识。如：第一自然段，写到翠鸟的颜色非常维艳:

头上的羽毛像……背上的羽毛像……腹部的羽毛像……那为什么不直接写翠鸟

头上，背上和腹部羽毛的颜色呢？学生们合作学习，进一步体会到比喻句的形象

生动，进一步感受到生动灵活的语言才能抓住读者的心。

在第二自然段里，描写的是翠鸟活动的特点C可引导学生用“对比”的方法

来合作探讨、理解：动起来的翠鸟和停在芦苇秆上安静的翠鸟。“动”起来的速

度快是为了什么，“一动不动”又是为了什么？因此让学生理解翠鸟“动”和“不

动”的目的都是为了捕捉小鱼。也可让学生联系生活实际：在学习中学生应该什

么时候动起来，什么时候该安静？

《翠鸟》教学反思

《翠鸟》是北师大版小学语文第五册的一篇课文。作者对翠鸟的外形和活动

特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时

灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋

友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

似乎孩子的天性就是喜欢动物的，而他们又不得不面对人类破坏动物家园、

残杀动物的事实，能做的就是尽自己所能去保护动物，不仅和翠鸟做朋友，还要

和更多的鸟类做朋友。于是，在导入课文时•，我问孩子们认识哪些鸟类朋友，他

们纷纷举手数出了许多鸟类名称。这就给了他们展示平时积累课外知识的一个平

台。接着出示了一些鸟类的图片，让他们猜一猜是什么鸟，使有些学生对原本还

不太认识的鸟产生了极大的兴趣。《翠鸟》一课就这样快乐地开始了。

也许是翠鸟的可爱感染了学生们，在朗读时，稍作点拨，他们就马上进入状

态，绘声绘色地、津津有味地朗读，或是显得调皮可爱，或是显得机灵敏捷。看

来翠鸟是深受孩子们的喜爱，如何让孩子们笔下的动物也如此生动呢？课堂上我

引导他们对翠鸟进行了细致地观察，理清作者的观察顺序，看看翠鸟各部分都有

什么特点？我问他们：“为什么《燕子》一课没有写爪子，而《翠鸟》却对爪子

进行了细致地描写？”学生马上明确描写动物的外形是要抓住最突出的特点来写,

不能“眉毛、胡子一起抓二课后，布置了一篇小练笔，要求描写一种小动物的

外形，许多习作都描写得栩栩如生。

从激发学生的兴趣入手,把文本作为读写结合的蓝本，不断沉淀课内外积累,

提高学生的语文素养，这是我努力的方向。

《海底世界》教学反思

《海底世界》是一篇常识性课文，主要说明海底世界的“景色奇异、物产丰

富”。如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢？我认为可以采用

“比较法”进行教学。

“比较”是认识事物的基本方法。《海底世界》正是运用比较等方法介绍海

底的景和物的。

海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易认识深刻。课文把海

面和海底作比较，从学生的认知规律出发，由已知到未知，清楚地介绍了海底的

“静”和“暗”。在教学时，我引导学生认真读描绘海面的句子，想自己见过的

情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。

海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。课文用“有

的……有的……有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描

摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时，抓住

这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、

小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底

动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而

且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。

课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度

很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。到底梭子鱼的速度快到什么程

度？课文又用火车和它作比较。

课文第五段介绍海底植物，用“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比

较，具体说明了海底植物大小长短的比较。

由此可见，通过比较可以帮助学生认识海底乜:界的景物。教师要牢牢把握住

