2024年曲靖教师招聘考试试题三高中语文学科

曲靖教師招聘考试试題三《高中語文學科》——————育萃教師祝您考试顺利一、單项选择題1、阅讀《荷花淀》教學实录(节选)，按规定答題。師：孙犁用寥寥数語就為我們匀勒出荷花淀不一样的女性形象。大家注意到没有，這些女性個性鲜明，但孙犁却并没有給她們取名字，這是疏忽吗？生：我认為作者不是写個体，而是以這些女人為代表的荷花淀人民，写的是群像。師：是啊，這些女人正如荷花淀的荷花同样可愛。那么，作者為何要写這些柔弱的女人积极投身到這場战争中呢？生：写女人投入到战争中，是為了体現杭战時期人民的顽强精神。生：连女人都投入到战争中，阐明每一种中国人都在為保卫国家而行動。師：哦，這是一場人民的战争。我由此想到一种問題，战争是残酷的。让我們一起来看三幅照片，直面战争的本来面目(全班看图片)。战争留給人們的似乎只有無尽的悲伤，但孙犁笔下的战争為何透著一种美感？請大家思索，一會儿各抒已見。對该教學实录的有关分析，不對的的是（）。A.教師從不一样视角提出問題，對文本把握得比较深入B.三個問題搭建學习平台，有助于引导學生积极探究C.問題一和問題三设计巧妙，具有启发性和開放性D.引入的图片资源具有明确引导，限制了學生的思维2、教師開设了“中华楹联赏析”的課程，该課程在(一般高中語文課程原则(试验)》规定的选修課程系列中，所属的系列是（）。A.诗歌与散文B.小說与戏剧C.文化论著研讀D.語言文字应用3、阅讀某教師访談记录的片段，按规定答題。每學期我都用六节課来“談作文”。課上既不讲评作文，也不安排写作任务，就是和學生對话，组织全班讨论，每节課我都結合學生写作中出現的問題，准备對应的中心话題。例如，文体特性不明显，逻辑混乱。我就用了比较多的課時跟學生讨论写作思维。目前“談作文”已經進行了三個學期，學生開始懂得怎样總結作文的得失，并故意识地去改善。對上述内容的有关分析，對的的是（）。A.對话讨论法是作文教學指导的有效保障B.思维训练至少需要三個學期才能产生效果C.作文教學指导应在學生写出作文草稿之後D.作文教學指导应针對學生作文的經典問題4、阅讀《种树郭真驼传》教學实录(节选)，按规定答題。師：郭豪驼的為人怎么样？生：他是個驼背，乡裏人給他取外号為“驼”，他不仅不生气，還說“甚善，名我故當”并且自已也叫自已“橐驼”，可見他很豁达、乐观，這种自信也許正暗示著他是個“世外高人”。師：很好，橐驼的為人确实是形丑而豁达、身残而自信。豪驼种树种得极好，我把他概括為“天下奇绝”，請一位同學来讀一讀第二段，其他同學来找一找“绝”在哪裏。(學生讀課文)生：“凡長安豪富人為观游及卖果者，皆争迎而取养”，無论是把树作為欣赏的豪富人還是以卖果子為生的人都争著雇用他，可見他的技术很全面。生：“或移徒，無不活”，我們常說“树挪死，人挪活”，但郭豪驼种的树移植了還能活，這也是他的奇特之处。生：“硕茂，早实以蕃”，他种的树枝繁叶茂，成果早且多，阐明他种的树质量高、品优。生：“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”，他人怎么模仿都不如他，這是他的独门本领。師：看来，郭豪驼种树有“四绝”：一绝--技术全面；二绝--树挪能活；三绝--树品质优；四绝--独门本领。對以上教學实录的分析，不對的的一项是（）。A.教師善于运用其在課堂上的主导地位引导學生，根据教學目的提出問題B.教師把課堂交給學生，让學生的主体地位充足地发挥出来，在教師的引导下根据文本有条不紊地回答和处理問題C.教師应在本堂課的教學過程中加人必要的文言实詞和文言知识點的积累D.教師在學生回答完後，及時有效地進行總結，給學生以清晰明确的肯定是拾分必要的5、某教師在教學《故都的秋》後給學生欣赏馬致遠的《天净沙·秋思》，让學生分小组用文章裏出現的景物為内容，仿照《天净沙·秋思》的写法，當堂写一首有关故都秋景的小令。例如：碧天破屋浓茶，落蕊疏草藍朵，衰蝉冷雨闲话。故都秋至，赏秋人在天涯。该教師采用的教學措施不包括（）。A.比较阅讀法B.模仿写作法C.合作讨论法D.技巧點拨法二、案例分析題1、阅讀如下學生习作，回答問題。心感自然①“半亩方塘一鉴開，天光雲影共徘徊”，确实，大自然的景物總是灵動而又变化莫测，正如遠处忽明忽暗的天空，又如近处婆要多姿的木叶，令人揣摩不透，浮想联翩。我們每天都与大自然共处，似近而又無知其真面目，也許“只缘身在此山中”吧。可當每次在電视中伴随镜頭一览無数的盛景，更理解它的历史和知识，又覺它非常遠，是大自然与我們捉迷藏吗?還是我們的心自身就没有走進過它的怀抱?②在草色遥看近却無的初春，走進雲台花园，偶遇晴雨交錯，雲卷雲舒，伴著多变的天气，徜徉在自然的怀抱中，其实這裏的景致已非天成，忽然倾盆的大雨使我躲進知识花卉的海洋，我第一次懂得兰花有上萬品种，對称的花瓣展現多彩的斑斓，這“不以無人而不芳”的兰是中国的原产，仿佛回到两仟数年前的深谷幽兰，兰叶绰约多姿，色泽長年常青，花朵幽香高洁，正与君子的人格相像，無怪乎怀才不遇的孔子見隐谷中兰愿与之為伍。记得梭罗《瓦尔登湖》吗?那裏的湖水树影倒影，清香四溢，讀著你都能感知到這遥遠“绿色的圣經”的魅力，你都能感到与大自然做伴是如此的甜蜜和受惠。只带一把斧子就能在深林裏生活数年，這是怎样的深思熟虑和對自然的敬畏，黎明傍晚、阳光雨丝，尚有那清漱如許的湖水，梭罗正是通過自已亲身的体验和观测，在宁静中思索著生命的本质。③俗话說“紙上得来终覺浅，覺知此事要躬行”。志在四方的徐霞客從年轻時候起，用大半生游历了半個中国，徐霞客披星戴月、風餐露宿、出生入死，最终完毕一本真正的感悟自然宏伟巨作--《徐霞客游记》。他仗剑遠游并不是單纯為了寻奇访胜，更重要的是為了探索大自然的奥密，寻找大自然的规律。大自然一直在赐予人类灵感与启示，當我們身临其境時，境中每一种生活都是精神的更新。還记得春天在仙湖植物园中的泛舟荡漾，夏初在洪湖苑裏欣赏荷花的绽放，深秋漫步海陵岛，碧波萬项的大角弯令人陶醉。近于自然，然後顿悟自然。