阅读The-Bearthe-Tall-Man-and-the-Short-Man公开课教案【福建三明】

13/13阅读TheBear,theTallManandtheShortMan教学设计授课教师：福建省三明市永安市十中附小陈梅珍一、整体指导思想、理论依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。语言技能的二级目标中指出能够借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读所学故事或短文。英语学科的核心素养结构包括语言能力、学习能力、思维品质、文化意识。语言能力指借助于语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。英文故事具有故事性，是贴近学生生活的学习资源。它能潜移默化地激发学生的阅读兴趣，启发他们的思维，培养他们的批判性思维，提升英语学习兴趣。英语学科的核心素养下的英语课程内容的六要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。1.本课故事主题语境。人与自我，做人与做事。2.语篇类型。故事。3.语言知识。故事相关词汇。其中新授词汇有：road，through，forest，noise，quickly，call，silent，still，move，finally，trouble。4.文化知识。联系生活，提出对故事人物的看法和对故事的解读5.语言技能。理解性技能（读、看）；表达性技能（说、演）。6.学习策略。(1)认知策略：在语境中学习单词；根据标题、图片、首句和关键词等信息，预测和理解故事的主要内容；通过扫读获取具体信息；通过快速浏览理解大意；借助思维导图进行复述。(2)交际策略：(3)情感策略：提高故事阅读兴趣；在阅读圈小组中合作学习。二、设计思路本课采取PWP教学模式，整个教学过程分为pre-reading,while-reading和post-reading三段教学模式。阅读前的核心任务是为阅读做准备，阅读中采用任务型教学法，设置了不同层次和不同阅读策略的阅读任务，本阶段的主要目标是培养学生的阅读能力和阅读素养。读后活动则更侧重对思维品质的培养。三、教学背景分析1.教学内容分析。这是六下Readingforpleasure的第一个故事。以和“bear”相遇为主线，描述了Thetallman和theshortman在遇到熊时的不同心理反应和不同应对措施。2.学生情况分析。(1)语言知识分析：本课授课对象为小学六年级学生。经过三年多的英语学习，本班的学生具备一定的英语知识和英语语言基础，能积极参与课堂教学，互动交流。(2)阅读能力分析：六年级的学生具备一定的英语阅读能力。本篇故事篇幅虽然较长，但故事中生词数量占全文比例较低，学生具备提取故事大意的能力，能够理解75%以上的内容，对故事性的题材也较感兴趣。在教师的指导下，能运用所学的阅读技巧和阅读策略进行阅读。(3)思维品质分析：三年多英语的学习，学生具备一定的概括分析能力，具有一定的批判性，能够进行独立思考分析。(4)学生弱势分析：由于学校地处乡镇，受家庭教育和环境硬件的影响，学生的英语阅读体验较少，在镜头前缺乏自信，且学生的英语口语水平和评价能力相对较弱。四、教学目标分析1.能获取故事语篇大意，梳理故事情节，提取关键信息。2.能基于故事的理解，讨论对故事人物的看法和对故事进行价值观方面的解读。3.培养阅读兴趣，引导学生从阅读中获取乐趣和吸取知识，让学生为获取信息而阅读，为获取快乐而阅读（英国国家课程标准）。4.培养学生思辨能力，让学生思考中获得智慧；在问答中赢得灵感；在阅读中提升语言和思辨能力。五、教学重点、难点分析1.教学重点。(1)学生通过阅读，获取故事语篇大意。在细读故事和语言内化后，学生能理解故事内容，梳理故事情节。(2)学生能够利用教师的鱼骨图板书，提取相关信息，复述故事和表演其中的部分故事情节。(3)学会使用阅读技巧和阅读策略。(4)突破方法。=1\*GB3①通过精心自制的故事动画和幻灯片课件里的图片等方式学习和阅读故事，帮助学生更直观地理解故事内容。=2\*GB3②通过阅读圈小组活动，培养自主提问和小组合作学习能力，学会在阅读圈小组内完成阅读。2.教学难点。(1)通过本课故事阅读学习，掌握相关阅读策略，提高阅读能力，培养良好的阅读品格，从而最终提高自身阅读素养。(2)突破方法。=1\*GB3①通过设置阅读圈小组互助合作阅读，以及创设需要不同阅读策略的阅读任务，引导学生使用相关阅读技巧，如picturing，reading，scanning，skimming，retellingthestory等来完成阅读任务。=2\*GB3②通过鱼骨图的板书设计，帮助学生梳理故事情节，加深对故事文本的理解。六、教学手段1.传统教学、多媒体教学相结合。教师根据故事的插图精心制作故事动画和课件，图文并茂，帮助学生更直观地理解故事内容，激发学生学习兴趣。此外，教师自创改编英文歌曲，将故事内容创编歌曲，让学生课后学唱，将课堂延伸，培养学生的持续阅读兴趣。2.灵活组织运用阅读圈，故事的第一部分和小组讨论环节采用阅读圈，学生5-6人一组，设置5个不同角色（小组组长Groupleader，Wordmaster单词大师，计时员Timekeeper，记录员Recorder，总结者summarizer）引导学生自主阅读。学生根据自己的角色，鼓励协作，经过小组合作完成阅读任务，培养学生交流和分享能力，减轻学生阅读焦虑，让学生真正readingforpleasure快乐阅读。3.穿插设计不同阅读策略的阅读任务。七、教学流程示意图教学流程活动形式设计意图Pre-reading1.Greeting.2.Singasong.3.Leadinthetitle4.Who&Where&When调动学生情感，引入标题，快速提取时间、地点、人物，为阅读做铺垫。While-readingTask1:Watch&Reorder.Task2:ReadPart1,Ask&Answerinreadingcirclegroup.Task3:ScanPart-2&MatchTask4:ListentoPart-3,underlineandfill.Task5:SkimPart-4&Answer借助阅读圈、任务、阅读策略进行故事阅读，基于语篇提取具体信息，梳理故事情节，提炼语篇核心语义。培养学习能力，提高阅读素养。Post-reading1.Groupdiscussion.2.Storyretelling3.Actitout.4.Enjoyasong提升、总结故事。发展语言能力。提高思维水平。八、教学过程设计Step1:Pre-reading(4-min)1.Greetings师生问候。T:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,MsChen.2.Singasong:Goodbye,myfriends.播放歌曲MV视频，师生齐唱歌曲。T:Look,canyoureadthisword?Yes,it’sfriend.Now,Let’ssingasongaboutfriend.【设计意图】播放六下Module9Unit1里本人自己改编自制的一首歌曲《Goodbye,myfriends》的MV视频。该歌词的内容为第9模块课文重点句，伴奏为《友谊地久天长》,二重呼应友谊这个主题。课堂伊始演唱这首歌曲能够吸引学生的注意力，充分调动学生的情感，迅速地将学生带入英语的学习氛围中。同时，又为下面利用friend这个线索引入本课故事的标题做铺垫。3.Lead-inthetitle.导入标题T:Goodjob!Yousangverywell.Andtodaywearegoingtolearnastoryabouttwofriendsandabear.Thenameofthestoryis:TheBear,theTallManandtheShortMan.【设计意图】利用friend这个线索，自然而然引出故事的标题。4.Who,Where,WhenT:Andfromthetitle,wecanknowaboutwhat?Ss:Who.T:Yes,wecanknowwhoareinthestory.Theyarethebear,thetallmanandtheshortman.T:Boysandgirlspleaseopenyourbook,turntopage74,andlookatthepicturesonthebook,canyoutellmewherethestoryhappened.Therearelotsoftrees,right?Sothestoryhappenedintheforest.(Newwords:forest).T:Now,pleasejustlookatthefirstsentenceofthestory,tellmewhenthestoryhappened?Ss:Oneday.T:Yes.Thestoryhappenedononeday.5.Guesswhathappenedinthestory.T:Sofromthetitle,wecanknowwhoareinthestory,fromthepictureswecanknowwhere,fromthefirstsentencewecanknowwhen.Nowlet’smovetowhathappened.Canyouguesswhathappenedinthestory?Ss:Maybethebeareatthem.Ss:Maybethebeareattheshortman.【设计意图】运用认知学习策略，指导学生通过标题、插图和首句解读快速提取故事发生的人物、地点和时间，为阅读故事的开展打下基础。培养学生的读题、读图、读首句的阅读素养。Step2:While-reading(25-min)1.Task1:Watch&Reorder看动画排序。T:Sofarwehaveknowaboutwho,whereandwhen,let’smovetowhathappened.Now,let’swatchthevideoofthestoryandreorderthesepictures,youcanwritedownthenumbersonthetickingtimepaper:【设计意图】引导学生观察图片和动画，培养学生的逻辑分析能力。读图排序能够帮助学生获取故事语篇大意，梳理故事情节。虽未正式开始学习故事语言和相关的生词难句，但生动形象的动画可以帮助获取故事语篇大意，梳理故事情节，提取关键信息。2.Task2:ReadPart1,Ask&Answerinreadingcirclegroup阅读圈小组合作阅读Part-1。T:Fromthesepictureswecanknowaboutwhathappened,nowlet’sreadformoreinformation.ThistimereadPart-1,askandanswerinyourreading-circlegroup.Look,these6wordsmaybetheanswersofyourquestions.Andpayattentiontoanewwordhere,canyoureadthisword?Ss:coat,boat,road.T:Great,let’sbegin!【设计意图】阅读圈小组合作精读文本，在小组中提问并回答问题，从文本中提取具体信息。给予学生与文本互动、与同伴互动的机会。培养学生自主学习、合作学习的能力，提高交流和分享能力。考虑到学生较少接触阅读圈这个阅读体验，教师先呈现问题答案的关键词，让孩子根据问题答案的关键词进行提问，降低难度。此外，在课前组织学生熟悉阅读圈的角色任务，和操作方案。3.Task3:ScanPart-2&Match扫读Part-2并连线。T:Aftersometime,theyheardanoise.Listen,hereisanoise,canyouhear?Sowecansay,Iheardanoise.Sotheyheardthenoise,whatdidtheysay?PleasescanPart-2andmatch,OK?(Teachandpracticenewwords:heard+noise)【设计意图】本段故事内容难度较低，因此设计简单的连线题，指导学生运用阅读技巧scanning快速提取具体信息。同时对这两个句子进行角色扮演，让学生更能体会到故事人物的心理状态。4.Task4:ListentoPart-3,underlineandfill.听Part-3录音、划线并填空。Teachandpracticenewwords:quickly+call+silent+lie(lay)down+still【设计意图】设置有声文本，给学生创造纯听力的环境。该部分故事的人物心理变化起伏大，有声文本能够加深学生对于故事情节的理解。虽然该部分生词较多，但借助音频中人物的语气和课文的插图，大部分学生应该能够理解故事发生的内容。5.Task5:SkimPart-4&Answer略读Part-4并回答问题Teachandpracticenewwords:move+finally+trouble【设计意图】设置skimming阅读任务，指导学生通过略读快速找到答案。Step3:Post-reading(10-min)1.Group