小学数学动手能力培养与研究课题研究汇编

《小学数学课堂学生动手能力培养研究》课题研究资料汇编金丝峡镇中心小学数学课题组 《观察物体》教学设计及反思金丝峡镇中心小学田果 21让学生在动手学习中快乐成长（金丝峡镇中心小学刘新华） 《用百分数解决问题》教学设计及反思金丝峡镇中心小学刘新华 50《折扣》教学设计及反思金丝峡镇中心小学刘新华 78 金小发〔2012〕286号金丝峡镇中心小学关于课题立项申请的报告为进一步推进我校教科研工作向纵深开展，以达到科研兴校、科研兴教的目的。本学期，一是为打造高效数学课堂培养学生数学课堂上动手实践、自主探索的能力，经数学教研组成员反复商议，结合我校现状，拟确定新的研究课题——《小学数学课书法教育示范校创建学校，为进一步传承和发扬中国书法文化，培养学生良好的书写习惯，从整体上提高学生书写质量，让学生从小练就一手好字，我校语文教研组拟申报新课题《山区小学书2、《山区小学书法教学研究》课题实施方案。二〇一二年十二月四日附件一:《小学数学课堂学生动手能力培养研究》课题实施方案——金丝峡镇中心小学数学课题组一、课题提出的背景“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式”探索是人类思维中最活跃、最生动、最富有魅力的活动，主动实践、自主探索的结果往往导致问题解决和新发现，无论是发现式教学，还是启发式教学，其精髓都是在让学生学会探索，动手实践，学会发现，因此，在教学中要善于指导学生的“动手操作”要用新的课堂理念指导我们的教学，多给学生一些提示性的线索，创设有助于学生自己学习的问题情况，把教材内容组织成一定的学习尝试层次，通过问题启发，如：做一做，想一想，试一试，读一读等方式，让学生自己通过积极主动地探索实践后活动来学习知识，掌握策略，提高学生实践、探索能力，把抽象的知识转化为具体的实验操作，让学生在教学情景中进行实验，主动地发现，分析和解决问题。因此，在教学中，应重视学生动手操作能力的培养，让学生在实际问题中感受数学问题通过操作，化抽象为直观，感受知识动手实践中得到全面发展。二、课题研究的目的我们期望通过课题研究，让学生动手操作，亲身实践，使学生获得直观体验，认识到数学来源于生活，认识到现实生活中隐含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。而对实际问题时能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略。面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。三、课题的组织机构3、课题组长：刘新华4、实验教师：陈海瑞（一数）刘孝才（二数）梅涛（三数）李卫平（四数）牛超军（五数）刘新华（六数）刘记平有会议记有会议记研究安排制定课题研究方案课堂实践2012.11.22制定校本教研制度课题的提出及制定2012.11.30课题实施方案有课堂设计及反2012.12.20思，有评课记录课堂教学中的困惑课堂实践活动课堂教学中的困惑课堂实践活动2013.3.1有会议记2013.4.3有课堂设每人上一节汇报课2013.5.8每人上一节汇报课2013.5.8评课记录2013.9.3有计划总2013.10.8有课堂设课堂教研讨课2013.11.1-学研究公开课评课记录经验交流教学论文2014.3.22撰写课题研究总结刘新华2014.4.1撰写课题研究报告刘新华2014.4.10有汇编资课题研究成果汇编刘新华2014.5.22料四、课题组成员及研究分工五、课题研究的步骤、方法和呈现形式课题的选定研究方法①组织学习理论知识②制定实验方案③开展经验交流活动课堂实录、教学设评课记录课题的实施课题全面展开课题的总结①总结第一阶段研②认真落实实施方教学论文、教学设计、教学反思、经①总结第二阶段内容成果，交流研讨。教学论文、经验交②认真落实实施方①总结第三阶段内教学论文、经验交流二〇一二年十二月四日商南县教学研究室关于2013年清油河镇初级中学等20所中小学幼儿园校本课题立项的通知为了进一步深化校本教研，不断提高广大教师校本教研水平及其成果品位，优化教师队伍素质，打造优质高效课堂，促进中小学教育教学质量稳步提高，本着自主、实用、可操作性强的原则，县教研室对清油河镇初级中学等20所中小学幼儿园申报的“初中理化生课堂教学提问有效性研究”等24个课题方案，进行了认真审查，认为这些课题符合县、校实际，具有一定的研究价值，同意立项。中小学幼儿园课题研究工作的主要任务，是解决教育教学操作实践活动中的困惑问题，具有较强的针对性与实用性，是打造高校课堂，提高课堂效率的主要途径。为此，现就有关涉及中小学幼儿园课堂教学操作层面的校本课题研究工作，提出如下要求与建议，并作为今后此类课题验收的基本要求。一是有关单位接到文件后，要组织教师认真学习文件精神，以文件批复立项课题名称的外延与内涵为准，正确理解课题的意义，修改完善课题研究方案与实施计划，理清研究思路，明确工作职责，落实操作办法，扎实开展研究活动。部分申报立项的操定位恰当，切中时弊。实施过程中，要把此类课题研究工作与学校的常规教学融为一体，与教师技能竞赛、培训，打造优质高效课堂活动相结合，为此类课题研究工作，提供更广阔思路，更开阔视野，切实促进研究成果上等次，有品位。二是要以研究目标为线索，以教学为中心，以课堂为基地，以培养优秀教师、打造优质高效课堂为目的，全面深入地开展学科教研活动。具体思路是，合理分工，列出课堂教学研讨课周历安排，每人承担课堂教学某一个方面的研究。从第一个课题组成员开始，围绕研究主题，精心备课、上课；组织课题组成员，分别从课堂教学的不同方面（教学目标、教材处理、课堂结构、情景创设、学生表现）认真听课，观察记录；评课研讨。须做到讲课教师先说课、反思，接着课题组成员，分别按照课堂教学不同方面，对课堂教学进行分析、讨论、评价，研究，最后提出改进意见。至此，第一个课题组成员上研究课程序结束。以此类推，接着布置第二个成员、第三个成员…….上研究课活动安排。每次上研究课，都围绕研究主题，进行备课、上课、观察、分析、评价、提出建议，并对前一次研究课提出建议的达成度，进行再评价。促进教师每次上课，都要比前一节研究课有进步，真正解决教师在课堂教学中遇到的困惑问题，最终达到促进教师成长的三是课题组在全面收集课题研究过程中的教学设计、教学反思、课堂纪实、教学论文、教研总结、电子文档，手工作品、学生作品、会议记录等档案资料的同时，特别要以课题组成员为单位，把每个成员上研究课的教学设计、教学反思、其他成员对这整理成册，贴上封面，一并纳入课题研究的过程性材料，装订入附：商南县2013年中小学幼儿园立项课题一览表商南县教学研究室商南县2013年中小学幼儿园立项课题一览表序号课题名称课题组成员1初中理化生课堂教学提问有效性研究清油河镇初级中学刘世华2小学数学课堂学生动手能力培养研究金丝峡镇中心小学刘新华3小学书法教学研究金丝峡镇中心小学郝彩云国雷秀风李世华张荣婷4小学生养成教育方法与途径研究金丝峡镇太子坪小学张业锋王喜群5农村小学留守儿童良好生活习惯培养研究金丝峡镇毕家湾小学王书刚汪孟来张成荣6转变学生学习方式在课堂教学中的应用性探究金丝峡镇梁家湾小学李富来玲段艳艳王艳丽孔涌范文静雷新峰7小学语文教学读写结合方法与途径研究商南县城关希望小学韩荣霞书田雪娇胡青云孙秀珍朱正中8农村小学生学习兴趣的培养研究过风楼镇柳树湾小学邓明耀王军礼冀显州张立保李纯三吴道宏张秀琳王战平夏泽成9小学作文教学生活化策略研究过风楼镇中心小学冀双权全俊辜海燕雷小丽刘世明高永祥孟慧芳姚泉性研究湘河镇中心朱素萍魏家台镇中心小学究魏家台镇中心小学余发波付东东吴兴超余金海朱才清冯秀芳整合研究赵川希望小学有效利用研究富水镇初级聂本明15快乐读写与感悟语言文字魅力方法研究青山镇中心张晓华金验研究湘河镇中心珂何召兴王敏曹振坤法探究十里坪镇白鲁础九年制张海巅效策略研究十里坪镇白鲁础九年制晖潘瑞黄美玲李春虎19九年级历史“探究活动”课教学设计案例研究试马镇初级江学锋涛贺文玲李海玲刘卫明20小组合作学习在英语教学试马镇初级张金莲正峰段新兴王德虎21农村小学写字教学研究清油河希望董张虎鑫巩江波刘忠文胡瑞萍22农村中小学英语阅读能力培养策略研究制芳蔡桂蕾赵江涛23理化生教学中学生的问题意识培养探究湘河镇初级周青焕俊24幼儿园艺术与健康资源开发和整合研究青山镇中心幼儿园谭道兵《小学数学课堂学生动手能力培养研究》第一阶段计划根据学校课题计划，本学期我们课题组继续围绕《小学数学课堂学生动手能力培养研究》进行研究和探索，本学期的研究目1、以人教版小学数学教材为载体，探索开展小学数学《小学数学课堂学生动手能力培养研究》的有效途径与方法。