2014-2015学年湘教版七年级地理上册湘教版七年级上册第二章第一节 认识地球 教学设计

2014-2015学年湘教版七年级地理上册湘教版七年级上册第二章第一节认识地球教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析同学们，今天我们要一起走进《湘教版七年级地理上册》第二章第一节——认识地球。这一节课，我们将揭开地球的神秘面纱，探索我们赖以生存的家园。这节课的内容，与我们课本紧密相连，既有实际意义，又充满趣味。让我们一起开启这段奇妙的地理之旅吧！😄🌍🌟二、核心素养目标同学们，通过这节课的学习，我们希望你们能够培养以下地理学科核心素养：首先，提升对地球的认识，增强空间观念；其次，激发对地理科学的兴趣，培养探索精神；最后，通过了解地球的多样性和复杂性，增强环保意识和可持续发展观念。让我们一起在探索中成长，成为具有全球视野的地球小卫士吧！🌍💡🌱三、教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：地球的形状和大小。这部分是地理学的基础，需要学生掌握地球的真实形状和测量出的直径、半径等数据。

-具体细节：通过地球仪、地图和图片，让学生直观地认识到地球并非完美的球体，而是略扁的赤道隆起两极略微压扁的形状。强调地球的平均半径和赤道周长等基本数据，为后续学习地球的构造和板块运动打下基础。

2.教学难点：

-核心内容：地球自转和公转的原理及影响。这部分涉及地球运动的复杂性，学生容易感到抽象和难以理解。

-具体细节：难点在于解释地球自转产生昼夜更替和地方时的差异，以及地球公转引起四季变化和昼夜长短的变化。需要通过实例，如地球自转时不同经线的时间差异，地球公转时太阳直射点的移动等，帮助学生建立起地球运动的概念模型。此外，还要解释地球运动对气候、潮汐等自然现象的影响，使学生能够理解这些复杂现象背后的地理学原理。四、教学方法与策略为了达成教学目标和培养学生的核心素养，本节课将采用多种教学方法。首先，我会运用讲授法，清晰、系统地介绍地球的形状、大小以及自转和公转的基本知识。接着，通过小组讨论，让学生们分享对地球知识的理解和疑问，培养他们的合作与交流能力。为了让学生更直观地理解地球运动，我将设计一个简单的地球仪操作实验，让他们亲身体验地球的自转和公转。此外，我还计划使用多媒体教学资源，如动画和视频，来丰富教学内容，提高学生的兴趣和参与度。通过这些活动，学生们将更加深入地理解地球的奥秘。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对地球的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我们生活的地球是什么样子的吗？它与我们的生活有什么密切的联系呢？”

随后，我会展示一系列关于地球的图片或视频片段，如地球的自然风光、气候现象等，让学生初步感受地球的魅力和多样性。

接着，我会简短介绍地球的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础，比如：“今天，我们将一起探索地球的奥秘，了解它的形状、大小以及它对我们的生活产生的影响。”

二、地球基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地球的基本概念、组成部分和原理。

过程：

首先，我会讲解地球的定义，包括其主要组成元素或结构，例如：“地球是一个由岩石、水和大气组成的行星，它是我们唯一的家园。”

然后，我会详细介绍地球的组成部分，如地壳、地幔、地核等，并使用图表或示意图帮助学生理解这些复杂的概念。

最后，我会通过实例或案例，如地球的自转和公转现象，让学生更好地理解地球的实际应用或作用。

三、地球案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地球的特性和重要性。

过程：

我会选择几个典型的地球案例进行分析，例如气候变化、地震、火山爆发等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解地球的多样性或复杂性。

在分析案例时，我会引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用地球科学知识解决实际问题。

为了提高学生的参与度，我会设计小组讨论环节，让学生分组讨论地球的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

我会将学生分成若干小组，每组选择一个与地球相关的主题进行深入讨论，如“全球气候变化对生态系统的影响”或“可持续发展的地球资源管理”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地球的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地球的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括地球的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调地球在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地球科学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于地球的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中观察和思考地球相关的现象。六、知识点梳理1.地球的形状和大小

