2024年小学语文教师招聘考试复习资料

小學語文教師招聘考试复习资料00小學語文教師招聘考试复习资料1.《語文課程原则》规定，小學毕业生应到达的阅讀總量是（

）字。A.25萬

B.40萬

C.100萬

D.145萬

2.下列詞語中加點字的注音所有對的的一组是（

）。A．粗犷（ɡuǎnɡ）狙（zǔ）击鳞次栉（zhì）比战战兢兢(jīnɡ)B．欺侮（wǔ）

租赁（lìn）刚愎（bì）自用

恪（kè）尽职守C．泥泞（nìnɡ）湖泊(pō)

苦心孤诣（yì）

惟妙惟肖（xiāo）D．浸渍（zì）提（tí）防引吭（hánɡ）高歌

一叶扁(piān)舟

3.臼字的笔顺是（

）。(A)撇、竖、横折、點、點、横(B)撇、竖、横折、横、横、横(C)撇、竖、横、横折、横、横

4.下面有三组詞語，請选择出書写完全對的的一组。(A)①心照不喧

②相儒以沫

③杯盘朗籍(B)①心照不宣

②相濡以沫

③杯盘狼藉(C)①心照不喧

②相濡以沫

③杯盘狼籍5.边塞诗派是盛唐诗歌的重要流派之一，請选择出下面不是边塞诗派的诗人。(A)王昌龄

(B)贺知章

(C)高

适

(D)岑

参6.如下作品中有一部不是出自《安徒生童话》的，它是（

）。(A)白雪公主

(B)一颗小豌豆(C)丑小鸭(D)坚定的锡兵

7.达芬奇是意大利文艺复兴時期著名的画家，她毕生留下許多传世之作，下列作品中哪一幅不是达芬奇的作品？(A)《岩间圣母》(B)《最终的晚餐》

(C)《向曰葵》(D)《蒙娜丽莎》

8.今年是新中国成立62周年，是香港回归祖国______周年，是澳门回归祖国______周年。(A)1212

(B)14

14

(C)12

14

(D)14

12

9.《中华人民共和国未成年人保护法》中所称未成年人是指（

）的公民。(A)未满拾四面岁(B)八到拾八周岁(C)未满拾六周岁(D)未满拾八周岁

10.中国科教兴国的奠基工程是（

）。A.素质教育

B.创新教育

C.八年制义务教育

D.九年制义务教育

11.上海世博會的主題是（

）A．人类与自然

B．发現的時代

C．都市，让生活更美好

D．居住与环境——人类家居科技

12.农历正月初一，俗称過年。传說中的年是_____。(A)一种怪兽

(B)一座古城的名子(C)某一种君王的称号

(D)一种植物

答案：1.D

2.B

3.C

4.B

5.B

6.A

7.C

8.D

9.D

10.D

11.C

12.A

简答題1、

中国有哪几种直辖市，哪几种尤其行政区？

4個直辖市分别是（括弧中為简称）：北京市（京）、天津市（津）、上海市（沪或申）、重庆市（渝）。

2個尤其行政辨别别是（括弧中為简称）：香港尤其行政区（港）、澳门尤其行政区（澳）。

2、全国小語會理事長崔峦指出：“倡导简简朴單教語文，本本分分為學生，扎扎实实求发展”。請你談談對這一提法的理解和見解。使語文課堂返璞归真，回归自然本色，又要做到扎实有效，真正体現高效低耗。

3、工具性与人文性的统一是語文課程的基本特點，請你談談對這基本性质的理解，以及怎样在語文教學中体現這一性质特點。“工具性”著眼于語文課程培养學生語文运用能力的实用功能和課程的实践性特點，“人文性”著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。“工具性”除了“最重要的交际工具”外，還应包括是搜集、处理信息的工具，是學习多种知识的工具，甚至是一种重要的思维工具。其详细的范围。应是“字、詞、句、篇”等語文知识和“听、說、讀、写”等語文能力。“人文性”，就是說語文教學不能只是纯粹的語文知识的传授，我們可以從語文課程的特點出发，通過對字、詞、句、段、篇的充足挖掘，找出課文中蕴含的人文价值，引导學生對其對的感受和思索，使學生在潜移默化的過程中，提高思想认识，陶冶道德情操，发展健康個性。