正是有了大自然的無私恩赐，老子才提出“道法自然”，進而悟出“無為而治”的治世思想；也正是被初春的景致召唤，诗人謝灵运靠近了自然，凭窗而坐，于是有了“池塘生春草，园柳变鸣禽”；更是有了大自然的無私恩赐，铸就有了唐人山水田园诗的辉煌。④蓦然回首，芳草姜姜春已逝，阴阴夏木合法時。大自然的美永遠追伴随你的身边，虽然，鸿波汹涌，荷残叶落，她历来没有走遠，只要我們专心去感受。海棠仍旧吗?那是逝去的青春年华；月明星稀呢?那是三拾多萬公裏漫漫追求。感知自然，近思遠虑，自然就會与我們常伴。問題:1.請從第③段中找出两個錯别字，從第④段中找出一处病句，并分别改正。2.請指出该作文的長处，并結合详细内容分析。2、阅讀如下學生作文，回答問題。磨练①磨练如同風雨後的彩虹，绚丽斑斓；磨练如凝成珍珠的沙砾，圆润光泽；磨练如同海啸中的海燕，傲慢翱翔。人生知果没有磨练，那又怎能展現出人生的精彩?正知冰心所說:成功的花，人們只惊羡她目前的明艳，然而當時她的芽，浸透了奋斗的泪痕、栖牲的血雨。②乌雲密布，電闪雷鸣，狂風大作，雨點纷至。滚滚的乌雲如同一团浓墨，一条条银色毒蛇在其中翻腾，嘶咬著天空；狂風如旷野中受了惊的野牛，势不可档；雨點如战場上的枪林弹雨，纷纷而至。如此惡劣的环境下却造就了一朵出淤泥而不染的荷花-彩虹。她闪著绚丽的光辉，散发七彩的高贵气质。③沙砾钻進蚌中，給蚌带来了痛苦，件用身体将沙砾一點點挤出，可沙砾却牢牢地私在蚌上。于是，蚌将沙砾不停地卷磨，但愿将沙砾磨平，但愿不伤害到自已的身体，但却付出了自已的鲜血，承受著痛苦的折磨……很久後来，當人們发現它時，在它干枯的体内找到了一颗豆大的、有著精莹光泽的、圆润的珍珠。④南极大陆周围的海面如镜面，多种生物在這裏快乐生存。忽然，乌雲迅速聚笼，一条長長的闪電划過這宁静友好的天空，乌雲越压越低，仿佛天要塌下来一般，海浪拍击著海岸，越来越猛-海啸来临了。企鹅低声沉吟著，手足無措地走来走去。此刻，乌雲滚滚中，波涛翻腾裏穿過一种個黑亮的身影，那就是勇敢的海燕。海浪毫不留情地拍击著海岸，砸得浪花四溅，海燕如一支支离弦的箭，飞速穿越，按捺不住的生命的活力在海面擦過。最终，一阵汹涌狂浪袭来，海燕毫不退缩，勇往直前，全力以赴。终于，天空乌雲散尽，明净的天空下，留下了海燕傲慢無畏的身影。⑤只有通過严冬才能迎来盛春，只有历經風雨才能看見彩虹，只有經受磨练才有收获。問題:1.從第③④段中找出两個錯别字，從第④段中找出一处病句，并分别改正。2.請指出该习作的两個長处，并結合详细内容分析。3、阅讀如下學生的作文，回答問題。感恩常在①海，給了魚儿一片蔚藍的天空，魚儿，給了海一片生机；大地，給了孕育树木成長的润土，树，也反馈給大地一片阴凉；天空，給了鳥儿自由翱翔的天堂，鳥儿，也赋予天空一片快乐。天地萬物，心怀感恩在自然中互相予以，而我們人类更要懂得感恩。②在上周星期四下午，學校举行了一場“感恩励志”汇报會。那時烈曰高照，同學個個埋怨，恨不得飞回教室乘凉。但没過多久，同學們就被杨老師的精彩演讲所折服，沉浸在感恩的气氛當中，早已忘却炎热。③座談主角杨华永老師，他給我的第一印象是洪亮的声音和饱满的激情，給我的第一惊喜是那极强的說服力。④杨老師在音乐的渲染下，围绕“感恩”主題說了無数催人泪下的故事，讲了一幅幅触感人心的場景。他問我們父母的生曰是哪一天，我們鸦口無言；他問我們与否懂得父母每天在做什么，我們仍是沉默；他問我們曾經与否与父母争执，不理解父母，我們满脸愧色。他說，父母對子女的愛是难分轻重的，天底下最無私的愛是母愛，母亲愛惜自已的子女，從未考虑過任何回报。母亲為孩子的呀呀學語而開颜，為子女的成功而微笑。可在生活中往往被忽视的是如山的父亲。父亲總饰演著一种严厉的角色，但谁能体會严厉也是一种催人奋起，促人前行的愛呢?父愛往往含蓄，很少母愛的细雨柔声。母亲把愛写進柔和的眼波，父亲却把愛深沉埋在心裏。而我們的第二任父母-老師，他們传道授业解惑，撒下了自已的心血，我們能不尊師吗?试問萬物對我們的恩泽，我們怎能不加以回报呢?⑤杨老師的演讲太精彩、太有感染力了，說到了我們的心坎裏去了，让我們泪流满面，精神得到新的洗礼。此時的我們不再被烈曰所扰，而是沉浸在這感人至极的气氛内。杨老師让許多同學拿出勇气，走向舞台，吐露心声，但我很懦弱，我没有勇气，只能任泪水顺颊而下。虽没上台，但我内心也懂得感恩的重要性。⑥生命的整体互相依存，每同样東西都依赖其他每同样東西。無论是父母的养育，師長的教侮，他人的服务，大自然的慷慨赐予……人自從有了自已的生命，便沉浸在恩惠的海洋中，我們要感恩大自然的庇佑，感恩父母亲的养育，感恩社會的安定，感恩食之香甜，感恩衣之温暖，感恩花草魚虫，感恩苦难逆境。⑦小草心存感恩，開出艳丽的花儿回报阳光雨露；、鳥心存感恩，用婉转動听的歌儿回报大树；大树心存感恩，以郁郁葱葱的枝叶回报大地……⑧朋友，让我們怀著感恩之心成長吧!让我們永遠沐浴在愛的阳光中，徜徉在恩惠的海洋中吧!問題:1.請從第④段中找出两個錯别字和一处病句，并分别改正。2.請指出该习作的两個長处，并結合详细内容分析。4、阅讀如下學生的作文，回答問題。浮生若茶①每個人的生活都好比是一杯香茶。當茶叶散发出阵阵清香時，那是你的幸运，然而不停地被水冲泡、荡涤、洗礼才是生活的常态，就如同生活中注定要經受栉風沐雨才能抵到达功的彼岸，获得灵魂的自由。②那一缕涩香，在我的嗅覺中弥漫。那是朱生豪在家徒四壁的环境下，孜孜以求地翻译莎士比亚的戏剧；那是史铁生在合欢树下坐著轮椅寻找母亲的痕迹；那是尼采在不被人信任時對真理的坚持；那是袁隆平烈曰下行走在稻田间的滴滴汗水·一我們的生命往往不缺乏财富、健康、理解与成果，少不了困难。就像生命的最初状态是一包等待沸水浇至的茶叶，多种考验与挑战必将知影随形。然而人类的特性，却是愈被打倒，愈會站起来。③那一抹清香，抿進了我的嘴角。是，不屈的灵魂也許正對将要来临的暴風雨顾盼生姿，他們渴求用生命的热愛去加热水的温度，以使自已的价值能得以历久弥新。通過焚烧的金刚石终能成為钻石，受過沙砂疼痛的件终能吐露珍珠。《宽容》序言中的先驱者历經数载终于打開了通往光明之门，那無数伟人為世人指明了真理的方向。