2024年幼儿教师面试答辩题分析

试述幼稚园裏大多属女性团体，您怎样做好人际沟通?将心比心，人与人之间的沟通都是专心沟通，女人和女人之间也是如此，在幼稚园工作的女教師也不例外。人与人之间相处应重视一种"诚"字，与性别無关，其实，女人之间的友谊更轻易建立，轻易找到相似的愛好，愛好，談论共同认识的人和事；聊喜欢的服饰、分享愛吃的美食、美容，下班後一起逛街等。关键是沟通的措施和方略問題。尽量挑對方和两人共同的喜好来談话，不暗箭伤人，不咄咄逼人，不盛气凌人，坦诚相對，适度的热情，真心是沟通的必要，女人更喜欢干脆，豁达大方的同性。同是女人，沟通应當并不是难事，相较女人和男人，往往女人和女人的沟通更显得亲密無间。试述您近来讀的有关幼教書籍書名、心得及對您的影响?《中国宝宝故事启蒙第一書》中《好习惯故事》由34個短小精彩、風趣有趣的以习惯养成為主題的小故事构成。每個故事都從不一样的方面、不一样角度給孩子以习惯方面的教育，内容包括了讲卫生、安全、學习、交往等。每個故事背面附教育提醒，從专家的角度指导家長通過讲故事来培养孩子的好习惯。每两個故事背面尚有好习惯游戏屋栏目，包括宝宝說一說、宝宝學儿歌、宝宝做一做等不一样的内容，有助于幼儿在好听的故事裏、快乐的游戏中，慢慢懂事，健康成長。這本書确实對于启发孩子心智起到了关键作用，具有较强的培养心智的娱乐性功用。這本書在教幼儿學习的同步，使我也對孩子的发展及成長有了更深的理解试述您理想中的幼稚园。

吃的有营养，品种多样，并且卫生要有保障，老師和保育员對幼儿要有耐心，有足够的愛心，可以和小孩打成一团。教室内玩具和教具齐全，教室文化丰富多样。要是家長比较忙，最佳幼稚园设置有半托或者是全托的管教模式，且环境优雅，住宿条件到达一定卫生原则。幼稚园是孩子的乐园，收费不是很高；是教師的舞台，在让老師发挥自已的优势的同步，也能让老師有成長的机會；是小区的學区，能让家長朋友學习、交流育儿經验，是家長和孩子都喜欢的地方。孩子有偏食、不吃點心，您怎样处理?

孩子由于身体不适，消化力弱，食欲不振而挑食（這属于正常現象，家長不必過虑，只要注意在孩子病好後及時恢复正常的饮食习惯即可）；作為老師首先有责任和义务协助并协助家長变化孩子偏食、不吃點心的壞习惯，与家長及時沟通，培养孩子良好的饮食习惯，而不對孩子過于迁就与放任，再者，就是家長要注意自已的言行（尤其是在饮食方面），防止故意無意地在孩子面前体現出對某种食物的偏好，同步家長也許由于對孩子的身体過于关注，采用某些强硬措施，强迫孩子進食某些营养食品，從而引起孩子對這些食物的反感。

