三顾茅庐课件设计教案

三顾茅庐课件设计教案三顾茅庐课件设计教案「篇一」一、教学目标：1、学会6个生字，理解“仰慕、傲慢、光临、辅佐”等词语的意思。2、能给课文分段，说说段落大意，概括课文的主要内容。3、能分辨课文的详略，并认识这样的详略处理能突出刘备礼贤下士的精神。二、教学重点：让学生在课文中找出描写刘备的言行，理解刘备荒请诸葛亮出山的诚意。三、教学难点：认识课文对张飞的描写来突出刘备的为人。四、教学时间：3课时五、教学过程：第一教时一、教学要点：整体了解课文，找出刘备第三次拜访诸葛亮起迄，并学习这一段落。二、教学重点：让学生理解刘备求贤若渴、虚心求教，礼贤下士的精神。三、教学过程：（一）导入：东汉末年，战火纷飞，群雄纷争，是一个英雄辈出的时代。正因为这个伟大的时代造就一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。今天这节课我们将一起学习发生在那个时代的一个故事。节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》（二）、揭题《三顾茅庐》并齐读课题。（三）、大家自由地读课文，要求：1、读准生字。2、读通课文。3、想一想课文主要写了什么。（四）、读后检查：1、指名读生字。2、指名分节读课文。3、提问：A、课文记叙了刘备（），（）请（）出山，（）的故事。B、解释“顾”。C、课文提到了哪些人物。古人很有趣，除了他的姓和名，你还知道他的字吗？4、刘备为什么要三顾茅庐？A、指名回答。B、齐读课文第一句话。（五）、再次读课文，课文的哪能几自然段写三顾茅庐。同桌讨论指名回答。（六）学习第三——六自然段。1、师：时间过得很快，寒冬刚过，早春来临，刘备打算第三次拜访孔明，说明什么？2、要求学生自读课文用——划出表示刘备有诚意的句子。3、学习汇报：出示（1）三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。（2）刘备吩咐两个弟弟在门外等着自己轻轻地走过去，恭恭敬敬地站立在房门台阶下等孔明醒来。（3）刘备大声自责说：“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长我一起去”。（4）刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节”。4、齐读上述几句话。5、师：刘备此时就直愣愣地站着呢？当时刘备会想一些什么？生：（1）刘备会想，待会儿见面该怎么说呢？（2）我怎么样才能让诸葛亮相信我的诚心诚意，帮助我完成大业呢？（3）他在想，我以第三次来了，诸葛亮这回该跟我走了吧。（4）为了诸葛亮，已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。诸葛亮就是一块石头，也地感动了。小结：这叫精诚所至，金石为开！过渡：刘备站在门外，过了好长时间，诸葛亮醒，他怎么样做？出示：刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到”。问：你们知道刘备是什么人吗？（1）大将军（2）汉朝的皇叔师：对，刘备是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是什么人？回答：（1）读书人（2）普通百姓师：用张飞的话说，他是“一个村夫”，现在刘备竟然给诸葛亮下跪，足可以感动——天地。过渡：刘备冒着春寒，三顾茅庐，还有半夜里就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到诸葛亮，赶紧下拜……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？学生回答：（1）刘备对我可是一片诚意！（2）刘备对我这么诚心，我在他手下做官，要比我现在有趣。提问：（1）这个故事中的关键人物是谁？刘备。（2）既然写刘备诚心诚意请诸葛亮出山，为什么课文几处写到张飞呢？请把课文写张飞的语句划出来读一读，体会一下？（反衬出刘备的谦恭态度或诚心）张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子诸葛亮捆来就是了！”。见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起来！”。分角色朗读：刘备、张飞、诸葛亮、作者表演：刘备、张飞、诸葛亮四人小组讨论：学习了课文你觉得刘备是一个什么样的人？诚恳、有毅力、求贤若渴、虚心求教、礼贤下士七、作业：刘备与诸葛亮边喝茶边谈些什么？