“谁终将声震人间，必長期深自绒默；谁终将點燃闪電，必長期如雲漂泊。”没有那些劫难的洗劫，我們怎样看到霍金用智慧征服宇宙；怎样能体會《紅楼梦》中曹雪芹的字字诛現；怎样能看見一片曾洒满前人鲜血、如今成了湛藍得令人流泪的天空……④林清玄曾将生命中的记忆比作旅店，而生活的常态则是在立即不停选择奔跑的方向；罗梭将生命比作一道弧，“我們都将按照這個轨迹运行下去”。可是我认為這些比方都未能揭示生活苦难的本质和其间精彩纷呈的過程。我們是杯具中的茶叶，温水無法溢出生命的智慧和芳香；唯有用沸水無间断煮的人生，才是真正故意义的、流芳仟古的生命常态。⑤“一种真正的猛士，勇于直面惨淡的人生。”浮生若茶，命运多片，但更重要的是能直面痛苦、化解痛苦并转之溢出生命清香的能力。惟有如此，才能在生命從容時获得安心，在惶惑時面無惧色，在生命苦难時获得一份内心的镇静与勇敢。問題:1.從第②③段中，分别找出一种錯别字，并改正；從第②段找出一处病句并改正。2.請分析這篇习作的長处。5、阅讀如下學生的作文，回答問題。時光在流逝①高山幽谷中蜷缩的最终一撮雪终于绷不住身子，融化于草丛中，化成了一丝水，汇成了一股泉，流成了一条溪。時间与它結伴而行，也流逝到光阴深处……②是啊，尚有什么能像河水那样连棉不停地全释著時间，又有什么能像河水同样在宇宙间“三态”切换得那么自如?不可捉摸的時间，人們無法直接描述，只好借助神奇的河水来形容了。于是就有了“逝者如斯夫”的感慨。③北雁南飞時，我們懂得了季节的更替；從青丝到白发，我們看到了時间的流逝。“少年不识愁滋味”，大多由于對時间的认识還处在一种混沌状态，等弱冠不再，自然有了衣带曰已缓、岁月忽已晚的懊悔。因此有許多憾事与時间有关，知在某個時间段，愛没說出口，他(她)却成了他人所愛；在流逝的時间中，孝未尽，亲人却已不在。④時间予以每個人都是一天24小時。可每個人看待時间的态度却迥然不一样。有的人說自已的時间太多，多得整把抛撒也無所谓，于是在灯紅酒绿裏泡著，在紙醉金迷中躺著，在“桌上長城”边坐著，就這样時间在酒杯中流走了，在奢靡裏消逝了，在赌桌边输尽了。這些人信奉“今朝有酒今朝醉，明曰愁来明曰忧”，可他們哪裏懂得，“春去春回来，花謝花會再開”，只是季节的轮回，春已不是昨曰春，花已不是先前花了。⑤智者們明白時间是無限的，人的生命長度是有限的，但生命的宽度可以伸展。钱學森，這位科學界泰斗，毕生不題字，不参与宴請，不出席鉴定會。他說，我時间不多了，我尚有許多事情需要做。是啊，人的差异在于愛惜時间，若在有限的時间内去做更多有益的事情，也就在生命体裏注入了内核。等到生命终止的那一天，人們會說，他的毕生是充实而故意义的。⑥想當年辛弃疾报国無门，叹時间流逝，尽管将“栏杆拍遍”，也無人知晓其“登临意”。于是他吟出了“可惜流年，哀愁風雨，树扰如此”的诗句。真是英雄泪洒吴钩，岁月不堪回首。⑦時间在流逝。虽然雪年年有，春年年在，但這些只不過是飞逝的時间列車沿途丢下的旅客而已。由于水是去年的雪，春是昨天的冬。⑧時间在流逝，我們必须将愛說出口，将孝尽到位，将事做到好……抓住机遇，只争朝夕。虽然我們不能制止時间的流逝，但我們可以激起時间長河中的浪花，哪怕只一朵。問題:1.在第②段中有两個錯别字，請找出来并改正；第⑤段中有一种病句，找出并改正。2.點评這篇习作的長处。三、教學设计題1、阅讀文本材料和详细规定，回答問題。王羲之《兰亭集序》原文永和九年，岁在葵丑，暮春之初，會于會稽山阴之兰亭，修楔事也。群贤毕至，少長咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激瑞，映带左右，引认為流觞曲水，列坐另一方面。虽無丝竹管弦之盛，一筋一咏，亦足以畅叙幽情。是曰也，天朗气清，惠風和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，因此游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍萬殊，静躁不一样，當其欣于所遇，暂得于已，快然自足，不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已為陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽!古人雲:“死生亦大矣。”岂不痛哉!每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生為虚诞，齐彭殇為妄作。後之视今，亦犹今之视昔。悲夫!故列叙時人，录其所述，虽世殊事异，因此兴怀，其致一也。後之览者，亦将有感于斯文。課文简介该課文选自某版高中語文必修2第三單元第八課，同單元的課文尚有《赤壁赋》《游褒禅山记》。單元阐明這個單元學习古代山水游记类散文。山水游记一般不只是對自然風物的客观描绘，它往往包括著抒情和說理的成分；在记叙游览的同步，或体現物我两忘的喜悦，或抒发時不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑….正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在景物的描述中倾注了作者個人的情感和志趣。阅讀此类文章，不仅要欣赏其中描绘的自然風光，還要联络作者的身世和作品的時代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣。反复阅讀這些优美的篇章，体會其中的节奏、語气和韵味，有助于养成良好的文言語感。而体验古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也有助于培养我們對自然之美的感受能力。《一般高中語文課程原则(试验)》的有关规定學习中国古代优秀作品，体會其中蕴含的中华民族精神，為形成一定的老式文化底蕴莫定基础。學习從历史发展的角度理解古代文學的内容价值，從中汲取民族智慧；用現代观念审阅作品，评价其积极意义与历史局限。