部编版语文四年级上册全册教案

部编版语文四年级上册全册教案

第一单元

本单元的主题：

本单元的课文主要围绕“感受自然之美”展开。包括《观潮》、

《走月亮》、《现代诗二首》和《繁星》四篇文章。旨在让学生领

略大自然中绚丽的风景和奇妙的现象，培养学生热爱自然的情感。

2、单元教学目标

（1）掌握本单元的生词，能够根据上下文理解词语的意义。

（2）理解课文内容，感受作者的情感。

（3）引导学生根据语言描绘想象画面，感受大自然的神奇之

美。

（4）掌握诗歌的特点，激发学生写诗歌的兴趣。

3、单元重点、难点

（1）引导学生根据语言描绘想象画面，感受大自然的神奇之

美。《观潮》描绘了壮观的钱塘江大潮，《走月亮》展现了在月光

下漫步的美好情景，《现代诗二首》描述了晚秋的美和小花牛的可

爱，《繁星》表达了对美好生活的向往。教学时要引导学生理解景

物引发的联想和感受。

（2）通过反复有感情的朗读，让学生身临其境，感受大自然

的神奇。运用联想和想象写景物，表达观赏景物时的感受。

4、单元教学要点和课时安排

内容

1.《观潮》

教学要点

本课描写了钱塘江大潮的壮美。重点是感受钱塘江大潮汹涌而

来的壮观气势。

课时教学建议

21.通过初读一研读一熟读的程序引导学生体会钱塘江大潮的景

观之奇。

2.运用多媒体教学手段引导学生进入课文情境。

2.《走月亮》

本课描写了阿妈牵着“我，，的小手在月光下漫步的美好情景，重

点是感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。

L结合图片，引导学生透过文字想象画面。

2,让学生在轻声读、自在读的同时边读边想象。

3.《现代诗二首》

本课描述了晚秋的美和小花牛的可爱，重点是通过有感情的朗

读课文体会作者在诗歌中表达的感情。

1,通过反复诵读培养学生的朗读能力，赏析诗歌和想象能力。

4.《繁星》

本课围绕“繁星"展开描写，描述了“我”在不同时间、地点观看

繁星的情景。重点是运用联想和想象写景物，表达观赏风景时的感

受。研究并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，表达对美好生活的

向往。

1,通过启发、点拨的方法引导学生品味课文中的修辞手法。

2.结合图片引导学生体验作者观赏风景时的感受。

受。

口语交际：我们与环

境

本次口语交际的内容是以“我们

与环境”这个话题进行讨论。重

点是指导学生在情境中讨论交

流时的条理性、应对性和合作

性。明白情况对人类的紧张作

用，确立环境保护意识。

11.引导学生联系实际去观

察发现自己身边的环境问

题。

2.小组合作法去讨论制订

解决情况题目的办法。习作：推荐一个好地

方

本次习作的内容写一写自己喜

欢的一个好地方。重点是指导学

生具体有序地写出自己推荐的

地方和推荐理由。

21.指导学生联系实际选择

身边的美景。

2.结合课文提示对习作进

行指导。

3.讨论交换法引导学生表

达习作。

4.互评法互相点评习作。

语文园地本次语文园地的主要内容是根

据语言描写调动人觉、视觉等各

种感官想象画面；按照四字词语

想象画面；能用一定的词语描写

事物；书写楷体字；积累古诗《鹿

2

21.引导学生在回顾课文内

容的基础上，调动感官，

激发联想和想象。

2.小组合作的方式进行讨

论交换。

柴》。重点是造就学生联想和想

象能力，引导学生联系实际运用

词语写句，同时引导学生积累古

诗。

1.观潮

教学方针:

3.指导学生朗读背诵，结合

图片引导学生理解诗意。

L理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫

天卷地”等重点词语的含义。2.初步学会按“潮来前、潮来时、潮来

后''的顺序给课文分段。

3.相识钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好国土

的思想感情。

4.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

教学重点难点：

1.理解课文中有关“潮来之时”的记叙。

2.感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。

3.研究作者有按次、抓特性的观察办法，进步学生观察事物的

能力。

课前准备：

1.收集有关钱江潮的材料。

2.读课文五遍以上，给生字注音。

3,抄写本课字词和优美句。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入

1.同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说浪潮什么样?

