部编版语文三年级上册第4单元教案

第四单元

单元教学总览

【教材分析】

1.单元主题：

本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元的

目的在于引导学生学习并掌握基本的阅读策略，初步形成运用阅读策略的意识，使学生成为

积极的阅读者。本单元课文旨在引领学生一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；学习预测

的一些基本方法；尝试续编故事。篇章页上借助图片和文字告诉学生预测与推想，使我们的

阅读之旅充满了乐趣。

本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。猜测与推想是一种自然存在的阅读心理。

儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。本单元编排的目的是通过单元课文的学习

引导学生将这种无意识的阅读心理转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主

动地进行猜测与推想。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进学生在阅读中积极、

主动地思考。猜测与推想之后的验证会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在猜测与推想的过

程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。

阅读策略单元一般安排三到四篇课文、前面的课文进行阅读策略的展示与指导,例如《总

也倒不了的老屋》一文课后练习一指向预测意识的唤醒，引导学生一边阅读一边预测，课后

练习二和课文旁批的内容相呼应，引导学生了解这些预测是怎样得出来的，使学生掌握基本

的预测方法。后面的课文具有练习性质，引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略，例

如《胡萝卜先生的长胡子》课后练习一引导学生通过交流了解不仅仅要预测后面可能要发生

什么事情，更要注重“这样想’的原因，明确预测要有一定的依据，课后练习二通过预测练

习进一步提高学生的预测能力，培养学生在课外阅读中主动预测的习惯；《不会叫的狗》一

文通过课后练习引导学生注意预测的依据,学会倾听他人预测,辨别他人预测是否合理。“交

流平台”对本单元的阅读策略进行梳理、总结，并指导学生拓展、运用。

2.单元重点：

(1)一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法。这是本单元

的语文要素，旨在引导学生在阅读中进行预测，在预测中掌握方法。本单元对预测的学习做

了有层次、有梯度的安排。《总也倒不了的老屋》可以在前面的内容中找到后面内容发生的

依据，可以用来教给学生预测的方法，本课承载的任务就是习得预测方法。课文通过旁批提

示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测,课后题呈现了预测的思维过

程，提示了预测的依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》

《不会叫的狗》是两篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间的,文前的学习提示,引导学

生边阅读边预测故事的发展、结局,课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，

并提示了预测的角度。语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课

外阅读中自觉运用预测这一策略，

（2）尝试续编故事。本单元有三个目标：一是让学生学会一边读一边预测,顺着故事

情节去猜想“二是学习预测的一些基本方法“三是尝试续编故事“表面看来是三个目标，但

实际想来，本单元只有一个目标，就是要教会学生如何续写故事。要想具备续编故事的能力，

就必须要做好三项基本功：一是掌握一些基本的预测方法；二是学会一边读一边预测故事将

会如何发展；三是学会根据课文故事内容推测合理的故事结局。只有学生掌握了这三种基本

能力，那么他们再去续编故事时就不再那么困难了。

【学情分析】

三年级学生在阅读中，从字词、语句到语段、篇章，培养和发展自己的语言文字应用的

能力较强，学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣的意识较强。这给他们一种阅读成就感。

在整个学校教育阶段，阅读是他们学习所有课程的关键技能。但是，他们在阅读过程中，根

据前面的有关内容对后面可能发生的情况的推测能力较差。这就要求在学习中指导他们随着

阅读的进行对文本形成初步的看法，按照这种最初看法，借助以前的阅读体验和以前的知识,

对文本将要表达的内容进行推测，随着阅读的继续，修正最初的看法和修正自己的推测。形

成良好的阅读习惯。

【教法建议】

1.组织教学，循序渐进。在教学过程中，注意教学目标递进性和层次性，通过本单元课

文教学唤醒学生边阅读边预测的意识，在课文阅读中实践并总结预测的基本方法和途径，并

鼓励学生尝试着由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的良好的阅读习惯。