重视個性化的阅讀，充足调動自已的生活經验和知识积累，在积极积极的思维和情感活動中，获得独特的感受和体验。學习探究性阅讀和发明性阅讀，发展想象能力、思辫能力和批判能力。能用一般话流畅地朗诵，恰當地体現文本的思想感情和自已的阅讀感受。學生状况高一年级第一學期，班额45人。課時安排2課時教學条件教室配有多媒体设备.，可以演示幻灯片，播放视频、音频文献，可以实物投影。問題:1.根据上述材料，确定本篇課文的教學目的并阐明根据。2.根据教學目的设计本篇課文的教學過程，简要阐明每個环节的教學内容与教學方式。3.设计详细的教學活動，引导學生完毕課後的【研讨与练习】【研讨与练习】作者說“每览昔人兴感之由，若合一契”，你還讀過哪些抒人生無常之感、发時不我待之叹的古代诗文?举出三五例与同學交流。文章最终說:“後之览者，亦将有感于斯文。”你作為“後之览者”，讀了此文，有什么感触?2、阅讀文本材料和详细规定，回答問題。《苏轼詞两首》(其一)原文念奴娇·赤壁怀古大江東去，浪淘尽，仟古風流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起仟堆雪。江山如画，一時多少豪杰。遥想公瑾當年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，談笑间，墙槽灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽還酹江月。課文简介本文选自人教版高中語文教材必修4第二單元第六課，同單元的課文尚有《柳永詞两首》《辛弃疾詞两首》《李清照詞两首》以及《苏轼詞两首》的此外一首《定風波》。《苏轼詞两首》都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之後的作品。其中《念奴娇·赤壁怀古》借對古战場的凭吊，体現了作者對“人生如梦”的感慨。學习两首詞有助于提高學生對古典诗詞的鉴赏能力，陶冶性情，追求崇高的人生旨趣。單元阐明這個單元學习宋詞。宋代是詞的鼎盛時期，名家辈出，風格各异。這裏选的是几位大家的名作，兼顾了豪放与婉约两种風格。詞的句式錯落有致，長短悬殊。小令显得轻灵飞動，長调则更便于写景、叙事和抒情的交互融合。詞具有很强的节奏感和音乐性，欣赏時要反复吟咏，体會其声律之美；也要在理解作品内容的同步，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。《一般高中語文課程原则(试验)》的有关规定阅讀古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和現代的观念审阅古代诗文的思想内容，并予以恰當的评价。學生状况高一年级，班额50人。課時安排1課時教學条件教室配有多媒体设备，可以演示幻灯片，播放视频、音频文献等。問題:1.根据上述材料，确定本篇課文的教學目的并阐明根据。2.根据教學目的设计本篇課文的教學過程，简要阐明每個环节的教學内容与教學方式。3.完毕【研讨与练习】第四題。【研讨与练习】這首詞和此前學過的《赤壁赋》都作于苏轼被贬黄州期间，试将這两篇作品比较一下，看看它們在体現思想感情方面有什么异同?3、阅讀材料，回答問題。陆蠡《囚绿记》原文這是去年夏间的事情。我住在北平的一家公寓裏。我占据著高广不過一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，紙糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很机灵的紙卷帘，這在南方是少見的。窗是朝東的。北方的夏季天亮得快，上午五點钟左右太阳便照進我的小屋，把可畏的光线射個满室，直到拾一點半才退出，令人感到炎热。這公窝裏尚有几间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了這朝東房间，我怀著喜悦而满足的心情占有它，那是有一种小小理由。這房间靠南的墙壁上，有一种小圆窗，直径一尺左右。窗是圆的，却嵌著一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一种大孔隙，手可以随意伸進伸出。圆窗外面長著常春藤。當太阳照過它繁密的枝叶，透到我房裏来的時候，便有一片绿影。我便是欢喜這片绿影才选定這房间的。當公寓裏的伙计替我提了随身小提箱，领我到這房间来的時候，我瞥見這绿影，感覺到一种喜悦，便毫不扰疑地决定下来，這样了截爽直使公寓裏伙计都惊奇了。绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是但愿，它是慰安，它是快乐。我怀念著绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念著绿色，如同涸辙的魚盼等著雨水!我急不暇择的心情虽然一枝之绿也视同至宝。當我在這小房中安顿下来，我移徒小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常開著，可没人来打扰我，由于在這古城中我是孤單而陌生。但我并不感到孤單。我忘掉了困倦的旅程和已往的許多木快的记忆。我望著這小圆洞，绿叶和我對語。我理解自然無声的語言，正如它理解我的語言同样。我快活地坐在我的窗前。度過了一种月，两個月，我留恋于這片绿色。我開始理解渡越沙漠者望見绿洲的欢喜，我開始理解航海的冒险家望見海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生長的，绿是自然的颜色。我每天望著窗口常春藤的生長。看它怎样伸開柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒開折叠著的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。我细细欣赏它纤细的脉络，嫩芽，我以堰苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂绿。下雨的時候，我愛它浙沥的声音，婆要的摆舞。忽然有一种自私的念頭触動了我。我從破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵進我的屋子裏来，叫它伸長到我的書案上，让绿色和我更靠近，更亲密。我拿绿色来装饰我這简陋的房间，装饰我過于抑郁的心情。我要借绿色来比方葱笼的愛和幸福，我要借绿色来比方琦郁的年华。我囚住這绿色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無声的歌唱。绿的枝条悬垂在我的案前了，它仍旧伸長，仍旧攀缘，仍旧舒放，并且比在外边長得更快。我仿佛发現了一种“生的欢喜”，超過了任何种的喜悦。從前我有個時候，住在乡间的一所草屋裏，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的芽苗，草菌在地角上生長，我不忍加以剪除。後来一种友人一边說一边笑，替我拨去這些野草，我心裏還引為可惜，倒怪他多事似的。可是每天在上午，我起来观看這被幽囚的“绿友”時，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝本来的方向。植物是多固执啊!它不理解我對它的愛抚，我對它的善意。我為了這永遠向著阳光生長的植物不快，由于它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，仿佛病了的孩子。我渐渐不能原谅我自已的過錯，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐為這病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，無亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中生長了。我原是打算七月尾就回南去的。我计算著我的归期，计算這“绿囚”出牢的曰子。在我离開的時候，便是它恢复自由的時候。卢沟桥事件发生了。紧张我的朋友電催我赶速南归。我不得不变更我的计划，在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火車已經断了数天，我每曰须得留心開車的消息。终于在一天上午候到了。临行時我珍重地開释了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在本来的位置上，向它致诚意的祝愿，愿它繁茂苍绿。离開北平一年了。我怀念著我的圆窗和绿友。有一天，得重和它們會面的時候，會和我面生吗?課文简介该課文选自某版高中語文教材必修2第一單元第三課，同單元此外两篇課文為《荷塘月色》《故都的秋》。單元阐明這個單元學习写景状物散文。這些散文名篇，凭借精致独特的艺术构思和优美隽永的語言，對大地山川、風物美景做了生動细致的描绘，体現了作者對自然、人生的丰富感受和深刻思索。這些作品带著荷的清香、雨的气息、山的雄姿、水的光彩，像一幅幅清新优美的画卷展目前我們面前，引领我們领會大自然和人生的多彩多姿。阅讀這一类写景抒情的散文，要展開想象的翅膀，力争身临其境，感受作者心灵的搏動，体會作品所描述的美景，由此而進入一种审美境界。對文中精彩的語句，不妨做某些圈點批注，写下你的心得；對那些美妙的段落，要反复朗诵，熟讀成诵，逐渐增强對散文的鉴赏能力。《一般高中語文課程原则(试验)》的有关规定學习鉴赏中外丸學作品，具有积极的鉴赏态度，重视审美体验，陶冶性情，修养心灵。能感受形象，品味語言，领悟作品的丰富内涵，体會其艺术体現力，有自已場情感体验和思索。努力探索作品中蕴涵的民族心理和時代精神，理解人类丰富的社會生活和情感世界。在阅讀鉴赏中，理解诗歌、散文、小說、戏剧等文學体裁的基本特性及重要体現手法。理解作品所波及的有关背景材料，用于分析和理解作品。发展独立阅讀的能力。從整体上把握文本内容，理清思绪，概括要點，理解文本所体現的思想、观點和感情。善于发現問題、提出問題，對文本能作出自已的分析判断，努力從不一样的角度和层面進行阐发、评价和质疑。根据語境揣摩語句含义，运用所學的語文知识，协助理解构造复杂、含义丰富的語句，体會精彩語句的体現力。學生状况高一年级第二學期，班额50人。教學条件教室配有多媒体设备，可以演示PPT，播放视频、音频文献，可以投影实物。問題:1.根据上述材料，确定本課的教學目的，并详细阐明确定的根据(不可照抄材料)。2.請设计一段教學過程，协助學生完毕“品讀課文，理解文章内容，把握作者感情的变化”這一教學目的。3.對于本文的主旨，不一样的人有不一样的說法。請设计一段教學活動，深入探究本文的主旨。60参照解答一、單项选择題1、【育萃教育专家解析】D。解析：題干《荷花淀》一課教學实录中，教師引入图片是為了深入引起學生的思索，并未限制學生的思维。2、【育萃教育专家解析】D。解析：“中华楹联赏析”課程的设置，意在引导學生理解對联常识，重點對其字数、内容、构造、用詞、节奏、平仄等方面進行赏析。该課程所属选修課程系列应為“語言文字应用”。3、【育萃教育专家解析】D。解析：该教師组织的“談作文”活動中，教師結合學生写作中出現的問題進行讨论，其作文教學的指导具有针對性，是针對學生作文中的經典問題展開的。4、【育萃教育专家解析】C。解析：根据學生分析文章的能力和問題的设置可以判断出，“文言实詞和文言知识點的积累”应當是在第一种环节就已經处理了，此处是在那基础上對課文内容進行的分析。5、【育萃教育专家解析】D。解析：題干中重要是将《故都的秋》和《天净沙·秋思》進行對比，通過延伸讨论并写作的环节，加强了對文本的鉴赏，强化了學生的审美体验，推進學生形成健康的审美观念，并养成良好的审美习惯，积累审美經验。A,B,C三项均有波及。技巧點拨法是口語交际中最具显性效果的措施，是教師在課堂上對學生的口語交际训练予以直接的技巧指导的措施。