2《学会宽容》第一课时（教学设计）-部编版道德与法治六年级下册

2《学会宽容》第一课时（教学设计）-部编版道德与法治六年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《学会宽容》第一课时

2.教学年级和班级：六年级（2）班

3.授课时间：2023年4月18日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进《学会宽容》的第一课时。让我们一起放下心中的偏见，用宽容的心去感受世界的美好吧！🌟核心素养目标1.情感态度价值观：培养学生尊重他人、关爱他人的情感，树立正确的人际交往观念。

2.思维品质：提高学生分析和解决问题的能力，学会从多角度看待问题，培养批判性思维。

3.实践能力：通过实践活动，使学生将宽容精神融入日常生活，增强社会适应能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解宽容的含义及其重要性：通过案例分析，让学生深刻理解宽容的内涵。

2.学会宽容他人：引导学生将宽容理念运用到日常生活中，形成良好的人际关系。

难点：

1.如何在实际生活中践行宽容：由于学生年龄特点，对宽容的理解和运用可能存在困难。

2.克服自身情绪，保持宽容的心态：面对冲突和误解，学生往往难以做到宽容。

解决办法与突破策略：

1.通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生亲身体验宽容的意义。

2.引导学生进行自我反思，帮助他们识别并克服情绪化的行为。

3.结合生活实例，让学生学会在现实生活中运用宽容，增强实践能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解宽容的理论知识，引导学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验宽容在不同情境下的应用。

3.利用多媒体展示相关案例，帮助学生理解宽容的实际意义。

4.组织小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和经验，促进思维碰撞。

5.结合实际生活，布置课后实践作业，让学生将宽容理念应用于日常生活。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有遇到过别人不小心伤害到你的情况？我们该如何面对这样的冲突呢？今天我们就来学习一个很重要的品质——宽容。

-回顾旧知：还记得我们之前学的“尊重他人”吗？宽容和尊重他人有着密切的关系，今天我们就来深入探讨一下宽容的意义。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：首先，我们来了解一下宽容的定义。宽容是指在面对别人的错误或不同意见时，能够以理解和接纳的心态对待。

-举例说明：我会给大家讲几个关于宽容的小故事，让大家更直观地感受到宽容的力量。

-互动探究：接下来，我们进行小组讨论，思考以下问题：宽容为什么重要？在现实生活中，我们应该如何做到宽容？

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：请大家拿出纸和笔，写下你曾经遇到的一个需要宽容的情况，以及你是如何处理的。

-教师指导：在学生书写过程中，我会巡视教室，对于有困难的学生，我会给予适当的指导。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结：今天我们学习了宽容的重要性和如何在生活中实践宽容。希望大家能够将宽容的理念融入到日常生活中，成为一个有爱心、有包容心的人。

-作业布置：请大家回家后，和家人分享你今天学到的宽容的故事，并思考如何在自己的家庭中实践宽容。

5.课后拓展活动（约10分钟）

-家长参与：邀请家长参与孩子的学习过程，共同讨论如何在家中营造宽容的氛围。

-社会实践：鼓励学生在课后参与社区服务，通过实际行动体验宽容的意义。

-持续关注：教师将对学生的课后表现进行持续关注，并给予必要的反馈和支持。教学资源拓展1.拓展资源：

-伦理学经典著作：《论语》中关于“仁爱”和“恕道”的论述，以及《孟子》中关于“仁政”的思想，这些古代文献中蕴含着丰富的宽容智慧。

-现代文学作品：选取一些描写宽容主题的现代文学作品，如鲁迅的《祝福》中祥林嫂的故事，展现人物在面对困境时的宽容精神。

-社会现象分析：搜集一些社会热点事件，如环保、扶贫等领域的成功案例，分析其中体现的宽容与合作精神。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《论语》中的“己所不欲，勿施于人”和《孟子》中的“仁政”等篇章，引导学生深入思考宽容的哲学内涵。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟现实生活中的冲突情境，让学生体验宽容的处理方式。

