部编人教版二年级下册语文全册课堂实录

《村居》教学实录

一、初读感悟

1.导入

师：同学们，上课之前，老师想请大家欣赏一段悦耳的音乐，

观看一组美丽的图画，可要认真听、仔细看哟。

（师放课件）

师：同学们，你们现在想说点什么呢？（鼓励学生用字、词、

诗句来表达自己的感受）

师：是啊，春天真美！今天就让我们走进这春意盎然的大自然

中，和清代诗人高鼎一起赞美春天！来，让我们共同学习古诗《村

居》。

（师板题：村居。指名读题，纠正读音，齐读题）

师：“村居”是什么意思呢？有谁了解“高鼎”？（师相机点

击课件）。

2.生读

师：现在，让我们来自由地读读这首诗吧！注意每个人要仔仔

细细地把诗读4遍，前两遍要注意把生字的音读准，还要注意诗句

中一个多音字的读音；后两遍要把诗读通顺、流利，读出七言诗本

身的节奏来，开始吧。

（生自由练读。指名读，正音，如：“长”“鼎”“趁”等，

再指名读，注意其停顿，齐读）

3.范读

师：听了同学们的朗读，老师也想来读读这首诗了，给老师这

个机会吗？提个小小的要求，请你们闭上眼睛听，待会告诉我，你

看到了哪些景物？

（师有感情范读）

4.交流

师：说说，在喉的头脑中都出现了哪些景物？（小草、黄莺、

柳树）

师：这些景物究竟是什么样的一番景象呢？你们也想和老师一

样去细细地品读这首诗吗？那就快快去读读诗吧，把你的想象读出

来。

（生自由读诗c交流）

二、学习诗句

1.学习第一句

①读好了，那老师可要检查一下你们读得怎么样了（课件示第

1句），谁来读读这句诗？还有谁想读？

②在这句诗中，哪种景物给你留下的印象最深？

③生自由回答，师相机点击“草”、“莺”、“杨柳”。

——你看到的小草是什么样的？（指2-3人说）

师：是啊，这绿绿的小草在春天里旺盛地生长，真是惹人喜爱!