（江海涨潮，气魄宏伟，令

人震撼。）

教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省

北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分

之四十三，是我国东南内地的一条著名江流。看，本日就让我们一

起去钱塘江边一睹为快。

3

2.看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用

一个词来概括吗？（……）说得

真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自在

读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特性的词语。（让学生看

黑板板书）

3.（板书：天下奇观）理解奇观。

“观潮”的“观”是什么意义？“天下奇观”的“观”呢？打开字典查

一查。

师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到

的说给大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，

打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动

笔画一画，然后在小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别

人的建议。我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观这里的

潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一

座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？

（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势或观潮最佳地

八占、、”/）

师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮?

二、检查预习景遇

1.检查预习情况。

①读准多音字：

闷（m6n）雷薄（bo）雾风号（hAo）浪吼

涨（zh&ng）起颤（chan）动

②理解下列词语的意思：

横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地

③指名读课文，正音。

④同桌互读，评定品级。

2.默读课文，用自己的话介绍钱江潮。

3,理清文脉。

①按“潮来前、潮来时、潮退后”的按次给课文分段。

②同桌交流。

③说说各段的段意。

三、理清叙述顺序

1.读课文，想一想作者是按什么按次来写钱塘江大潮的？（板

书）

课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序

把钱塘潮的景象写具体的。（板书）

4

2.再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的

问题。

四、板书设计：

观潮

潮来前潮来时潮退后

（时间顺序）

第二课时

一、谈话导入

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观我们盼望着能亲眼看到这

一奇景。这节课，我们继续研究《观潮》。上节课，我们初读课文,

了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的研究

中，我们通过阅读课文，展开想象的翅膀，来感受大自然创造的奇

异景象。二、提出质疑

通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。

三、细读课文，品味赏析

1.师生交换，品读。

潮来前：包围薄雾风平浪静（板书）观潮

潮来时：闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂

潮退时：漫天卷地风号浪吼

在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江大潮

来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余未减。同时，在

语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、

对比等手法。

2.潮来前，作者介绍了什么？（板书：包围白雾风平浪静）指

导朗读。

3.潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，

进行画批。

4.小组合作研究。

（1）交流感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

（3）分工进行有语气地朗读。

5.反应交换，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生

的生活经验，谈自己对文句独

特的感悟。注意品读结合：

5

（1）作者按由远及近的按次来写潮来时的景象的。（板书:

远近）

（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，

像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气魄已现。（板书:

声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线

很快移来，拉长、变粗、横贯江面，写出了潮水由远及近的变化。

（看图片）“白浪翻滚”、"水墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来

越大。犹如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板

书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，

读出潮的气势。先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安

排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）

（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子.

6.课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段

体会。抓住要点，师适时点拨:

“霎时”工夫短暂，潮头却已西去，潮流奔腾之快。余波消来，

也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看

出潮来之猛，气魄之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风

号浪吼）

7.学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?

学生谈自己的想法。

四、总结

1.我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它

的壮丽景象所吸引。如果你是

小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

2.编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料

内容）

3•按照具体景遇进行小结

4.作业。

（1）按一定按次，写一个描写风景（或景观）的片段。

（2）如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱

塘潮呢？

五、板书设计：

1、观潮

潮来前笼罩白雾风平浪静

潮来时远声如闷雷远处白线

近白浪翻动山崩地裂

潮退后漫天卷地风号浪吼

六、教学反思:

6

2.《走月亮》教学设计

一、教学方针

学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。

（一）有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，造就学生细

心体察生活细节的能力，背诵

课文。

（二）在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓

的亲情，体会月光下作者获

得的无限乐趣。

二、教学重难点

1、精确读写“鹅卵石”“葡萄”新鲜”等词语。

2、有感情的朗读课文，背诵第四自然段。

3、通过朗读感悟走月亮的意境，体会“啊，我和阿妈走月亮”