要纠正孩子偏食、挑食的习惯，不能操之過急，更不能用哄骗打骂的强制手段，這样會引起孩子的逆反心理，就更难纠正。作為一名教師，一般均有机會和孩子一起吃饭。教師要做出楷模，大口大口，香甜地吃下去，带動孩子也来吃。讲科學道理，让孩子懂得偏食的害处。例如，對孩子說：“毛毛要長得高高的，吃一口菜！”“丹丹要長得又聰颖又漂亮，好，吃一块胡萝卜和一块魚！”让孩子把吃什么和聰颖、健康、可愛联络在一起。控制零食。孩子饿了，可以吃點水果。多让孩子在户外活動，多活動會增長热量消耗，加紧饥饿感和食欲，可減少偏食。同步還可以提议學校幼儿伙食：常常变化食物的烹调加工方式，使食物色、香、味俱全；培养孩子良好的饮食习惯，碰到不喜欢吃的饭菜，可让他(她)试著吃，要慢慢适应，但不要强迫他(她)吃，以免导致逆反心理。您怎样处理幼儿间的争执?在幼稚园中，小宝宝间免不了闹矛盾，出現咬伤、抓伤或者是种种争执的状况，這是由于宝宝年龄及心理特點导致的。宝宝們學會分享、合作、规则意识大概要花上几年的時间，到了幼稚园大班，小宝宝們才初步懂得谦让。但由于目前的宝宝一般入园年龄较小，自制力比较差，宝宝并不能有效控制自已的情绪，這時候，教師就发挥著很大的作用。幼儿间发生争执等状况，教師不能将其归类到道德的高度，宝宝年龄尚小，不能對的体現自已的感情和需要，因此會以不合适的方式赢得自已的利益。教師看待學生应當一视同仁。不要由于哪個同學受欺侮了，就對他說：“你怎那么笨，他打你你也打他。”這样的教育和幼稚园的教育是不一致的，宝宝會無所适從，并且會對宝宝有一定的心理压力。教師不要對不要對打人的幼儿怒气冲冲，逼問打人的原委。小宝宝會非常胆怯，這样也許會导致不可忽视的潜在矛盾。老師在发現实状况况後，应當分開争执的双方，問询原委，弄清晰真实状况，再做处理，在家長接幼儿時，教師有义务向家長交代清晰事情原委。您怎样做好幼稚园的班级管理工作?

班级管理工作，首先是“以人為本”的情感管理，這是管理工作的基石和成功的法宝。“管理人者先自管”，作為班级工作的领頭羊，班主任還要起到一种良好的楷模作用，以工作赢得老師們的尊重。每個班级都是由责任教師和保育员构成的群体。班主任的工作态度，很大程度上决定著其他教師的工作态度。第一，班主任要以身作则、身先士卒，规定班上老師做到的，自已首先要做到；第二，肯定班级工作的任何成绩是全体老師的功绩而不是班主任個人的能力，发現老師的闪光點，大力扶持，不隐藏、不雪藏；第三，坦诚相待，有問題互相交流，當面指出，不在背後說老師是非。告诉我班老師“约法三章”也有三個好处：第一，可以让老師放心，尽情施展自已的才华，使班级工作更杰出；第二，給老師們监督班主任工作的机會，并由此而做到上行下效；第三，最重要的是我自已以此為准绳，不敢有丝毫的懈怠！我是這样說的，也是這样做的！這，其实也是一种服务，為老師的积极肯干、兢兢业业，為老師的無穷潜力、才华横溢，為老師的辛勤汗水、丰硕成果服务！只要班主任有為老師服务的思想，并附诸行動，班级工作才會卓有成效！班级管理工作，需要教師树立為學生服务、為家長服务的意识，使班级工作获得成效，這是班级管理工作的关键内容。教育是一种服务，更是為學生和家長服务。良好的班级气氛為我們营造了一种快乐轻松的工作环境，督促我們要认真负责、脚踏实地地做好班级各项工作，使班级工作有成效。我們要為幼儿提供全方位的服务。從生活到學习，從身体到心灵，從保育到教育，都要我們细致入微的照顾和关怀。新學期開始实行融合教育，你怎样设计特殊幼儿的教學活動，怎样教學？

树立對特殊幼儿對的的教养态度。目前在特殊幼儿教育中，存在两种极端的教养态度：放弃不管与過度保护。放弃不管显而易見是錯误的，而過度保护的态度目前在社會上還會得到某些人的赞同。如有的老師认為，孩子已經够可怜的了，尽量满足他們的规定吧，不愿由于要他們學习什么而难為他們。這种态度，表面上是孩子得到了很好的照顾、保护，但实际上對孩子的发展极為不利。包办替代，到处依赖，使孩子失去了動手動脑的机會，使大脑很少受到外界刺激，变得愈加迟钝，他們對社會、對他人的依赖性增强。放松规定，一味迁就，一碰到困难就退缩，使本来就低的學习效率更低，最终导致什么也學不會。目前在對特殊幼儿的教育中倡导“带刺的愛”。一切為了孩子能得到最大的发展，作老師的应把深深的愛融化到對孩子的严格规定之中。不由于他們進步缓慢而灰心，也不由于他們要吃苦而迁就他們。通過對孩子实际状况仔细分析後所制定的教育、训练目的不要轻易否认。只有這样才能使孩子一步一种脚印地成長。试述您的幼儿教育理念