-案例研究：选取具体的案例，如社区服务、志愿者活动等，让学生分析案例中人物的宽容行为，并讨论如何在自己的生活中实践。

-家庭讨论：鼓励学生在家庭中与父母分享宽容的相关话题，探讨如何在家庭中营造宽容的氛围。

-社会实践：引导学生参与社区服务或志愿者活动，通过实际行动体验宽容的力量，并记录下自己的感悟和体会。

-持续反思：鼓励学生在课后持续反思自己的行为，思考如何在日常生活中更好地实践宽容，并将其内化为自己的行为准则。

-交流分享：组织学生进行交流分享会，让学生分享自己在学习宽容过程中的心得体会，促进彼此的成长与进步。

-专题讲座：邀请相关领域的专家或学者进行专题讲座，为学生提供更广阔的视野和深入的理论知识。

-创作活动：鼓励学生进行诗歌、绘画、作文等创作活动，通过艺术形式表达对宽容的理解和感悟。课后作业1.**写作练习**：

-题目：《宽容的力量》

-要求：以第一人称的视角，写一篇短文，描述一次你在生活中遇到需要宽容的情况，以及你如何运用宽容解决问题的过程和感受。

-答案示例：

```

那天，我在图书馆看书时，不小心碰到了一位正在休息的同学，把他的书碰到了地上。他看起来很生气，我立刻弯腰帮他捡起书，并诚恳地道歉。他看了看我，沉默了一会儿，然后微笑着说：“没关系，我们都是爱书的人，下次小心点就好了。”那一刻，我深深感受到了宽容的力量，它不仅化解了尴尬，还让我们的关系更加融洽。

```

2.**案例分析**：

-题目：分析《祝福》中祥林嫂的故事，探讨祥林嫂在面对困境时的宽容表现。

-要求：结合课文内容，分析祥林嫂在故事中的宽容行为，并谈谈你对宽容的理解。

-答案示例：

```

在《祝福》中，祥林嫂经历了丈夫去世、儿子失踪等一系列不幸，但她始终保持着对生活的希望和对他人的善意。在面对村民的冷漠和歧视时，她没有抱怨，反而用宽容的心态去面对。这表明，宽容不仅是一种美德，更是一种强大的精神力量，它能够帮助我们克服困难，保持内心的平和。

```

3.**角色扮演**：

-题目：模拟课堂情境，进行“宽容对话”角色扮演。

-要求：两人一组，一组扮演冲突双方，另一组扮演调解者。模拟一个日常生活中的冲突场景，展示如何通过宽容来解决问题。

-答案示例：

```

角色扮演场景：小明因为不小心撞到了小华，小华很生气，小明也很害怕。

调解者：小明，你撞到小华了，你觉得应该怎么做？

小明：小华，真的很抱歉，我不是故意的，我会帮你擦药。

小华：嗯，我知道你不是故意的，但是你撞到我了，我很疼。

小明：对不起，我会更加小心，以后不会让你受伤了。

```

4.**日记写作**：

-题目：写一篇日记，记录一次你在学校或家庭中经历的小冲突，以及你是如何运用宽容来化解的。

-要求：真实记录事件，表达自己的思考和感受。

-答案示例：

```

2023年4月19日星期三晴

今天放学后，我在操场上和小伙伴们玩游戏，不小心把小刚的足球踢到了树上。小刚很生气，想要打我。我立刻向他道歉，并承诺帮他把足球拿下来。最后，我们一起把足球拿了下来，小刚也没有再生气。这件事让我意识到，宽容有时候只需要一个简单的道歉和一个善意的举动。

```

5.**小组讨论**：

-题目：讨论在日常生活中，我们如何做到宽容待人。

-要求：分组讨论，每个小组提出至少三个具体的建议，并分享给全班同学。

-答案示例：

```

小组一：1.尊重他人的不同意见；2.不轻易对他人进行评判；3.在冲突中保持冷静，寻求和平解决方式。

小组二：1.学会换位思考，理解他人的感受；2.遇到错误时，勇于承认并道歉；3.在日常生活中，多关注他人的需求，给予帮助。

```教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，对于宽容的定义和重要性有了初步的认识。

-学生能够积极回答问题，对于案例分析中的角色扮演表现出浓厚的兴趣。

-大部分学生在讨论环节能够尊重他人的观点，展现出良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论中，学生们能够结合自己的生活经验，提出具体的宽容行为建议。

-各小组的展示环节，学生们能够清晰地表达自己的观点，并能够与其他小组进行有效的交流。

-通过小组讨论，学生们的团队协作能力和沟通能力得到了提升。

3.随堂测试：

-课后进行了随堂测试，测试内容包括对宽容定义的理解、案例分析中的应用以及对日常生活宽容行为的思考。

-学生们的测试成绩普遍较好，能够正确回答出大部分问题，显示出课堂学习的效果。

4.学生自评与互评：

-在课后，学生进行了自我评价和互评，他们能够认识到自己在课堂上的表现，并给出改进的建议。

-学生们对彼此的评价较为客观，能够从多个角度看待问题，这有助于他们形成全面的自我认知。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和良好的互动给予肯定，同时也指出了一些需要改进的地方，如部分学生在讨论中过于激动，需要更好地控制自己的情绪。

-针对小组讨论成果：教师对学生们提出的有建设性的建议表示赞赏，同时也提醒学生们在提出建议时要更加具体和可行。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩进行了分析，对于表现优异的学生给予了表扬，对于表现不佳的学生给予了鼓励和具体的复习建议。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生继续保持自我反思的习惯，并强调互评的重要性，这有助于学生形成良好的评价意识。

-教师将根据学生的表现和反馈，调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上得