表达的思想感情。

三、教学准备

课前做好预习，相识“走月亮”的风尚。

四、教学过程

（一）回顾古诗，引入新课。（课件）

1、同学们好，研究新课前先让我们回顾一下上节课学过的几

首和明月有关的诗。（播放课件：

《暮江吟》《鸟鸣涧》《月夜忆舍弟》《春江花月夜》）

读着这些优美的诗句仿佛将我们带入了将月夜的清幽空寂，月

色的绚丽多彩，月下的淡淡情

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愁之中。（播放课件：四张图片）

2、一轮明月，从古到今无数的文人诗人为之沉醉，为之赞颂。

本日我们就要研究一篇和明

月有关的散文《走月亮》，作者是吴然。（播放课件：吴然）

吴然是著名儿童文学作家、散文家。

主要作品有《走月亮》、《火把花》、《一碗水》、《天使的

花房》《我的小马》等十多部。40余篇作品选入小学语文教科书，

是我国当代作品入选教科书最多的作家之一。

3、我们本日要学他的，走月亮，读一读题目，通过预习你晓

得什么是走月亮吗？（播放课

件：走月亮）

（生：走月亮是我国南方特有的风尚。指的是在月光下漫步的

情景。）

文中写的是谁又是怎么走月亮的呢？

说得好，我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上漫步。课

文用诗普通的语言，把我们带到了乡村迷人的月色之中。人人是不

是非常喜欢呢！那好，让我们来研究课文，一起和作者去体验《走

月亮》的康乐吧。

（二）自学检查课文。（课件3）

请你读几边课文，一定要把字音读精确，标出你不明白的中央。

（播放课件：请你自在读几遍课文）

同学们读完了，请你读一读生字词（播放课件：词语）

运载泼剌汩汩淘洗柔和风俗香甜浇灌

蚕豆稻穗银毯月盘牵着低垂气息闪烁

坑坑洼洼闪闪烁烁月影团团

注意“运载”的“载”在这里读第四声，运载。（播放课件：词语）

“泼刺”是象声词，形容是在水里跳跃的声音。（播放课件：词

语）

我们一起读一读词语。

3、请求认的生字，你再读读，（播放课件：生字）

淘洼灌蚕穗毯烁

盘柔牵俗兔银

生字都不难！自己想办法记住它们。

请求写的字中，兔子的“兔''是象形字，最后面的点可不能忘，

那是小兔子的尾巴。（播放课件：兔）

哪个字不好写？“柔”字要注意上面是个矛，我们看笔顺。（播

放课件：柔）

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生字一定要记牢。（播放课件：生字）

4、请几位同学读课文，大家听清字音。（播放课件：请几位

同学读课文）

有几个句子不好读，跟老师读一读。（播放课件：句子）

5、在你读课文时，有那些不明白的中央，请同学们来敷陈。

同学们提出的问题有：（播放课件：问题）

①“洱海”是个海吗？它在哪？

②月亮为何偶然圆，偶然是月牙呢？

③课文中为什么多次写，啊，我和阿妈走月亮？

（播放课件：金钥匙）自读课文中发现的题目，有的是常识性

的题目，可以查材料或讨教别人。如果有的题目与课文内容关系不

大，可以放一放，以后再解决。有的是关于理解课文的紧张题目，

要在研究课文的进程傍边解决。普通这类题目，应与课文的主要内

容，人物的思想感情亲昵相关。

同学们提出的第一题，有位同学说他查到河海的资料了C请看:

（播放课件：洱海图片）（生：洱海，它是一个形状像耳朵的淡水

湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东而有玉案山，气候温和

湿润，是一个景色迷人的风景区。）

通过查资料我们解决了第一个问题。（播放课件：问题）

第二题与课文关系不大以后再解决。

第三题，就是这一课的一个重耍问题。

（三）读课文，理清文章大致顺序。（课件）

那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？“，对，是四次。

请认真读一读读这四部分，想一想，每一次我和阿妈是在哪走

月亮？

读了课文，你知道了吗？（播放课件：四次标题）

第一次，是在小路上走月亮。

第二次，是在小溪边。

第二次，是在03填上。

第四次，是只是静静地走着。走过了许多地方。

（四）分部分研究课文（课件）

“啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自

然串连在一起，使这篇文章结构清晰，自然。那么，我每到一个地

方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢。（播放课件：每

到一个地方看到什么25）

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L研究第一部分，小路上走月亮

（1）请你读一读课文的第一部分，边读边体会吧。（播放课

件：第一二自然段）

读了这一部分，你能说说“我”在小路上走的感受吗?