2.避免预习，预测真实。在本单元课文的学习中，不要求学生课前进行预习，目的是保

证课堂教学过程中预测的真实性和及时性。

3.自主阅读，讨论交流。策略单元的课文教学和常规单元有很大的差别,策略单元的课

文在教学中更强调学生的自主阅读实践，通过讨论、比较和交流等，引导学生切实掌握预测

这一阅读策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。在教学中，充分利用课文旁批、课后题

和学习提示等，真正开展边阅读边预测的教学实践，实现从自读自悟、尝试运用到合作交流、

独立运用。本单元的识字写字教学和常规单元也有所不同，以确保学习、运用预测策略的整

体性和流畅性。

4.引导学生关注和阅读篇章页,形成对单元的整体认识。

【课时安排】

分类内容课时

12.总也倒不了的老屋2-3

课文13.胡萝卜先生的长胡子1-2

14.不会叫的狗1-2

口语交际名字里的故事1

习作续写故事2

语文园地交流平台识字加油站词句段运用日积月累2

合计9-12

12总也到不了的老屋（精读课文）

【教学目标】

1.会认本课"暴、凑”等8个生字，会写“洞、准、备”等13个生字，会写“变成、

门板”等13个词语，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文.初步感知文意.了解课文内容。

3.试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的

一些线索，结合生活经验和常识，初步感受预测的好处和乐趣，懂得预/|基本品质,

测的内容和故事的实际内容可能一样，也可能不一样。/

4.在读中充分发挥想象了解故事情节，顺着故事情节去猜想老屋倒不了的原因，感受老

房子无私奉献的精神。

【教学重点】学会生字新词；通过感情朗读，体会老屋善艮、富直同情心的美好品质;学习

预测的一些基本方法，尝试续编故事。----------

［教学难点］通过反复的朗读，找出依据,学习预测故事.续编故事。/关键能力

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课10个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。（重点）

2.朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。（重点）

3.初步感知文意，了解课文内容。（难点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内容荣德基

课件页

码

一、导入新课

导入类型：看图交流，激趣导入,，

教师口述：同学们一定都喜欢听故事、读故事吧！老师这人有一些童话故事

的插图，你们能看着图片说出这个故事的名称吗？

总结鼓励：同学们都是爱阅读的好孩子，知道那么多的故事！同学们，图画

和故事的内容息息相关，阅读故事时，别忘了观察故事中的插图。

【设计意图运用看图猜故事名称的方法，引导学生回忆阅读过的童话故事。

图片与游戏情境的创设，激活了课堂气氛，很容易将学生带入童话的意境，激发

学生阅读童话的兴趣。为进一步学习课文提供了方法，做好情感的铺垫,】

(2)

展示图片：老师这儿还有一幅插图，大家看看这是一座怎得的房子？

教师小结：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿.门板也破了

洞。它很久很久没人住了。它是一座总也到不了的老屋。今天，我们就来读这

个童话故事，故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。

板书课题：总也倒不了的老屋，学生齐读课题。指导读好多音字"倒二注

意“倒"与倒”

的区别。

读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？(老屋活了多少年了？为什么

它总也倒不了？)

它的身上发生了怎样的故事呢？(鼓励学生自由地、大胆地猜测并交流。)

(3)

让我们走进课文看看吧！

【设计意图：巧妙运用多媒体课件展示图片，让学生在轻松愉快的课堂氛围

中感知画面形象，变抽象的说教为具体的观察，有效地吸引了学生的注意力，激

发了学生的的学习兴趣」

二、介绍作者

慈琪：1992出生,籍贯安徽。2009年作为唯一的B类考生进入中山大学中

文系。大学四年无专业，文史哲兼修，一边学希腊语一边写文言文。2007年开(4)

始写诗歌，出版童话诗集《梦游的孩子》和长篇童话《漫画世界传奇》等。

三、初读感知

(5)

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

(6)

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方

多读几遍。(7)

3.检查初读情况

(1)认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读“

(8-11)

暴风雨往前凑嘀哺孵蛋叽叽好饿好饿偶尔

(重点指导生字“凑”为平古音等。)

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导用生字扩词：风暴自暴自弃紧凑凑上去乌嗜嗜嗡孵蛋孵卵器叽

叽叽里咕唱偶尔无独有偶尔后不过尔尔。

(2)学习多音字：缝(f6ngf6ng)倒(dSoddo)

(12)