你们还想去读读另外一些诗人笔下的春草吗？师点击“草”，出示

3句诗：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“野火烧不尽，

春风吹又生”、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄"，快读读吧，

看看这几首诗中的草和你们刚才看到的草有何不同？

（生自由发表观点，说哪一句就比较读这两句诗，师小结：诗

人写诗时所处的季节不同，观察的角度不同，所以尽管是同一个事

物，也会呈现出不同的状态。）。

师：你又看到了怎样的黄莺？（指名说）

师：刚才，我们看见了黄莺在飞舞，可你们听到了黄莺的叫声

吗？黄莺究竟是怎么叫的呢？让我们来读这几句诗。师点击课件，

出现诗句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”、“留连戏蝶时时

舞，自在娇莺恰恰啼”，请同学们读读吧，读后向我们再描述一下

你眼里的黄莺。

（生自由读，读后描述，分三个小组读这3句诗）

2.学习第二句

师：现在让我们来说说杨柳。

师：这拂堤的杨柳真美，它还和我们知道的另一首写柳树的诗

又异曲同工之妙呢？是哪一首？（生答后点击课件，出现“碧玉妆

成一树高，万条垂下绿丝绦”一句）快来读读，让这美丽的垂杨柳

印在我们的脑海里C

3.练写

师：小结，这些景物可真美呀！可老师听得不太过瘾，如果你

们能把刚才我们在诗里诗外看到的景象美美地写成一段文字，读给

大家听，该有多好呀！愿意试试吗？

（生自由练笔5分钟）

师：现在请同学们自由交流。

①指名读，配乐，读后师评价，美美渎读诗。

②指名读，配乐，学生评价，美美读渎诗。

③指名读，配乐，师引入“醉”（点击课件。古人说：“吟安

一个字，捻断数须”，“二句三年得，一吟双泪流”），全班齐读

诗句。

（小结，板书：醉，迷人的春景）

4.学习三、四句

师：这迷人的春景不仅吸了你我，更让一群孩子欢乐不已，这

不，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺”（点击诗句）

师：谁来读读这句诗，谁评价一下，他读得怎么样？你能来读

读吗？

师：（学生评吩后）谁再来读读这句诗，好一句“忙趁东风放

纸莺”，你们都等不及了，是不是？

师：一齐读这一句。纸莺是什么？（生回答，相机点击风筝图

片）

师：那，这个小朋友，老师想问你，你们这么早早地放学回来,

尽情地放着风筝，高兴吗？可惜老师没看到，你能把你们放风筝的

情景向我们描述一下吗？老师给你配上音乐。

（生描述，指名补充）

师：真是有趣极了，来，让我们带着快乐的心情再来读读这句

诗。

三、升华情感

师：来，让我们美美地把这首诗读一读。谁读好了，展示一下,

老师给你配乐。

（个别读，男女生读）

师：春天真美好，诗人们用他们的眼睛观察，用他们的心灵思

考，写出一首又一首的赞美春天的诗歌，一首《村居》，让人难忘,

一首《春晓》同样让我们动情，让我们再一次来读读这些诗人眼里

的春天吧（生自由读）！

师：春天在大刍然中，春天更在我们的心里，让我们和着春天

的节拍，到大自然中用心去感受春天吧（放音乐，生出教室）！

《咏柳》教学实录

创设情境，导人新课一感知美。

师：同学们，春姑娘已悄悄来到了我们的校园，看一（出示校

园春景图）。

师：怎么样？欣赏了美丽的校园后你想说点什么吗？

生：春天是温暖的。

生：春天是生机勃勃的。……

师：是呀，春天是温暖的，是充满生机的，是美好的……自古就

有许多文人墨客写下了许多歌颂赞美春天的优秀诗、文。唐代大诗

人贺知章就被柳树的的美所陶醉了，写下了一首赞美柳树的诗。

（出示课题《咏柳》）

师：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的

诗一《咏柳》。

师：谁来说说题目的意思？（课件出示诗歌）

生：歌颂，赞美柳树。

师：那么，诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？

生：是大诗人李白的好朋友。

生：是伟大的诗人。

师：看来，大家对这首诗已了解了不少，接下来请大家在已有

的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读

能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，

体会一下，不懂的地方要做个记号。

朗读全诗，初知大意一领略美。

师：谁来展示一下自己的朗读能力？

生：有表情的朗读。

师：真是一幅美丽的画。如果声音再柔和些就更美了。谁还想

再读一读？愿意一起读的就一起来。

生：尽情朗读C

师：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说

说。

生：我读懂了“碧玉〃，它是绿色的玉，用来比喻柳树颜色翠绿。

生：写出了柳树生机勃勃的特点。

师：出示第一句诗课件，体会用〃碧玉〃来比喻柳树新长出的嫩

叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色

很美。

师：还读懂了哪些？

生：明白了〃绿丝绦〃

出示第二句诗课件，体会用〃绿丝绦〃来比喻〃柳条〃，写出了柳

条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。

生：我读懂了〃二月春风似剪刀〃

出示第四句诗课件，体会用〃剪刀〃来比喻〃二月春风〃的精妙之

处以及作者对春天的喜爱之情。

师：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条,

它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗

呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？

生：学生用赞美的语气齐读。

师：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出

柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧

玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳

枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月

春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和

赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首

诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

想象意境，熟读成诵一欣赏美。

师：谁先来展示一下自己的春景图？

生：在河边湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔

软的枝条，时而吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细嫩小巧

的叶子，随风摇曳C

师：啊！多么美的春天。现在，你们面对的就是美丽的春景，

想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作

来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。

选读诗歌，拓展思维一丰富美。

师：听了同学们的朗读，我觉得春天更美了。可见这一首诗写

得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？

生：想。

师：好，老师为大家挑选了几首好诗，请同学们挑选自己喜欢

的读读。

课件出示《绝句》、《宿新市徐公店》、《春晓》等。

自主作业，迁移能力一延伸美。

师：多么美的诗，多么绚丽的画，怎能不让人喜欢和向往。今

天学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？

生：我要找一些描写春天的诗来朗诵；

生：我要画一幅春天的画。

生：我要以《咏柳》为题写一篇作文。

师：好，就让我们带着自己喜欢的作业下课。

找春天【课堂实录】

在识记完生字、初步感知了课文内容后，我让学生开始了找春

天的活动教学。

师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。

我们必须留心观察才会发现春姑娘的踪迹。当我们发现她的时候,

心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们再读读课文,

看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。

（学生开始有声有色的齐读课文，师行间巡视。）

师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳

出来和同学们见面了。

（生高兴地笑了）

师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下

吧。

分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师

发放的纸卡里。学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流中，师

则到各组去参与。

师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？

（学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。学生开始谈开了）

生1:（我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。

生2:（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。

生3:（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。

生4:（争着回答）溪水丁丁冬冬，那是春天动听的琴声。

生5:（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、

喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。