（我感觉夜晚在小路上走非常美。一轮明月渐渐地从河海那边

升起来了，皎洁的月光柔和地照在点苍山，大青树，还有村头大道

和小路上）

多美的乡村月夜呀！请一位同学来读一读这部分内容吧。

读的时候是不是要很大声音呢？不能啊，为什么呢？山村的夜

晚很安静，应该用低缓、柔和的语气来读。好，听老师读一读，自

己练一遍。

（2）小结：第一部分我和阿妈在洒满月光的小路上，走月亮,

一起融入了着宁静而柔美的夜色中。

2.研究第二部分小溪边

（1）走啊走着，我们来到小溪边，请读读第二部分。（播放课件:

三四自然段）

（2）在溪边我又看到什么，想到了什么呢?

（我看到小溪水的景象，想起白天在这里玩耍的情景。）

（3）你最喜欢里面的哪些句子？（播放课件：细细的溪水）

（我最喜欢：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

灰白色的鹅卵石，布满河床。

哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个

月亮！”）

从你的读中我们感觉到小溪很美，你能说说你是怎么想的么？

（播放课件：小溪图）（我想到溪水很清，山草和野花的香味飘荡

在空中，月光倒映在水中，水流，他们也在流。）是啊，水在流，

香味在流，月光也在流，此情此景，令人沉醉。我们来读读这句话。

每个小水塘里都“抱”着一个月亮，为什么说“抱”呢，看图想一想。

（播放课件：每个小水塘）

（是因为许多鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水

面上映着月亮倒影，就像环抱着月亮一样。）

这是什么修辞方法？对，拟人。无数的小水塘，像妈妈一样紧

紧地抱着无数的小月亮，多温馨，多可爱。一起读读这些句子吧。

（4）大家想不想也到小溪边看看呀？请欣赏。（播放课件：

画面）

看了画面你想说什么。

是啊，潺潺流淌的小溪，美丽迷人的野花，在这样的小溪边漫

步，多康乐呀。（播放课件：三四自然段）

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这么美的句子，你能读一读，并且背下来么？

让我们随着音乐背诵这部分吧。

3•研究第三部分

我和阿妈沿着小溪走啊走，来到田埋上，我听到了什么，看到

了什么呢？请自己读读第三部分。（播放课件：听到看到闻到）

谁来说说？

听到：秋早唱歌，夜鸟拍翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩。

看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。

闻到：果子的萍香。

这鱼儿的欢腾，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我们在敷陈

着一个使人振奋的喜——歉收，这是多么使人激动啊，我们读时应

当读出什么语气呢？

对，读出歉收的高兴，喜悦让我们随着音乐来读读这部分。

4•研究第四部分

走过了田填，走过了溪边，走过了许多地方。读一读最后一部

分。（播放课件：最后两段）（走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;