2、以人的发展为目标，通过小学数学“小学数学课堂学生3、初步探究具有我校特色的数学“小学数学课堂学生动手能力培养研究”基本教学模式，努力形成具有一定特色的研究经4、通过课题研究锻炼培养一批教师，提高教师对“小学数学课堂学生动手能力培养研究”领域的认识和实践能力。以课程改革理论为指导，以人教版小学数学教材“小学数学课堂学生动手能力培养研究”领域研究为主线。我们将侧重围绕1、在数学教学中，我们想通过各种数学课尤其是通过“小学数学课堂学生动手能力培养研究”实现“课内外学习结合本学习与实践活动的结合”以及“各学科课程之间的整合”，从而来培养学生综合应用数学学科知识、技能的能力，培养学生收集、整合信息的能力，提高学生数学素养，培养学生独立设计方案，合作学习、自我反省的学习能力。2.以目前人教版小学数学教材中编制的“课堂上引导学生动手实践”活动内容的实施和应用为抓手，开展对其课型、年段内容、形式、师生行为表现特征、评价等方面的研究，探索实践活课堂实录、教学设计、教学反思、听、评课记录。本阶段课题研究主要内容：学习相关理论背景；根据自己的教学年级制定实验方案；定期开展经验交流活动。2012.11.22--2012.11.30：（1）组织学习，召开专题会议。（2）宣传动员制定校本教研制度。2012.11.30--2012.12.20：2012.12.20--2013.3.1：（1）撰写课堂设计、反思《观察物体》教学设计1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力，培养学生2、使学生知道站在不同位置观察物体，所看到的形状是不3、能辨认物体的正面、侧面、和上面。4、学会辨认从不同位置观察到的物体形状。能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看课件、长方体、正方体、圆柱，球等。1、师:同学们,你们还记得宋代诗人苏轼的那首《题西林壁》.师：一座庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的景色呢？（学生回答）2、其实，在我们的日常生活中也需要这样，从不同的位置观察一个物体，这节课我们就一起来观察物体.（板书：观察物①神探“威威猫”的故事同学们知道吗？他的厉害之处在哪②他就是靠敏锐的观察力，破了很多大案。今天我们一起去（2）出示例1：一位专家刚刚研制出一种新药，他把新药放在小请同学们坐在自己的位置上，不移动小药箱，你看到了哪几个面？（介绍小药箱的正面、上面、左右面）③如果只观察一次，最多能看到小药箱的几个面？最少又能看到几个面呢？先观察再与小组的同学交流。④生观察、交流并指名回答。⑤看到三个面，你是怎么看的？只看到一个面，你是怎么看⑥观察物体的一个面时，视线要和这个面垂直。①我们刚才对小药箱作了细致的观察，也许对案件的侦破能提供一些线索，请看大屏幕。A我看到的那面上写：小药箱。B我看到的是白色的面，没什么标记。C我看到的那一面上画了个红十字。D药箱相对的面颜色是一样的。出示长方体，叫三位学生分别站在三个不同的方位。（5）分别观察圆柱体、正方体、球体师:刚才老师和你们共同观察了长方体,现在请你和你小组的同学分别观察正方体、圆柱体、球体学具,并将从不同位置看①、过渡:刚才,我们从不同角度观察了一个物体,那么,我们从不同角度同时观察两个物体,会看到什么形状呢?②选择两个物体摆一摆，先确定一个面为正面，然后分别从上面、正面、左（右）面等角度观察所摆物体，在纸上画出所见猜测和判断了它们在不同方向上的形状和位置关系。如果反过来，给你出示一个物体或立体组合图形某一方向上看到的形状，你能不能猜测出它们什么呢?（在黑板上画出一个正方形）师:这是我看到的物体的一个面，谁来猜一猜，它可能是什么样的立体图形呢？（学生猜测可能是长方体、正方体或圆柱）师:看来大家的意见不一致,你们能不能想出一个好办法,让大家知道这究竟是什么物体?(至少还要知道另一个面的形状)(教具呈现不同的物体，让学生观察)教师小结：同学们我们通过观察发现从同一个方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。因此,不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成完整的形象，才能判断出它神探“威威猫”最近又接到一个案件，某博物馆被盗了两件①“威威猫”在现场发现房梁上有一个小洞。接着，他找到三个嫌疑人，并对他们进行第一次审讯，要求他们每个人都画了②他们谁有可能是小偷？为什么？他们分别是从哪个方向看到的？（课件出示答案）小组内可以用学具摆一摆，看一看。1、这是我看到的物体的一个面，它可能是什么物体圆2、这是我从不同方向看到的一个物体的两个面，它可能是哪一个物体？（圆形、长方形）小结：从一个方向看到的形状，能确定它是什么立体图形吗？（不能）只有把从不同方向看到的形状进行综合，才有可能用5个小正方体摆从正面看到的图形（你能摆出几种不同的（有多少种不同摆法，最少要用多少个小正方体，最多只能师:同学们这节课观察的真认真,仔细,希望你们在生活中也要懂得从不同角度去观察,思考,希望你们做一个处处留心观察、《观察物体》是人教版五年级数学上册第三单元第一课时的教学内容，这节课的教学目标是通过观察物体的实践活动，使学生认识到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的；能正确辨想象猜测、合理推理，培养学生的空间想象能力和思维能力。本课时主要目标是发展学生的空间观念。是在前两节课学习了“从不同角度观察一个物体”和“从不同角度观察两个物体”的基础上来学习的。本节课学生学习的难度较大。为了让学让学生从不同角度观察，把观察到的图形说一说，然后把实物的立体图形画到黑板上，让学生再从不同的角度观察，再画下来。这样把实际观察到的和空间想象的图形结合起来，学生就更容易在本节课的教学中，我把教学目标定位为：正确辨别从不同位置（正面、左侧面、右侧面、后面）观察到的简单物体的形状。同时通过四人小组合作学习，每人从一个面来观察物体，然后进行调换（前后调换、左右调换），让每位学生亲身体验从不同方向观察物体，以此达到教学目的性。成岭侧成峰，远近高低各不同”这首古诗导入新课。让学生在轻松自然中感受到学习数学的兴趣。二、在探究中发现教学围绕“无疑——有疑——无疑”的主线循环往复学习。注重为学生营造探究的氛围，通过多层次的设问与反问启迪思维，鼓励学生进行大胆的猜测、想象，借助学具动手操作论证，运用比较的方法，归纳概括规律。充分调动了学生学习的主动性和积极性，使学习成为其内在的心理需求。课堂气氛活跃，学生思维活跃，畅所欲言，多方位的观察，多角度的思考层出不穷！三、在操作中感悟数学教学过程是一个特殊的认知过程，在这个过程中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意学生的数学思维训练，培养学生的数学能力。