练读一读下面的句子，看看你有什么发现？

①老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊“

②“好了，我到了倒下的时候了r它自言自语着，准备往旁边倒去。

缝(f6ngfeng)

f6ng：用针线连缀，如缝纫、缝缀、缝制、缝补、缝连、裁缝。

*ng:空隙，裂开或自然露出的窄长口子，如缝子、缝隙、裂缝、见缝插

针；缝合的地方，如天衣无缝。

倒(曲oddo)

d5o:竖立的东西躺下来，如摔倒、倒塌、倒台、打倒、卧倒；2＞对调，

转移，更换，改换，如倒手、倒换、倒卖。

ddo：1＞位置上下前后翻转，如倒立、倒挂、倒影；2＞把容器反转或倾斜使

里面的东西出来，如倒水、倒茶；3》向后，往后退，如倒退、倒车。

练读句子，找发现。

行妈妈迅速地把孩子衣服上的裂缝(feng)给缝(feng)补好了。

②司机倒倒(ddo)车时把一棵小树撞到倒(go)了。

(13)

(3)理解词语

练把词语和意思连起来。

【窟窿】间或；有的时候。

【安心】空洞，在物体内部有空的地方。

【孵蛋】在一定的时间内使蛋保持一个相对温暖稳定的温度并孵化(14)

出新生命的过程。

【偶尔】/'安定的心情。亦指心情安定。

(4)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：引导学生用自己枳累的多种方法识记生字，体现部编版教材多(15)

元识字的教育理念。】

4.再读课文，理清顺序。

(1)自由朗读课文，想一想：课文写了什么？(本文措述了老屋因三次

帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事。)

(2)梳理课文思路

练填空：课文先写(老屋收留小猫躲避暴雨)；再写(老屋收留老母鸡孵

小鸡)；最后写(老屋收留小蜘蛛织网捉虫)。

/1加彩字需支点指导。建议用荣健

四、学习“会写字”/基课件的“范烦演示”克成教学。

洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

1.学生字：认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、

部首，组词，造句。

(1)识记生字：看看这些字，你是如何识记这些字的？

①形声字识字。如，"饱是表意的，和食物有关，"包”是表音的。

另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。

②熟字比较。如：堆一准各一备洒一晒

③组词扩展：准备暴风雨暴躁撞到

(2)交流书写。

①开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

②大家一起读一读，记住每个字的字形。交流在写哪个字的时候注意什么？

“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。

“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。

③这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认

真观察读帖。

(16-28

2.指导书写

(1)观察生字书写特点，交流。)

(2)老师范写，重点指导上卜结构的字“暴、壁”和左右结构的字“准、饿”，

学生练写。

洞：“同”首笔竖，起笔由轻渐重，横折钩的两个转折处都要顿笔。

准：左边是“7”，要小；“彳”要高：右上有一点，点下边是四横一竖。

备：第一笔撇要短，第二笔横撇是一笔、要长，撇和捺交叉舒展。

暴：整体偏窄，三部分都要写扁，中间是两横两竖一撇一源，注意下边与

“水”字不同。

墙：右上边“土”下横要长，中竖两边分别是点和撇，“回”稍扁小。

壁：上下两部分都要扁，左上边的扁框上没有点，最下边“土”的下横要长。

饿：左窄右宽，“我”首笔是一短撤，斜钩要长。

蜘：左窄右宽，“我”首笔是一短撇，斜钩要长。

蛛：“虫”窄小，“朱”首撇要短，两横紧凑靠上，中间一竖要长。

漂：两字头的方框要扁，框内两竖与上横相连，''示"的两横要近、下横要

长。

撞：左窄右宽，右上边“立”要扁，“里”中间一竖是一定，下横要长。

饱：“包”的“勺”要靠上，里边扁框要小，竖弯钩的弯要长些。

晒：左窄右宽，“西”下框稍扁，里边是撤和竖弯，不要写成两竖。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示竹写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

五、分类积累，练习表达

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

(I)表示事物名称的词：黑窟窿暴风雨屋檐；

(2)表示动作的词语：倒下自言自语安心睡觉往前凑安心孵蛋叽叽

叫；

(29)