走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……）还会走过哪呢？你

能模仿这个句式说说么？（播放课件：走过月光闪闪的）

（走过月色浓浓的小树林，走过小山坡。）

（走过凉风习习的小河边，走过石拱桥。）

我和阿妈静静地走着，拉妈妈温暖的手，闻着妈妈身上的气息,

此时此刻我有什么感觉呢？（播放课件：做后两段）

是啊，多么温馨甜蜜，多么富有诗情画意啊。我们来读一读

（配乐）

这是多美的夜晚，多么幸福的时辰啊。同学们课文读完了，请

你们想一想课文为何反复写“啊，我和阿妈走月亮工（播放课件：

为何多次写）

（由于我利妈妈每到一个中央，感觉那边的景色太美了，感觉

很愉快，所以反复的说，啊，我和阿妈走月亮。）

（这句话表达了我和阿妈很幸福与快乐。）

对，每次都是他内心真情的自然流露，每次都是由于他无比的

幸福与康乐。

同学们，这就是反复，体会到反复句的精妙了吗？反复句使情

感的表达更加充沛，文章更有感染力了。

这篇课文写的这么美还由于作者运用了很多修辞办法。

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有排比句，比方句，拟人句，疑问句，感叹句，祈使句等，多

种句式的变化，寓情于景，情景融会，真是一篇佳作呀。

（五）总结全文（播放课件：课文板书）

读着《走月亮》，我们从字里行间感遭到了温馨与康乐，感遭

到了的浓浓亲情，不知不觉步入了月夜那如诗如画的意境之中。

（六）练习成语（播放课件）

同学们你们喜欢走月亮吗？你们爱天上的明月吗？

噢，那就要多积累有关月亮的好词好句呀。下面让我们就来欣

赏一些有关明月的成语吧。

1.有关月的成语，第一个字是月。（播放课件：月字成语）

2.考考你，填成语。同学们记得真快。（播放课件：月字成语

填空）

3.有关明的成语。（播放课件：明字成语）

4.再来试试，填成语。你们真聪明，完全正确。（播放课件：

明字成语59）

（七）作业（播放课件：作业）

1.选择文中喜欢的段落背诵。

2,做摘录笔记。

五、板书设计

2走月亮

月盘明亮月光柔和

“我”和阿妈想到:洗衣裳做小船看水塘美好景色

闻到：阿妈的气味浓浓亲情

看到:山树草花星星闪烁

教学反思:

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3*现代诗二首

一、教学目标：

1.认识本课的生字；精确、流利、有感情地朗读课文。

2.以朗读、感悟、联想为主，以诗歌特有的音律美，引导学生

感受对大自然风景的喜爱。同

时，运用多媒体音乐、画面营造氛围，让学生独立考虑、单独

体会。

3.对学生进行爱大自然、爱祖国的思想教育。

二、教学重难点

理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。体会

诗歌优美的意境和丰富的想象。

三、教学准备

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集关于秋天的诗。

课时安排：2课时

四、教学过程

第一课时

一、谈话导入

用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江

面之上，引起学生思索。这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会

用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。（板书课题）二、初读诗

歌，整体感知

1.同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的话

就赶紧读读吧。

2.学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。

3.画一画：画出本课的生字，多读几遍。

4.认一认：出示生字，生词，开战车认读。

归巢驮着斜阳头白芦苇妆成一瞬红颜

5.帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。

6.比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正

确、流利。

三、研读诗歌，理解诗意，体会感情

（一）整体感知。

1.自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。

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2.说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。

3.每小节诗写了什么，全班交换。

（二）研究第一小节。

1.指名读第1节。

2.教师示范，配图配乐朗诵。

3.思考问题：

（1）鸟儿要干什么？是怎样的状态？（鸟儿归巢，倦了）

（2广驮，，字凸起了什么？

（突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的

想象）

4.配图配乐齐读。

（三）研究第二小节。

1.指名读第2小节。

2.学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么风景？

3.学生自主研究，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。

4.思考问题：

（1）“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处?

（夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神）

（2）“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处?

（拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝

生气）

5.指导学生朗读诗歌。

6.指名诵读、赛读。

四、整体感受诗歌内涵

1.从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？（无比

欣悦）

2.诗人为什么能写出这么美的诗呢？（观察，感受，描绘，想

象）

3.过渡：让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，一起感受

秋天吧。闭上眼睛，想象秋天，

你的头脑中出现了什么画面呢？和同学一起交流一下。

五、激情朗诵，升华情感

全班展现朗读、赛读。师生共同评价，评出“全班最好朗读奖”。

六、自悟自得

教师引导学生谈谈自己的研究收获及研究感悟。

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七、教学设计：

斜阳

秋晚的江上

头白

芦苇

第二课时

教学进程：

一、导读引入，激发兴趣

1.上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节

课我们来读一首徐志摩笔下描

写花牛的诗。

2.板书课题。

3.齐读课题。

二、研究诗歌

1.自读感知。

请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一

想：你从诗中感受到了什么。

（提示：可以从诗中的枢纽字、词、句中去体会，可以从整首

诗的内容上去体会，可以从诗

的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受）

2.点拨感悟:

⑴指名分小节读，正音，认识生字。

(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？

你是从哪些文句体会到的？(指导学生抓住"压扁””霸

占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)

(3)有感情地朗读。

这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学

们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。

学生练读，指名读，男女生比赛读。

3.领悟写法：

(1)默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我

们借鉴的地方？

(2)生谈自己的发现。

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鸟儿

(3)师小结:

A.每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里

坐”“花牛在草地里眠”“花牛

在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、

一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(结构一致)