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”在教学过程中，从个体体验到小组活动，教师的活动组织颇具匠心，留给学生充分的时间与空间，让学生在“摆一摆”“看一看”“想一想”“改一改”等活动中自主获得从不同角度观察物体得到的形状的理解和感悟。不同层次的操作活动，在教师的精心设计和调控下进行得有条不紊，体现了空间观念建立的层次性和递进性.四、强调学生的口头表达能力，体现学科的综合性。我在上课的过程中强调让学生从不同的角度来观察物体，再用语言来进行表达。通过表达，学生会更清晰的感受到从不同方向看到物体的形状是不同的。不过，本节课也有一些值得我思考的地方：我的教学语言组织得不够简洁，严密。学生在语言描述上还欠缺，学生的主动探究欲望强，生生互动较少。下次，如果再上这节课，我会在小组活动上再下点功夫，留给学生更多的活动时间和思考空间，使每个学生都能真正参与进来。我还要努力挖掘教材，深入研究教材，想方设法调动学生的积极性，让平淡的教学放出智慧的光《认识立体图形》教学设计金丝峡镇中心小学陈海瑞1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体和球体。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观3、通过数学实践活动，培养学生用数学进行交流，合作探使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。生活中的物体、立体图形的模型等。老师：小朋友们，我们在幼儿园已经认识了许多物体，这节老师：今天聪明的喜羊羊来和我们一起学习数学，每个组都有一个箱子，这是喜羊羊给大家的礼物，想知道是什么吗？赶快打开来看看！哪一位小朋友愿意给大家介绍一下？老师：看来大家对喜羊羊带来的礼物都很熟悉，可是老师觉得这些礼物堆在一起有点乱，你能把“形状相同的”礼物放在一起吗？四个小朋友共同试试看。2、指名说说你为什么这样分。师：大家分完了吗？谁愿意到前面来交流一下你们小组是怎（小组成员合作把物品搬到讲台上，向大家一一介绍自己小师：那么这些物体都叫什么呢？其实，数学家早就给它们起好了名字，引导学生说出：长方体、正方体、圆柱、球。师：知道了他们的名称，脱下这些物体的花外衣，你还认识他们吗？（在黑板上画出相应的长方体、正方体、圆柱体、球的4、摸一摸，数一数，玩一玩。感知特征师；谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么长方体：长长的，有6个面，大小不一样，有边，有角，不正方体：方方的，有6个面，有边，有角，不能滚动。学生每汇报完一种物体的特征，老师：请小朋友拿出这种物体，看一看、摸一摸，看看你有没有这种感觉。让学生动手推一推长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。2、小组活动—游戏：“看谁摸得准”物全部都放回箱子里，一个同学说出物体的名称，其他同学用手五、全课总结，拓展延伸1、同学们，今天我们学习了哪四种立体图形？现在请全班同学对照各个小组桌子上的各种物品，一起说说这四种图形分别2、思考：如果把足球做成圆柱体好踢吗？汽车轮胎为什么《认识立体图形》是人教版小学数学第一册第单元教学内容，是小学低年级数学中数与空间的教学开始,学生是第一次接一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生，根据他们的年龄特征，他们采用的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子认识生活中的立体图形，并以实物体中抽象出简单的立体图形呢？课前我作了大量的准备工作，平日里注意收集好生活中的物品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的盒子、魔方等，圆柱体的面膜、茶杯等，球体有乒乓球、水晶球等。同时在课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。在进入新知的学习中，让学生大胆地尝试将“形状相同的礼物”放在一起，培养了学生观察、比较的能力，初步认识了长方体、正方体、圆柱体、球等各类物体外观形状。分类时还采用了小组合作的方式，这样即使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，同时又体验了合作成功的喜悦。本节课是通过大量的动手操作来完成的，利用分、摸、推几个环节的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图的感性认识。同时培养了学生观察能力、动手操作的能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力，发展学生的空间观念。并且在以上的学习过程中，学生对于合作与交流有了初步的感知。本节课也有很多不足之处。1、学生在“摸一摸”的活动中对面的感知不够，我的引导也不够到位，在学生说不出来时，没有耐心引导，而是急于告诉学生，这样对平面图形的“平”字的理解就有点不够。二、长方体与正方体许多类似的，学生又会把它们归为一类。可能是认识立体图形这节课对于低年级学生来说确实是比较难于理解和掌握的，所以仍需在以后的教学中继续加强巩固认让学生在动手学习中快乐成长目前学生在学习中，明显存在着学而无法，学不知法，引导必然产生厌烦和急躁情绪，最终只能放弃目标，以表面形式应付让学生探究，亲临其境，感受成功的体验，激发学习兴趣，以愉悦的学习，促成学习的愉悦，用已有的知识、经验、体验，去认识未知世界，去发现获取知识。动手实践、自主探索的结果往往导致问题解决和新发现，无论是发现式教学，还是启发式教学，其精髓都是在让学生学会探索，动手实践，学会发现，因此，在教学中要善于指导学生，要用新的课堂理念指导我们的教学，多给学生一些提示性的线索，创设有助于学生自己学习的问题情况，把教材内容组织成一定的学习尝试层次，通过问题启发，如：做一做，想一想，试一试，读一读等方式，让学生在教学情景中把抽象的知识转化为具体的实验操作，通过积极主动地探索实践活动来学习知识，主动地发现，分析和解决问题。动手能力的培养，不但培养了学生的学习兴趣，也培养了学生解决实际问题的能力，增强了学生学习知识的自信心，促进教师的教育观念的更新。在教学中，重视学生动手能力的培养，让学生在实际问题中感受数学问题，通过实践，化抽象为直观，感受知识的产生、发发挥主动学习精神，做学习的主人，使教师教得轻松，学生学得愉快，学得透彻，在合作学习，中得到全面发展。动手操作为课堂教学创造了民主氛围，也为学生提供一了个“自我表现”的机会，过去是因教材而教学，现在是为教书而用教材，促进了师生之间的相互交流，密切了师生之间的关系。总之，动手操作不但是学生对知识的形成、发展与变化，有了明确的认识，而且使学生掌握了学习知识的途径和方法，促使学生能主动学习，探究新知识，并在活动获得成功体验，这样既增强了学生的自信心，调动学生的学习积极性、主动性，又能够培养学生良好的学习习惯，对学生学会求知，学会做人，学会生《小学数学课堂学生动手能力培养研究》第一阶段活动总结新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率，确切的说是要在学生减负的前提下，增加学生的学习知识。这该如何实现呢？唯一的做法是：引导学生动手那如何才能引导学生动手实践呢？