顺应時代发展的需要，适度超前发展，已經成為二拾一世纪學前教育事业发展的方向和目的。目前，实現這一目的的关键在于深入贯彻教育部颁发的《幼稚园教育指导纲要（试行）》（如下简称《纲要》），用《纲要》倡导的先進幼儿教育理念来引领教育实践，寻求观念和行為的最佳結合點，寻求观念和行為的同步转轨及两者的有机统一。拥有先進的教育理念是贯彻《纲要》的首要前提①富有鲜明時代特性的终身教育观念幼稚园教育是终身教育奠基阶段。假如在幼儿期各方面都得到良好的发展，就能為後来各阶段的发展产生一种良性循环作用。為此，幼稚园教育应當适应未来社會對人才的基本需求，為幼儿提供终身受益的保育和教育，培养幼儿终身受益的基本素质，使其具有健康的体魄、聰慧的智力、有益的愛好和求知欲望、良好的品德和行為习惯，形成健康的人格与友好的人际关系等等，為其实現可持续发展和享有幸福美好的人生奠定基础。②将家庭、社會、文化等原因与幼教亲密結合起来的開放教育观念幼儿存在于社會現实和家庭环境之中，并在社會文化背景中发展自我。幼稚园教育打破以幼稚园為中心的封闭模式，面向生活与社會，构建開放教育的全新体系，广泛运用丰富的教育资源，充足拓展教育時空，使整個社會、家庭参与幼稚园教育，共同建构最理想幼儿教育的動力系统，最大程度地開发幼儿的潜能，增進幼儿的成長与发展。③在教育目的性与幼儿发展也許性之间寻求平衡的发展性教育观念苏联心理學家维果斯基的“近来发展区”理论為這一理念為這一理念提供了根据。他认為，教學内容的选择和措施的设计不应仅仅符合幼儿既有的水平，而应符合其通過個人独自的努力可以到达的“近来发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。同步，從脑科學的发展来看，幼儿期更适合于從事富有发明性、形象性的记忆与學习。因此，尽管幼儿有很大的可塑性，可以學會的東西诸多，不過我們却不能把能學的都兜進来，而是应當选择那些對這一時期最宝贵的、最有价值的内容。④增進教育与幼儿互相作用、共同成長的合作教育观念新的教育理念认為，幼儿与教師是民主平等、互動合作、共同成長的关系。師生之间的合作是幼儿有效學习的必要条件，也是教師专业成長的有效途径。好的幼儿教育，应當是教師和幼儿的共同成長。幼儿在自主探究活動中发現問題，師生共同协商处理問題，增進幼儿更好地发展。在這一過程中也促使幼儿教師积极學习、思索，努力提高自身素质和专业化水平，不停得到自我完善、发展和才能展現。⑤幼儿教育贴近小朋友生活的生态教育观念人类的生存和发展總是在人和环境的互相作用中实現的。幼稚园教育应重视引导幼儿在生活中认识人和自然的关系，從他們身边的事物出发，充足运用周围的自然环境，调動多种感官，引导幼儿认识事物，丰富他們的生活經验，发展智力。而現实是幼儿常常被安顿在一种需要端正静坐的环境裏，缺乏動手動脑的机會。這些做法违反了幼儿身心发展的基本规律和教育规律，不利于幼儿身心健康发展，应當予以摒弃。⑥增進幼儿身心全面友好发展的以人為本的观念美国发展心理學家、哈佛大學专家加德纳的多元智力理论為我們建立以人文本、以小朋友发展為本的观念提供為全新的视角和理论根据。他指出，人有8种相對独立的智力，不過，每個人均有自已的优势智力领域和弱势智力领域。幼稚园以人為本，就是把增進幼儿的全面友好发展作為一切工作的出发點，全過程和归宿。要切实关注幼儿的实际发展需要和实际发展也許，发明個性化的育人方式以及与幼儿生命特性相适应的教育得到最大、最优化的发展、并且运用优势智力来发展弱势智力，扬長补短，以满足全体幼儿整体友好发展的需要和個别幼儿尤其潜能发展的需要。试述學前阶段应培养幼儿哪些基本能力?

