四年级下册心理健康教育表格式教案-第7课身体也会说话 长春版

四年级下册心理健康教育表格式教案-第7课身体也会说话长春版主备人备课成员设计思路亲爱的同学们，今天我们要一起探索一个有趣的话题——身体也会说话。想象一下，当我们高兴时，我们的身体会怎样表现呢？是不是会跳起来、笑得合不拢嘴？而当我们生气或者害怕时，身体又会怎样反应呢？是不是会紧握拳头、缩成一团？

这节课，我们就来聊聊这个神奇的“身体语言”。我会带领大家通过角色扮演、小组讨论和实际案例，让大家更加了解自己的身体，学会用正确的方式表达自己的情绪。让我们一起期待，在这堂课中，发现更多关于自己的秘密吧！🌟🌈💫核心素养目标1.培养学生对自己身体语言的认知和解读能力。

2.提升学生情绪表达的自控力和同理心。

3.增强学生人际交往中的非语言沟通技巧。

4.促进学生形成积极健康的心理素质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生们对基本的情绪表达有一定的了解，能够识别一些常见的情绪，如快乐、悲伤、愤怒等。然而，对于身体语言这一非言语沟通方式的理解可能较为有限，他们可能还没有意识到身体动作和表情可以传达丰富的信息。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对探索身体语言的奥秘有着浓厚的兴趣。他们的认知能力逐渐增强，能够通过观察和模仿来学习。学习风格上，他们倾向于通过实践和互动来加深理解，因此小组活动和角色扮演对他们来说是非常有效的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在理解复杂情绪和身体语言之间的关联时遇到困难。此外，由于年龄特点，他们可能缺乏自我意识和情绪管理能力，难以准确表达自己的情绪。在小组讨论中，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《心理健康教育》教材，特别是第7课“身体也会说话”的相关内容。

2.辅助材料：准备与身体语言相关的图片、图表，以及情绪表达的视频片段，以丰富教学内容。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行角色扮演和互动；在教室前方放置屏幕，以便展示多媒体资源。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布“身体也会说话”的预习资料，包括PPT展示身体语言的基础知识，视频片段展示不同情绪下的身体反应。

-设计预习问题：提出问题如“你能从一个人的身体动作中猜出他现在的情绪吗？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解身体语言的基本概念。

-思考预习问题：学生尝试从家庭或朋友的互动中观察身体语言，记录观察结果。

-提交预习成果：学生以笔记或小报告的形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以一个关于误解的小故事引入，让学生思考身体语言的重要性。

-讲解知识点：讲解身体语言的基本要素，如面部表情、肢体动作、姿态等。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分享自己观察到的身体语言案例。

-解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么同样的动作在不同情境下可能有不同的含义？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考身体语言的多样性和复杂性。

-参与课堂活动：在角色扮演活动中，学生尝试用身体语言表达特定情绪。

-提问与讨论：学生提出问题，如“如何通过身体语言改善人际关系？”并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解身体语言的理论知识。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验和理解身体语言。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生观察一周内他人的身体语言，并记录下至少三个有趣的案例。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如心理学书籍、身体语言研究网站等。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，提供个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成观察记录，并撰写小报告。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行进一步学习。

-反思总结：学生反思自己的观察和报告，思考如何将所学应用到日常生活中。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生深化理解并提升自我认知。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《非言语沟通的艺术》：这本书详细介绍了非言语沟通的各个方面，包括面部表情、肢体语言、空间距离等，适合学生深入了解身体语言的重要性。