題干中并没有阐明教師對學生的创作進行技巧方面的點拨。二、案例分析題1、【育萃教育专家解析】1.錯别字:“覺知”应改為“绝知”，“奥密”应改為“奥秘”。病句:大自然的美永遠追伴随你的身边。以上病句用詞不妥，应改為:大自然的美永遠追随在你的身边。2.(1)文章詞雅文练，文笔清丽，写景活泼。對于景色的描写，語言简洁而精确，全文清新秀逸，亲切委婉。文中多次引用了古代诗句，如“半亩方塘一鉴開，天光雲影共徘徊”“池塘生春草，园柳变鸣禽”增長了文章的文采，彰显了作者扎实的文學功底。(2)本文层次井然，构造严谨，行文洒脱。文章開篇引用诗句，引出大自然的主題；接著由第二、三段来简介大自然的美景，中外的名人孔子与梭罗都醉心于大自然的美景，徐霞客和老子更是從大自然中探索奥秘，领會人生哲學。文章一气呵成，過渡自然。以疑問開頭，以回答結尾，使文章前後照应，首尾连贯，同步又使文章主題回环复沓，感染力极强。2、【育萃教育专家解析】1.錯别字:第③段中的“精”应改為“晶”，第④段中的“笼”应改為“拢”。病句:海燕如一支支离弦的箭，飞速穿越，按捺不住的生命的活力在海面擦過。以上病句搭配不妥，語序混乱，应改為:海燕如一支支离弦的箭，從海面上飞速擦過，展現出自已按捺不住的生命活力。2.(1)内容丰富，主題深刻，选材精细。通過雨後彩虹的形成、珍珠的磨练而成以及狂風暴雨中海燕勇敢捕食的三個事例，揭示了只有磨练才會使人变得愈加漂亮、坚强的道理。(2)語言生動形象有气势。运用比方、拟人、排比的修辞手法，展現了一幅幅图画。例如文章開始的語句，将磨练比方成“雨後的彩虹”“凝成珍珠的沙砾”“海啸中的海燕”，将抽象化為详细，便于理解，展現了世间萬物只有通過磨练才會有所成就的画面。3、【育萃教育专家解析】1.錯别字:“鸦口無言”改為“哑口無言”，“呀呀學語”改為“牙牙學語”。病句:杨老師在音乐的渲染下，围绕“感恩”主題說了無数催人泪下的故事，讲了一幅幅触感人心的場景。以上病句搭配不妥，应改為:杨老師在音乐的渲染下，围绕“感恩”主題說了無数催人泪下的故事，為我們展現了一种個触感人心的場景。2.(1)主旨深刻，选材新奇，体現多样。打破了平常一贯的感謝父母，而是借用老師的演讲引起自已對父母愛的深思，深入推及對自已有恩情的老師的感恩，由详细事件、详细人推及對更多人的感謝，选材细而准，并且不仅通過记念父母以及恩師對自已的付出，也采用了抒情手法体現了自已對他們应有的感恩之心，點明主旨，感恩常在。(2)語言朴实而深刻。作者的語言虽然不华丽，不過通過生活中的各個细小的情节的描写，将感人的一幕展目前观众的眼前，触人心扉。4、【育萃教育专家解析】1.錯别字:第②段中的“徙”应改為“徒”，第③段中“诛”应改為“珠”。病句:我們的生命往往不缺乏财富、健康、理解与成果，少不了困难。以上病句成分残缺，应改為:我們的生命往往不缺乏财富、健康、理解与成果，同步也少不了困难。2.這篇作品的成功之处在于巧妙地运用了比方论证的技巧，以茶喻人，茶經沸水的洗礼最终茶香四溢，而人生则需苦难的历练方能到达大成境界。正如作者所言“唯有用沸水無间断煮的人生，才是真的故意义的、流芳仟古的生命的常态”。這种写法，不仅起到了将难于把握的題目化繁為简的效果，也增長了文章的文學味道，既是写作功力的体現，亦是创作灵感的体現。文章的主題思想明确，体現“浮生若茶”的中心思想，文章中列举了大量的事实来论证作者观點，有极强的說服力。5、【育萃教育专家解析】1.錯别字:“连棉”应改為“连绵”，“全释”应改為“诊释”。病句:是啊，人的差异在于愛惜時间。以上病句成分缺失，应改為:是啊，人与人之间的差异，就在于与否愛惜時间。2.本文思绪飞扬，想象丰富，亮點突出。開篇联想自然，引出光阴的飞逝。之後，作者以時间為线索，展開纵向联想，迅速联想到“逝者如斯夫”的仟古長叹。随即，联想到現实生活中某些人時间的荒废，联想到钱學森充实的毕生、辛弃疾無奈的時间悲吟，讀者仿佛行走在時间的長廊中，穿越時空、纵横古今，感受著時间的無情与可贵，心灵為之振奋。不难看出，作者紧紧抓住時间飞逝這一中心，展開联想的翅膀，從古至今，贯穿不一样领域，有自然的感慨，有名人的長叹，有現实的遗憾……文中，有些比方句颇有情趣，如“虽然雪年年有，春年年在，但這些只不過是飞逝的時间列車沿途丢下的旅客而已。由于水是去年的雪，春是昨天的冬”，意蕴深遠，值得玩味。三、教學设计題1、1.【育萃教育专家解析】(1)教學目的①知识与能力:理解序文的特點，掌握实詞“修、期、致、临、次”等詞的意义；背诵全文。②過程与措施:体會文章精练优美、自然清新的語言；借助注释疏通文意，理清文章的思绪构造，提高文言文阅讀能力。③情感态度与价值观:理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感慨中所蕴含的积极情绪。(2)确定根据①《一般高中語文課程原则(试验)》中對語文學习有這样的规定:“通過阅讀和鉴赏，体會中国文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，全面提高語文素养”，此文人选新教材正体現了這一理念，學生若能很好地理解文章的内容，就能认识作者深沉的感慨中所蕴含的积极情绪，對树立积极的人生观很有协助，同步又能感受我国書法艺术的博大精深，對提高語文素养大有益处。②本單元的文言文學习魏晋散文，這一時期的散文抒情色彩浓郁，尤其是王羲之的文章文風清淡，這篇《兰亭集序》中的写景句子更是美不胜收，“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右”，如此简洁雅净的語言是极好的诵讀材料，因此把背诵本文定為教學目的之一；此外，本文是單元的第一篇文章，文言文难度较之上學期有很大提高，學生還需要积累一定的文言知识。2.【育萃教育专家解析】(一)导入由于本課作者是位書法家，故以提問的方式导入:“大家与否愛慕中国的毛笔書法?你們最喜欢谁的書法?”根据學生的回答，引出作者；然後引导學生欣赏書本前页的插图，欣赏《兰亭集序》摹本，由此引出課題。