4、中国一位著名語文教育专家說過：“教是為了不需要教”。請你結合語文新課程，談談對這句话的理解与見解。叶圣陶先生曾說過：“在課堂裏教語文，最终目的在到达不需要教，使學生养成一种能力，不等老師教，自已能阅讀。”首先就肯定了“教”的功能性和必要性，即“教”是手段，是途径。教書育人是教師的天职，可是，教師决不是机械呆板地传授書本知识，而是要在“教”的過程中逐渐培养學生自學的能力，训练學生独立思索的本领，即“不需要教”是目的。所谓“授人以魚”不如“授人以渔”。

5、語文課程的三维目的指什么？知识与技能，過程与措施，情感态度与价值观

6、語文課程的四大理念指什么？全面提高學生的語文素养；對的把握語文教育的特點，积极倡导自主、合作、探究的學习方式，努力建设開放而有活力的語文課程

7、語文課程的五大领域指什么？识字与写字，阅讀，习作，口語交际，综合性學习。

8.唐宋八大家為均有谁。（韩愈柳宗元苏洵苏轼苏辙欧阳修曾巩王安石）

題库三）文學常识一、李香君是下面哪本著作中的人物（

）A《西厢记》

B《牡丹亭》

C《長生殿》

D《桃花扇》答案：D

李香君血溅桃花扇

二、下面哪個是《水浒传》中的人物（

）

A柳湘莲

B罗刹女

C顾大嫂

D蒋

干答案：C

顾大嫂，外号母大虫

三、“假如冬天来了，春天還會遠吗？”這是诗人（

）的诗。A.

歌德

B.

雪莱

C.

泰戈尔

D.

艾青答案：雪莱五、“民為贵，社稷次之，君為轻”是（

）的观點

A庄子

B孔子

C孟子

D老子答案：孟子六、“落霞与孤鹜齐飞,秋水共長天一色”

写的是（

）名楼

A岳阳楼

B

滕王阁

C黄鹤楼答案：滕王阁七、选出下面不是唐宋八大家的诗人（

）

A韩愈

B苏洵

C王安石

D杜牧答案：杜牧八、古時候高唱人生在世不称意，明朝散发弄扁舟的诗人是

【

】

A.李白

B.李商隐

C.苏轼

D.陶渊明答案：李白诗圣杜甫，诗鬼李贺，诗佛王维，诗神苏轼，诗魔白居易诗狂--贺知章秉性放达，自号“四明狂客”。因其诗豪放旷放，人称“诗狂”。

诗佛--王维這种称谓除了有王维诗歌中的佛教意味和王维的宗教倾向之外,也表达了後人對王维在唐代诗坛崇高地位的肯定.诗魔--白居易白居易写诗非常刻苦,正如她自已所說:“酒狂又引诗魔发,曰午悲吟到曰西。”過份的诵讀和書写,竟到了口舌生疮、手指成胝的地步。因此人称“诗魔”。诗鬼--李贺其诗善于熔铸詞采，驰骋想象，运用神话传說发明出璀璨多彩的鲜明形象，故称其為“诗鬼”。诗仙--李白诗想象丰富奇特，風格雄浑奔放，色彩绚丽，語言清新自然，被誉為“诗仙”。诗圣--杜甫其诗紧密結合時事，思想深厚。境界广阔，人称為“诗圣”。诗神--苏轼苏轼诗,挥洒自如,清新刚健,一帜独树,人称诗神。

拼音文字一、列三组詞語中，每個字都是翘舌声母的是（

）组。A.成人、手术、临時、展示

B.師生、战术、顺畅、生产C.神州、注释、珠算、申诉答案：B二、下面画横线的字讀音錯误的是（

）A.追本溯sù源

B.自怨自艾yìC.心广体胖pàng

D.博闻强识zhì答案：C

心广体胖pán三、下列成語中没有錯别字的是（

）A.

挺而走险

向隅而泣

B.

脍灸人口

揣揣不安C.

病入膏盲

萬馬齐音

D.