-《情绪表达与人际交往》：通过案例分析，帮助学生理解情绪如何通过身体语言表达，以及如何通过有效的非言语沟通改善人际关系。

-《心理学家的观察日记》：以心理学家的视角，记录日常生活中的非言语沟通现象，让学生通过阅读学会观察和分析。

2.课后自主学习和探究：

-观察日记：鼓励学生记录自己一周内的观察日记，特别关注他人的身体语言和情绪表达，分析这些非言语信息背后的含义。

-家庭互动研究：学生可以与家人一起进行一个小型研究，观察家庭成员在不同情绪状态下的身体语言，讨论这些语言如何影响家庭沟通。

-社会实践：组织学生参与社区活动或志愿服务，观察不同文化背景的人们如何使用身体语言，比较和讨论不同文化中的非言语沟通差异。

3.拓展活动设计：

-身体语言剧场：学生分组创作短剧，通过身体语言来传达故事情节，其他同学猜测剧情，提高学生对身体语言的敏感度。

-情绪表达挑战：设计一个游戏，让学生在规定时间内通过身体语言表达特定情绪，如快乐、悲伤、愤怒等，观察他人的反应，增进对情绪表达的认知。

-非言语沟通工作坊：邀请专业人士来校进行工作坊，通过互动游戏和案例分析，让学生更深入地了解非言语沟通的技巧和策略。

4.拓展学习资源：

-视频资源：收集一些关于身体语言和情绪表达的TED演讲、教育视频，让学生通过观看视频来拓展知识面。

-在线课程：推荐一些在线平台上的相关课程，如Coursera、edX等，让学生自主选择感兴趣的课程进行深入学习。

-心理测试：提供一些在线心理测试，如情绪识别测试、非言语沟通能力测试等，让学生通过测试了解自己的非言语沟通特点。课堂小结，当堂检测课堂小结：

亲爱的同学们，今天我们一起探索了一个非常有趣的主题——“身体也会说话”。通过这节课的学习，我相信大家对于身体语言有了更加深入的理解。让我们一起回顾一下今天所学的内容：

1.我们了解了身体语言的基本概念，它是指人们通过面部表情、肢体动作、姿态等非言语方式来传达信息的过程。

2.我们学习了身体语言在人际交往中的重要性，它可以帮助我们更好地理解他人的情绪和意图，也可以让我们在沟通中更加自信和有效。

3.我们通过角色扮演和案例分析，亲身体验了不同情绪下的身体语言，比如高兴时我们会微笑、手舞足蹈，而生气时可能会握拳、皱眉。

当堂检测：

为了检测大家今天的学习效果，我们将进行一个小测验。这个测验包括以下几个部分：

1.选择题：我会给出几个关于身体语言的描述，请从选项中选择最合适的答案。

2.判断题：我会给出一些陈述，请判断这些陈述是否正确。

3.简答题：请根据所学知识，简述身体语言在人际交往中的作用。

现在，请大家拿出纸笔，开始作答。完成后，我们将一起检查答案，并讨论一些有趣的案例。

（以下为检测题目示例）

选择题：

1.以下哪个动作通常表示自信和舒适？

A.双臂交叉

B.双手叉腰

C.双手放松下垂

2.当我们说“点头如捣蒜”时，通常是指：

A.态度坚决

B.犹豫不决

C.惊讶不已

判断题：

1.身体语言只能表达正面情绪。（）

2.我们可以通过观察一个人的身体语言来判断他的性格特点。（）

简答题：

请简述身体语言在人际交往中的两个重要作用。典型例题讲解在今天的课程中，我们将通过一些典型例题来深入理解身体语言的表达和解读。这些例题将帮助我们更好地掌握身体语言在不同情境下的应用。

例题1：

情景描述：小明走进教室，他的脸上带着微笑，肩膀微微前倾，眼神与同学们交流。

问题：根据小明的身体语言，我们可以推断出他此时的心情和意图是什么？

解答：小明的微笑和肩膀前倾表明他感到轻松和愉快，而眼神与同学们交流则显示出他愿意参与社交活动，可能是来寻求帮助或者加入讨论。

例题2：

情景描述：在面试中，应聘者的双手紧紧握拳，身体向后倾斜，头部微仰。

问题：根据应聘者的身体语言，我们可以判断他此时的心理状态和面试结果如何？

解答：应聘者的紧握拳头和向后倾斜的身体可能表明他感到紧张和焦虑。头部微仰可能意味着他在等待肯定或者感到不满。这样的身体语言可能会对面试结果产生负面影响。

例题3：

情景描述：小华在课堂上举手发言，他的手微微颤抖，眼神不敢直视老师。

问题：根据小华的身体语言，我们可以推断出他对课堂发言的态度和自信程度？

解答：小华的手颤抖和不敢直视老师可能表明他对自己的发言没有足够的自信，可能感到紧张或者害怕犯错。这种身体语言可能会影响他表达自己的观点。

例题4：

情景描述：在谈判桌上，两位谈判者面对面而坐，其中一位谈判者不断调整坐姿，腿部不停地晃动。

问题：根据这位谈判者的身体语言，我们可以推测他在谈判中的心理状态和策略？

解答：谈判者不断调整坐姿和腿部晃动可能表明他感