能力是在學习和实践中逐渐行成的认识事物和進行活動的本领，是完毕一定任务的主观条件。能力可分為一般能力和特殊能力。一般能力是指人在一般活動中必须具有的，常常体現出来的，广泛使用的能力。如幼儿的生活自理能力、力所能及的劳動能力、认识辨别能力、观测事物能力和想象事物能力等，都属于一般能力。特殊能力是指人在某些专门活動中，体現出来的才华能力，如绘画能力、音乐演出能力，建筑设计能力和写作能力等等。人假如不具有一般能力，就無法适应社會的多种环境，不也許正常工作和學习，甚至無法生存。人的能力是在生理素质基础之上，通過教育、培养，并在实践中吸取集体的智慧和經验形成和发展起来的。因此，应當從小就教育和培养孩子具有一定适合其年龄特點的本领，為其此後學习知识技能并拥有更多的能力打好基础。由于孩子們的先天素质不一样，家庭环境不一样，所受教育不一样，因此，同龄的孩子會存在很大差异。幼儿期应具有的能力，大体如下：①生活自理能力。這是一种人生存中最基本的能力，也叫幼儿的自我服务能力。就是幼儿要學會自已料理自已的事，也是學习最简朴的劳動能力的開始。3岁前就要學會自已盥洗、進餐、穿脱衣服、鞋、袜，整顿自已衣物和床铺，稍大些還能自已洗手绢、袜子等，培养卫生习惯。到幼儿晚期學會自已冲澡、钉纽扣、整顿房间等。②认识能力。人的认知能力即认识判断事物的能力，也就是智力活動能力，包括观测力、注意力、记忆力、想像力和思维能力。③語言体現能力。3岁後来幼儿言語发展很快，活動范围较前扩大，与人交往机會增多，語言也随之发展，此時基本能用語言体現自已的意思，并能比较恰當地运用某些詞句。幼儿4∽5岁時，詞汇量增長很快，詞类也有所增長，幼儿在掌握名詞、動詞的基础上，還學會了某些形容詞和副詞，尚有数詞、连接詞等。乐意在交談中运用這些詞，但語言连贯性较差。到幼儿晚期，掌握了了詞汇，并學會了句型，一般都能连贯完整地体現自已的意思，并且能清晰地体現出来，但有時由于對詞意不够确切，体現的意思也就不够精确。此時，口語已經成為幼儿的一种有效的交际工具。幼儿的口語体現能力的发展，有助于积极应用詞汇。幼儿多与人交談尚有助于锻炼思维的敏捷性并能发展思维的灵活性和逻辑性，為幼儿後来學习怀恨在心語言打好基础。④自我保护能力。為幼儿進入小學做好准备，學會在没有成人照顾的状况下，注意自已的安全。如不在馬路上玩耍，要走人行便道，過馬路要走人行横道，不把小扣子和其他小東西放在嘴、鼻、耳裏，不玩小棍和树枝，對的使用剪刀，不坐窗台，不爬树和墙頭，不玩火，不摆弄電器，在公共場所不离開成人乱跑，不自已到河边玩等。⑤社會交往能力。社會交往不仅是幼儿生長发育和個性发展的需要，也是個体社會化的過程。幼儿在与伙伴交往中，理解人与人之间、人与社會之间的关系。幼儿在交往中可以克服任性、以我為中心等不利于社會交往的行為，使交往关系不停复杂、深化，為增進個体社會化，发展社會适应能力打好基础。幼儿老師怎样激发幼儿潜能？

