《第三单元 玩转Scratch-欢欢出行 2 侦测判断》教学设计-2024-2025学年川教版（2019）信息技术三年级下册

《第三单元玩转Scratch——欢欢出行2侦测判断》教学设计-2024-2025学年川教版（2019）信息技术三年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起走进《第三单元玩转Scratch——欢欢出行2侦测判断》的世界。这节课，我们主要学习的是如何使用Scratch中的侦测判断功能，让我们的角色欢欢能够根据不同的条件做出相应的行动。这可是信息技术三年级下册《川教版》教材中非常实用的内容哦！同学们，你们还记得上一节课我们是怎么让欢欢走路的吗？今天，我们要让欢欢变得更加聪明，能够根据不同的情况做出判断，就像一个小侦探一样。让我们一起期待欢欢的冒险之旅吧！🚀🌟二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的计算思维、问题解决能力和创新意识。通过学习Scratch中的侦测判断功能，学生能够理解编程逻辑，提升逻辑思维和算法设计能力。同时，通过设计欢欢出行的场景，激发学生的创造力和想象力，培养他们在信息技术领域的问题解决能力。此外，学生将学会与他人合作，共同完成任务，增强团队合作意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

同学们在之前的学习中已经对Scratch的基础操作有了初步的了解，能够使用拖拽积木的方式控制角色移动、改变外观和发出声音。对于简单的循环和条件语句，也有一定的接触和实践。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

三年级的学生对新鲜事物充满好奇，对Scratch这样的编程工具尤其感兴趣。他们在操作上表现出较强的动手能力，能够通过实践快速掌握新技能。学习风格上，大多数学生偏好通过视觉和动手操作来学习，喜欢在游戏中学习和解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习侦测判断功能时，学生可能会遇到以下困难：理解条件语句的逻辑关系，正确设置条件判断的条件和结果；在编程过程中，可能会出现代码运行错误，需要学生具备一定的调试能力。此外，对于一些逻辑较为复杂的编程任务，学生可能会感到困惑，需要教师耐心引导和启发。四、教学资源-软硬件资源：Scratch编程软件、学生电脑或平板电脑、投影仪

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：Scratch官方教程视频、相关教学案例库

-教学手段：实物教具（如Scratch角色和背景图卡）、互动式白板、编程挑战任务单五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示欢欢在不同场景下的图片，引导学生回忆欢欢出行1中的故事情节，激发学生的兴趣。

-提问：“同学们，你们还记得欢欢上次出行时都遇到了哪些有趣的事情吗？”

-引入本节课的主题：“今天，我们要让欢欢变得更加聪明，学会根据不同的条件做出判断。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第1条：讲解侦测判断功能

-教师演示如何使用Scratch中的侦测判断功能，通过简单的示例让同学们理解条件语句的用法。

-示例：欢欢遇到障碍物时停止移动。

-学生尝试在教师指导下修改代码，观察效果。

-第2条：条件判断的设置

-教师详细讲解如何设置条件判断的条件和结果，包括布尔表达式和操作符的使用。

-示例：设置条件判断为“如果角色碰到颜色是红色”，并让学生尝试设置不同的条件。

-第3条：逻辑关系和嵌套判断

-教师讲解逻辑关系和嵌套判断的概念，并通过实际操作让学生体会。

-示例：欢欢需要根据不同的天气条件做出不同的反应。

-学生在教师引导下，尝试编写包含逻辑关系和嵌套判断的代码。

3.实践活动（用时15分钟）

-第1条：角色行走路径的修改

-学生根据教师提供的任务单，尝试修改欢欢的行走路径，使其根据侦测到的障碍物做出反应。

-第2条：角色互动情景的创造

-学生设计欢欢与其他角色（如朋友、动物）互动的情景，使用侦测判断功能实现角色间的互动。

-第3条：角色行为逻辑的拓展

-学生拓展欢欢的行为逻辑，例如添加欢欢根据时间变化进行不同的活动。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-举例回答1：讨论如何设置一个合理的条件判断，以确保角色在游戏中做出正确的反应。