每段内容中的可比较之处，启发引导学生在比较中想象海底的景色，了解海底的

物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认

识，进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。

我运用了“比较”的方法，进行了本课的教学，效果是明显的。我认为这也

符合作者的思路，使学生不但了解了有关海洋的知识，还向学生渗透了读文章可

以用“比较”的方法。（要视文章内容而定）当然，这节课也有很多不足之处，

如：学生对大海还很陌生，教师可以用课件进行辅助教学，等等。以后，我要努

力按照《新课标》的要求去做，不断改进教学方法，使教学效果更加显著。

《回自己的祖国去》教学反思

今天讲了《同自己的祖国去》，主要目标是了解华罗庚热爱自己的祖国，愿

意把自己的学识奉献给祖国的动人故事，激发学生热爱祖国的思想感情。不过由

于这篇文章离学生的现实生活太遥远，如果单纯地让他们去理解当时那个年代的

爱国，那种不惜放弃自己优厚待遇而为祖国做贡献是相当困难的，所以我整篇课

文中适时地采用了背景资料的渗透。

比如让学生了解那个年代的时代背景，中美生活水平的巨大差距，尽快深入

教材。在理解“总算盼到了"一处时，恰当地引入华罗庚是以往的背景资料很自

然而有针对性，拉进了学生与当时华罗庚的距离，也就拉进了学生与文本之间的

距离。再讲解华罗庚为什么要回国的时候，我给学生对比了中美两国的居住环境,

当问学生你想住哪处房子时，我课前没有想到学生有想注茅草屋的，所以此处我

引导的有些不到位，可以看出我还是教育机智不够，以后还应努力。对于华罗庚

一家登上船舷回国的心情也未理解透彻，还需在备课上下功夫！

《金色的草地》教学反思

课文描写了俄罗斯乡下的一对兄弟在一大片开满蒲公英的草地上自由自在、

无拘无束地快乐成长的情景，表现了“我们”对这片草地朴实的爱，以及这片草

地给“我们”生活带来的快乐，体现了人与大自然之间和谐亲密的关系，以及这

种关系给我们生活带来的朴实的乐趣。

在教学的时候，我非常重视学生在阅读中的自主性和独立性，珍视学生在阅

读实践中的独特感受和体验，让学生在阅读实践中与文本对话，让学生自己阅读,

自己学会阅读一一读自己的书。力求使阅读成为学生、教师、文本之间的对话过

程，让学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到

情感的熏陶，获得思想的启迪。

在课文第二自然段的学习中，我要求学生精读深思、切己体察，将自己当作

课文中人物，分角色读、演描写哥哥（弟弟）往对方脸上吹蒲公英的语句，边读

边想象情景，边读边体会句子中那些有趣的“骗”过哥哥（弟弟）的词语。接着，

在学生充分诵读的基础上，引导学生抓住“一本正经、使劲、假装、打哈欠”等

词句联系上下文理解，将生动有趣的玩耍情景再现于头脑中，并通过不同的表情、

语气、动作读出自己不同的感受，将自己独特的体验表达出来。

对于第三自然段的教学，则放手让学生自己读书。通过学生默读思考，合作

交流，全班对话，师生合作，自己解决“草地为什么会变色”这一问题，并在合

作探究中读懂课文，感受草地的有趣。

研读最后一个自然段，我着力让学生潜心品评，在多元解读中引导学生创造

性地与文本对话C“它却我们一起睡觉，和我们一起起床」在读中体会“我”把

蒲公英当作人，当作自己的朋友、草地朴实、真挚如同朋友般的爱，体会到人

与自然和谐美好的关系。

非常可惜的是，我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的

地方。概括地说，主要还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和

理解上。教学第二自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地

的爱，没能及时让文本与自己的生活经验相沟通，“要是我们在这片草地上会怎

么玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这

片草地的爱和草地给“我们”带来的快乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的

感受。

《金色的草地》教学反思

学期刚开始，学校就对新调入教师进行了解性听课，我选择了《金色的草地》

这一篇课文的第二课时进行教学.课文描写了俄罗斯乡下的一对兄弟在一大片开

满蒲公英花的草地上自由自在，无拘无束地快乐成长的情景，表现了我们对这片

草地朴实的爱，以及这片草地给我们生活带来的快乐，体现了人与大自然之间和

谐亲密的关系，以及这种关系给我们生活带来的朴实的乐趣。

在教学的时候，我非常重视学生在阅读中的自主性和独立性,珍视学生在阅

读实践中的独特感受和体验，让学生在阅读实践中与文本对话,让学生自己阅读,