幼儿的潜能開发是目前幼儿教育中一种备受瞩目的话題。一般来說，幼儿的潜能開发需要通過游戏与训练的方式。分手工、绘画、迷宫、思维、创意等五個方面，来逐渐培养孩子的動手能力、思维能力和发明力，以全面開发孩子的大脑智能，提高他們的发展潜力。

這就是：手工+绘画+迷宫+思维+创意

從手工到创意，五项全能训练；從2岁到5岁，左右脑全面開发。

科學研究表明，人类對大脑的运用率只有10％左右，尚有巨大的潜能没被開发出来。宝宝的潜能虽然在一定程度上受到遗传原因的控制，但假如開发得當，必然可以得到更大程度的发挥。要開发幼儿的智慧潜能，就必须從小開始。由于幼儿的大脑具有非常强的可塑性。這個時期的幼儿對整個世界都充斥了好奇心，是進行潜能開发的最佳時期。幼儿從小學习可以刺激幼儿的思索，使幼儿体验到成就感，增進幼儿的思索力、感知力和发明力。那么，怎样训练才能让幼儿覺得有趣、好玩而不是枯燥、無味？怎样训练才能全方位地開发幼儿的潜能又不給宝宝带来压力呢？

在古希腊，游戏与教育仅有一字母之差，两者都与小朋友的成長有著亲密的关系。可見，真正的教育是游戏，两者是亲密相通的。小朋友的潜能開发离不開教育，二最能使幼儿潜能得到開发的教育就是游戏，由于游戏是热同的天性，“发展是在天性的基础上展開的，天性是自然赋予小朋友的，非人力所能控制，只有在天性的展現中我們才能把握孩子自身发展的多种也許性，使潜在的能力得到最大程度的開发。”其实，每個游戏均有對应的著眼點。手工：可以锻炼孩子的双手协调能力，從而激发大脑思维能力，這對開发幼儿的大脑很有好处。绘画：可以培养幼儿的创意性思维，在對颜色和构图的接触中陶冶情操，提高情商。迷宫：可以集中幼儿的注意力，让幼儿在判断和推理的過程中锻炼逻辑性思维。思维：培养幼儿分析問題与处理問題的能力，良好的思维习惯可以使幼儿终身受益。创意：让幼儿可以运用已經有的信息，独自面對新問題，并用独创的措施来处理它。學期初家長提出孩子要换班，您會怎么处理?换班是家長的选择权和學生选择权問題。家長提出换班，家長有家長的理由。不過我們也要思索1、家長為何要换班呢？對教師不满，還是對學生的发展状况不满？若是没有什么特殊原因，家長是没理由规定换班的。由于，學校有自身的管理体制，再者，就是换班也許會影响教師之间的团結。總之：换班有诸多原因的。有校方和教師的责任也有家長的责任。其实换班對某些不思進取的老師有压力，從另首先来說，换班有助于教自我反思，不停長進。這個問題比较复杂并且棘手。在現行体制下，我們一般是不一样意家長换班的，那样會导致“混乱”。但我想，正如容許學生择校同样，後来我們也应當容許學生择班。這是學生的权利。

您對家長不合理的规定(如迟接、孩子不睡覺)，怎样化解?家長的接送是個人問題，不過在作為家長和幼稚园之间似乎有著一种默契，這就是家長把孩子送到學校阐明家長和學校之间本来就存在這一种关系，即：學校义务和责任為孩子的发展做出自已的努力，家長也要尽量地配合學校的管理和制度建设。對于家長不合理的规定，如：迟接等，這属于個人問題，教師应當和家長合力协商，在确认家長确实是有事的状况下，學校可以尽量地安排专人為此类家長提供一定的便利，不過面對孩子不睡覺之类的問題，教師则应說服孩子，运用群体的力量让孩子融入其中，這對幼儿的身心发展都是有利的。孩子尿裤子回家，家長来园中质疑，您會怎么处理?孩子尿裤子是正常的，這是孩子還没有成長到可以控制自已的程度。孩子尿裤子回家，家長来园中质疑，此类問題有也許发生。教師应首先道歉，由于在班级中，教師的配置是有限的，不也許真正照顾到每一种學生，一時

