第1课时 口算除法（1）教学设计

第二单元除数是一位数的除法口算除法（1）教学内容：数学教科书第11页例1及相应内容。教学目标

知识技能：引导学生通过直观操作探究算法，理解算理，能正确口算整十、整百、整千数除以一位数。数学思考：鼓励学生积极思考，初步培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。问题解决：能正确、迅速地进行口算。情感态度：在口算游戏中激发学生学习数学的兴趣。在解决问题中体会数学知识在实际生活中的广泛应用。教学重点：探究并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。教学难点：理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。课时安排：1课时。教具、学具准备：课件。教学过程一、创设情境，复习已学知识师：同学们，学校正在举行手工活动。活动前，大家正在进行热身，你们想加入吗？师：我们一起来热热身，看谁都能答对。课件出示习题，学生口答。师：同学们的数学知识掌握得真棒！在下面的手工活动中，我们会遇到和计算有关的新问题，同学们有没有信心进行挑战？板书课题：口算除法（1）二、探究新知识，掌握算法师：三年级的同学们决定用彩色手工纸来做手工，可是在分纸的时候遇到了问题，我们一起去帮帮忙。1．合作探究，感知算法。课件出示教科书P11例1。师：从题中你知道了哪些信息？要解决的问题是什么？怎么列式呢？引导说出：总共有60张彩色手工纸，要把全部的彩色手工纸平均分给3人，要求每人分得多少张，用除法解答。用总数60张除以平均分的3人，即60÷3。师：60÷3怎样计算呢？把你计算的思路和同桌讨论，可以借助桌上的6沓彩色手工纸动手试试看。预设1：每沓10张，一共6沓。平均分给3人，每人分得2沓，也就是20张。预设2：60是6个十，6个十除以3是2个十，就是20。预设3：因为6÷3＝2，所以60÷3＝20。2．优化算法，理解算理。（1）全班交流，分享算理。（2）对比分析，感悟优化。师：同学们想出了这么多的方法，你最喜欢哪种方法呢？为什么？大部分学生会觉得“6÷3＝2，所以60÷3＝20”这种方法比较简单，并想出理由：因为6个一除以3等于2个一，所以6个十除以3就等于2个十。根据学生回答，完成板书，并写上单位，口述答语。3．迁移类推，尝试探究。师：同学们，你们想办法算出了60÷3这样的除数是一位数的口算除法，那600÷3一定也难不倒你们吧？能不能把你的想法说给同桌听一听？学生会说出“根据6÷3＝2，所以600÷3＝200”，因为6个一除以3等于2个一，所以6个百除以3就等于2个百。4．比较概括，形成算法。师：比一比，计算60÷3和600÷3有什么相同点，有什么不同点？相同点是学生都是借助于6÷3＝2这道算式来思考的，不同点是6个十除以3的结果是2个十，6个百除以3的结果是2个百。师：你还能举出这样的除法计算的例子吗？（学生自行举例）师：现在你能说说，在计算整十、整百数除以一位数时，应该怎样算吗？教师小结：计算整十、整百数除以一位数，可以先想几个十或几个百除以一位数是多少。5．拓展延伸，巩固算法。师：如果在600的后面再添一个0，6000÷3你还会算吗？照这样想下去，你还能够想到哪些算式？学生能说出答案都是借助于6÷3＝2这道算式，可以想到6000÷3的结果是2000。学生自行说出类似的算式。三、巩固练习1．完成教科书P11“做一做”。（1）学生在教科书上独立完成。（2）指名学生汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组上中下三题的异同，看能够发现什么规律。2．完成教科书P14“练习三”第1题。组织学生进行口算比赛，看谁算得又对又快。3．完成教科书P14“练习三”第2题。（1）分析题意，独立解