第23课《马说》课件-统编版语文八年级下册

第23课：《马说》作者：韩愈导入新课同学们，在人才辈出的时代，如何才能脱颖而出?其实，古往今来，有才之人能否被赏识都至关重要。韩愈所处的唐代，有才华之士也常面临怀才不遇的困境。他笔下的《马说》,就以马为喻，探讨了人才与

伯乐的关系。今天，就让我们一同走进这篇文章，探

寻其中深意，看看能从古人的经历中，获得哪些关于

人才发展的启示。学习目标1、

积累文言字词，理解文意，背诵课文。2、了解托物寓意的写法，把握文章的寓意，

体会作者的思想感情。作者简介韩愈，字退之，世称“韩昌黎”

"昌黎先生"。他是唐

代中期的文学家、思想家、教育家。韩愈出生于官宦世家，

但幼年时便经历诸多坎坷。他在文学上倡导"古文运动"反对当时流行的骈文，主张恢复先秦两汉散文传统，强调文

以载道，其散文气势磅礴、汪洋恣肆，位列"唐宋八大家"

之首。他的诗歌也独具特色，力求新奇，以文为诗，对后世

诗歌发展影响较大。此外，他在思想领域推崇儒家道统，排

斥佛老，在教育方面也颇有贡献，曾担任国子监祭酒等职，

培养了许多人才。创作背景《马说》大约创作于贞元十一年(795年)至十六年(800年)间，

当时韩愈初登仕途，却一直未能得到重用，坎坷不遇。在韩愈所处的中

唐时期，社会上选拔人才存在严重的弊端，往往看重门第出身等因素，

而非真才实学，大量有才华的人被埋没。韩愈自身有着远大的抱负和才

华，渴望能为国家效力，实现自己的理想，但却屡遭挫折。基于自身的

经历和对社会现实的深刻认识，他以马为喻，借千里马被埋没的遭遇

，抒发了自己怀才不遇的愤懑，以及对当时不合理的人才选拔制度的批判。字词读音祗

(

zhǐ

)

粟

(

sù

)奴隶(

lì

)

食马者(

sì邪

(

yé

)

骈

(

pián

))词语解释伯乐

：孙阳，春秋时人，擅长相(xiàng)马，现指能够发现人才的人。辱

：

这里指受屈辱而埋没才能。策

之

：

驱使它。策，马鞭，引申为鞭打，这里指鞭策，驾驭。以

其

道

：

按照(驱使干里马的)正确的方法。通

其

意

：通晓它的意思。执

：

拿。有节奏朗读课文世有/伯乐，然后/有干里马。干里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之

间，不以/千里称也。马之干里者，

一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能干

里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才

美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也?策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其

意，执策/而临之，曰："天下/无马!"呜呼!其真/无马

邪?其/真不知马也!文章品析(一)本名孙阳，字伯乐，春秋时秦

连词，此处表转折关系，国人，擅长相马。译为“可是”世有伯乐，然后有干里马。千里马常有，而伯乐不常即

使

。有。故虽有名马，祗辱于姣隶人之手，骈死于槽枥之间同“祇”

,

只,不以千里称也汉。

马

槽

。不以千里马而著称，指人们并不知道。译文：世上有了伯乐，然后(才会)有千里马。千里马是经常有的，可是伯

乐却不经常有。因此，即使有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，(跟

普通的马)一起死在马槽里，不以千里马而著称。文章品析(二)吃一次。容量单位。同“饲”,喂。马之千里者，

一

食或尽粟

一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才

美不外见

，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?同“现”,表现。

等同，

一样。

疑问代词，怎么。译文：日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂千里马的人不懂得(

要根据)它(日行)千里(的本领)来喂养(它)。所以这样的马，即使有日行

千里的才能，却吃不饱，力气不足，(它的)才能和美好的素质也就表现不出来

,想要跟普通的马

一样尚且办不到，(又)怎么能要求它日行千里呢?文章品析(三)喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能，才干。

通晓它的意思。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意面

对

。,执策而临之，曰："天下无马!"

呜呼!其真无马邪语气词，表判断。译文：用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，(反而)拿着马鞭面对它，说：天下没有千里马!"唉!难道真的没有千里马吗?恐怕(是他们)真不识得千里

马啊!?其真不知马也

!表示惊叹，相当于“唉”。细读课文，给课文划分层次第一层(第1段):指出伯乐对千里马的重要性，说

明千里马因无伯乐赏识而被埋没。第二层(第2段):论述干里马被埋没是因为食马者

不知其能干里，未给予足够食物使其无法展现才能。第三层(第3段):刻画食马者的浅薄无知，以"天

下无马"的荒谬言论讽刺他们不懂得识别和任用人才。一词多义能

：虽有千里之能：名词，能力、才能。安求其能干里也：助动词，能够。以

：不以千里称也：介词，“用”。策之不以其道：介词，“按照”。常

：干里马常有：副词，常常、经常。且欲与常马等不可得：形容词，普通的。整体感知1、本文的中心论点是什么?本文的中心论点是"世有伯乐，然后有干里马”,强调了伯乐对干里马命运的决定性作用，也

暗示了人才需要得到赏识和发现才能发挥作用。整体感知2、干里马被埋没的直接原因和根本原因分别是

什么?干里马被埋没的直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”,即吃不饱，力气不足，才能和优点

无法表现出来。根本原因是“食马者不知其能干里

而食也”

,也就是养马的人不懂得根据干里马的才

能来喂养它，是他们的无知导致了干里马的埋没。整体感知3、文中的"伯乐”

"千里马"

“食马者”各比

喻了什么?"伯乐"比喻善于识别人才、任用人才的统治者；"千里马"比喻有才能的人；“食马者”比喻

愚妄浅薄、不识人才的统治者。整体感知4、作者借“千里马”不遇"伯乐"的遭遇，表

达了怎样的思想感情?作者借"千里马"不遇“伯乐”的遭遇，表达了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑和对统治者埋

没、摧残人才的强烈不满，同时也希望统治者能够

善于发现人才、重用人才。整体感知5、文章结尾"其真无马邪?其真不知马也"有

什么作用?结尾运用反问和感叹的句式，强烈地表达了作者对“食马者”无知的讽刺和批判，强调了不是没有干里马，而是统治者不懂得识别干里马，起到了总结全文、点明主旨的作用，引发读者对人才问题

的深入思考。课堂小结同学们，这堂课我们深入学习了韩愈的《马说》。文章

以干里马不遇伯乐为喻，生动地阐述了人才与识才者的关系，

深刻批判了当时埋没人才的社会现实。韩愈借物寓意，行文

流畅且逻辑严密，从提出"世有伯乐，然后有干里马"的观

点，到详述千里马被埋没的悲惨，再到对食马者的辛辣嘲讽，

环环相扣。通过学习，我们不仅体会到作者怀才不遇的愤懑，

更懂得了人才需要被赏识、发掘的道理。课后大家要反复诵

读，牢记这篇文章的精髓，思考如何在当今社会让人才充分

施展才华。当堂检测1、下列对“食马者不知其能干里而食也”中“食”字读音和意思判断正确的一项是(

D

)A.shí,

吃B.sì,

吃C.shí,

喂养D.sì,

喂养当堂检测2、下列句子中"之"字用法与其他三项不同的一项是

(C

)A.

祗辱于奴隶人之手B.骈死于槽枥之间C.马之干里者D.虽有干里之能当堂检测3、下列对《马说》内容理解有误的一项是(

B

)A.

文章第一段先从正面提出问题，即"世有