这需要多方面的综合运用得以提高，如课堂情境创设的有效性、提问的有效性等，目的就是要提高教师的教学效率和学生的学习效率，首要考虑的问题就是让学生主动去学习并动手实践，学生只有在实践的基础上才肯学，才会用心的学，才会好好的学！那至于怎么让学生产生这个想学的心理，关键在于教师的引导。其方法很多，但课堂实践却是最直接、最方便的一种，那么我们该如何引导学生，以此激基于以上教学中存在的问题与疑惑,我校数学教研组于开学初，在经过集体的研究决定将“小学数学课堂上如何引导学生动手实践”做为本学期我校数学教研活动的重点研究项目，通过校方同意，制定于学校教务工作及教研工作的计划中,并取得了阶段性成果,现将此课题第一阶段所作的工作做如下小结：课题组成员认真学习了新课程理念、数学课程标准，通过学习不断充实自己，提高自己对新教材、新理念的认识。在理论学习的基础上还观看了一些名师课堂，学习吴正宪老师、魏书生老师、马云鹏教授等名师的教学风格，领会他们的课堂中蕴含的教进行课题研究首先需要理论的指导、理论的学习、理论的普及。因此，我们采用了个人自学与集体学习，必读内容与选学内容相结合的办法组织教师定期认真学习有关专著和文章。同时还让教师对本课题的研究方案作深入的解读，进一步明确本课题实还要求教师对有关研究性学习的理论著作和实际案例进行自学，对相关信息进行摘录，通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。二、立足课堂，积极开展课题研究活动，以“教研”促“科课题研究课体现着我们课题研究组的思想和研究活动的进展，因此我们把课堂教学作为研究的主阵地，在上好研究课上下功夫。本学期我们都安排了每月一次的课题研究研讨活动，我们采取的研究方法是：以大学年组为单位，对教材先进行梳理，进行个人备课，再在教研组内进行讨论修改，然后立足课堂进行实一名老师作中心评课，其他老师再集体评议，使每次研讨课都能让课题组的所有教师得到收获和提高。三、扎实研究教学宗旨的基础上，应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，让学生从中感受数学是从生活中而来的。如：在人教版三年级数学《位置与方向》活动课中，从学生熟悉的校园的位置与方向展开教学，从而使学生感受到数学来源于生活并应用于生活，提高学生学习的兴趣，体验到数学的魅力。2、备课生活化学生的学习材料不能只依赖于现有教学教材，而应开辟教材、拓展教材，把教材中所要表达的思想通过多种形式让学生去感知。因此要为学生提供丰富的生活素材。如：教学《统计》时，我就向提供了我班学生出生月份的数据，然后让学生进行统计。课堂中再反馈。这一部分的材料提供相对老师提供的材料要简单，但对学生而言它更具有吸引力，而且调查者本身更是一种学3、对家庭作业设计的研究。课堂练习是教师检测学生学习情况的重要途径，要使课堂教学生活化，使学生把数学知识成功的实践到生活中去，教师的前提就是要精心的设计课堂练习。我们需要从学生的实际生活中挖掘开放性的素材，练习题的设计要具有开放性，要是学生感兴趣在作业中学生能积极主动地参与到现实生活中去，体验到数学从生活中来，并运用于生活。从这个作业中看到学生根据自己又增加了学生学习数学的兴趣。同时也培养了学生选择、处理信息的能力。因此，我觉得教师设计的习题应尽可能与学生的生活死记硬背的无意义的练习。这样才有利于培养学生的思维创造1．优化了教材内容呈现方式，激发了学生学习数学的兴趣。《数学课程标准》明确提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验，猜测，验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采取不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。于是我们采用对话、图文、表格、信息、漫画、游戏等形式呈现教材内容，使教材内容贴近学生的生活，使原先感觉较模糊、抽象的问题变得直观形象，提高了学生的学习兴趣，激发了学生进一步探究的2．转变了学生的学习方式，提高了数学学习的能力。通过多种方式呈现教材，构建以学习者为中心、以学生自主学习为基础的新型教学过程，引导学生把静态的知识结论建立在动态的思考之上，把抽象的数学概念、规则建立在形象的感知之上，将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化。大力推进教学活动由教向学的转变，使学生体验知识的发生和发展过程，使学生更真切地感受到数学自身的魅力，逐渐进入学习数学的角色。学生通过主动参与、积极思考，与人合作交流等活动，可以获得学习数学的自信心和兴趣，理解数学的基本思想和方法，体会数学的探索过程，体会数学与自然、社会和人类生活的联系，从而获得知识、能力、情感的全面发展。3．改变了教师的教学方式，提高了教育教学水平。通过对教材内容呈现方式的研究，使每一位课题组成员对现行教材的编排体系和设计意图有一个整体的把握，并从实际出发进行重组和优化，从而更好地服务于教学，同时也提高了教师自究型”转变。通过课题研究过程，培养了一批富有教学经验，富有教改意识，热心教育科研的青年教师，他们已成为我校的科研课题组成员都能根据在课题研究中所学的理论知识和在实践中的经验，积极在上完课后进行及时的反思。当然也存在着一1、教师教育理论有待提高。自己发现了一些问题，却没有及时总结、形成书面材料，使一些可贵的发现就从身边溜走了。2、缺少丰富的活动充实研究。3、数学生活实践课的开展要走向课堂外、走向社会，那么如何取得老师与老师，老师与家长，学校与社会的合作，这还有待4、目前虽然对教材内容进行了一定程度的优化，但是总觉得这种形式只是一种表面现象，只能对学生的视觉产生刺激，让学生感觉好奇和新鲜而已，不能从根本上达到学生内心需求，不能从更深层次上去使学生进入一种内在的、不由自主的学习和探究1、继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地进行课堂动手实践的有效性研究，学习课堂动手实践的更多高效的积累，充分利用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，并请进专家为我们进行理论指导，走出学校进行更广泛的交流，学习外面更先进有效的教学策略。3、建立教师个人成长记录袋，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、研究课题等等，记载教师成长过程，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提总之，我们的课题研究经过第一阶段的努力已取得了一些成绩，但也存在这样或那样的问题，还有待进一步完善，我们课题组成员有决心和信心继续努力，相信我们的课题研究工作一定会《小学数学课堂学生动手能力培养研究》第二阶段计划围绕课题目标，认真开展课题研究，以“人的发展”教育理学习数学，运用数学，最大限度地发挥学生学习数学的自主性、主动性和创造性，尤其使学生运用数学知识解决数学问题的思想、方法和策略得到最大限度地发展。让学生在“质疑、探究、实践”中学习数学，应用数学，获得发展。通过不断地探索，我们从以下几个方面着手，研究教材，多方位地激发学生的学习热情，促进学生认识和思维等多方位的发展。数学教师要立足基础，把好基础关，提高教学质量。不放弃每一个学困生，要以良好的心态接纳他们，给他们以更多的关心和爱护，激发学生学习兴趣，树立自信心。让学生在预习过程合作、创新，从而提高学生的整体素质。协助学校举行课题的教研活动，届时，将进行数学实验课汇报，并邀请校领导指导课堂教学的实验研究，进行讲座，进一步3．重视课题研究课题的教研组已初步形成，运用理论指导课题深入进行研对子课题的研究档案加强管理：各子课题需制定好学期研究教案集.