-举例回答2：分享在设置条件判断时遇到的问题和解决方案。

-举例回答3：讨论如何优化代码，使角色在执行任务时更加高效。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括侦测判断功能的用法、条件判断的设置以及逻辑关系和嵌套判断的应用。

-提问：“同学们，今天我们学习了哪些新的知识？你们觉得侦测判断功能在游戏中有什么作用？”

-鼓励学生分享自己在实践活动中的收获和心得。

-强调本节课的重点和难点，如条件判断的准确性和逻辑关系的理解。

-对学生的表现给予肯定和鼓励，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《Scratch编程入门教程》：这本书详细介绍了Scratch的基础知识和操作技巧，适合学生自学。

-《Scratch创意编程实例》：通过丰富的实例，帮助学生理解编程概念，提高编程技能。

-《编程思维训练手册》：这本书通过趣味性的编程任务，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试使用Scratch创作简单的游戏，如猜数字游戏、记忆匹配游戏等，以巩固所学知识。

-学生可以尝试编写更多复杂的条件判断，如根据玩家的操作改变游戏难度，或者设计角色根据不同的剧情发展做出不同的行为。

-学生可以探索Scratch中的其他功能，如变量、列表、广播等，进一步丰富自己的编程作品。

3.知识点拓展

-探索Scratch中的变量和列表：变量可以存储数据，列表可以存储一系列数据。学生可以通过使用变量和列表来创建更复杂的数据结构，例如记录玩家的得分或者存储一系列物品。