把它写出来。三顾茅庐课件设计教案「篇二」《三顾茅庐》是苏教版第七册的一篇课文。它取材于我国的四大古典名著之一《三国演义》，是一篇具有很强的人文性的文章。不过，这种历史题材的内容离学生的生活实际较远，学生不易理解。但是，我迎难而上，选择这篇课文上了一堂公开课。在“大语文观”的指导下，本着“整体大于部分之和”的系统效应，我课前了解情况，课中多法并用，课后拓展延伸，取得了良好的教学效果。一、课前，了解情况，充分铺垫教学不打无准备之仗。一开学，我就作了一个小小的调查。发现我们这些刚升入四年级的农村孩子，读过大部头的《三国演义》的几乎没有，看过电视连续剧或者少儿版的《三国演义》的也是一小部分，只有少部分男同学搜集过大量的三国人物卡，对其中的一些人物和事件略知一二。针对这种情况，如果我们拉出来就上这篇课文，很可能出现学生游离于课堂之外的现象。作为课堂主人的学生无法真正进入角色，无法真正体验感悟到文章所蕴含的人文精神。于是，我布置了一项长时间的预习作业：建议同学们自己去阅读《三国演义》；建议同学把搜集过的三国人物卡带到学校，在课间玩耍时互相交流；同时，我也利用晨会课、中午午读时间给同学讲三国故事。虽然，孩子们只是模模糊糊、囫囵吞枣地了解了一些三国内容，不过，这样做，很好地激发了学生阅读课文的兴趣、探究课文的欲望。这正是我所期望的。二、课中，以读为本，多法并用（一）情境导入1、上课伊始，在悠悠的古乐中，我抱着一本《三国演义》走出，并缓缓叙述：“《三国演义》是我国的四大古典名著之一，是我国古典文学宝库中的一颗璀璨的明珠。书中有许多性格鲜明的人物”。2、拿出“诸葛亮、张飞、关羽、曹操、孙权、刘备”这些人物的卡，通过实物投影放大，让学生根据人物的特征猜猜他是谁，并作简单介绍。3、转入课题：“东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才辅助自己实现统一中国的大业。于是历史上就有了《三顾茅庐》这个故事”。（悠悠古乐把学生带入了历史的情境，三国人物卡把学生的目光集中到几位重要人物的身上，教师的叙述把学生自然地领入本课的学习。）（二）初读释题“三顾茅庐”是什么意思呢？你能通过朗读课文来解释吗？让学生自由读课文。生1：刘备三次到茅庐去。生2：刘备三次拜访诸葛亮。生3：刘备、关羽、张飞三次到茅庐去拜访诸葛亮。生4：桃园三结义三次拜访诸葛亮。（以往的解题，往往是直接让学生说说课题是什么意思，或者让学生根据题目质疑，而这次是让学生通过朗读课文来释题。实践证明，这一富有创意的设计点燃了学生思维的火花，各种答案喷涌而出。课堂上的热闹已不是流于形式，学生是学习的主人的精神真正得以体现。）（三）赛读体会，学习第二自然段的对话1、刘备三顾茅庐，前两次都没有见着诸葛亮。课文重点写了第三次拜访的经过。第二自然段写了去之前张飞和刘备的对话。2、张飞叫嚷起来，他是怎么叫的，老师也来读一读，请同学们评一评老师读得怎样？你愿意跟老师比一比吗？3、刘备听了很生气，他怎么说的，指名学生读，请大家评一评他读得怎样？你能比他读得更好吗？4、师生合作读对话，同桌合作读，体会张飞、刘备不同的性格。（多形式的评读、赛读、合作读，增加了读得趣味性。加上一开始老师的范读就比较夸张到位，学生易于摹仿，学生自然地体会到张飞这个人个性比较豪爽、鲁莽，刘备比较稳重，尊重人才，为学习后文奠定了基础。）（四）看、议、读、悟，学习第三自然段的动作1、看一看：刘备究竟是怎么拜访诸葛亮的呢？请看录像。（播放电视连续剧《三国演义》中“三顾茅庐”中的一段，与课文内容相当吻合。）2、议一议：欣赏完毕，请学生以小组为单位议一议你看到了什么？然后以小组为单位进行全班汇报。生1：离诸葛亮家很远，刘备就下马步行。生2：刘备敲门很轻。生3：刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关于、张飞在门外等着，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶上等候。生4：他们等了很长时间。生5：一听到诸葛亮醒来，刘备就快步走进草堂，与他相见。3、读一读：再来让学生读课文。学生的脑海犹如放电影一般全活了。4、悟一悟:此时，请学生谈你体会到了什么？学生的感受是真切的：刘备等人十分耐心，其实他内心急切，足可以看出刘备待人的真诚。（五）串教比喻课文里有三个比喻句：1、那里的山岗蜿蜒起伏，好似一条等待时机腾飞的卧龙。2、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。3、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！