（师适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、

小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）

师：（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找

到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。

（学生们高兴得鼓起掌来）

播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来）

师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，谢谢

春姑娘给我们带来的美妙的歌儿。

生：（激昂地）好。

学生富含感情地朗读课文。

师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展开

你们丰富的想象力：想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、

触到了春姑娘的什么？

生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解

冻了、鸟儿们飞回来了。

生：（我来补充）我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春

天里放起了风筝，他们可开心啦！

师：你们的眼睛可真锐利！

生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好

象在合唱呢。

生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。（你说得太棒了）

生：我闻到了花儿、草儿、树儿们散发出来的春天的香味儿。

生：知道我闻到的是什么吗？（快说来听听吧。）我闻到了鸟

味儿。

（同学们笑了，老师把掌声送给了他。）

生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细

雨。（说得真不错）

生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。

师：（欣喜不已，不自觉地笑开了颜。）你说得棒极了，比老

师聪明、厉害多了.真佩服你。同学们，让我们把最热烈的掌声送

给他吧！

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《邓小平爷爷植树》课堂实录

师：小朋友们，你们看，在屏幕上这，‘立老人是谁？

生：邓小平爷爷。

师；谁能说说他在做什么？

生：在植树。

师：谁能连起来把话说清楚，说具体？

生：邓小平爷爷在植树。

师：回答得真棒！你们看他能把话说具体真不简单。全体小朋

友们表扬表扬他。（板书课题）

跟老师齐读课题。

小朋友们我们看课题。课题讲的人是邓小平爷爷，他在做什么

呢？

生（齐答）：在植树

师：是呀，“邓小平爷爷在植树”也就是谁（邓小平爷爷）在

做什么（植树）。这样就把话说得很清楚了。那么小朋友们你们谁

也能这样清楚地说说你的学习和生活情况呢？

生甲：同学们在读书。

生乙：妈妈在做家务。

生丙：爸爸工作。

生丁：小朋友们在吃饭。

师：小朋友说得可真好。

生：老师给我一个机会，我想说。

师：好吧，老师给你一个机会，你说说吧。

生：同学们在教室里学习。

师：小朋友们你们听，他说得多好呀，他不但说出了同学们在

学习，而且还说出了在哪里学习，说得多清楚。表扬表扬他！（全

班同学鼓掌）

生：我也能说C

师：好，你说吧！

生甲：同学们在食堂吃饭。

生乙：爸爸在公司上班。

生丙：妈妈在厨房做饭。

生丁：早上，同学们在教室里读书。

师：小朋友们你们听，他说出了“在什么时候、谁、在哪里、

做什么事”，那么他说得更清楚了。小朋友们，谁能够也能这样把

话说清楚？

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生甲：星期天，我在少年宫学习画画。

生乙：星期五下午5点，妈妈在家里洗衣服。

生丙：昨天下午，康桥书院高中部的大哥哥们在操场上打球。

生丁：1985年的一天，邓小平爷爷在北京的天坛公园植树。

师：小朋友们，你们说得越来越棒了。我们在平时的学习生活

中如果想要把一件事说清楚，就要向小朋友们刚才说的那样，把

“在什么时候、谁、在哪里、做什么事”说清楚。

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雷锋叔叔，你在哪里

师：同学们好，请问你们喜欢听歌曲吗？

生（齐）:喜欢。

师：好。我放一首歌给大家听。

师放课件：学习雷锋好榜样歌曲

师：你们知道为什么把雷锋当成我们学习的好榜样吗？

生1：雷锋是个好人！

生2:雷锋做了很多好事！

生3:雷锋是解放军叔叔！

师：大家说得很好。但现在雷锋叔叔已经离开我们了，我们到

哪里寻找他呢？今天，我们就一起来学习《雷锋叔叔，你在哪里》

师板书：雷锋叔叔，你在哪里

师教读生字：雷、锋

师课件展示：雷锋画像，本课朗读录音。

师：请同学们边听边读。注意画出生字词，

听读完毕后，师生识记生字词。

师：请同学们分组识记字词。不认识的可以问同学哟！

生用自己喜欢的方法记住字词后，并向组员汇报，交流学习情

况。

师：请同学们自读课文，熟悉内容。

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生进行自学

师巡视指导。

师：下面我们用开火车的形式朗读一下，看看谁读得最好，我

们就评选他为识字“小博士”。

生开火车读。

师：刚才哪一个同学读得最好呢？

生杂乱的回答，师选出一名当小老师教大家认字。

师出示课件生字

“小老师”教大家认读。

师课件范写“雷”

师：同学们请仔细观察，看看它的部首变化。

生：“雨”字头的竖变成了点横折钩变成了横钩。

师：你观察得真仔细。

师：现在我来听听大家读课文读得怎样？

生齐读课文一遍。

师：嗯，读得不错，请大家自己再练渎一遍。

生自己练读课文。

师：好，下面我们找几位同学来读。

师指点数名学生读课文。

师：请大家注意听，评一评谁读得更好。

生：XXX读课文时声音洪亮，字音准确、流利、有感情。

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师：读课文时要求准确、流利、有感情，她做到了这一点，请

同学们齐读课文，想想雷锋叔叔到底在哪里呢？

生1:他在小溪边把迷路的孩子送回家

师板书：雷锋、小溪、抱小孩

师：你从诗中哪一节知道的？

生2：我是从诗中第二节知道的。

师：请女同学齐读第二节，提出不懂的问题，同学帮助解答。

生3：为什么要说迷路的孩子？

生4：因为孩子迷路了，正需要别人的帮助，这时雷锋叔叔看

见了，就主动的把他抱着送回家了。

师：他说得真好。雷锋叔叔还到过哪里做过好事呢？

生5：他在小路边背着年迈的大娘回家。（板书：小路、背大

娘）

师：你是从哪里知道的？

生5：我是从第4节知道的。

师：请学生读读这一节，想一想，还有不懂的地方吗？

生6：为什么要说雷锋叔叔背着年迈的大娘，洒下了晶莹的汗

滴呢？

生7:因为他背着年迈的大娘很累，很吃力，但是他不放弃，

他愿意为别人献出爱心。

师：你真会动脑筋，雷锋叔叔是一个乐于奉献爱心的人，我们

要向他学习。齐读第五节，读后提出不懂的问题，会解答的举手示

意。

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生8：最后一句“啊，终于找到了一哪里需要献出爱心，雷锋叔

叔就出现在哪里，”这句话是什么意思？

生9：小溪边迷路的孩子需要别人的帮助，雷锋叔叔就把（他）

她送回家了。

生10:小路边年迈的大娘需要别人的帮助，雷锋叔叔就把她背

回家了。

生11：我身边也有像雷锋叔叔一样的人，有一天，我和部鑫从

科技楼的风雨操场走出来，看见一位小同学满脸都是血，他鼻子里

边还在流血，部鑫看见了，连忙跑过去掏出卫生纸把小同学脸上的

血擦干净，还给他鼻孔堵住。我觉得部鑫就是我身边的小雷锋。

师：是的，实际上雷锋就在我们身边，因为我们身边有千千万

万个雷锋在成长，我们学唱歌曲《学习雷锋好榜样》好吗？

生：好。师放录音，生学唱《学习雷绛好榜样》。

师：小结：今天我们学习了《雷锋叔叔你在哪里》愿我们也像

雷锋叔叔那样，哪里需要献出爱心，我们就伸出援助之手，好吗？

生：好。师将板书连成一颗爱心，结束新课。

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教学精彩片断

句子朗读指导C

师：同学们，这个像秤钩一样的符号叫问号（？），请你在书

中打出带问号的句子。

生找句子。

出不课件：

①爸爸，什么是千人糕？

②……也许比桌子还大吧？

③难道它的味道很特别吗？

④你知道这糕是怎么做成的吗？

生试读这些句子，然后老师范读。

指导：第一个句子是孩子不知道什么是千在糕，心里非常好奇,

在朗读的时候，可以将眼睛睁得大大的，望着爸爸问；第二个句子

是孩子内心想到的他以为“千人糕”有一千个人来做，那一定是

很大很大的，心里既好奇又盼望着能见到这样的糕，读的时候可以

手托着下巴，边晃脑袋边读；第三个句子是反问句，这里想要突出

的是它的味道，孩子内心相信又不相信，所以急着要亲自尝尝，在

朗读的时候，一定要将孩子的内心表现出来。最后一个句子是爸爸

的提问，朗读时可以模仿爸爸的语气和神态来读。

学生再读，老师指点。

小组选派代表在班上来读。

大家评议。

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《一匹出色的马》教学片断

师：同学们，妖妹累了，妈妈和爸爸是怎么做的呢，大家拿出

笔，在文中做上记号。

生：妈妈说：〃不行啊，我也很累，抱不动你。〃

生：爸爸不做声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一

根又长又细的票箱，把它递给妹妹，说："这是一匹马，你走不动了,

就骑着它回家吧。〃

师：妹妹真的骑着它回家了吗？

生：是的。而且比大家还先到家。

师：为什么骑着树枝就不累，而空手走路就累呢？大家回忆一

下自己是不是碰到过这样的情况C

生：有一天我去公园走累了，爸爸用一根棍子，让我当自行车

骑，我真的将它骑回家了。

生：有一次我和姐姐到外婆家去，我走累了，想姐姐背我，她

背不动，就拿出一根带子，我们一个人牵一头，比赛跑，结果，一

溜烟就跑回家了。

生：...