(3)重叠式词语：很久很久自言自语吱吱呀呀叽叽叫

2.练习运用：练习用自言自语说话。

六、课堂小结(30-31

初读课文后，你感受到了什么？

读完这篇课文，让我们真切地感受到感受老屋的爱心和他的无私奉献的善良

品质。

七、当堂检测

(建议使用荣德基课件中的‘当堂检测”做训练。)

八、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习"板块的习题。）

第二课时

【学习目标】

1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想老屋倒不了的原因。（.重点）

3.在读中充分发挥想象了解故事情节，感受老房子无私奉献的精神。（难点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容荣德基

课件页

码

一、课前导入

】•出示课文词语，开火车朗读。齐读。

2.引导学生回忆故事的大概内容。

3.明确本课学习目标：今天这节课，我们就来细细读读故事，学习讲故事。

二、自读课文，整体把握。

⑶

1.自由读课文，思考：老屋有什么故事呢？让我们走进课文，看看课文写了

什么？（本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事。）

(4)

2.为什么说老屋总也倒不了？（小组讨论，交流。）

⑸

3.老屋几次想倒？为谁没倒？（老屋三次想倒。可为了小猫、老母鸡、小

蜘蛛没有倒下。）

(6)

4.画出文中描写老屋没倒原因的语句。

5.一边读课文，小组同学一边根据课文旁边的提示进行推测，再读课文进行

验证。

二、品读释疑

（-）交流了解“老屋

1.谈话引导：课文题目“总也到不了的老屋”中的老屋总也到不了，是被人

施了魔法吗？（学生大胆推测，各抒己见。）

2.这是一栋什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑

窟窿,门板也破了洞，它很久很久没人住了。）

3.互相交流：你感觉这样的老屋接下来会怎么样？（倒塌）（板书：总起时

间长破烂不堪）

4.老屋自己也是这么想的。（"好了，我到了倒下的时候了口

5.谈话过渡.它这样想着，便准备往旁边倒去，就在老屋就要倒下去的时候

发生了什么事？（学生根据自己的推测大胆发言，互相交流。）（板书：分述）

（-）老屋第一次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里。

1.就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示：“等等，老屋！”⑺

一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我

找不到一个安心睡觉的地方

（1）从“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡

觉的地方。”这是谁在对老屋说的话？（小猫）你能感受到什么？（从这里看出

求助者确实遇到了困难。）（板书：小猫暴风雨）

（2）这里说“小小的声音”，真的时声音很小吗？（不是声音小，是老树年

龄太大了，耳朵已经不行了，所以觉得声音小。）

2.根据旁批进行推测：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！（学

生各抒己见。）

（1）让我们看看老屋是怎么回答的？（课件出示：老屋低下头，把老花的(8)

眼暗使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）

（2）从“使劲”、“凑”说明了什么？（从“使劲"、"凑"说明了老屋确实

因年龄大而看不清楚，而且体力衰弱。）

（3）从老吴的回答中可以看出老屋的什么？（这句话可看出老屋虽老，但(9)

很有爱心。）

3.指导朗读。

（1）指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好

他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）

（2）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

（二）老屋第二次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里。

1.谈话过渡：第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫,

就要倒下去的时候它又听到了什么？（课件出示.“等等，老屋！“一个小小的声(10)

音在它门前响起，''再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己

的小鸡，却找不到一个安心孵蛋的地方。”）

（1）“二十一天"说明了什么？（"二十一天"说明了鸡蛋到变成小鸡孵出

来需要的时间。）

（2）从“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小

鸡，却找不到一个安心孵蛋的地方。“这句话可以看出什么？（从这句话可看出

小鸡出生需要21天，也可看出鸡妈妈很想有自己的孩子。）（板书：老母鸡孵小

鸡）

2.根据旁批进行推测：是谁在对老屋说话？我想老屋可能会不耐烦了。（学

生各抒己见。）

（1）我们看看这次老屋又是怎么回答的？（课件出示：老屋低头看看，墙

壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）

（2）从这段话中的“墙壁吱吱呀呀地响"你了解到什么？（从老屋低头看

看墙壁就发出吱吱呀呀的响声，就可看出老屋年长未修已经破烂不堪了，照应了

前文。）

(11)