它们分布在课文的三个不同的地方。如果一句一句教，既繁琐，学生又不易理解。于是，我在讲到刘备终于见到诸葛亮后，把这三个比喻句连成一串珍珠一块儿教：“刘备的诚意终于打动了诸葛亮。刘备如此虔诚邀请的人肯定是个了不得的人物。”（教第1句）“诸葛亮出山后是怎样辅佐刘备的呢？”（教第2、3句）这样既节省了时间，有前后贯通，融为一体。三、课后，拓展延伸，开阔视野课文学完了，但我在想，我们难道仅仅是告诉学生这样一个历史故事吗？答案是否定的，不。我们不仅要知道这样一个故事，知道刘备求贤若渴，待人诚心诚意，还要让学生换位思考：假设当时站在门外等候诸葛亮的是你，你会怎么做？在日常生活中你待人真诚吗？我们不仅要知道这样一个三国故事，还要继续阅读《三国演义》，了解三国的其它故事，品位祖国的灿烂文化。我设计了以小队为单位出一期“话三国”手抄报，举行一次班级“讲三国”故事比赛。（可喜的是教完这篇课文，班级里几乎人人有了一本《三国演义》。连平时成绩较差的同学也课间放弃休息，捧着《三国演义》如饥似渴地读着。在教学这一单元后面练习中的“熟记成语”时，有同学发现这八个成语（初出茅庐才华横溢/料事如神胆大心细/鞠躬尽瘁死而后已/独木难支回天无力）就是诸葛亮一生的写照，给我们构建了一个鲜活的多维立体的诸葛亮形象。教后反思：1、“生活处处皆语文。”课堂上的40分钟，就是学生生命里的40分钟，学生是在学语文。而课前的预习，课后的巩固，各种实践活动，学生都在学语文，用语文。我们老师应该充分理解语文的工具性和人文性，使语文的外延与生活的外延紧密衔接。老师不单是完成指定的教学任务，而应该激发学生的学习兴趣，鼓励学生的求知欲。特别是像这一类历史性题材而且是选自古典名著的美文，更应该引导学生到美的世界去探求，去创造，让知识内外沟通。这样的教学才具有可持续性。2、“功夫在课外，得法于课内。”要让学生在广阔的天地里学语文，首先必须上好语文课，使学生爱语文。这节课较好地改变了目前教学中过于强调接受学习的现状，摒弃繁琐的分析，以发展学生的思维为重点，让学生自读自悟、乐于探究、主动求知，体现了新课程倡导的核心理念-----在合作学习中促进学生积极主动地发展。三顾茅庐课件设计教案「篇三」目标点击1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。3、学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。教学重难点。1、教学重点：学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。2、教学难点：学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。课堂流程一、诵读名言：精诚所致，金石为开。二、明确目标，教师引领。1、提问：谁看过电视剧《三国演义》?谁还看过小说《三国演义》?2、研讨题意：(1)“三顾茅庐”中的“顾”是什么意思?“茅庐”呢?(2)“三”指的是刘备他们拜访诸葛亮一共去了三次，还是特指第三次?为什么?(3)作为课题来讲，“三顾茅庐”表达了怎样的思想?(4)作为成语来讲，“三顾茅庐”又表达了怎样的思想?三、自主学习，帮扶训练。1、读课文，要求读准字音。2、再读课文，了解文章的主要内容，思考刘备为什么要诚心诚意地三顾茅庐邀请诸葛亮出山呢?(可用文中的一句话作答)3、反复读，分角色读第二自然段。找出刘备责怪张飞的话。(交流：为了“实现统一中国的大业”，最最要紧，最最关键的是要懂得什么。)4、读读、想想、画画、议议。(按“出发前、将到时、到达后、出山后”的顺序说说在刘备第三次去隆中邀请诸葛亮的过程中，哪些地方具体表现出了他对诸葛亮的十分尊重。)5、仿照第三自然段描写景色秀美先整体后部分的写法，用“来到……，只见……”的句式写一处景物。四、分享提升，穿插巩固。1、谈感悟，从张飞与刘备的对话中，从三请诸葛亮的过程中感悟到什么?2、品析人物特点。(提醒学生抓关键词、句分析，相机追问)。3、分享所仿写的句子。教后反思《三顾茅庐》一文通过写刘备三次亲自去隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，反映了诸葛亮的雄才大略。同时，赞颂了刘备和诸葛亮之间的亲密友情。上完课之后，我感觉有四个方面比较成功：一、思路明白，设计清晰。设计本文的教学，我以刘备责怪张飞的话----“你一点儿也不懂尊重人才”为突破点，教学时紧扣“尊重”这一中心词，依循“出发前”、“将到时”、“到达后”、“出山后”的顺序，引导学生自主探究，突出了刘备的语言、动作、心态和诸葛亮的“隆中决策”，使刘备尊重人才和诸葛亮确为奇才相映生辉，学生在领悟文本的过程中思维敏捷、自信而活跃，整个课堂气氛融洽而愉悦，效果良好。