草菅人命

瞻前顾後答案：D四、列3组詞中，轻声和不轻声的意义不一样的是（

）。A.學生B.西瓜C.运气答案：C五、两句话所示的意思不相似的一组是（

）A、（1）非經同意不能動用流動资金。（2）非得通過同意才能動用流動资金。B、（1）除非你去請，她才會来的。

（2）除非你去請，她是不會来的。C、（1）這样的事，我何尝乐意做？

（2）這样的事，我何尝不乐意做？D、（1）她缺乏工作經验，难免會出現某些差錯。（2）她缺乏工作經验，难免不出現某些差錯答案：C七、請把下列詞語中書写對的的一种选出来。（

）

（A）痉孪

（B）罗嗦

（C）迁徙答案：C

痉挛

啰嗦八、下列3组詞語中，儿化和不儿化的意义不一样的是（

）。A.上班、上班儿B.火星、火星儿C.小孩、小孩儿答案：B八、中文形体演变的總趋势是（

）。A.由简趋繁B.由繁趋简C.表音化答案：B九、"蜻、郊、园、芬"都采用了（）的造字措施。A.象形B.形声C.指事D.會意答案：B拾、"她唱得真好啊！""啊"在此处应當讀作（

）。A.a（啊）B.ia（呀）C.wa（哇）答案：C1、前面音节的末尾音素是a、o、e、i、ü、ê的，讀作“呀”（ya）。快去找她啊（tāya）！你去說啊（shuōyq）！今天好热啊（rèya）！你可要拿定主意啊（yìya）！我来买些魚啊（yúya）！赶紧向她道謝啊（xièya）！2、前面音节的末尾音素是u（包括ao、iao）的，讀作“哇”（wa）。你在哪裏住啊（zhùwa）？她人挺好啊（hǎowa）！口气可真不小啊（xiǎowa）！3、前面音节的末尾音素是n的，讀作“哪”（na）。上午的空气多清新啊（xīnna）！多好的人啊（rénna）！你猜得真准啊（zhǔnna）！4、前面音节的末尾音素是ng的，讀作“啊”（nga）。這幅图真漂亮啊（liàngnga）！注意听啊（tīngnga）！近来太忙啊（mángnga）！5、前面音节的末尾音素是的-i（前）的，讀作“啊”（za）；前面音节的末尾音素是的－（後）的，讀作“啊”（ra）。今天来回几次啊（cìza）！你有什么事啊（shìra）！你怎么撕了一地紙啊（zhǐra）！掌握“啊”的变讀规律，并不需要一一硬记，只要将前一种音节顺势连讀“a”（像念声母与韵母拼音同样，其间不要停止）自然就會念出“a”的变音来。用汉語拼音拼写音节時，“啊”仍写作a，不必写出音变状况。案例解析一、1、時下，在某些課堂中，常常碰到這样的情景：老師說：“同學們喜欢哪段就學哪段，大家自由组合，选择同一學习内容的同學坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場”，學生們互换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢著這個空间。作為教師你對這一教學現象怎么看？怎么办？答：這种現象确实非常的普遍。表面上看，是重视學生的個人感受，尊重學生，培养孩子的人性化阅讀。实际上，教學流于形式，没有深入实际。导致這种現象的原因在于部分老師没有很好地把握新課標。學生是學习的主体，教師是學习過程的组织者和引导著。上面的案例，忽视了老師引导的功能。學生作為學习者，她們的认知要在老師的牵引下思绪逐渐清晰，而上面的案例中的學习會处在一种杂乱，無效的状态。引导學生的讀，一要有目的，二要有措施，三才是选择自已喜欢的阅讀方式。讀之前，交給學生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明确地阐明怎样讀懂，提供处理問題的措施，在這些基础上，學生可以有自已的學习习惯。對于課堂上的换座位朗诵，我個人认為值得商榷。課堂教學要注意課堂秩序，假如以牺牲課堂效率為代价，那是得不偿失。二、一位老師在批改學生的造句時，发現如下句子。想——我想听到花開的声音。活泼——河裏的水很活泼。悄悄——我們听不懂小魚的悄悄话。丢——上街時，毛毛把父亲丢了。爬——牵牛花像個小弟弟，爬在树上。老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語言表达习惯。你怎样看待這位老師的教學行為，假如是你该处理？答：我不禁要為這位學生叫屈。可以看得出這個孩子非常富有童真，句子充斥了童趣。小學低段的教學要注意培养孩子表达的愛好，乐于表达的习惯。尤其是孩子的发明性思维应當得到保护，案例中的老師的做法會扼杀學生的发明思维。我想，我會給這個孩子一种优，并且在班级上予以表扬，表扬她造句的生動，想象力的丰富。三、如下是一位教師教學《赠汪伦》的思绪：第一步：讀诗歌《赠汪伦》。第二步：請學生看課文情境的投影。第三步：進行自主选择學习。（1）凭想象分组演出多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同學画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到電脑前點击适合体現赠别的乐曲，并配乐朗诵。第四步：讀两首赠别的诗。第五步：學生總結收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。請你综合评述這個教學過程。