开展汇报活动后，课题组由刘新华牵头，定期组织全体数学教师参与课堂教学的研究活动。每星期组织一次研究活动。每次活动均要由课堂教学的研究，组织听课、评课，将课题研究落实到课堂教学的主阵地上。强化理论学习，将围绕课题组织教师进行理论学习，查阅有关文献资料，定期编印学习资料，并利用业务学习时间，以专题讲座形式组织切实转变思想，促进学生有效、和谐发展。完善课题网络，加强本着边学习、边完成、边总结、边提高的原则，鼓励教师不断总结实验中的点滴体会、思考、提炼，要求每位教师记实验随笔，写实验论文、实验总结。将教师的文章积极推荐在各级刊物上发表，并组织参加各级论文竞赛活动，进一步提高每位教师的科研能力以及理论和实验水平。发现课题研究中的成果和不足，优秀成果及时推广，有问题及时解决，调整方案。初步形成探究式学习的学习模式，打造高随时邀请专家指导组领导作指导和跟踪分析、研究对比，督查本阶段研究实施的有效性。数学广角——植树问题教学设计义务教育课程标准实验教科书(人教版)/小学数学/四年级下册/数学广角/植树问题1．经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵数与间隔数之间的关系。2．会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。3．感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。理解种树棵树与间隔数之间的关系，会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题。应用植树问题的模型灵活解决一些相关的实际问题。1、师：同学们，在我们的身边到处都有数学。现在请同学们伸出手张开手指，我们来数一数五个手指之间有几空呢？(四空)我们把这些空叫做“间隔”。那谁来说说，手指数与间隔数有什么关系呢手指数比间隔数多1像这样的问题我们叫它植树2、看到这个课题，我们自然而然想到，植树问题源自于——植树。今天这堂课，我们就一起来研究和学习植树问题。二、探究新知（1）师：下面就让我们一起来看这样一道植树问题。出示问题1：同学们沿着小路的一边栽树，要把小路平均分成3段,如果两端要栽,需栽树多少棵?（3）动手操作，独立思考。师：下面请同学先动手“植一下树”，可以画图或摆棋子的方法来试一试，一共需要多少棵树。（学生操作、思考、教师巡师：请你在四人小组内交流一下，一共需要多少棵树苗？你两端都栽的情况，棵数和间隔数之间棵数=间隔数+1（3）动手操作，独立思考。师：下面请同学找出题中的已知条件：总长，间距，求棵数（学生操作、思考、教师巡视）师：请你在四人小组内交流一下，一共需要多少棵树苗？你师：谁来代表你们小组，说说你们的答案是多少？你们是怎板书：100÷5+1=20+1=21（棵）师：为什么还要加1？（因为两端都要种，所以棵数比间隔师：在实际生活中，两端都种、只种一端和两端都不种三种情况都存在，我们必须仔细审题，弄清是哪一种情况。4、出示教学例题2（两端都不栽）得出结论：两端都不栽的情况，棵数和间隔数之间棵数=间隔数-1(1)园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了同学们，通过本节课的学习,你有什么收获?植树问题植树棵数＝间隔数＋1植树棵数＝间隔数－1间隔数＝植树棵数－1间隔数＝植树棵数＋1总长度＝间距×间隔数数学广角——植树问题教学反思“植树问题”是人教版四年级下册“数学广角”的内容，教其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。本课的教学，并非只是让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际问题，而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。借助内容的教学发展学生的思维，提高学生一定的思维能力。我所执教的是教材第117页的内容，主要教学直线上植树的三种情况，这节课主要目标是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。因此在设计这节课时，我主要是运用这样的教学理念：以问题情境为载体，以认知冲突为诱因，以数学活动为形式，使学生经历生活数学化，数根据学生的认知规律，我设计了以下几个环节：一是通过课前活动,以大家都熟悉的手为素材,从让学生初步认识间隔,感知间隔数与手指数的关系。二是以一道植树问题为载体，营造突破全课教学重点及难点的高潮。三是举一反三，触类反思整个教学过程，我认为这节课有以下几点做得比较好：一、创设浅显易懂的生活原型，让数学走近生活。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境有利于学生积极主动地投入到数学活动中。课前活动时，我选择学生的小手为素材，引入植树问题的学习。学生在手指并拢、张开的活动中，清晰地看出手指的个数与空格数之间是相差1的。然后做快速问答的游戏，使学生直观认识并总结出了间隔和点数的关系，为下面的学习作了铺垫，同时也激起了学生在处理教材时我把例题改为条件开放的植树问题，不规定两端都种。如此修改的意图是，让学生在开放的情境中，突现学生原因，建立起深刻、整体的表象，提炼出植树问题解题的方法。在这里数据小了，便于学生利用线段图操作，建立数形结合，有利于学生的思考，降低了学习的难度。二、注重学生的自主探索，体验探究之乐。体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。教学中，我创设了情境，向学生提供多次体验的机会，为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的时间与空间。如果说生活经验是学习的基础，生生间的合作交流是学习的推动力，那么借助图形帮助理解是学生建构知识的一个拐杖。有了这根拐杖，学生们才能走得更稳、更好。因此，在教学过程中，我注重了对数形结合意识的渗透。教学中我先让学生想办法设计植树方案，在学生自主探索的过程中很多学生采用了画线段图的方式，交流时利用多媒体再现线段图，让学生看到把一条线段平均使学生发现植树时准备树苗的问题并不能简单的用除法来解决。三、关注植树问题模型的拓展和应用植树问题的模型是现实世界中一类相近事件的放大，它源于现实，又高于生活。所以，在现实中有着广泛的应用价值。为了让学生理解这一建模的意义，加强了模型应用功能的练习，练习形式也较开放，由学生自主解决。当然这节课也有很多不足之处。开头导入部分太快，只是点了一下，以至于学生不能充分地感受手指个数与间隔数的关系。如果这部分稍微透彻一些，学生的理解还会更加清楚。还有一练习的讲解不够精炼。总之在以后的教学中要注意把握好度，多课题研讨公开课------求一个数是另一个数的百分之几的百分数刘新华学习目标:1、使学生加深对百分数的认识，能理解发芽率、出粉率、合格率等这些百分率的含义。2、能用求一个数是另一个数的几分之几的方法解答求一个数是另一个数的百分之几的的百分之几的应用题，解决生活中一3、培养学生的知识迁移能力和数学的应用意识。教学重点：解答求一个数是另一个数的百分之几的的百分之几的教学难点：对一些百分率的理解。1、想一想，根据自己的情况，你做对的题数占总题数的口算情况口答“做对的题数占总题数的几分之几？做错的题数占总题数的几分之几？”)2、提出问题：能否将“做对的题数占总题数的几分之几”学生尝试解答各自的“做对的题数占总题数的百分之几”和“做错的题数占总题数的百分之几”的问题。