二、采用多媒体教学，趣味性强。我为了避免教学时枯燥、乏味，采用了多媒体教学，精心制作了14张幻灯片，有教学目标、有重难点、有重点句段、有三国时期群雄纷争图、有三分天下三国鼎立图、有古隆中图。既使学生清楚直观、又增强了趣味性，让学生在轻松愉悦中学习。三、导入课文，简捷自然。导入课文时，我避免了繁琐的介绍，而是联系电视剧及古典小说，由学生看过、读过导入课题，水到渠成，简捷自然。四、抓住细节描写，品析人物性格。本文关于刘备的语言、动作、心态等在文中作者都刻画地非常好，引导学生抓住这些细节描写品析刘备的性格特点，从而引导学生在写作中运用。但是也有不足之处：预设不足，时间紧迫。本文最精彩描写景物部分，并用“来到……只见……”仿写比喻句，由于我设计课文时，预设不足，没想到学生会在理解课题“三顾茅庐”中的“三”是写刘备三次去隆中还是写刘备第三次去隆中这个问题卡壳，耽误了时间，所以在最后仿写比喻句时时间紧迫，没来得及让学生展示，没有收到预设的效果。重点字，领悟不透彻。在品析第二自然段中关羽和刘备对话部分，关于“嚷”到的“嚷”时，没有让学生真正“嚷”出来。今后，在课文设计时，一定要给自己的课堂留有一定的“空隙”，应付可能出现的“意外”，同时提高自己的专业素养，多与别的老师沟通交流，多听专家讲座，多听其他老师的课，取他人之长，补自己之短。使自己的课堂更有高度、更有趣味性，使学生更感兴趣、更喜欢，提高学生的学习成绩。三顾茅庐课件设计教案「篇四」教学目标知识与技能了解《三国演义》，把握小说中刘备和诸葛亮的形象。过程与方法整体把握内容，正确、流利地朗读课文，体会小说情节发展的特点。情感、态度与价值观感受刘备虚怀若谷、礼贤下士的胸怀，及诸葛亮足智多谋的才学，提高自身素养。学习重点理清文章情节，把握人物形象。学习难点理解部分文言词语的现代意思，掌握小说的艺术特点。学法指导朗读法；自主探究法；合作交流法。教学过程新课导入（观看电视剧《三国演义》）刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢？现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。一、助学资讯1、作者简介：罗贯中（约1330－约1400），名本，字贯中，号湖海散人。元末明初小说家，是中国章回小说的鼻祖。罗贯中的一生著作颇丰，主要作品有剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》《粉妆楼》。代表作《三国演义》等。2、作品介绍：《三国演义》是中国古典四大名著之一，中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》）。描写了从东汉末年到西晋初年之间105年的历史风云，以描写战争为主，反映了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物。3、背景介绍：官渡大战，曹操打败了刘备。刘备只得投靠刘表。刘备听从徐庶建议，去襄阳隆中拜访诸葛亮。三次到隆中才得以见到诸葛亮。本文是第三次拜访。二、字词积累1、读准字音。缚（fù）胄（zhòu）沔（miǎn）殆（dài）彝（yí）箪（d226；n）吴会（kuài）纶巾（gu226；n）拜谒（yè）刘璋（zh226；ng）存恤（xù）鹤氅（chǎng）愧赧（nǎn）2、理解词语。如雷贯耳：像雷声穿过耳朵。形容人的名声很大。经世奇才：有整治天下的罕见才能。思贤如渴：形容迫切。比喻迫切的想延致有才德的人。顿开茅塞：比喻受到启发，思想豁然开窍，立刻明白了某个道理。三、整体感知1、文中刻画了哪几个人物？刘备、诸葛亮、张飞。2、通读课文，概括故事的主要内容。刘备三顾诸葛亮，孔明隆中出对策，感其诚，出山辅佐。3、概括故事的主要情节。三顾茅芦，拱立阶下——刘备问计，孔明对策——拜请辅佐，感恩出山。一、研读主要情节。1、刘备三顾：找出人物的不同表现。刘备：下马步行，拱立阶下。张飞：大怒，欲放火。孔明：仰卧几席。2、刘备问计：他的话包含哪几层意思？（1）表明身份及诚意。（2）分析现状，表明志向。（3）求开愚拯厄之计。（4）表达心中疑虑。3、孔明对策：（1）他为刘备献策包括哪几层意思？A、分析曹操、孙权两大势力的状况，分清敌友，采取不同的方针。B、指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可能性。C、规划政治蓝图，打消刘备疑虑。（2）孔明为