师：大家谈的很好，你觉得为什么不累了呢？

生：将棍子当自行车骑，当时心里很高兴，就忘记了疲劳。

生：当时牵着带子比赛，我觉得很有趣，就不觉得累了。

师：那请大家想一想，为什么课文的题目说爸爸的一根树枝是

一匹出色的马？

生：因为这根树枝让妹妹忘记了疲劳，而且比其他人先到家，

就像是一匹真的马一样，又快又不感觉累，所以说是出色的马。

生：……

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《传统节日》教学片断

走进春节文化，感受亲情友情。

1.先让我们看一组画面，你看到了什么？感受到了什么？

播放《恭贺新春》《拜年》等乐曲（或点击课件）：

展现人们喜气洋洋过春节的情景。

2.在春节里，大家是怎样过大年的？

（贴春联、放烟花、包饺子、看春节联欢晚会节目……）

3.出示〃三问〃，你们是怎样过春节的？人们为什么这样做？

⑴过年前你们会准备什么？

（贴春联、福字、挂中国结一一吉祥平安，向往新年里的美好

生活。）

⑵除夕夜你们家怎样辞旧迎新的？

（放烟花、鞭炮一一为了图吉庆。）

（吃团圆饭一一全家团团圆圆，和和美美，凝聚着浓浓的亲

情。）

（看春节联欢晚会一一文化娱乐，丰富我们的节日生活，热闹

开心。）

（3）大年初一你们是怎样给长辈拜年的？

（送年礼、拜年一一尊老爱幼，这是我们中华民族的优良传

统。）

4.阅读小故事《到外公外婆家过春节》。说说你有什么感受？

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5.猜猜看，人们最希望的过处方式是什么？

2003年2月，南京市举办了一次市民论坛，主持人在论坛上进

行了〃全民表决〃，请所有嘉宾在合家团聚、外出旅游、睡觉休息、

休头娱乐等不同的过年方式中选择自己最希望的一种。猜猜看，其

中哪一项获全票通过？为什么？

6.大家都喜欢过春节，你知道过年春节的来历吗？说说有关传

统神话。

(1)春节的来历。(2)〃年〃的传说。

(3)放鞭炮的由来。(4)压岁钱的来历。

(5)贴春联的由来。

7.欣赏春联，感受春联的文化魅力。

(1)上学期我们还学习了《春联》这篇课文，还记得有哪些春

联？

出示:

又是一年芳草绿，依然十里杏花红。

春回大地千山秀，日照神州百业兴。

勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。

梅开春烂漫，竹报岁平安。

绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。

春满乾坤福满门，天增岁月人增寿。

(2)从这些春联中，你知道人们对新的一年有哪些美好的心愿？

(3)欣赏2005年春节联欢晚会各有贺岁对联，猜一猜是关于

哪些省市的？

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出ZF-

三海九门京华迎奥运，一江两岸博靓申城。

万里长城山海关龙头为首，独门绝技少林寺天下无双。

八百里洞庭凭岳阳壮阔，两千年赤壁览黄鹤风流。

钦龙井茶品江南丝竹，登虎丘塔论天下园林。

荆花吐艳香江瑞，莲蕊临风镜海清。

黄山为九州增色，瓷器与中国同名。

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“贝”的故事

师：我们的口号是：（师引，生回答）

我会一写好每一个字

好习惯一终生受用

五七班一一因我而精彩

我行一我棒（喊口号，提精神。）

师：相信同学们这节课是最棒的，最精神的。老师给同学们带

来了一件礼物（出示屏幕图片），这是什么？

生：这是贝壳C

师：喜欢吗？

生：喜欢。

师：今天我们来学习贝的故事，也希望同学们喜欢。（板书课

题）读课题

师：读了课题，你能提出哪些问题？

生1:这是一只怎样的贝？

生2：这只贝漂亮吗？

师：你关注了贝的外形。还有吗？

生3:这只贝能孕育珍珠吗？

生4：课文讲了贝的什么故事？

师：你关注了贝的生活，真会思考。

（问题比答案更重要，提出一个问题比解决一个问题更具有价

值。）

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师：带着你的问题我们一起走进课文，用心听，用心想，也许

你会有新的发现，出示朗读课件。（课件声情并茂，图文结合，很

快吸引了学生的注意力。）

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形式多样的民族饭

师：我国各民族在长期的生产与生活中形成了自己的饮食习惯,

各民族有不同的饮食特点。下面一起开个民族大餐品尝会，大家一

起欣赏一下几个民族的特色食品吧！

蒙古：奶茶扔酒

回族：羊肉

黎族：竹筒饭

藏族：楷耙

新疆：烤全羊羊肉串

师：首先我们来了解一下藏族的特色食品。楷耙是藏民的一种

主要食品。制作时先将青程（属大麦类，有白色、紫黑色二种）晒

干炒熟，磨成细面，不去皮。然后把糟耙放在碗里，加点酥油茶，

用水不断搅匀，直到把精耙捏成团为止（“耙”就是成团的意思。）

酥油茶是把茶水、食盐、芝麻、麻子面、核桃仁、鸡蛋和酥油置于

圆形的酥油筒内，搅打乳化而成的一种传统食品。

师：再来看看新疆的特色小吃。烤全羊是新疆最名贵的菜肴之

一,之所以如此驰名，除了它选料考究外，就是它别具特色的制法。

新疆羊肉质地鲜嫩无膻味，在国际国内肉食市场上享有盛誉。烤全

羊色泽黄亮，皮脆肉嫩，鲜香异常，是维吾尔族人民招待贵宾的佳

品。拉条，俗称拌面。制作拉条要把握四个关键，一是和面时盐要

适量，盐少了容易断，多了拉不开。二是面不能硬也不能太软。三

是面和好后要在表面摸上清油，盖上湿布或盖子至少放半小时以上,

2-3小时更佳。四是拌面菜一定要以青椒炒肉或芹菜炒肉或菠菜炒

肉等。因为新疆小麦生长期长，面粉筋骨好，适宜做拉条。

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《彩色的梦》课堂实录

师：请读课文，说一说“一大把彩色的梦”指的是什么？

生回答。

汇报总结：“一大把彩色的梦”指的是一大把彩色笔，这些笔

可以书写自己的梦想。

师：“他们躺在铅笔盒里聊天”，他4］会聊些什么呢？

生：他们聊我们今天学习了多少字。

生：他们聊我们今天上了什么课。

生：他们聊我们要全面发展，各科成绩都要优秀。

生：他们在聊今天的生活是多么美好！

师：“在白纸上跳蹦”是什么意思？

生：在书上写字，画画。

生：这笔写得很高兴，所以在纸上跳蹦。

师：请大家将第一小节一起读一遍，大家脑海中想像彩色笔在纸

上跳蹦的情景。

学生朗读。

2.学习二、三节

师：不同的笔脚尖滑过的地方，会有什么变化？

生：草坪绿了。

生：野花红了。

生：天空蓝了。

师：蓝得怎么样？

生：蓝得透明。

师：为什么要说“蓝得透明”呢？

生：天空特别蓝，没有任何污染，所以蓝得透明。

师：在森林里，又会发什么什么？

生：雪松拉着手。

师：怎么会手拉着手？

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生：雪松很多，枝条伸得很长，树和树之间的枝条挨在了一起。

师：大家懂的真多，真不错。除了雪松，还有什么？

生：小屋的烟囱上，结了一个苹果般的太阳。

师：烟囱上怎么会结太阳呢？

生：太阳照在屋顶，正好对着烟囱的位置。

师：大家懂的真多啊。在这一节中，诗人描绘了不同的景色，

这些景色多姿多彩，照应了课文题目“彩色的梦”。

3.学习第四节

师：诗人的彩色铅笔是什么？请在第四节中找一找。

生：大森林的精灵。

师：有谁说说“精灵”是什么意思？

生：神灵。

师：“我的梦境”里还有什么？

生：有水果午，有季节风，还有紫葡萄的叮咛。

师：有哪位同学用“有……有……还有……”说一句话。

生：我的笔盒里有红铅笔，有黑铅笔，还有蓝铅笔。

生：我的书包里有语文，有数学，还有英语。

师：大家看看“叮咛”这个词，它们都是什么旁？

生：口字旁。

师：口字旁与什么有关，你能猜猜这个词的意思吗？

生：与说话有关。

师：那这个词是什么意思？

生：再三嘱咐。

同学们真聪明，老师提出的问题难不倒大家。下面，请同学们

有感情地将最后一节朗读一遍。

生朗读。

师：诗人写了自己的梦。你有什么梦想呢，能不能与大家分享

一下。

生：我的梦想是当个诗人，为人们写出优美的诗句。

生：我的梦想是当科学家，发明大家需要的东西。

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师:你能不能仿照诗的第二小节或第三小节的样子，将你的梦想

写下来。

学生写。

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枫树上的喜鹊

一、谈话引题

师：二（3）班的小朋友，你们好！生：老师好！

师：我最喜欢你们用亮亮的眼睛看着我，因为咱们的眼神也是

一种交流，课前大家已经读过课文了，而且还和你的小伙伴汇报了

你的学习成果，对吧？你们都给你的小伙伴打了星级，有没有得五

颗星的？举举手。噢，两个小朋友得五颗星，三位。得四颗星的呢？

噢，也有两位。三颗星的？好的，三颗星比较多了。把你们的手放

下来。其实啊，咱们自己学习把课文读正确读通顺，是一项非常了

不起的本领。了不起的孩子会用眼睛看用耳朵听，你看，小青蛙和

它的妈妈游到了桥洞底下，它看到周围那么美丽的景色，高兴地叫

着“呱呱呱，多好看哪！这时候，另一只看不见的小青蛀也像它一样

叫着，它怎么叫呢？

生：呱呱呱，多好看哪！

师：也是一只开心的小青蛙，它叫得可高兴了，它怎么叫？

生：呱呱呱，多好看哪！

师：听到另一只小青蛙的声音，这只小青蛙就热情地和它打招

呼“呱一呱呱！嗨一你好！那只看不见的小青蛙也和它打招呼一

生：“呱一呱呱！嗨一你好！”。

师：热情地招呼，它打招呼一

生：“呱一呱呱！嗨一你好！

师：你真了不起！会用亮眼睛看。小青蛙觉得可奇怪了，于是

它就问

“呱呱！呱呱呱「‘它在问什么呀？

生：你好，你是谁？

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师：它在问，连着两个问号呢！

生：你好，你是谁？

师：你好，这是问题吗？你好，这是我们打招呼。两个问题它

除了问你是谁，它或许还问——O

生：你是谁？你在哪里？

二、品读课文

师：多奇怪的小青蛙，刚才咱们小朋友用眼睛看，用耳朵听，

用心静静想，就走进了故事。咱们这节课也走进一个有趣的故事，

好吗？好，咱们上课！

生：老师您好！

师：小朋友们好！请坐。今天咱们一起来读故事，讲故事，故

事的题目就是一

生：枫树上的喜鹊。

师：如果你能把“的”读得又轻又短，那就更好听了。范读：枫

树上的喜鹊。

生：枫树上的喜鹊。

师：有进步，故事开始了：我们村的渡口旁，有一棵枫树，我

很喜欢它，谁接着读故事？

生：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的

绿荫遮蔽了整个渡口。

师：你很认真，越读越好。“这一棵很大又很高的枫树，就长在

渡口旁，枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了，于是我就站在枫树

下，抬头看喜鹊的窝。”谁继续读？

生：“我常常觉得喜鹊会和我讲话，我像在童话书本里那样，在

心中称呼她是我的喜鹊阿姨。”