小结：“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”与“求一个数是另一所不同的是，“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”计算的结果要化成百分数。1、师：百分数在日常生活、工作中应用很广泛，如前面说错的题数占总题数的百分之几”就是错误率。像这些正确率、错误率等我们通常称作“百分率”。你能举一些我们日常生活中的2、举一些生活中的百分率的例子，说明百分率的意义。板书学生所举的百分率及其含义。如：合格的产品数产品合格率=————————×100%发芽率=———————×100%种子的总数3、尝试在比较中解答例题：引导小结：百分数应用题与分数相同点：数量关系和解题方法完全相同不同点：百分数应用题的数量关系用百分数表示，分数应用题可以简单介绍《国家体育锻炼标准》的有关内容，重点解根据学生已有知识经验，采取生与生、生与师的对话方式）(2)学生独立解答，再在小组内交流解题思路，让学生总结求达(3)全班交流达标率的计算公式，阅读课本第85页，看看书上的公式与自己总结的有什么不同。讨论：书上的计算公式为什么要（重点理解发芽率的含义）(3)分组交流讨论，概括求发芽率的计算公式。花生的发芽率是92%、大蒜的发芽率是95%的具体意义。根据这三个信息，你知道了什么？你对这里的同学们所做的种子发芽实4.认识一些常见的百分率。引导学生理解“率”是两个数相除的商所化成的百分数，即百分(2)师指出生活中用百分率进行统计的还很多，师生共同补充常小组讨论：怎样求出我们所知道的百分率？说一说它们的含义和列出相关计算公式。（采取小组比赛的形式，比一比哪个小组列举的公式多而且合理）1、学生谈谈学习本课后有什么收获，说说解答一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题的关键是什么？方法是怎样的？这类应用题与求一个数是另一个数的几分之几的分数应用2、学生谈谈今天所学的知识在我们的日常生活中有什么课堂总结学生说说解答求一个数是另一个数的百分之几的百分《用百分数解决问题》教学反思这部分内容是在学生学过用分数解决问题和百分数的意义、百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学的。主要内容就是求常见的百分率，也就是求一个数是另一个数的百分之几的实际问题，这个问题是与求一个数是另一个数的几分之几的问题相同。教材首先首先说明，解决百分数的问题可以依据解决分数问题的方法。沟通了百分数问题和分数问题的联系。发现对简单单的求一个数是另一个的百分之几的问题突破的不是很好，孩子们对百分率的计算还可以，但是对单纯的求一个数是另一个的百分之几还是迷惑，因此，我重点转向对一个数是另一个的百分之几让学生思考并总结，这样再从孩子们提出的问题中引出百分率，这样效果要更好些。百分率的计算和它的意义也是本节课的重点，课堂做的调整是让孩子先从生活的所见，互相说一说自己所调查的百分率，并说含义。通过说的环节，加深对百分率含义的理解。再通过让孩子发现与自己息息相关的近视率和出勤率，当场统计并计算近视率，通过与我国近视率作对比，激发孩子的情感教育，爱护眼睛不足之处;教法不够灵活，不能使用普通话教学。小组合作学《小学数学课堂学生动手能力培养研究》第二阶段活动总结本学期主要进行小课题《小学数学课堂上如何引导学生动手实践》的研究。经过第二阶段的不断学习和实践，有了一定的收一、认真学习理论知识提高对小学数学课堂教学有效性的认识教研组成员利用教研活动时间和课余时间，学习有关提高小学数学课堂教学有效性的书籍和别人写的相关论文。认识到什么才是有效的课堂，影响教学有效性有哪些因素，提高课堂教学有效性有哪些途径，动手实践的具体范畴和在小学数学教学中的重要作用等。为小课题的研究积累了理论依据和理论指导。二、本学期“小学数学课堂上如何引导学生动手实践”小课题的研究主要从以下几方面进行研究和实践良好的操作习惯是保证操作的顺利进行的前提，也是提高动手实践有效性的保障。因此我们结合平时的教学对学生的以下操作习惯进行了有目的培养和训练。如：按老师布置要求课前认真准备好学具或资料；学具要摆放在固定的位置；听老师要求取放学具；操作前昕清要求明确目的；当老师或同学讲解时要停止操作，认真听讲，积极思考大胆发表自己的不同的研究成果，要在交流中碰撞，在碰撞中提升；同时还教育学生边操作、边观察、边思考；还注意合作意识和合作能力的培养等。也取得了良好的2、认真钻研教材，教师自己做好充分的准备教师必须对自己的教学目标、学生活动方式等问题有全盘的考虑。“教什么？何时教？怎么教？如何帮助学习困难的学生？”等等。在备课时，我一定要做到准确把握教材，把握教材的重点内容和非重点内容；把握教材的难点和疑点。然后在忠于教材和尊重教材的前提下，研究相关的学习策略、学习者策略，设计各种活动形式，使学生能够学得轻松、有趣、有效。同时明确开展活动的流程，知道每一环节该做什么，怎么做，使学生获得什么知识？及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点首先教师应该用清楚的语言向学生提出明确的动手实践的要求，按教学目的精心地组织学生进行操作，使他们的动作思维具有明确的指向性。其次还要参与到学生的操作中，对于出现问题和错误的学生要及时进行纠正和照顾，及时发现在操作中的闪光点和具有创新意识的行为，在全班予以肯定，起到抛砖引玉的作用。然后还要引导学生大胆交流、共同分享动手实践过程中的体验，从而具体实践中抽象出数学结论。三、研究后的思考几个月以来我校学生在动手实践方面的学习比以往有了明显提高，不仅在操作习惯上有明显提高，在合作交流方面也有了进步。自己在课题的不断实践、反思中也掌握了一些动手实践有效性的策略。不过在实施过程中也遇到了一些问题，比如：课前动手收集资料的实践中学生收集的途径很少，很容易造成老师包办代替或实践不力；捕捉学生在操作中的闪光点和错误资源还不敏锐；在操作中学生观察能力和表述能力较差；学生动手实践的积极性还有待提高待等。在今后的研究中主要从以下几方面进1、研究捕捉学生在操作中的闪光点和错误资源的方法。2、在操作中培养学生的观察能力和表述能力。3、研究创设有效的动手实践的情境和鼓励评价的方法来提高学4、如何进行动手实践与独立思考和小组合作等其它学习方式的《小学数学课堂如何引导学生动实践》纵观现在的数学教学，学生的动手实践操作越来越受到老师们的重视，组织学生动手实践操作也是教师们越来越认同的达到良好教学效果的必要手段。本阶段主要围绕课题，认真开展课题研究，课题组教师形成自己的教研成果和经验，在课题组内对大家的成功经验进行共享，通过交流达到提高教育技能的目的。一、全面展开课题研究提高教学质量。课题组教师要立足基础啊，对研究课题运用到教学中去。在每节课备课时要精心设计每一个教学环节，在课堂设计中要严格遵守教学大纲，尽可能多的设计学生动手操作能力，要让学生动手操作能力真正的得到培养。要能最大限度的培养学生兴趣，让学生在动手中思考、在动手中快乐，在动手中获得知识。二、强化教研和备课，提高教师教学研究水平。充分发挥教研组长、备课组长的作用，在教导处的统一指导和协调下，正常有序地开展教研活动。各教研组要根据课题研究计划并结合我校实际，明确教研组、备课组的职责和目标，定期开展教学研究，围绕新课程实施过程中的具体问题，认真研究，及时解决，总结经验，探索教学规律。三、扎实有效地开展教学反思活动，促进教师专业的自我提每位教师要做好教前、教中、教后三个反思，认真记好教案后的反思与重建。充分发挥个人智慧，把教师的独立思考与合作交流进行有机的结合；把教师在进行教学反思之后，如何改进自己的教学行为、提高自己的教学能力作为教学反思工作的重点。