的失职在所难免，教師要注意不要在孩子尿裤子的時候责問或者打击她，這种過激行為很轻易导致孩子心理疾病的隐患。教師应提议家長留心孩子的自身状况，尿裤子若是偶尔，也許白天玩兴奋或者睡前進水太多；若是常常，也許是神經系统发育不完善导致的，這一般随年龄增長就會好转，提议在醫生指导下调整幼儿的排尿次数和時间，尽量到醫院检查，考虑是遗尿症的症状，不要大意。課時家長来园中接孩子，却发現幼儿不在學校，這時您會怎么处理?家長和幼稚园之间有著一种默契，這就是家長把孩子送到學校阐明家長和學校之间本来就存在這一种关系，即：學校义务和责任為孩子的发展做出自已的努力，家長也要尽量地配合學校的管理和制度建设。家長来园中接孩子却发現幼儿不在學校，存在几种也許：一是孩子的祖辈来接，或者是家長中的另一方来接，或者是授权可靠的人来接。我們目前幼稚园均有接送牌等，一系列的规章制度保证幼儿的安全，因此，教師在放課時，對幼儿的進出应心裏有数，在遇見此类問題時，要和家長耐心阐明。目前强调小区与學校結合、家長参与教學，试述你怎样有效实行。現代學校与家長建立有效联络的重要途径——教師必须理解家庭，家長应参与學校的管理和改革，以实現真正的沟通与互動。目前幼稚园根据未成年人思想道德教育新特點、新机制、新模式，不停完善“學校、小区、家庭”三位一体的教育体制，积极尝试实行未成年人小区教育“一一三”工作法，加强管区与學校、家庭的有效衔接，致力于形成長期有效的教育管理机制，為未成年人健康成長打造美好的乐园。①建立一套工作机制一是教育领导机制。在街道成立由小区、學校领导即教師、家長参与的教育委员會，负责统筹、规划、指导有关工作。二是多方联動机制。街道、小区广泛動员各方力量，协调综治、公安、司法、教育、文化、劳動、工青妇、小区居委會、关工委和學校等有关方面共同参与，把小区各类人才和社會热心人士有组织地汇集起来，形成一支人员相對稳定、人才构造多样的队伍，营造小区积极的教育气氛，实現“互通、互助、互补”。三是教育保障机制。小区提供专題經费，购置摄像机、摄影机、音响等设备，為小区及幼儿開展活動提供物质保障。四是成長评价机制。家長参与教學，运用家長和學校的合力開展有关的教育活動，建立學生自评、互评、小区评、家長评、學校评的多元學生发展评价体系，增進幼儿的发展。②健全一种自主教育组织一是加强组织管理。小区，家長和學校按照就近就便和自主自愿的原则，实行教育组织活動和教學活動。二是推行互動式愛好教育模式。小区家長和學校应全力為孩子們提供其感愛好的活動内容，從孩子关怀的事、喜欢的事入手设计活動项目，使孩子們来了有愛好，参与了不想走。举行奥运讲座、三维立体画创作、書法绘画比赛、迎奥手工作品展、家庭小制作、小区才艺展、少儿摄影比赛、陶艺作品展、“我說身边小故事”等活動，组建以游戏、竞赛等形式為注的活動，全面增進幼儿的身心发展。三是建立課堂式家庭教育模式。開设“父母課堂”，聘任有责任心、有家教經验、乐于奉献的小区居民和退休教師构成讲課小组，每月一讲，采用与家長讨论、交流教育經验的方式，增强教育的感染力和吸引力，引导协助家長树立對的的家庭教育观念,掌握科學的家庭教育措施,营造良好的家庭环境。“父母課堂”成了家長与孩子沟通的桥梁，家長們學會了适合自已孩子的教育措施，并运用到教育实践中，改善了与孩子的关系，增進了孩子的健康成長。