自己学会阅读一一读自己的书.力求使阅读成为学生,教师，文本之间的对话过程,

让学生在对话中，合作中，交流中加深理解和体验,有所感悟和思考，受到情感的

熏陶，获得思想的启迪。

在课文第二自然段的学习中，我要求学生精读深思，切己体察,将自己当作课

文中人物，分角色读描写哥哥（弟弟）往对方脸上吹蒲公英的语句，边读边想象情

景,边读边体会句子中哪些词教会你如何骗过哥哥（弟弟）。接着,在学生充分诵读

的基础上，引导学生抓住一本正经，使劲，假装打哈欠等词句联系上下文理解，将

生动有趣的玩耍情景再现于头脑中，并通过不同的表情、语气、动作读出自己不

同的感受，将自己独特的体验表达出来。

对于第三自然段的教学,则放手让学生自己读书。通过学生默读思考，小组内

生生交流,全班对话，师生合作，自己解决草地为什么会变色这一问题，并在合作

探究中读懂课文,感受草地的有趣。

研读最后一个自然段,我着力让学生潜心品评,在多元解读中引导学生创造

性地与文本对话。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。在读中体会我把蒲公英

当作人，当作自己的朋友,亲人,伙伴,姐妹……来爱.之后，再让学生动笔修改,创

意阅读，把从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。这句话改一改（从那时起，

蒲公英成了我们），你会怎样改，从而真切体会至J我对这片金色的草地朴实，真

挚如同朋友般的爱，体会到人与自然和谐美好的关系。

非常可惜的是，我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的

地方。概括地说，主要有以下几个方面：

一、没有能够突破繁琐的理性分析,导致学生朗读的时间不够充分。

二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学

第二自然段时，只是让学生在读，演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及

时让文本与自己的生活经验相沟通，要是我们在这片草地上会怎么玩这片草地

会给我们带来什么研读最后一个自然段让学生动笔修改时，也还停留在文本中

的蒲公英成了我们，如果能跳出文本，改成从那时起，（什么植物）成了我们，我也

和（什么植物）一起。那将会更有助于提高学生多角度，有创造性的阅读能力。在

课文最后总结升华时，也只是停留在文中的我对这片草地的爱和草地给我带来的

快乐,而没有让学生谈谈自己对这片草地的感觉.

三、对文本本身的钻研不够透彻，像为什么课题为“金色”的草地，而不是

“绿色”的草地呢

不足即是起点，我会以这些不足为起点，在教学中继续成长……

《惊弓之鸟》教学反思

最近，我在与学生一起研讨课文《惊弓之鸟》时，有意鼓励学生大胆说出自

己的独特感受。在大多数学生根据课文后面的思考题，对射箭高手更羸的经验之

谈表示认可和赞扬后，也有少数同学谈了自己的不同感受。

有的学生说，我觉得我们应该从这只可怜的惊弓之鸟身上吸取一点教训，那

就是我们不能像这只大雁一样，只因为被箭射伤过，后来一听到弓弦响就惊惶失

措地坠落到地上。我们班上不是有的同学曾经因为杲次考试不埋想，受到家长的

批评，现在一听说考试就害怕吗？这个学生由落地的惊弓之鸟谈到了当前的一个

热门话题：要注重培养青少年经受挫折的能力；这是本课教参书上并未涉及到的

内容。我带头为他的见解鼓掌。

还有的学生说，我觉得更羸的所作所为不值得称赞，因为他不是一个善良的

人。他明明知道那只受伤的鸟不能再受惊吓了，但为了在国王面前显示自己的高

明，又故意拉动弓弦，使那只可怜的鸟又一次遭受精神上的打击，摔落在地上。

鸟是人类的朋友，更羸的恶作剧有点残酷无情了。一这位学生独辟蹊径，居然

能从保护鸟类的角度来谈感受，体现了孩子们注重情感同情弱者的心理体验特征。

同样，这样的感受内容也是教科书上没有的。虽然有的学生认为此说法有点牵强

附会，但她能大胆地说出自己的独特感受,且言之有理,这一点就值得充分肯定。

我又一次带领全班学生热烈鼓掌。

一石激起千层浪。在这之后的语文课上，学生们各抒己见,不同思维的碰撞，

使课堂似乎显得有些“乱。但我却由衷地高兴一这不正是我所期望的吗？当

然，让学生各抒已见谈感受，并不等于放任自流，教师撒手不管。对于某些明显

错误的看法，我在表扬其大胆发言精神后，也会选择不同的方式予以纠正，其中

最多的方式是启发学生自我纠错，教师绝不作当众宣判式的否定。

《惊弓之鸟》教学反思

今天执教了《惊弓之鸟》，回过头来反思一下，这堂课有不少得失之处。

先来谈谈收获。首先，今天学生的表现非常棒，完全入境了，尽情地与文本

展开了对话。当我向边飞边鸣的大雁采访时，“雁小姐,你为什么飞得这么慢呢？”

徐宁馨悲伤地说：“我L