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师：是啊，我像在童话书本里那样，在心中称她是我的？

生：喜鹊阿姨C

师：叫叫她。

生：喜鹊阿姨C

师：接下来，更令我喜欢的事情发生了，那是上个星期天早上

生：我正要抬着渡船到一

师：停一停，有小朋友查过字典，知道它，我们来听听小老师,

这个字念？

生：撑。我正要撑着渡船。

师：好，谢谢你。来，会了吗？

生：我正要撑着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜

鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。我还像童话书本里那样，在心中

称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。

师：你读得很流利。下一次，跟刚才那位同学一样，遇到不认

识的，查一查，你会有更大的进步。好吗？我还是像童话书本里那

样，在心中称呼它是我的一

生：称呼它是我的喜鹊弟弟。

师：你叫叫它？

生：喜鹊弟弟C

师：那你就是它的？

生：哥哥。

师：你来叫叫它？

生：喜鹊弟弟C

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师：那你就是它的？

生：喜鹊姐姐C

师：真好。喜鹊阿姨一下子有了我的六个喜鹊弟弟，这下子可

把喜鹊阿姨忙坏了，她都忙些什么呢？拿起你的课文纸，自个读一

读课文的4一12自然段，放开声音，大声读。开始。

师：我听了也真高兴，因为咱们二（3）班的小朋友读完了能举

着手认真听，没读完的照着自己的速度大声地读完。好，读完故事，

你们知道喜鹊阿姨，忙些什么呢？

生：教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还有教喜鹊弟弟学

她自己制作的拼音C

师：学她自己发明的拼音是吗？你一下子说出了喜鹊阿姨的三

件事情。来，老师把你刚才说的打进去。除了这三件事，喜鹊阿姨

还忙什么呢？

生：教喜鹊弟弟做游戏。

师：嗯，做游戏刚才那位女同学已经说了。我们要学会倾听同

学的发言，然后做出补充。还有吗？看，这部分，喜鹊阿姨忙什么呢？

你来说。

生：教喜鹊弟弟认字。

师：认字，认什么呀？

生：太阳。

师：哦，一起认太阳，看着太阳升上来。喜鹊阿姨一会儿教小

喜鹊唱歌，一会儿？谁来用上一会儿接着说/

生：一会儿教喜鹊弟弟飞翔，一会让教喜鹊弟弟找食物。

师：真好，它有那么多的事情要忙，它们的生活多么快乐呀！

我也想加入它们的队伍，跟它们一起学学拼音吧！你愿意来试试吗？

生：愿意！

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师：那我是喜鹊阿姨，你们就是？

生：喜鹊弟弟C

师：好,我们开始了。“鹊!鹊！鹊！”

生:“鹊!鹊！鹊！”

师:“鹊!鹊！鹊！”

生:“鹊!鹊！鹊！”

师：“鹊！鹊！鹊！”

生:“鹊!鹊！鹊！”

师:“鹊!鹊！鹊！”

生:“鹊!鹊！鹊！”

师：“鹊！鹊！鹊！”

生：“鹊！鹊！鹊！”

师：呀，小喜鹊学得那么好啊，你听懂它们在学什么了吗？听

懂了没有？

生：听懂了。

师：听懂了那你们来当当它们的翻译好不好？好，我说你们来

翻译它们在叫什么？预备“鹊！鹊！鹊！”它们在学？

生：a,o,e0

师：好,接着，“鹊!鹊！鹊！”

生：a,o5e0

师：“鹊！鹊！鹊！”“鹊！鹊！鹊！”再学？

生:a,o,e,i,u,uo

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师:接着听，“鹊！鹊！鹊！鹊！”

生：b,p,m,fo

师：你看，好像刚才他们说了这么多，这里边都没有吧？藏在

哪儿啊？你说。

生：省略号。

师：你还认识她叫省略号呀，这六个小点儿，它的名字就叫省

略号。

喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿中呢。看来，喜鹊

阿姨是一个会教的好老师。小喜鹊就是？会学的好学生。它们一起

看太阳升上来，那就更有意思啦。来，拿起你的课文纸，在四人小

组里边读一读，一个是喜鹊阿姨，一个给喜鹊阿姨翻译，真聪明！

一个是小喜鹊，一个是喜鹊弟弟，真好。那还剩下一个小朋友读旁

白，读作者的话，好吗？好，开始吧。

师：好，小朋友们又举起了小手，安静地等待着。读完了，你

愿意把这个故事读给大家听吗？有那么多组想来试试，那这样，你

们这有五位小朋友，你们最近，介绍一下你们的身份。（给各自带

上相应的头饰）

师：让我们一起竖起倾听的小耳朵来听一听。好，预备。

生1：今天早上，太阳从树口对岸山岗后面升上来了，我看见

喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟

们问道一

生2::“鹊!鹊鹊鹊?一”

生1:我懂得，她问话的意思是一

生3:“看，那是什么？”

生1:喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道一

生4:“鹊！鹊鹊，鹊鹊鹊！”

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生1:我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案一

生5：“妈妈，那是太阳，太阳升上来了。”

师：听了一组小朋友的朗读，有小朋友举手了。你有什么好建

议给他们吗？你是想接着展示对不对，展示的机会有很多，你想要

让自己的表现更好，首先要有一双倾听的耳朵，如果你能发现当个

好老师让同伴读得更好，才证明你有更高的水平呢！谁有什么建议

吗？或者，你觉得他哪读得好？好，我看到这个小朋友用心倾听了,

举着你的手，别放下，因为你的想法和别人是不一样的，来。

生：最后一段‘我真高兴啊”没读。

师：噢，你觉得还得补上这一部分，好的。叶老师大屏幕上没

有出现，可以不读,你说。

生：我觉得他读得很有感情。

师：喜鹊弟弟很有感情，哪有感情呢？你把他的展示给大家听

听好吗？

生：“鹊!鹊鹊，鹊鹊鹊！”

师：大家有没有发现？你说c

生：这是连贯的。

师：为什么是连贯的呀？

生：因为它是“鹊!鹊鹊，鹊鹊鹊！”

师：你又把它示范了一遍，你能告诉我它为什么要这样读吗？

生：因为它先是一个字，再是两个字，三个字。

师：噢，你的意思是标点符号要断开来，中间的鹊要连着读是

吗？大家看看这是什么标点符号啊？

生：感叹号。

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师：感叹号你平时怎么读？你再来试试好吗？喜鹊弟弟们一齐

快乐地答道一

生:“鹊!鹊鹊，鹊鹊鹊!”