这有助于教师对自己的教学行为、教学观念进行反思并有助于教积极开展日常教学反思、教学研究阶段反思、查找教学问题的专题反思和教学研讨课后的案例分析反思等多种形式的反思教育教学评价等有关问题的反思，努力提高教师自我发展、自我四、以教学问题为出发点，开展专题研究。各课题组要把课题研究中出现的问题作为课题研究的切入有日常的教学“问题”才可能转化为研究“课题”，引导教师自觉地将日常教学工作中的“小问题”转化为“小课题”，做到研五、推进多维互动博采众长。实施课题实验，需要不断以全新的教育理论和先进的研究经验作指导，这就决定了课题实验不能孤立、封闭地进行，需要对外交流、博采众长，充实自我，推动实验的进展。因此我们除了定期举办课题研究课、汇报课，邀请县进修学校课改专家和兄弟学校的老师参与互动交流，从中虚心听取意见，及时总结“多维互动”的实验经验，根据普遍存在问题进行分析探讨，不断改进六、认真开展课例研究工作，实现课堂教学的同伴互助、交以课例研究为载体，积极开展形式多样的交流互动、同伴互助、激发思考的校本教研活动。以备课组为课例研究的实体，以随堂课、研讨课为主要范例开展课例研究，结合本学科教学实际和原有的“学、述、上、说、评”的微格教研模式，扎实开展微格教研活动。在组织形式上突出全员参与，在研究内容上要突出新课改实施中的重点、难点问题，在校本教研的效果上注重实效课题组教师要认真撰写自己在课题研究中的教学成果并形观摩课，认真听课、评课，及时总结、反思、撰写研究体会，逐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯。课题组成员物上发表，课题组尽量要做到，人人有论文人人有成果，教研成果要尽量在大型刊物发表。《折扣》教学设计商南县金丝峡镇中心小学刘新华人教版数学教科书六年级上册第五单元《百分数》第97页1、挖掘生活素材，让学生深入生活，体会到生活中处处有2、了解打折在日常生活中的应用，能运用百分数的知识正确计算商品打折的过程与方法。3、在探索解决问题方法的过程中，经历打折的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，感受学习数学的价值。培养学生的探究意识和创新精神。1、知识与技能：初步了解折扣的作用，理解打折的含义，能运用百分数正确计算打折商品。2、过程与方法：经理打折的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，感受学习数学的价值。3、情感态度与价值观：沟通知识与生活之间的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养探究意识和创新精神。四、教学重点：理解打折的含义，能够解决相关的百分数应用的五、教学难点：利用所学知识解决实际问题。六、教法选择：创设情境，引导探究。七、学法指导：合作交流，归纳总结。八、教学准备：多媒体课件、小黑板等同学们，打折在我们的生活中应用是十分广泛的，今天我们就一起来学习这个与我们生活紧密相关的数学问题——折扣1.折扣的意义：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，阅读课文，理解打折的意义。回答一下问题：①三折是十分之改写成百分数是六五折改写成②商品打八折出售，就是按原价的%出售，也就是降价③某种商品实际售价是原价的85%，也就是打折出售；（）（3）引导归纳:几折表示现价是原价的十分之几或百分之几生活中你还发现那些商品打折？学生自由发言。（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打数量关系：现价=原价×折扣算式是：180×85%=180×0.85=153（元）（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的①先让学生说说解题思路，再列式计算。思路一：先求现价再用原价减现价。160-160×90%=160-144=16（元）思路二：先求便宜的折扣再用原价乘便宜的折扣。160×（1-90%）=160×0.1=16(元)②比较两种解法的不同。（三）联系实际，巩固新知。1、算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）。①篮球原价80元，打六五折，现价_②上衣原价300元，打七折，现价_③书包原价35元，打八八折，现价_2、老师和同学们来到了商店，看到打折的广告：书包现价(1)、学生先独立完成教师巡视解疑后汇报。160÷80%=160÷0.8=200（元）（2）教师引导学生归纳基本数量关系是：原价=现价÷折扣十、教学反思本节课，从学生熟悉的现实生活入手创设情境直接导入，接着提问：“关于折扣的几个问题？”这些问题既激发了学生的学习兴趣，又能够调动学生的学习欲望。本课的重点是让学生学会解决问题，因此，让学生自己去探索问题，找出问题解题思路和（一）小组合作交流，将身边生活中的问题转化为数学知识来解决。学生充满了好奇心和求知欲，因此，在课堂上我学生小组合作交流，使他们对折扣的知识能够深刻的了解和掌握。的是乘法应用题让学生站在不同的立场上思考和解决问题，不要盲目的根据低折扣购买商品，要懂得物有所值，为学生提供一些实用的生活经验。二是让学生学会具体问题具体解决，设置了一个除法应用题，给学生充分展示自己才华的机会。（三）结合实际，体现价值。例题的设计，结合实际，非常贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经历一样，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，增进学好数学的信心与乐趣。浅谈培养学生学习兴趣的方法兴趣是人们力求认识和趋向某种事物的个性倾向，是推动人们求知的一种内在力量。激发起学生的学习兴趣，他们就会积极主动地学习，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导，如何充分调动学生学习的积极性和主动性，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。下面就能激发学生的求知欲望和探究问题的积极性。例如在教学“圆柱的体积”这节课时，我拿了两个体积相等、形状不同的圆柱体，高为8厘米，问学生：“谁能看出哪个体积大？”当全班同学争论不休时，我告诉学生：“要回答这个问题，很难直接看出来，要通过计算才能知道哪个体积大。怎样计算呢？这节课我们就来研究这个问题”。这就很自然地导入新课，学生兴趣盎然。2、在观察比较中，激发学生的学习兴趣因此，要使学生真正成为学习的主体，教师就应该不断地激励学生学习的积极性和主动性。例如：我在教学“分数的基本性质”时，先复习旧知识，在黑板上出示三个分数3/4、6/8、9/12，直接问学生哪个分数大？哪个分数小？为什么？这就引起了学生的思考，在学生主动思考的基础上，引导学生等分同样长的线段、同样大小的长方形和同样大小的圆，并各取出其中的3/4、6/8、9/12，让学生通过观察、比较，自己总结出分数的基本性质，学生轻松愉快地掌握了知识。3、在动手操作中，激发学生的学习兴趣根据小学生喜欢动手、动口的特点，我经常引导学生动手实验操作，让学生通过拼一拼、摆一摆、画一画、量一量等方法来学习知识。使学生在操作中理解新知识的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。如在教“长、正方体体积”时，我让学生准备12个棱长为1厘米的正方体，要求同正方体拼成一个12立方立方厘米的长方体，看谁拼得形式多。同学们兴趣很浓，积极动手动脑，拼出了长、宽、高分别为①1厘米、3厘米、4厘米；②2厘米、2厘米、3厘米；③1厘米、6厘米、2厘米；④1厘米、1厘米、12厘米等几种长方体，通过对拼成的这几种形式的观察、计算，它们的体积都是12立方厘米。