B.用词讲究，动词用得很准确，“压霸占"“甩偷渡"这些表

示动作的词的使用，既

准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表

达，这样就不显得单调和重复。三、板书设计：

花牛歌

坐——压扁

眠——霸占

走——甩得

做梦——偷渡

四：教学反思:

4.繁星

一、教学目标:

1.积累词语，理解“半明半昧”、"摇摇欲坠”等词语的意思。

2.按照课文的写作按次，相识作者在分歧时期、分歧地点观

看繁星的情景和由此产生的种

种感受，研究采用重点语句串联的方法归纳课文的主要内容。

3.研究作者采用的多种修辞方法，以及用联想和想像的手法

写景状物，抒发情感的写作方

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法，体会课文的语言美。

4.培养学生细心观察大自然的习惯，热爱他们热爱大自然的

思想感情。

二、教学重难点

理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

三、教学准备

教师：PPT

教学时间：1课时

教学过程

（一）.情景导入，揭示课题

1.星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，点点繁星，总闪烁着智

慧的光芒。同学们，当你凝

望着那充满神奇色彩的星空时，你会产生怎样的遐想呢?

2.现代著名作家巴金也是一个特喜欢看繁星的人。那么，他眼

中的星星又是怎样的呢？今

天，就让我们一起走进他的星空世界。

3.出示课题，齐读。

（二）.初读课文，感知内容

1.自读课文，要求读准字音，读通句子，试着完成下面的表

格。

时间

2.字词研究。

地点所见感受

“半明半昧”是什么意义？"摇摇欲坠''又是什么意义呢?

“模糊”的反义词？“静寂”的近义词?

3.师生交换，共同完成表格内容。

时间

从前

三年前

如今

地点

家乡

南京

海上

所见

密密麻麻们的繁星

星群密布的蓝天

感受

回到了母亲怀里

朋友在和我谈话

无数半明半昧的星，摇摇欲坠谁在母亲的怀里

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4.思考：课文是按照什么顺序来写的？（时间顺序）

5.课文就是按照工夫的按次，描写了我在分歧工夫、分歧地

点观看到的繁星，产生的各种

感受。按照表格归纳综合说说文章内容。

（三）.品读课文，体会情绪

1.引读：随着年龄的增长，作者眼中的星空是略有区别的。从

前在家乡----;三年前在南

京——；如今在海上——O

总结：“我”从最初的——“爱看”，到后来的——“认识一些”，

到最后已经是——“认得很熟了“。

2..那么多年来，“我"眼中的星空有什么相同和不同？（小组

讨论）

3.全班交流。

（1）相同点：星星始终很多，名副其实的繁星。

(2)分歧点一:

“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”；

“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的

蓝天”并且“认识了一些星星”；

而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的

星”。

分歧点二：

“从前”的感受是‘望着星天，我就会忘记统统，仿佛回到了母

亲的怀里似的”；"三年前”"仿佛它们就是我的朋友，它们常常在和

我谈话一样”；

“如今”“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声

说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

4.作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也

渐进细微深切，有所不同。

（1）文中写了作者“从前”、“三年前”、“如今”三次看繁星的不

同感受。按照这样的思路，请同学们把课文分成三段。

（2）指名学生交换。

（3）朗读第一段，想想：作者看到的星空是什么样儿的?他有

些什么想法?从作者的这些想法里，你感受到了什么？（板书：看到

的联想到的）

（4）小结：从前，作者觉得星天有母亲般的温柔、亲切。要

体会作者的思想感情，一要理

18

1

课

文的主要语句；二要联系自己的感觉、体验，这样才能准确地

领会作者表达的对星空的亲切感情。

（5）下面，我们就用这类办法，去理解作者在看星空时的想

法，体会一下作者要表达的思想

感情。朗读第二段，哪些句子是写作者的想法？

A出示：

仿佛它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

B好像同朋友在促膝谈心一样，联系一下作者生活的社会、生

活环境，你想一下，他们可能

在谈些什么？

1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上

海、南京，考入东南大学附中

补习班。在研究期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运

动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。

C指名回答

D小结：是啊，虽然当时作者身处黑暗的旧社会，又孤身独处,

感觉孤寂无助，但有星的

陪

伴，他对未来还是充满了希望、充满了心。他向往光明，追求

光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比

从前更深了。

（6）第三段写的是作者如今在海上看繁星的情景。请大家一

边读课文，一边把表示作者对星

星的感受的句子划出来。

A学生交流，媒体逐句出示。

①“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周

围飞舞。“

（句中“萤火虫”指什么呢？闭上眼睛想一想，作者此时为何有

这样的感受？）

②“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我

仿佛听见它们在小声说话。”（想一想，它们在说些什么？）

③“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”