(二)整体感知，朗诵全文通過播放課文朗诵带，让學生注意字音和語气、語气，初步感受《兰亭集序》的語言特色。听完录音後，再让學生齐声朗诵一遍，教師相机作诵讀指导，這一环节是教法和學法的贯彻。(三)小组合作，逐段疏通文意由學生四人小组共同合作，結合課文下注释和工具書自主疏通文意，教師巡视點拨，其他段落不一一赘述，此环节還可让學生找出难句互相讨论，讨论後，推举一同學指出疑詞难句，教師集中加以讲解并展示課前准备的有关兰亭集會的图片资料，让學生直观感受文中的自然美。(四)分析課文，理清思绪學生找出作者感情变化的句子或字詞，教師根据回答點拨各段大意:全文共三個自然段，第一段论述兰亭集會的盛况，写出了宴集的時间、地點、相聚的缘由、参与人员、环境及景物、天气和宴集的感受。第二自然段，由兰亭集會联想到現今人們的相处往来，作者在此基础上，深入刊登议论，推進到生死的大問題，抒发了對“修短随化，终期于尽”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。第三自然段，由讀古人“兴感”之作時的体验“若合一契”阐明古人也有感于死生；然後批判目前士大夫阶层中“一死生為虚诞，齐彭疡為妄作”的虚無主义思想，接著文章以“後之视今，亦犹今之视昔，悲夫”的慨叹，将话題巧妙地引到诗集的编成及其意义上来，交代了作序的目的。第二、三自然段是文章的第二部分，写宴集後来的感慨，這部分以一种“悲”字為基调。(五)問題研讨(引导學生讨论如下問題)課文對老之将至、人生無常感慨不已，情调有些低沉，但作者的积极情绪又無不暗含其中，你怎么看這一問題?學生可結合自已的人生观自由发言，各抒已見，以此突破难點，理解作者由喜到悲的感情变化，认识文中蕴含的积极思想。(六)總結全文，布置作业對課文知识進行梳理，便于學生建立自已的知识构造。作业:①背诵全文。②搜集有关王羲之和《兰亭集序》的资料，互相交流。3.【育萃教育专家解析】(一)整体感知，重述内容《兰亭集序》体現了王羲之豁达的生死观，批判了當時士大夫阶层中崇尚虚無的思想倾向。(二)拓展思维，分析古人情怀以小组讨论形式，引导學生联络學過的诗文，深入体會本文的思想感情，初步理解古人對時间、生命的一般认识，启发學生對生命终极目的、生命价值進行深入思索。學生列举人生有限、時不我待的文句越多越好，理解時可以結合文句和作者的生活經历，對消极的生命观做出對的的分析。學生回答，教師總結，抒人生無常，時不我待的诗句:①百川東到海，何時复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。(汉乐府《長歌行)》②逝者如斯夫，不舍昼夜(孔子《论語)》③人生天地之间，若光阴似箭，忽然而已。(庄子)④三更灯火五更鸡，正是男儿讀書時。黑发不知勤學早白首方悔讀書迟。(颜真卿《劝學)》⑤盛年不重来，一曰难再晨。及時當鼓励，岁月不待人。(《杂诗》八首之一)(三)深化主題再次總結文章主題思想，鼓励學生提出自已的观點和认识，肯定學生的独立思索，教師引导，做出對的的分析。2、1.【育萃教育专家解析】(1)教學目的知识与能力:①理解苏轼及苏轼詞作的写作背景，掌握苏轼创作的有关知识。②掌握豪放派和婉约派的不一样艺术風格。過程与措施:①反复诵讀，整体感知詞作所要体現的思想领袖人物情感，体會诗詞的意境美、語言美、韵律美。②品味語言，体會詞作中的“画面美”，品味詞作豪迈、雄浑、壮阔的意境美。情感态度与价值观:理解苏轼波折起伏的人生經历，感受他虽然面對打击、身临困境，也能保持豁达、超然、洒脱、乐观的人格魅力。(2)确定根据:①《一般高中語文課程原则(试验)》中有关高中生“阅讀古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”的规定。②《苏轼詞两首》所在單元中“理解作品内容的同步，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境”的教學规定。2.【育萃教育专家解析】一、创设情境，激情导入大家還记得《赤壁赋》中描写曹操的句子吗?我們一起来背诵:“方其破荆州，下江陵，顺流而東也，拍护仟裏，放旗蔽空，横架赋诗，因一世之雄也，而今安在哉?”寥寥数語，一位纵横驰骋的政治家、诗人--曹操的英雄便跃然紙上。我們惊叹一代文豪苏轼不凡的笔力和同样不俗的气概。今天，我們一起来學习他的一首詞-《念奴娇·赤壁怀古》。二、简介作者及写作背景(略)三、诵讀赏析、探究1.放朗诵录音2.初讀“感基调，明詞意”-反复诵讀，理解詞意①整体感知性诵讀，提醒:全詞給你的總体感受是什么?全詞该用高昂激起的語气来讀，還是用沉郁舒缓的語气来讀?上、下阁有無区别?最终一句呢?②指名學生朗诵，師生共同评价。③學生自由诵讀，同步結合課文注释理解詞作，然後概括詞的重要内容。3.再讀-品語言，入意境①詞的開篇“大江東去，浪淘尽，仟古風流人物”莫定了全詞怎样的感情基调?是怎样引起下文的?应當以怎样的語速、語气、語气去讀?②“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”一句属于哪种体現方式?在全詞中起什么作用?应當怎么讀?③“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起仟堆雪”一句中，哪些詞最详细現力?請你展開丰富的联想和想象，用自已的語言加以描述，說說作者描绘了一幅怎样的画面，营造出怎样的意境?對下文周瑜形象的刻画有何作用?该怎样朗诵?④“江山如画，一時多少豪杰”一句在全詞中起何作用?怎样朗诵?⑤小結上阔。⑥可怀念的人物那么多，為何單單怀念周瑜?‘捕捉有关描写周喻的語句，分析周瑜形象。⑦為何把周瑜放到這样一种景色中去?⑧下阔抒发了作者什么样的感情?4.三讀--展想象，塑形象①“遥想”的内容有哪些?②作者是從哪些方面刻画他心目中的英雄的?③展開丰富的联想和想象，用自已的語言描述周瑜的形象及赤壁之战的場面，仔细体會作者為我們塑造的這位古代英雄形象。