-地球的真实形状：略扁的赤道隆起两极略微压扁的形状。

-地球的大小：平均半径、赤道周长、表面积等基本数据。

2.地球的自转

-自转的定义：地球围绕自身轴心旋转的运动。

-自转的方向：自西向东。

-自转的周期：一天（24小时）。

-自转产生的现象：昼夜更替、地方时差。

3.地球的公转

-公转的定义：地球围绕太阳运动的轨道运动。

-公转的方向：自西向东。

-公转的周期：一年（365.25天）。

-公转产生的现象：四季变化、昼夜长短变化、正午太阳高度角的变化。

4.地球的构造

-地球的内部结构：地壳、地幔、地核。

-地球的圈层结构：大气圈、水圈、岩石圈、生物圈。

5.地球的运动对气候的影响

-地球自转对气候的影响：地方时差、昼夜温差。

-地球公转对气候的影响：四季变化、昼夜长短变化、正午太阳高度角的变化。

6.地球的板块构造学说

-板块的定义：地球表面由多个岩石板块组成。

-板块的类型：大陆板块、海洋板块。

-板块的边界：生长边界、消亡边界。

-板块运动产生的现象：地震、火山、山脉。

7.地球的资源

-地球资源的分类：可再生资源、非可再生资源。

-可再生资源：太阳能、风能、水能、生物质能。

-非可再生资源：煤炭、石油、天然气、金属矿产。

8.地球的生态环境

-生态环境的定义：生物与其生存环境之间相互作用的系统。

-生态环境的保护：生物多样性保护、生态系统保护、环境质量改善。

9.地球的可持续发展

-可持续发展的定义：满足当代人的需求，不损害后代人满足其需求的能力。

-可持续发展的原则：公平性、持续性、共同性。

-可持续发展的途径：节能减排、资源循环利用、生态环境保护。七、课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能激发学生的学习兴趣和动力。以下是我对课堂评价的具体实施计划：

1.课堂提问

-目的：通过提问来检验学生对知识的掌握程度，激发学生的思考。

-方法：在讲解新知识时，穿插问题，鼓励学生回答。对于较难的问题，可以逐步引导，帮助学生理解和解答。

-评价标准：观察学生的回答是否准确、完整，是否能结合实际案例进行分析。

2.观察学生参与度

-目的：了解学生在课堂上的参与情况，包括注意力集中程度、互动积极性等。

-方法：通过观察学生的眼神、表情、肢体语言等非语言行为，以及他们在课堂活动中的表现来评价。

-评价标准：学生的参与度是否高，是否能够主动参与到课堂讨论和活动中。

3.小组讨论评价

-目的：通过小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

-方法：在小组讨论环节，教师巡回观察，记录每个小组的讨论情况，包括讨论内容、讨论方式、合作效果等。

-评价标准：小组讨论是否围绕主题展开，成员之间是否能够有效沟通，讨论结果是否具有创新性和实用性。

4.课堂活动评价

-目的：通过课堂活动，让学生在实践中学习，加深对知识的理解。

-方法：设计有趣的课堂活动，如角色扮演、实验操作等，观察学生在活动中的表现。

-评价标准：学生在活动中的参与程度、操作技能、问题解决能力等。

5.课堂测试

-目的：通过测试，检验学生对知识的掌握程度，发现学习中的薄弱环节。

-方法：在课堂结束时进行简短的小测验，或者设计一些随堂练习。

-评价标准：测试成绩是否反映了学生对知识的理解程度，是否存在明显的错误或困惑。

6.课后反馈

-目的：通过课后反馈，了解学生对课堂内容的理解和感受，以及他们对教学的建议。

-方法：布置课后作业，并鼓励学生在作业中提出问题或反馈。

-评价标准：学生是否能够将课堂知识应用到实际中，是否能够提出有建设性的意见。八、典型例题讲解为了帮助学生更好地理解和应用地理知识，以下是一些与地球科学相关的典型例题，以及它们的答案和解析。