-学习使用循环：循环可以重复执行一段代码，直到满足某个条件。学生可以使用循环来简化重复的任务，如让角色连续跳跃或者重复播放音乐。

-探索Scratch社区：Scratch有一个活跃的社区，学生可以在这里分享自己的作品，学习他人的创意，甚至可以参与社区组织的编程挑战。

4.实用性拓展

-设计一个基于侦测判断的角色扮演游戏，学生可以扮演不同的角色，根据剧情发展做出不同的选择和反应。

-利用Scratch创建一个简单的数据统计工具，如学生成绩分析系统，让学生学会如何收集、处理和展示数据。

-通过Scratch制作一个互动故事书，让学生将故事情节与编程相结合，提高学生的创造力和表达力。七、板书设计①侦测判断功能介绍

-侦测判断功能

-条件语句

-布尔表达式

-操作符

②条件判断的设置

-设置条件

-结果条件

-逻辑关系

③逻辑关系和嵌套判断

-逻辑关系

-嵌套判断

-代码示例：欢欢遇到障碍物时停止移动

-代码示例：欢欢根据天气条件做出不同反应八、典型例题讲解1.例题：

欢欢需要在一个游戏中根据玩家的输入来改变自己的移动方向。当玩家按下“左”键时，欢欢向左移动；当玩家按下“右”键时，欢欢向右移动。

解答：

-设置一个当玩家按下“左”键的条件，如果条件为真，则让欢欢向左移动。

-设置一个当玩家按下“右”键的条件，如果条件为真，则让欢欢向右移动。

2.例题：

在一个寻宝游戏中，欢欢需要找到隐藏的宝藏。每当欢欢移动到特定的位置时，宝藏就会被找到。如何编写代码让欢欢在找到宝藏后停止移动？

解答：

-设置一个侦测判断，当欢欢到达宝藏位置时触发。

-在侦测判断中，让欢欢停止移动，并播放找到宝藏的音效。

3.例题：

欢欢需要在一个迷宫中找到出口。迷宫的出口在迷宫的某个角落，欢欢需要根据路径上的标记来调整方向。

解答：

-设置一个侦测判断，当欢欢遇到向上的标记时，欢欢向上移动。

-设置一个侦测判断，当欢欢遇到向下的标记时，欢欢向下移动。

-设置一个侦测判断，当欢欢遇到向左的标记时，欢欢向左移动。

-设置一个侦测判断，当欢欢遇到向右的标记时，欢欢向右移动。

4.例题：

在一个追逐游戏中，欢欢需要追逐一个移动的靶子。靶子的移动轨迹是随机的，欢欢需要根据靶子的位置调整自己的移动方向。

解答：

-设置一个侦测判断，当欢欢接近靶子的一侧时，欢欢向靶子的反方向移动。

-设置一个侦测判断，当欢欢远离靶子的一侧时，欢欢向靶子的方向移动。

-根据靶子的位置动态调整欢欢的移动方向。

5.例题：

欢欢需要完成一个任务，任务分为几个步骤，每个步骤完成后，欢欢需要根据任务的要求做出相应的动作。

解答：

-设置一个侦测判断，当欢欢完成第一个步骤时，执行第一个动作。

-设置一个侦测判断，当欢欢完成第二个步骤时，执行第二个动作。

-设置一个侦测判断，当欢欢完成第三个步骤时，执行第三个动作。

-根据每个步骤的完成情况，依次执行相应的动作。课堂1.课堂评价

-提问与回答：通过课堂提问，了解学生对侦测判断概念的理解程度。例如，提问：“谁能解释一下什么是条件判断？”或“为什么我们需要使用逻辑关系？”通过学生的回答，教师可以评估他们对知识点的掌握情况。

-观察与反馈：在学生进行实践活动时，教师应观察他们的操作过程，注意学生的操作是否准确，代码是否合理。同时，教师可以给予即时反馈，帮助学生纠正错误。

-互动与合作：鼓励学生在小组讨论中分享自己的想法，教师可以观察学生在团队中的角色和贡献，以及他们是否能够有效沟通和协作。

-测试与评估：在课堂结束时，可以设计一个小测验，包括填空题、选择题和简答题，以评估学生对本节课知识点的掌握情况。

2.教学评价方法

-形成性评价：在课堂教学中，教师通过提问、观察和反馈等方式，不断调整教学策略，以帮助学生更好地理解和应用侦测判断的概念。

-总结性评价：通过小测验或项目报告，评估学生对侦测判断功能的综合运用能力。

-学生自评与互评：鼓励学生对自己和同伴的编程作品进行评价，这不仅能够提高学生的自我反思能力，还能促进学生的相互学习和成长。

3.评价内容

-知识掌握：评估学生对条件判断、布尔表达式和逻辑关系的理解程度。

-技能运用：评估学生运用侦测判断功能解决实际问题的能力。

-创新能力：评估学生在编程过程中的创新思维和设计能力。

-团队合作：评估学生在小组讨论和项目合作中的沟通和协作能力。

4.评价反馈

-课堂反馈：教师应即时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进度和需要改进的地方。

-作业反馈：对学生的作业进行详细批改，指出优点和不足，并提出改进建议。

-评价总结：在课程结束时，教师应总结评价结果，强调学生的进步和需要继续努力的方向。

5.评价实施

-课堂提问：通过提问了解学生的理解程度，并鼓励学生积极回答。

-观察记录：记录学生在实践活动中的表现，包括操作准确性、逻辑思维和问题解决能力。

-小组评价：在小组讨论结束后，引导学生进行自评和互评，并记录评价结果。

-测试分析：对测试结果进行分析，了解学生对知识的掌握程度，并制定针对性的教学计划。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过互动式提问和小组讨论，让学生更积极地参与到课堂中来。我发现，当学生能够参与到解决问题的过程中时，他们的学习兴趣和参与度都会显著提高。

2.项目式学习：我尝试将项目式学习引入到Scratch编程教学中，让学生通过完成具体的编程项目来学习侦测判断的功能。这种方法不仅能够提高学生的实践能力，还能激发他们的创新思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异：在教学过程中，我发现学生的编程基础和接受能力存在较大差异。一些学生在理解侦测判断的概念时比较吃力，而另一些学生则能够迅速掌握。

2.课堂管理：在组织课堂活动时，我发现有时难以确保所有学生都能专注于学习。尤其是在实践活动环节，一些学生可能会分心，导致课堂秩序受到影响。

3.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式。这可能会限制学生对自身学习效果的全面认识。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生个体差异，我计划在课后提供额外的辅导