（3）“吱吱呀呀"是AAB3式的拟声词语，这样的词语还有___________等。

（叽叽喳喳叮叮当当）

（4）从老吴的回答中让我们再次看出老屋的什么？（这句话可看出老屋虽

老，但很有爱心。）

3.指导朗读。

（1）指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读

好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）

（2）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

（三）认识童话。

1.通过以上学习，你对童话又有了什么新的认识？(12)

2.学生互相交流，教师评议并小结：

方法指导：

（1）概念：童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、

幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。

（2）特点：语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

（3）代表作品：《格林童话》、《安徒生童话》等。

（四）老屋第三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里“

1.谈话过渡：二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下

面叽叽叫着钻出来："叽叽，谢谢！”老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时

候了r一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。会是谁呢？要(13)

求老屋帮忙做什么呢？（学生大胆推测，各抒己见。）

2.教师评议，课件出示：”等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，

不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，

我找不到一个安心织网抓虫的地方。”

是小蜘蛛的声音很小吗？为什么不注意根本听不到？（不是.联系上文就能

预测到随着时间的推移，老屋的身体越来越不行了，已经到了不能站立的边缘了，(14)

听力也就越来越弱了。）

3.鼓励学生大胆推测：我猜到了老屋会怎么回答。（全班交流，课件出示：

老屋低头看看，眼睛味成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）

（1）从“眼睛眯成了一条缝"可看出老屋的什么？（从眯成了一条缝可看

出老屋的视力越来越弱了。）

（2）从这句话你又看到了老屋的什么？（从这句话可看出老屋虽然已力不

(15)

从心了，但还是愿意帮助小蜘蛛。）（板书：小蜘蛛结网捕食）

4.鼓励学生大胆推测：猜想后面会发生什么？（老屋依然站在那里，一边

听着小蜘蛛讲不完的故事，一边还在做着助人为乐的事J

5.指导朗读。

（1）指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读

好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）

（2）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

6.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。）

（1）小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，

边听小蜘蛛讲故事。（板书：站在那里）

（2）老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。

（3）估计老屋不会倒了.

【设计意图：学生是课堂的主人，学生是课堂活动的主体，教学中要爱护学

生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读，学习提取关键信息概括故事主要内容

的方法，充分激发他们的问题意识，学会阅读童话故事的方法。推测故事情节是

阅读童话的主要方法，让学生在读中学会自主思考，把自己的阅读收获与同桌分(16)

享，激发他们再次阅读的兴趣，也为学生的课外阅读做好了铺垫」

三、互相交流，了解预测

1.在这篇课文的学习中，我们运用了什么阅读方法？(预测)

2.互相交流你对预测的了解。

方法指导：

(1)概念：指在掌握现有信息的基础上，依照一定的方法和规律对未来的

事情进行测算，以预先了解事情发展的过程与结果。

(2)方法：文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们

预测。预测可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。

注意：预测不是随意猜测，要有一定的依据。

(3)运用：在读文的过程中，只要从老屋乐于助人这一品质来入手，既能

预测到故事的发展情节，又能明白老屋总也倒不了的原因，只要能掌握预测的方(18)

法，就能更好地帮助我们理解课文内容，

四、总结课文主旨

1.文章赞扬了老屋的什么品质？(本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境

而依然站立在那里的事,表达了作者对老屋乐于助人的喜爱和赞美之情。)(板书：

无私奉献)

2.爱心寄语。

(1)交流自己搜集的爱心名言。

(2)在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许

多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，

你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人,把你的爱心写下来，

做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把依们的爱心转达给

他们。

3.在课外阅读中你了解过这样的人吗？

雷锋精神就是乐于助人

3月5日，是一年一度的“雷锋日”。雷锋是个好人，我们对他的品质要敬

仰，但不能迷信。我们既要无私奉献，乐于助人，更要利益大众，造福人类！奉

献是人生的最大的幸福，公而忘私，全心全意为人民服务.是人生的最高境界।

心存大爱，胸怀世界，天下为公，世界和谐！这应是我们的奋斗目标！

一次雷锋外出在沈阳车站换车的时候，一出检票口，发现一群人围着一个背

着小孩的中年妇女。原来这位妇女从辽宁去吉林看丈夫，车票和钱丢了。雷锋用

自己的津贴费买了一张去吉林的火车票塞到大嫂手里，大嫂含着眼泪说：“小兄

弟，你叫什么名字，是哪个单位的？"“我叫解放军，家就在中国。”