有的家長學會使用讲讲解理法，摆事实，讲道理，幫孩子明辨是非；有的家長采用奖励、表扬激将法，使孩子在不停地鼓励中培养愛好；有的家長实行風趣教育法，對强横的孩子借助風趣交流到达教育目的。當你接一种新的班级時，請問您怎样塑造班级特色，以提高學生學习愛好?小朋友是在与环境的交互作用中學习并发展的，环境作為隐性課程在潜移默化中影响小朋友的成長。《幼稚园教育指导纲要》也明确指出“环境是重要的教育资源，应通過环境的创设和运用，有效的增進幼儿的发展”。接手新班级，在营造班级特色方面，班主任应和其他老師一起通力合作，努力挖掘资源优势，提高主題环境创设的有效性。我們应當认识到：环境的创设离不開资源的形成，离不開家長的支持与配合，离不開教師间的亲密合作，更离不開孩子的积极参与。班级内老師之间對工作的执著和热情，互相合作是班级健康发展的有利原因，同步，幼儿的参与性、幼儿的互動性也发挥著不可缺乏的作用。人是教育的关键和精髓。确信全体師生均有不停发展的動机和潜能，建立友好的人际关系，创设友好的教育和管理情境，最大程度地满足師生的合理需求，尊重人、服务人、发展人，协助教師实現自我价值，增進學生成人、成才。要到达预期的班级办學目的，教師面临著艰巨的任务，营造班级特色，我认為可概括為如下几种方面。①人本民主，构建科學规范的行為准则管理需要制度，以规范師生的详细行為；而名校的塑造更须将制度条文升华為制度文化，重视内心自律，引导師生崇高的道德、精神追求与价值观取向。首先，完善人本化的班级制度体系。在制定、修改班级制度建设時，把尊重生命和增進人的发展放在首位；实行制度時既要保证班级内部良好的秩序，又兼顾個体差异，满足人的多元化需求。另一方面，创新集团化的班级管理模式。发挥班级优势，调動内部组员积极性，满足學生、家長、社會的需求。再次，构建民主化的友好班级气氛。充足发挥孩子的主人翁精神参与班级的民主管理。宽容尊重、合作竞争，在課堂教學、師生交往的各個环节中，营造友好民主的气氛。②自主实践，為學生终身发展奠基坚持以“自我管理、自我服务、自我教育”為宗旨，全面提高學生的综合素质，塑造崇高健全的人格，协助每一种學生成人、成才。③提高學生自我管理能力以“一平常规”為抓手，以“树实中人形象”為目的，强化值周班级的管理和示范作用，提高學生自治管理曰的效能。组织文明督导队，加强學生文明礼仪教育和行為规范养成的自我管理、教育，关怀特异學生，增進學生在仪表言行、纪律卫生等方面的不停進步。④培养學生自我服务意识以健康丰富的艺术、体育、科技、讀書等活動為载体，開展舞蹈、合唱、美术等活動，协助學生凸显专長，增進潜能发挥，為每位學生提供获得成功的体验，努力创设健康高雅、生動活泼的班级文化气氛。⑤构建學生自我教育体系以“安全—绿色—健康”為主线，開展：安全教育、绿色教育和健康教育。

安全教育：通過多种途径，教育學生尊重与愛惜生命的价值，學會自我化解压力，树立积极、健康的生命观；通過防火防盗、交通、饮食卫生、人际交往、体育锻炼、集体活動等方面的安全教育，使學生學會自我防备，防止伤害事故的发生。

绿色教育：以課堂渗透為主渠道，通過校园活動、學农、小区服务等活動，使學生自覺参与學校环境教育、人与自然的友好教育，渗透“可持续发展”的知识、技能、态度、情感、价值观和道德行為。健康教育：实行學生营养干预，倡导合理营养和平衡膳食，指导對的的生活方式，以學生带動家庭，以家庭辐射小区，增進健康意识在小区群体中的普及，力争在三年内获得世界卫