评述要點：長处：（1）教學设计体現了學生是學习的主人。（2）关注學习方式的转变。（3）加强了各學科課程资源的整合。局限性：投影使用時机過早，轻易限制學生的思维四、在实际的教學中，有的教師對學生作业采用“漏一补拾”“錯一罚拾”的做法。你怎样看待這一現象？請运用记忆的有关规律加以分析。[分析]這种做法违反记忆规律，也是行之無效的。學生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的時间不适宜過多，否则，易引起學生過度的疲劳，減少记忆的效果，同步，“漏一补拾”“錯一罚拾”的做法易使學生丧失學习愛好和记忆的信心和积极性，對深入學习制造某些心理障碍。

五、教學生识字有诸多技巧，有一位教師告诉學生怎样区别“买卖”两個字時說：“多了就卖，少了就买。”學生很快记住了這两個字。尚有的學生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老師就教學生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”從此後来，學生對這两個字再也不混淆了。這些教法有何心理學根据？[分析]這些教法對我們有很好的启发和借鉴作用。心理學的知识告诉我們：但凡故意义的材料，必须让學生學會积极開動脑筋，找出材料之间的联络；對無意义的材料，应尽量赋予其人為的意义，在理解的基础上進行识记，记忆效果就好。简言之，教師应教學生進行意义识记。

六、一位热情而热愛教育工作的教師為了使學生更好地學习及提供一种更有情趣的學习环境，新年她對教室進行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了多种各样、生動有趣的图画，窗台上還摆上了花草、植物，使課室充斥了生机。請你判断，它将产生什么样的效果？為何？[分析]這位热情的教師出发點虽然很好，但事与愿违，反而产生分散學生注意，影响學生集中學习的效果。根据無意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物這些新异的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年级學生，她們轻易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听課。

七、教師在板書生字時，常把形近字的相似部分与相异部分分别用白色和紅色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？[分析]目的是加大形近字的区别，使學生易于掌握形近字。(1)符合知覺选择性规律：知覺對象与知覺背景差异越大，對象越轻易被人知覺。(2)符合感覺的互相作用中同步性對比规律：紅白形成鲜明的對比，使學生轻易区别形近字。

八、教師在检查學生知识掌握的状况時，其试卷為何不單纯用选择和判断題，而常常求援于填空、問答題？[分析]选择和判断重要通過再认解答；填空、問答重要通過重現来解答。由于再认和重現的水平不一样，人的再认记忆优于重現记忆，并且能再认的不一定重現。因此仅靠判断、选择难以阐明记忆已到达牢固保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。