4.教师小结：乐于助人，是一种朴实的中国传统美德。每个人都有遇到困

难的时候，最需要的是别人给予的帮助，如果人人都献出一点爱，将不再会看到

别人得不到帮助时焦急的脸腹，雷锋就是乐于助人的。

5.名言积累：

如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照

亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食.你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最

小的螺丝钉，你是否永远守在你生活的岗位上？如果你要告诉我们什么思想，你

是否在日夜宣扬那最美丽的理想？你既然活着，你又是否为了未来的人类生活付

出你的劳动，使世界一天天变得更美丽?我想问你，为未来带来了什么？在生活(19)

的仓库里，我们不应该只是个无穷尽的支付者“

五、学习写作方法

1.预测故事的情节

本文通过三个相似的故事情节让我们在读中就能预测到故事发展的结局，同

时还能感受到老屋无私奉献的高尚品质。在今后的学习中，我们只要从文章的题

目、插图或文章内容里的一些线索，不仅可以预测到故事发展情节，而且打开了

我们想象的空间，从而培养了我们的想象力。

例如：小鸡走了之后,小蜘蛛又来请求老屋。根据老屋是个乐于帮助别人的(20)

人，应该会愿意继续帮助别人的理由我猜测到老屋会说：“好吧，我就再站一会

儿。“

这一结果就是依据文章内容里的一些线索来猜测的，符合文章的主题。

2.举例：

一天，一只小猪在森林里散步，走着走着，便迷了路。天渐渐地黑了，小猪

心里很害怕。

这时，老黄牛经过这儿，小猪急忙问；“大笨牛，快告诉我怎么才能走出森

林?”(21)

大黄牛说：“你说我笨，你自己去找呀!干嘛来问我呀?”边说边生气地往前赶路。

小猪又看见狐狸，叫它“狡猾的狐狸"……

根据前面的故事情节就预测到小猪因为自己不讲文明、不便礼貌，造成了它

只能在森林里迷路的结局。(22)

3.练一练：读了上面的句子，你有没有预测后面会发生什么？请把故事补充

完整。

六、课堂小结(23)

本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事，赞美了老

屋无私给予的仁爱之心。让我们懂得了关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善

良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖.感受人与人之间的美好。

七、主题延伸(24-26

读了本文，我们要学习老屋关爱弱小、无私奉献的高尚品质。在生活中，你

看到过哪些关爱弱小，无私奉献的情景呢？

八、推荐阅读(27-29

本课推荐阅读《快乐的向日葵》《漂亮的孔雀》

（-）阅读《快乐的向日葵》思考：

预测那株向日葵后来是怎么做的O

（二）阅读《漂亮的孔雀》思考：

读完短文你认为孔雀美吗？什么才是真正的美？

【设计意图：一节课教学的结束应该是一个新的起点。让学生进行拓展阅读,

既巩固了课堂上掌握的阅读方法，又达到了通过阅读掌握更多知识的目的。运用

课堂上学到的预测方法阅读其他的故事，让学生在反复的实践中掌握方法，提高(30-33

能力，学会学习。】

九、当堂检测（选做）

（建议使用荣德基课件中的"当堂检测”做训练。）

(34)