师：有进步吗？

生：有。

师：有，怎么没有掌声呢。掌声给予同伴的鼓励，请小朋友们

再关注一下，喜鹊弟弟们的“鹊！鹊鹊，鹊鹊鹊一'之前有提示语，

咱们读一读，起。

生：一齐快乐地答道。

师：快乐的是什么声音？快乐要写在脸上呢！谁再来试试？来,

喜鹊弟弟们一齐快乐地答道一

生:“鹊!鹊鹊，鹊鹊鹊!”

师：是不是更快乐了？

生：是。

师：掌声呢？喜鹊弟弟们快乐地答道，我懂得，它很快给出了

答案同样又有两个感叹号，谁也能像刚才这只小喜鹊一样快乐地读

一读？

生：“妈妈，那是太阳，太阳升上来了。”

师：好啊，你看看，你这次又很想读了，来听听你这次的进步。

生：“妈妈，那是太阳，太阳升上来了。”

师：是呀，小喜鹊这么快乐，小喜鹊那么好了，喜鹊阿姨有没

有建议的？刚才我们关注了喜鹊弟弟一直在用感叹号说话，那喜鹊

阿姨呢？

生：问号。

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师：问号，你发现了，来，你来试试。请你把喜鹊阿姨的问号

带给大家。

生：“鹊，鹊鹊鹊。”

师：问号出来了吗？

生：没有。

师：没有，你再来试试。

生：“鹊，鹊鹊鹊？——"

师：老师也来读一遍，你们听听有什么不一样？“鹊，鹊鹊鹊一

生：老师读得延长了一点。

师：延长了一点，你发现什么地方是延长的，长在哪里呀？

生：那个问号的后面有一条横线。

师：你真了不起，又用亮眼睛来观察。其实，咱们二年级还没

有学到呢！你说。

生：破折号。

师：真了不起，这要到五年级六年级才学到呢！这一条线就叫

做破折号，很多时候，它就表示声音延长了，那咱们就像喜鹊阿姨

一样来念一念，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道一

生：“鹊！鹊鹊鹊一”

师：我懂得，她问话的意思是一

生：“看,那是什么？”

师：，喜鹊弟弟们一齐快乐地答道一

生：“鹊！鹊鹊，鹊鹊鹊！”

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师：我懂得，它很快给出了答案一

生：“妈妈，那是太阳，太阳升上来了。”

师：是啊，太阳升上来了，它们有那么多有趣的对话，时间过

得真快，太阳公公下班了，月亮婆婆爬上了树梢。这时候，喜鹊阿

姨和喜鹊弟弟又会说什么呢？也许它们会淡到一

生：：“鹊!鹊鹊鹊？——"我懂得，她问话的意思是：“看，那是

什么？”喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊，鹊鹊鹊！“我懂

得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：“妈妈，那是月亮，月亮升上来

了。”

师：早上看到了太阳，现在又看到月亮升上来了。看到月亮升

上来，它们还会聊些什么呢？也许它们聊着月亮的样子，也许看着

月亮丁I上来，它们要准备睡觉有话要聊啊。你想到了什么呢？可以

和你组里的小伙伴说一说。

师：好，有小朋友示意老师他已经举着小手有快乐的故事要和

大家分享。来，转过你的身体，我们来听听有好听故事的小朋友。

生：太阳公公下山了，月亮婆婆爬上了树梢。喜鹊阿姨站在鸟

窝边问“鹊！鹊鹊鹊？——"我懂得，她问话的意思是“瞧，那月亮是

怎么样的？”喜鹊弟弟们很快给出了答案“鹊，鹊鹊。”我懂得，喜鹊

弟弟们说：“那月亮是弯的，像一根香蕉。”

师：弯弯的像一根香蕉，你想吃吗？小喜鹊就想着香蕉的味道

To你听到的故事是？

生：太阳公公下山了，月亮婆婆爬上了树梢。喜鹊阿姨站在鸟

窝边问“鹊！鹊鹊鹊？——“我懂得，她问话的意思是“瞧，那是什

么？”喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊!鹊鹊，鹊鹊鹊！”喜鹊弟

弟们很快给出了答案“妈妈，那是月亮，月亮升上来了”。

师：月亮升上来了，小伙伴们都睡觉了，月亮婆婆也睡觉了，

小喜鹊们也想睡觉了。来，你来说说好吗？

生：太阳公公下山了，月亮婆婆爬上了树梢。喜鹊阿姨站在鸟

窝边问“鹊！鹊鹊鹊？——”我懂得，她问话的意思是“你们想睡觉

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吗？”喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊，鹊鹊鹊！”我懂得,

