伙伴式学习方式在小学英语语法教学的有效运用

一、伙伴式学习与小学英语语法教学的内涵与现状伙伴式学习是一种以学生为中心的学习模式，强调学生之间通过合作、交流共同完成学习任务。在这种学习方式下，学生不再是孤立的学习者，而是与同伴相互协作、相互启发，共同构建知识体系。互动性、自主性是伙伴式学习的关键特性。这种学习方式充分尊重学生的主体地位，有助于培养学生的自主学习能力与合作精神。小学英语语法教学在学生语言能力发展进程中占据关键地位。然而，当前小学英语语法教学面临诸多挑战。一方面，学生兴趣不高。语法规则相对抽象、枯燥，对于活泼好动、形象思维占主导的小学生而言，缺乏足够吸引力，使得学生在学习语法的过程中产生畏难情绪。另一方面，教学形式单一。部分教师仍采用传统讲授式教学，单纯地向学生灌输语法规则，学生被动接受知识，缺乏主动思考与探索，导致学习效果达不到预期效果。二、伙伴式学习在小学英语语法教学中的有效应用（1）创设情境激发伙伴协作。在小学英语语法教学中，创设情境并引导伙伴间协作是一种行之有效的方法。以现在进行时教学为例，教师可精心创设贴近学生生活的情境。比如，模拟学校正在举办运动会的场景，在教室前方摆放一些简单的运动道具，如篮球、跳绳等。情境创设完成后，教师将学生分成若干小组，每组"4-5人。每个小组的成员需要分工协作，有的同学负责表演运动动作，如投篮、跑步、跳绳等，其他同学则要运用现在进行时对表演同学的动作进行描述。例如，表演跑步的同学在进行动作时，小组内其他同学要说“He/Sheisrunning.”在学习过程中，伙伴们相互配合。表演的同学要通过生动的动作展示，让描述的同学能够准确观察并表达；描述的同学则要仔细观察，运用正确的语法结构进行描述。如果出现语法错误，小组内的其他伙伴可以及时指出并讨论纠正。通过这样的情境创设与伙伴合作，学生们在轻松愉快的氛围中，不仅深刻理解了现在进行时的构成和用法，还锻炼了团队协作能力和语言表达能力。这种方式将抽象的语法知识融入具体情境，让学生在实践中自然地掌握语法规则，比单纯的理论讲解效果更佳。（2）开展游戏活动促进伙伴互动。以语法为核心设计游戏活动，能有效促进伙伴在游戏中的互动，提升语法学习效果。例如，在教授"be

动词用法时，教师可以设计chant游戏。教师先将have，has"的用法规则编成朗朗上口的"chant。如：Ihave，youhave，weallhave！Hehas，shehas，ithastoo！Theyhave，wehave，youhavetoo！Haveformany，hasforfew！老师可以让学生边拍手边唱，增加趣味性。游戏开始，学生们分成若干小组，每个小组手拉手围成一个圈。教师播放"chant的节奏音乐，小组内成员按照节奏依次说出"chant的内容，同时做出相应的动作，通过动作辅助记忆，比如：说到“Ihave”时全组同学指向自己。说到“hehas”时指向一个男生。说到“shehas”时指向一个女生。说到“ithas”时指向一个物品。说到“wehave”时用手势在同学间绕一圈。在这个过程中，伙伴们相互倾听、相互监督。如果有同学说错或做错，伙伴组时间相互纠正。而且，为了让chant更有趣，小组内成员还可以发挥创意，对动作或者chant内容进行创编。这种游戏活动中的伙伴互动形式，极大地激发了学生的学习兴趣。学生们在欢快的节奏和轻松的氛围中，不断重复和强化have，has的用法规则，加深了记忆。同时，伙伴间的互动交流也让学生们更加积极主动地参与到学习中，增强了他们对语法知识的理解和运用能力，使语法学习不再枯燥乏味。（3）借助母语理解开展伙伴交流。在小学英语语法教学中，借助母语理解开展伙伴交流，尤其是初学者，可以帮助他们更轻松地理解英语语法和词汇，促进伙伴间的交流分享，并在与伙伴的互动中逐步过渡到全英语表达，取得良好的教学效果。例如，通过母语提示卡辅助学生在组内进行英语交流。教师准备一些提示卡，每张卡片上用母语写一个句子（如“你几点睡觉？”）。学生分组，一人抽取卡片并用母语读出句子，另一人用英语回答（如“Igotobedateight.”）。学生轮流交换角色，练习不同的句子。这样就避免了学生不会用英语来提问，导致对话无法进行，句型得不到操练。学生通过母语提示卡理解问题，并用英语回答。通过这样的伙伴交流，学生们能够更清晰地理解语法和句型。需要注意的是，母语理解应作为辅助工具，最终目标是让学生能够独立运用英语进行交流。这种交流不仅加深了学生对语法知识的理解，还培养了他们的对比分析能力和语言表达能力。同时，伙伴间的相互启发和补充，让学生从不同角度理解语法知识，拓宽了学习思路，提高了学习效