十、课后作业（选做）

1.推荐阅读《快乐的向日葵》《漂亮的孔雀》，完成相关练习。

2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

板书设计

总也倒不了的老屋

总起：时间长破烂不堪

一小猫----暴风雨

分述一老母鸡一孵小鸡L无私奉献

小蜘蛛一结网捕食

总结：站在那里

课后反思

成功之处：在学生对预测有了大致了解之后，我引导学生充分利用课文中的旁批，鼓励

学生一边读一边预测。例如，根据题目引导学生预测老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？这

时学生一定会想到自己看过的与魔法有关的神话、童话，也就是启发学生依据阅读经验来进

行推测。再如，正当老屋就要倒下去时，小猫来求助，引导学生进行推测图中的老屋看上去

那么慈祥，它应该会答应吧！鼓励学生大胆推测，并进一步让学生在接下来的阅读中验证自

己的推测。还有,在阅读老屋听蜘蛛讲故事的内容时,引导学生推测老屋可能还会遇到其他

需要帮助的小动物。在交流中，引导学生发现可以在什么地方预测；启发学生关注依据什么

来预测；指导学生对预测内容进行审视.使学生掌握了一种智新的阅读方法.有效地提高了

学生的阅读能力。

不足之处：在课堂评价中，教师的评价语言比较单调,更多的是对学生的肯定和赞赏。

在今后的教学中，教师评价的语言要有一定的针对性，对不同的回答尽量使用不同的评价语

言，在无形中在对学生进行一种良好学习习惯的养成的渗透，通过课堂评价使学生的认识、

表达等得到提高。

12总也倒不了的老屋

一、教材分析。

《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它

的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备

往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，

安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门

上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的

小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户

里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下

的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫

的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给

老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那

儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。课文赞扬了老屋的爱心和他的善

良品质。

二、教学目标。

1.会认8个生字，会写12个生字，正确读写“窟窿”“吱吱

呀呀”等词语。

2.引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老屋美好的

精神品质。

4.培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内

容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。

三、教学重点。

本课的重点是理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋无

私给予的仁爱之心。培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和

善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。

四、教学难点。

1.通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

2.理解课文中的对话。

五、教学课时：2课时

六、设计理念。

为了很好的达到本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以

“爱”贯穿始终，在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思

想感情是通过重点语句表现出来的。所以，我利用感悟重点语句、体

会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，运用了齐读、指名读、

默读、分角色读等多种方式来发掘文章的情感内涵，引导和调动学生

的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思

想教育和情感的熏陶。

四、说教法。

教学永远是教与学互相作用的统一活动，俗话说：“授之以鱼，

不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，因此，

我设定了以下教学法：

1.读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。

2.电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习

兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。

3.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品

读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时

评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。

4.师生互动法，根据教学目的、课文特点和学生认识发展规律，

以问答谈话形式师生进行互动，启发学生利用已有的知识对课文中的

主要问题进行思考，得出结论。

五、说学法。

学法：采用自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地

感知、感悟、思考语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习

精神。

五、说教学流程：

(-)课前谈话导入新课，激发学生兴趣。

课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，

产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。

在第一课时课件出示摇摇欲坠的老屋图片在学生认真观察图片

的基础上，互相交流这是一座_______的老屋。在学生交流的基础上

教师小结，导入课题——总也倒不了的老屋。引领学生走进文本。

(-)品读课文，体会老屋的美好品质。

1.整体感知课文。

同学们自由读课文。边读边想：课文主要写了什么？让学生整体

感知课文，讲述课文的大概内容，感受老屋的爱。

2.读中感悟，体会人物情感。

(1)细读，抓住对话深入交流。

让学生在自主研读的基础上，了解对话，与老屋进行情感交流，

从整体上感受文本情感的变化线索，感受老屋心情变化的过程，初步

感知老屋美好的心灵。使学生思维得到发展，情感得到尊重。

(2)品读，体会老屋的善良。

让学生在分角色朗读中，自然而然地进入到文中描述的情景，从

而使学生的同情心与爱心一下子涌上心头，进一步体会老屋的善良与

爱心、。引导学生设身处地地思考、感受老屋的善良与爱心，同时激发

学生们自己的爱心。然后让学生带着同情再次朗读课文，情感得到升

华。

（三）爱心奉献，生活拓展。

1.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中

也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听

到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮

助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，

交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。

2.课件展示雷锋事迹，学生阅读，情感进一步得到升华。

慈琪

所属类别：文化人物

慈琪，1992出生，籍贯安徽，2009年毕业于温州中学，作为中

山大学唯一的B类考生进入中文系。入学一周后，经二次筛选进入著

名学者甘阳创办的博雅学院，成为这个中国通识教育试验田的首届学

生。大学四年无专业，文史哲兼修，一边学希腊语一边写文言文。2011

年广东省“感动南粤校园”大学生年度人物;2012年中山大学大学生年

度人物。2013年获得直博资格，现为中山大学历史系博士生。

2005年开始摸索着看图画书，此后一直处于看各种可以接触到

的义字状态。2UU6高一休学期间开始写童话，2。。7年开始写诗歌，

2008年加入浙江省作家协会。至今，散文、小说等各种体裁都有尝

试。

获得的主要文学奖项有：2007第2届冰心作文奖一等奖、2008年

第2届浙江省少年文学之星、2008年首届浙江省青春文学新势力金

奖、2010年冰心儿童文学新作奖、2011年第24届陈伯吹儿童文学奖、

2009-2011年度浙江省优秀文学作品奖等。

13胡萝卜先生的长胡子（略读课文）

【教学目标】

】.学会本课“萝、卜”等5个生字，理解由生字组成的词沿。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测