喜鹊弟弟们很快给出了答案：“是啊，我很想睡觉了”。

师：是啊，那你就甜甜地进入梦乡吧，也许喜鹊弟弟还会说？

生：我不想睡觉，我想再玩一下。

师：噢，还没玩够呢，你们看，这是一只调皮的小喜鹊。也许

小喜鹊还说？

生：妈妈，我还想玩一下，我不想睡觉。

师：嗯，那是一只快乐的小喜鹊。

生：妈妈，我现在还不想睡觉，我想多吃一点虫子。

师：嗯，多吃一点虫子让自己长得更快。我们小朋友有那么的

问，有那么多的答，这是你听到的枫树上喜鹊阿姨的问和小喜鹊的

答，你想说？

生：我想说，喜鹊弟弟还说，妈妈，我还想吃，我饿了，我还

想吃一点虫子，等会再睡。

师：你的想法和刚才那位男孩子是一样的。在枫树下，我就这

样听着喜鹊阿姨问，听着小喜鹊答，这样的生活是快乐的，这样的

童话是多么有趣，如果把我们小朋友刚才的故事写下来就变成了枫

树上的喜鹊《枫树上的喜鹊（之二）》《枫树上的喜鹊（之三）》，

而这个作者就是？

生：我们。

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《携苗助长》课堂实录

㈠揭示课题，引发学习兴趣

师：同学们，今天我们学习《寓言二则》中的第一则寓言（板书

课题：堰苗助长）请大家快速查一下字典，〃堰〃什么意思？

（生查字典）

师：谁说一说‘’握〃什么意思？

生：'‘堰〃是往上拔的意思。

师：谁把题目的意思说一说。

生：意思是拔苗帮助它生长。

生：意思就是把苗往上拔帮助它生长。

师：对了！看了这题目，你感到奇怪呢？为什么？

生：我感到奇怪，我没有见到过禾苗可以通过〃拔〃而长高的。

生：我们对各种禾苗见得太多了，可没有看到谁拔苗的，也没有

见到禾苗需要人〃拔〃帮它生长的。

师：从题目你能提出什么问题呢？

生：是谁携苗助长呢？他为什么要这样呢？

生：是怎样携苗助长的呢？

生：堰苗助长的结果怎样呢？

师：不错，谁连起来说一说。

（生连说）

㈡初读课文，整体感知内容

师：下面请大家自读课文，完成

作业（出示作业）：①轻声读课文，注意读准生字的字音，对

词的意思先结合课文猜一猜，猜不出来再查一查字典；②默读课文,

思考问题：是谁拔苗的？他是怎样拔苗的？结果又怎

样？

（生自学课文，自学后指名读课文，读错的字及时正音）

师：谁告诉大家，你理解了哪些词，是猜出来的还是查字典理

解的。

生：我理解了“巴望〃这个词，联系句子我知道〃巴望〃可能是〃希望〃

的意思，但可能比〃希望〃的意思进一层，大概是〃非常希望〃的意思

吧。

师：猜得不错，还可以说是怎样希望。

生：迫切希望。

师：太好了！还有吗？

生：我理解了〃焦急〃这个词语，这个词我们以前就用过了，是

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〃着急〃的意思。

师：说得不错，自己已经懂了的词语，只要回忆回忆也就行T7。

生：我理解了〃筋疲力尽〃的意思，我先理解''力尽〃就是没有力气

了，再联系这一节他〃从中午一直忙到太阳落山〃，我想〃筋疲力尽"

可能是非常疲劳吧！我还不放心，查一查字典，还真是这样。

师：你看，多么聪明啊！先是抓住理解的字，再猜猜不理解的字,

又联系内容想一想，最后再查一查字典，这种方法值得学习。

生：我理解了〃一大截〃，是〃一大段〃的意思，这是我猜出来的。

师：大家真是聪明，字典是帮助我们理解词语的好伙伴，但不是

每一个词语都要去麻烦它，可以联系课文内容，可以联系生活实际,

可以联系以往经验去猜一猜，能猜出来的就不要是去查，猜不出，

或者有点怀疑的，可以先猜后查。这样，我们理解词语的能力就会

不断提高了。下面谁说一说这篇课文写了什么事。

生：主要写了一个种田人巴望禾苗长得快，就到田里把禾苗往上

拔，结果禾苗都枯死了。

师：谁再说一说。

生：这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快，就用〃拔〃的

方法帮它长，结果禾苗都枯死了。

㈢引导阅读，理解课文内容

师：请大家反复读读，一边读一边想，由这一节你读懂了什么,

由课文内容你好像看到了什么？哪怕抓住一点来说。

（生自读课文）

师：谁告诉大家你读懂了什么？要说出自己是怎么理解的？

生：我从第一句话知道那个人就是希望自己的禾苗长得快，我从

〃巴望〃和“天天〃两个词好像看到这个人天天在田头跑啊转啊，一会

儿弯下腰看，一会儿蹲下身子看，一会儿又对禾苗说：〃禾苗啊，禾

苗，你快快长吧，越快越好。〃

师：理解得好，从句子中都想出了那个人的动作、神情。真不错,

这说明你真的读懂了。谁能把这句话读一读？

（生读课文）

生：我从第一句知道那人真有点傻，天天到田边看，禾苗不可能

看得高。

生：我从第二句知道禾苗实际是长高的，而那个人只是天天去看,

好像没有长高，我们知道，禾苗生长是较慢的，天天去看，怎么可

能看出它有明显的变化呢？而事实上它天天在长。

师：不错，对〃好像〃一词你理解得不错，谁接下去说。

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生：禾苗没有他心里想的那么长得快，因此他就嫌慢了，就认为

它一点儿没有长高，所以用〃好像〃。

师：你还读懂了什么？

生：我从第三句知道了那人见禾苗好像没有长高，非常焦急：从

“焦急地转来转去〃和〃自言自语〃，我好像看到了那人转到这，走到

那，一会儿搓手，一会儿啧嘴，一会儿又叹气。

师：这里的〃得〃是什么意思啊？

生:是〃要〃的意思。

生：是〃必须〃的意思。在他看来，我必须想办法，要不然禾苗是

不会长的。

师：说得不错，如果你看到他的表现，知道他的心思，会如何劝

他。

生：我会对他说：〃老伯伯，这禾苗不是天天在长吗？你着急什

么呢？想一天就看出它长得很高怎么可能呢？〃

生：我会说：〃老伯伯，别焦急，它在慢慢长呢？你急什么呢？〃

生：我会说：〃你要帮它们长可以，只要多除草，多施肥就行了。

其他有什么办法呢？〃

师：不错，下面我们就运用上述方法自学课文2——4节。一边

读一边想：你读懂了什么，好像看到了什么？看到这情景如果你在

场会对文中的人物说些什么？

（生自学课文）

师：谁汇报一下第二节的学习情况。

生：从这一节我懂得了那个人是用〃拔苗〃的方法帮禾苗生长的，

这是做了一件傻事.你想禾苗靠它自己的力量往上长，往上拔有什

么用呢？读了这一节，我好像看到那个人弯着腰、弓着背在田里拔

呀拔，喘气了不休息，流汗了不肯歇、一边拔心里还美滋滋的，"哎,

我真笨，早早想到这办法多好啊，你看，这一拔，禾苗一下子长了

许多。太好了！〃要是我在场，我一定会走上去不让他拔：〃老伯伯,

你这是做什么傻事啊，你把苗往高处拔，它是要死的。〃

生：我从这一节好像看到了那人干得有气无力

的样子，看到这，我心里又好笑又好气，我一定会这么说「‘老

伯伯，你怎么做出这样的傻事呢？你把禾苗往上拔这是送了禾苗的

命啊！〃

师：说得不错。第三节谁汇报一下。

生：由第三节我知道，那人拔苗吃了苦，但心