因此，得出长方体的体积计算公式。这样不但启迪了学生的思维，也激发了学生的学习兴趣。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。谈“小学数学课堂学生动手能力培养研究”金丝峡镇中心小学刘新华向学生提供充分探究数学的机会，帮助他们在动手实践、自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，动手操作，它是学好数学的一个重要手段和方法。教师应结合具体的实践活动，重视学生动手操作能力的培养，提高学生对数学的学习兴趣，发展学生的思维，让学生对知识有更深的理解，各方面的能力也会得到协调发展。1.动手操作有利于激发学生的学习兴趣。在教学中，可利用学生好动、好奇的心理，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，从而引导学生通过动手操作真正掌握理解知识，把抽象的数学知识变为形象的物体的知识。激发学生强烈的学习兴趣和求知欲，学习就会教学过程中，应不断提供给学生动手操作的机会，通过指导学生动手操作，培养学生分析与综合、观察与比较等逻辑思维能力，提高学生的数学素质。这样，一方面，有利于学生理解和掌握知识，使抽象的公式、定理、法则得到验证，发展学生思维，提高实践能力；另一方面，引导学生有条理地陈述操作过程，充分调动多种感官共同参与活动，及时提供课堂教学的反馈信息，鼓励学生把自己在操作过程、思考过程中得出的结论讲给大家听，能够使学生的思维过程在动手操作中显示出来，从而帮助他们理解和掌握数学知识，激发和培养学生的动手操作能力，促进3.动手操作有助于培养学生认真、严谨、科学的学习态度。数学来源于我们生活，所以数学教学的最终目标又将服务于课堂教学中，在教师的组织和指导下，学生亲自动手操作，亲身经历，手脑并用，不但培养学生动手能力，又培养了学生认真、二、培养学生动手操作能力的主要途径情境能唤醒学生的学习热情,把教学活动安排在教学情境中,可以使学生积极进入问题情境中自觉地参与教学实践活动.要为学生准备和提供合适而充分的材料，从学生已有的知识和经验出发，把学生生活中所积累的知识和经验转化成一种可供操作、讨论、思考的材料，为每个学生都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，同时让学生参与操作材料的收集与提供。学生通过自己动手收集不同形状的物体，扩大了自己主动参与和践的欲望，还需要指导它们有目的、有程序地实践。实践前，教设计好操作步骤，引导学生观察和思考要解决的问题；使学生明确了实践目的，知道通过实践要解决什么问题，实践中，教师要给予充足的时间、空间，让学生在实践过程中做到“手、脑”并重，还要把实践、思维和语言表达有机结合。践活动,改变了耳听口说这样简单化的学习模式,充分让学生动手操作,手脑并用,使学生在参与实践中掌握方法,知识解决实际问题的技能,技巧,发挥学生的创造性.在动手操作之前，要鼓励学生对所提出的问题进行大胆的猜想和假设。教学中要引导学生想办法验证自己的猜想，提出自己的问题，述说独到的看法，发表自己的见解，不满足于现成的答案，通过自己的实践操作，进一步验证猜想。例如：学习“认识钟表”时，让学生自己拿出实物钟面，同桌一人说时间一人拨，通过动手操作，让学生体验到成功的喜悦，加深了对知识的巩固与应用。手操作能力。小学生思维正处于具体形象为主的发展阶段，小学给学生提供动手的机会，通过实践活动，让学生的眼、耳、脑、口、手等多个感官并用，协同作战，让学生自己发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，从而获得新知。让学生通过摆、拼、剪、制作、测量、画等活动，会使学生学得自然、轻松、愉快、高效，有助于培养学生的动手实践能力。利用学生掌握的数学知识和基本技能，可提出实际的问题，要求学生自己设计方案。例再以这些图形做材料拼成自己想象的图案，在班中展示。学生的积极性很高，充分发挥了学生的想象力，培养了审美价值和创造力，促进了动手能力的提高。动手操作与学生的所学知识紧密结合，需要学生人人参与，让学生从动手操作中理解并获得数学知识，这样既可以减轻教师负担，也可以减轻学生的理解困难，体教师要加强培养学生的动手操作能力，发展学生的思维，使学生成为学习的主人，成为全面发展的学生。在教学中要让学生运用所学知识来解决生活简单的实际问题，让学生体验生活与数学的联系。教学时尽可能结合日常生活举例，鼓励学生接触各种实际，参加实践活动。如教学“克”的认识时，可以利用天平，让学生动手称一称：一本数学书重多少克；一块橡皮、一把小刀各重多少克，再让学生根据数据口编应用题进行解答。在如在教完《米和厘米的认识》后，可安排这样一个测量活动，要求每人量出自己的身高、胸围、臂长等。这样的活动，既提高了学生的动手测量能力，又增强了学生的合作意识。不但调动了学生学习数学的兴趣和积极性，而且培养了学生5、积极运用现代教学技术，进行辅助教学。让现代教学技术成为学生认知的工具，使学生借助现代教育媒体去探索，去发现，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识与实践能力。由此可见，新课标把小学数学教学中的动手实践活动摆在了突出的位置，动手操作，能让学生在实践中感受数学，不仅满足小学生长发育的需要，而且使小学生的注意力集中到有意识的活动中来，帮助学生理解、掌握所学的数学知识，再引导学生到生活中验证、运用。这样，学生各方面的能力也会得到协调发展。提高小学生实践能力打造高效数学课堂作者：梅涛单位：商南县金丝峡镇中心小学课堂是师生活动的基本空间，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道和场所。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：一、教师要处理好以下转变守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂2、师生关系的转变。传统的中小学教学模式中,多以教师为中心,教师口若悬河地讲,学生云里雾里地听,完全是被动的接受。而新课程改革以来,课堂结构进行了一些调整,师生关系也发生了一系列转变。教师真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。二、高效课堂需要充分的课前准备我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要用这四十五分钟要效率，充分的课前准备就显得非常重要了。我认为首先要紧盯教学内容。“不打无准备之根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。其次要紧盯教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。三、高效课堂教学形式要多样化灵活多样的课堂教学形式，有利于激发学生的学习兴趣，有助于突破教学重难点，提高课堂教学效率。我们常用的课堂教学人员按好、中、差均衡搭配，安排一名负责、优秀的同学担任小组长，共同学习小组合作要求，即组员必须在组长的安排下有序交流，人人参与，要认真倾听他人的发言，并对他人发言做出评价。小组合作学习结束后，教师要针对各组的合作学习情况进行及时的评价反馈。创设教学情境，前不久听了一节数学课——三位数减三位数连续退位减法，这位老师巧妙的以“买衣服”这一生活化的教学情境贯穿整节课，将乏味的数学课堂生活化了，孩子们在课堂上的思维被激活了，个个积极参与，个个兴致盎然，轻松地学会了老师传授的“一