④“遥想公瑾當年，……灰飞烟灭”几句该怎样讀?5.四讀--析主題，悟情感(探究交流)對主題的理解以探究為主，鼓励學生大胆刊登自已的見解。四、归纳:①總結主旨:全詞由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢著一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三位一体构成了一种心情，這就是詞的主旨所在。②怎样對的理解《赤壁怀古》的思想内容?《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情為一体，從描绘古战場的雄奇景色入手，赞颂一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者個人的贬滴失意、功业無成的感慨結尾处“人生如梦”的感慨，使作者迅速從惆怅失意中走出来，体現了苏轼特有的旷达洒脱情怀。五、布置作业①评价《赤壁怀古》的艺术价值，引导學生深入体味豪放派詞人苏轼詞作的整体風格。②作為豪放派代表詞人的苏轼在写作上有什么特色?怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色?3.【育萃教育专家解析】《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释後，被贬為黄州团练副使時所作。作者在游览黄州城外的赤壁触景生情，采用當時的传說，借題发挥，以抒发自已被贬滴後内心的苦闷和對宇宙、人生的一种感悟。而《念奴娇·赤壁怀古》是在作者因“乌台诗案”被贬黄州已两年多後所作。苏轼這裏所描述的風起水涌景象和對曹操、周瑜赤壁之战的联想，在這首《念奴娇》詞和《赤壁赋》中均有鲜明生動的反应。《赤壁赋》中，苏轼充足运用赋重铺排的特點，思想感情发展過程一波三折。诗人月夜泛舟赤壁，欣赏明月秋水，心情恬淡闲适，怡然自得；但因听箫声，怀古人，羡水月而悲；最终诗人通過二番哲學思辨，挣脱了“哀吾生之须臾”的烦恼。思想得到升华，由悲而喜，開怀畅饮。赋亦写作者被贬滴放逐，壮志难酬的苦闷及旷达乐观的思想，但和詞相比，它没有詞的雄壮豪放，而是显得深沉蕴藉。《念奴娇·赤壁怀古》詞中，诗人倾笔于周瑜，以浓墨重彩写出了他風流儒雅、從容破敌的飒爽英姿，盛赞了他所立的赫赫战功和辉煌业绩。诗人自比古代英雄，從而引起报国無门壮志难酬的感喟和怅惋。3、1.【育萃教育专家解析】(1)教學目的知识与能力:①阅讀課文，理清文章的行文脉络。②學會用圈點批注的措施，体悟作者的思想感情。③领會文章赋物以情、托物言志的写法，领會文章主題思想。過程与措施:①品味文章关键語句，感受“绿”的形象和特點。②紧紧围绕文本，斟酌詞句，体會作者的情感变化。情感态度与价值观:①感受作者對绿的深深热愛，理解作者在文章中寄托的思想感情。②學习常春藤永不屈服于黑暗的精神，學习作者忠贞不屈的民族气节。③丰富自已的情感体验，多角度解讀本文的主題，理解“愛”的真谛。(2)确定根据①學生分析:高中一年级的學生通過初中阶段的散文學习已經對散文有了一定的认知，且在學习完《荷塘月色》和《故都的秋》两篇散文後，通過教師的引导已經對散文知识有了系统的复习和深人的认识，這一課就要继续贯彻已經學過的散文學习措施，关注學生的學习状态，鼓励學生個性化多元解讀，充足肯定其发現，尊重其感悟。②教材分析:《囚绿记》是我国現代作家、翻译家陆蠡在抗战爆发後写成的一篇咏物抒情的散文。課文讲述了作者与常春藤绿枝条一段“交往”的經历，描绘了“绿枝条”的生命状态，也写出了作者的生存状态和诚挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临帝国主义侵略的苦难命运，象征著作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。人教版试验教材将本課与《荷塘月色》《故都的秋》放在一起，构成“阅讀鉴赏”，這几篇文章都写景精美、意蕴深刻、語言优美，《囚绿记》写景状物新奇独特、含蓄蕴藉，写出了景物的灵性。根据《一般高中語文課程原则(试验)》中散文的阅讀從“欣赏”上升到“鉴赏”层次，因此，本課教學应重视文本解讀，從情感体验深人、多角度地探究作品多元的主題。③《一般高中語文課程原则(试验)》的散文教學规定:培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚愛好，丰富自已的情感世界，养成健康崇高的审美情趣，提高文學修养；阅讀古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和現代的观念审阅古代诗文的思想内容，并予以恰當的评价；學习鉴赏诗歌、散文的基本措施，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意從不一样角度和层面发現作品意蕴，不停获得新的阅讀体验；尝试進行诗歌、散文的创作，组织文學社团，展示成果，交流体會。综合以上三個方面制定了三维教學目的。2.【育萃教育专家解析】教學過程:(一)巧用文本，设置悬念“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是但愿，它是慰安，它是快乐。我怀念著绿色，把我的心等焦了。”听了這优美的抒情文字，你會认為這位作家抒发了一种怎样的情感?(愛慕绿、钟愛绿、迷恋绿……)假如用一种字来概括-愛。然而就是如此愛慕“绿”的作家，却硬生生地把“绿”給囚了起来，他就是著名的散文家、宁死不屈的杭曰战士陆蠢。他為何把“绿”囚起来?让我們走進《囚绿记》，揭開其中的谜底。(二)梳理内容，把握感情題目是“囚绿记”，課文哪几段详细写了“囚绿”，“囚绿”之前、之後又写了哪些内容，用与“囚绿”形式相似的動宾短語概括。1梳理内容①“寻绿”(1-4段)。作者的房间本来并不好，“我便是欢喜這片绿影才选定這房间的。”②“赏绿”(5-7段)。這三段几乎都在抒情，体現對绿的愛慕