九、請你對下面案例作简要分析。（10分）《滥竿充数》教學靠近尾声，教師再次规定學生對南郭先生進行评价。有一位學生站起来，表达了一种与众不一样的观點：“我覺得南郭先生其实也很聰颖的。”教師感到有些意外，情不自禁地追問了一句：“為何?”“南郭先生虽然不會吹竽，但吹竽的動作装得像模像样，這样長時间都没有被人发現，不是很聰颖吗?”教師表扬道：“听你這样說，老師也覺得有些道理。谁還赞同這种見解呢?”“南郭先生很會运用机會，她看准了齐宣王喜欢听大家儿合奏的机會。混了進去，很聰颖。”“南郭先生很知趣，一看齐湣王的愛好同她父亲不一样样，喜欢听独奏，就非常及時地离開了，防止了出洋相。”“南郭先生懂得自已的底细，還能顾全大局，不争著出風頭。”教師若有所思地回答：“想不到同學們有這样独特的理解，让老師也覺得耳目一新!”于是转身在黑板上写下了“聰颖”两字，學生就接受了“南郭先生很聰颖”的結论。

案例：缺乏有效引领，导致學生無所适從。虽然課程原则中倡导“珍视學生独特的感受、体验和理解”，對同一篇文章容許作出不一样的解释，然而，每一篇課文都蕴含著一定的思想情趣和价值取向，尤其是寓言這种文体，更具有强烈的哲理性、教育性。《滥竽充数》這個成語故事，把它解讀為赞扬南郭先生聰颖過人显然有违编者及文本的本意，与課文主旨背道而驰。這并非是创新文本，超越文本，而是曲解文本，游离文本，是—种负效的，不负责任的教學行為。

拾、一位教師在执教《落花生》一課，學到父亲的话“花生的好处诸多……必须挖起来才懂得”時，组织學生開展了一次題目為“你更喜欢谁”的辩论。課堂上學生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相對，成果“不仅對他人有用，并且讲体面”的观點占了上風，“花生派”的神情甚是尴尬。請談談你對以上教學片段的見解。评析：该教學片段中存在著某些問題。教師虽然在課堂上体現了學生的多元感悟，重视學生的個性体验与感受，但忽视了该论題与文本追求的价值与否一致。阅讀教學以一、二個有争议的论題作為研讀专題，让學生深讀課文、联络生活經验，寻找根据，并运用口頭語言以說服或驳倒對方的观點，這种研究性阅讀确实具有训练學生思维及表达能力的作用。但教師应在此過程中做好引导与點拨，以防學生在辩论過程中游离于文本之外。假如這种辩论将課文所赋予的价值取向丢弃了，那就得不偿失了。對于學生的独特体验我們应當尊重、理解但应以不违反文本与社會的主导价值為前提，应當合情合理。我們要尊重學生，但绝不能丢弃對的的价值引导而是非不分。基本常识一、北岳恒山位于中国（

）省?A.山東；??B.陕西；

?C.山西；D.

湖南。答案：C二、中国暖温带和亚热带分界线是：（

）?A.天山；?B.祈连山；?C.秦岭；D.大行山。答案：C三、文革中，被称為“四人幫”的反革命集团是（

）A、江青、姚文元、陈伯达、张春桥。B、林彪、江

青、王洪文、张春桥。C、江青、王洪文、姚文元、张春桥。答案：C四、白金汉宫位于如下哪個国家？A俄罗斯

B

法国

C

意大利

D

英国答案：D五、填出下列网络新詞的意思杯具（

）

围脖（

）

拍砖（

）

杯具，原指盛水的器具，後因与“悲剧”一詞谐音，成為网络流行語，詞性多变：可作形容詞，名詞等等。不少年轻人在网络上甚至生活中都常常見“杯具”来替代“悲剧”，形容人、事、物。伴随网络語言的流传，更出現了“人生是张茶几，上面放满了杯具”等“箴言”。

新出現的詞語，意思是在微型博客上更新曰志等内容，由于微型博客简称微博，因此有人戏称“围脖”。把更新叫做“织围脖”。最早应當見于新浪微博。拍砖的初衷是提出反對的見解，使他人接受自已的观點，說白了就是谁也不服谁的文字体現七、上海世博會的主題是

【

】A．人类与自然

B．发現的時代C.都市，让生活更美好

D．居住与环境——人类家居科技

答案：C八、如下那個不属于四書、五經（

）A论語

B孟子

C周易

D左传答案：D九、如下那個不属于六艺（

）

A礼

B書

C棋

D射答案：C拾、安徒生是（

）人A法国

B丹麦

C意大利

D瑞典答案：B課

標

考

核

一、語文課程原则