a分组朗读。

b作者对这夜的感觉是从哪些方面来写的？

（“柔和的”是触觉、“寂静的”是听觉、"梦幻的”是幻觉。）

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C这些都让我们感遭到了当时的那份美丽、安全和奥秘，请同

学们来读读，读出当时的这类

氛围。（指名读、齐读）

④在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩

子，现在睡在母亲的坏里了。（这里，作者感觉到自己是沉醉在星

的怀抱里，又比作是睡在母亲的怀里，跟“从前”和“三年前”的感觉

比较，一个是比作回到母亲的怀里，一个是把星星当作“朋友”，如

今是睡在母亲的怀里，作者的思想感情有没有变化?作者两次看繁

星的感觉与在母亲怀里的感觉连在一起，表达了作者怎样的感情

呢?）

5.小结：作者在课文里，写的是三次看繁星的感受，流露出对

星天的爱的思想感情，这种

感

情一层比一层深：爱着（亲切）一交朋友（更亲切）一老朋友

（陶醉了）。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者

爱月夜，爱星天，归根结底是就是为了表达他对自然的热爱，对家

乡的思念，对祖国的热爱的真挚感情。

（板书：对大自然的热爱）

6.齐读全文。

（四）,总结全文读写结合

1.在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之

所以有如此美妙的意境，是因

为

文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，虚实

结合。

（板书：实虚）（引读相关句子）

2.小结：作者的这类写法正应验了这句名言——纸上得来终觉

浅，心中悟后始知深。3.同学们看星空能产生诸多联联想和想象呢,

那么看大自然的其他事物你有怎样的感受

4.交流、评议。（课后）

板书设计

繁星

看到的（实）联想到的（虚）

巴金________________________温馨、亲密、惬意……（感

受）

对大自然的热爱

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教学反思:

第一单元口语交际：我们与环境

一、教学目标：1.引导学生发现人类的一些破坏环境的做法,

同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

2.让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，

每一个人都应从身边做起，从

我做起，做环保卫士。

3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落

实到行动中。

二、教学重难点

引导学生克制劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的立场

感动对方；能为保护情况做一些力所能及的事情。在口语交际中，

能够环绕话题发表自己的看法，并能判断别人的讲话是否与话题相

关。

三、教学准备

课件

四、教学进程

（一）、图片激趣，导入课题

同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触,

这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。

可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我

们的生活环境。

我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树

是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两

米高的筷子“树”“长”得挺强壮。这株筷子树的制作者通知记者：整

个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们通常在

赏舍的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”返来的。他同时谈及一

株发展了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000—8000双，他

们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警

省人人最终告辞一次性筷子。

师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法？

师：我们与环境密不可分。（二）、初设情境，共同探讨

1.说一说。

a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多

的就扔在旁边，请你劝劝他。b.情境二：学校门口的餐馆老板一直

未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他？

师：谁来说一说。

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生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都

要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看

起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水

和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。

生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者

重复使用自己用过的一次性筷子。

2•我们身边存在哪些情况题目？

a.小组内交流。

b.每组请代表在全班交流。

生：工厂里生产进程排出的废水直接排到河里；生：人们乱砍

乱伐破坏生态情况；生：工厂里排出的废气污染大气；

生：人们的生活垃圾。

3•为了保护情况，我们可以做些什么？

生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这

样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。

生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不

开“无人灯”。

师：同学们的做法很好。

（三）、动手实践，从我做起。

1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。那么，我

们能不能把刚才交流的内容进

行梳理，选出十项保护情况简单易行的做法，制作成“保护情

况小建议十条”呢？

2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。

预设:

保护环境小建议十条

（1）看见垃圾，主动捡起丢在垃圾桶内，不乱扔垃圾。

（2）要珍惜水资源。可以将淘米水、洗菜水、洗衣服水用来

浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。