的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴

趣。

4.学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

5.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与

幽默。理解故事，能用较连贯的语言讲述。

6.以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，凭借课文的语言文字，让学生充分感受人

间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助,，

7.引领学生续编故事或创编故事，I------------

【教学重点】学会文中的生安新词，理解课文内容，了解人物品质，感/必备品格

受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助“----------

【教学难点】二边读二边预现一顺着故事情玉去猜想,一感受阅读的乐趣。/三键能力

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内容荣德基

课件页

码

一、导入新课

导入类型：谜语导题，了解作者。

谜语激趣：

1.猜谜语：

（1）课件出示：一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿纥褂，夏天播种秋(2)

天拔，小兔子们最爱他。（打一蔬菜）

（2）学生交流，指名发言，教师评议并揭示谜底：胡萝卜

2.看图想象：你觉得他看上去是一位怎样的老先生？（学生各抒己见）(3)

教师小结：这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这节课老师就给同学

们带来了一个关于胡萝卜先生的故事，想不想来看看？（板书课题：13胡萝卜

先生的长胡子）学生齐读课题，指导学生读好生字词语"萝卜'。

质疑课题：看了这个题目，你有什么疑问吗？（老师筛选有价值的问题：他

的胡子怎么了？有什么特别的？胡萝卜先生会有什么有趣的故事？）想不想知道

答案？想知道就一起来学习这个故事。

了解作者：王一梅.中国作家协会会员，江苏省签约作家，苏州市作家协会⑸

儿童文学分会副会长。现就职于苏州大学社会学院。1970年出生，童年时代在

江苏太仓的小镇上度过，从小王一梅就喜爱文学。四年级起，只要是假期，母亲

必定每天让她写作文。从19%年到2004年，王一梅共发表短篇童话300余篇，

出版作品八十多部，出版长篇童话《眼鼠的月亮河》、《住在雨街的猫》、《恐龙的

宝藏》，《木偶的森林》系列童话《糊涂猪》，短篇童话集《第十二只枯叶蝶》、《书

本里的蚂蚁》《兔子的胡萝卜》等二十几种绘本n

二、初读感知(6)

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读吾。(7)

2.学生初读。要求：自请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，

难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。(8-10)

①出示带生字的新词，让学生认读“

萝卜发愁沾到晾衣服

（重点指导生字“愁、沾”为翘舌音；前鼻音“沾二后臬音“晾”等。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

(11)

（2）学习多音字：

练读句子，找发现：读一读下面的句子，看看你有什么发现？

①这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子蘸到了甜

甜的果酱。

长[c够ng]：1〉两端的距离，如长度；2〉长度大，与"短’相对,指空间，

亦指时间，如长短、长夜；3》优点，专精的技能，如特长、专长、各有所长；4>

对某事做得特别好，如擅长。

长[zh3ng]：1>生长,成长,如长疮；2〉增加，如长知识；3》排行第一的，

如长子、长兄、长孙；4》辈分高或年纪大，如长辈长者、家长；5》领导人，负责

人，如部长、校长。

练读一读。

你知道胡萝卜的这跟胡子已经长（zhmng）了多长（ch前g）吗？

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

【发愁】，连下去；延长下去；不间断。

【浓密】因为没有主意或办法而感到愁闷。

【近视】一种玩具，在竹蔑等做的骨架上糊纸或绢，拉着系在上面

的长线，趁着风势可以放上天空。

阉眼睛看不清远物、却看清近物的症状。(12)

【继续】，结实，坚固。

【风筝】明确肯定。

【牢固】茂密的意思。

(13)

【确定】在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。

(4)指名读课文,同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

4.再