例题1：

地球自转一周大约需要多少时间？它产生的地理现象有哪些？

答案：地球自转一周大约需要24小时，即一天的时间。它产生的地理现象包括昼夜更替、地方时差和地转偏向力。

解析：地球自转的周期是一天，这导致了我们每天经历昼夜交替的现象。由于地球自转，地球上不同地方的时间是不同的，形成了地方时差。此外，地球自转还导致了地转偏向力的产生，影响了物体水平运动的轨迹。

例题2：

地球公转一周大约需要多少时间？它产生的地理现象有哪些？

答案：地球公转一周大约需要365.25天，即一年时间。它产生的地理现象包括四季变化、正午太阳高度角的变化和昼夜长短的变化。

解析：地球围绕太阳公转的周期是一年，这导致了我们经历的四季变化。由于地球公转，太阳直射点的移动引起了正午太阳高度角的变化，以及昼夜长短的变化。

例题3：

假设地球自转轴与黄道面成66.5°的夹角，请问太阳直射点在南北回归线之间移动的最大距离是多少？

答案：太阳直射点在南北回归线之间移动的最大距离约为23.5°。

解析：由于地球自转轴与黄道面成66.5°的夹角，太阳直射点在春分和秋分时分别位于赤道上，而在夏至和冬至时分别位于北回归线和南回归线上。因此，太阳直射点在南北回归线之间移动的最大距离是两回归线的纬度差，即23.5°。

例题4：

地球上的一个地方，其经度为120°E，请问这个地方的地方时是几点？

答案：这个地方的地方时是上午8点。

解析：地方时是地球表面某地相对于标准时间的时间。由于地球自转，经度不同的地方有不同的地方时。120°E比本初子午线（0°经线）东经120°，每经过15°经度，时间相差1小时。因此，120°E的地方时比格林威治标准时间快8小时，即上午8点。

例题5：

地球的赤道半径和极半径相差多少？这对地球的形状有什么影响？

答案：地球的赤道半径比极半径长约21千米。这导致地球呈现略扁的赤道隆起两极略微压扁的形状。

解析：由于地球自转，赤道处的离心力使得地球在赤道方向略微膨胀，而两极则由于没有这种离心力的作用而略微收缩。因此，地球的赤道半径比极半径长约21千米，这种差异导致了地球的扁平形状。教学反思与总结今天，我们一起探索了地球的奥秘，从地球的形状、大小到它的自转和公转，再到地球的构造和板块运动，同学们展现出了极大的兴趣和热情。在这节课的教学过程中，我有几点反思和总结：

首先，我发现讲授地球自转和公转的原理时，学生们有些难以理解。虽然我尽量通过实例和图表来解释，但可能还是有些抽象。在今后的教学中，我打算加入更多互动环节，比如让学生亲自操作地球仪，体验地球的自转和公转，这样可能会更加直观和有效。

其次，案例分析的环节中，学生们讨论得非常热烈。他们对于气候变化、地震等案例的背景和影响有着浓厚的兴趣，能够积极地参与到讨论中去。这让我意识到，结合实际案例进行教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

在教学管理方面，我注意到在小组讨论时，部分学生显得有些拘谨，不太敢于发言。这可能是因为他们对课堂讨论的规则和技巧不太熟悉。因此，我计划在接下来的课程中，提前向学生介绍小组讨论的技巧，比如如何提出观点、如何倾听他人意见等，以便他们在讨论中更加自信和自如。

至于教学效果，我觉得整体上是积极的。学生们对地球的知识有了更深入的理解，他们的空间观念也得到了提升。在情感态度方面，他们对地球科学的兴趣明显增加，表现出了对探索自然奥秘的渴望。

当然，也存在一些不足。例如，在课堂展示环节，有些学生的表达不够流畅，这可能是因为他们缺乏公开演讲的练习。为了改善这一点，我将在课后组织一些演讲练习，帮助他们提高表达能力和自信心。

针对这些问题和不足，我提出以下改进措施：

-在讲解复杂概念时，增加更多互动环节，如实验、模拟等，以增强学生的直观感受。

-在小组讨论前，提供一些指导性的问题和讨论技巧，帮助学生更好地参与讨论。

-定期组织演讲练习，提高学生的公开表达能力。

-鼓励学生提出问题，并给予及时的反馈和解答，以增强他们的学习动力。板书设计①地球形