湘科版（2024）小学科学一年级下册《身边的金属》说课稿及反思

湘科版（2024）小学科学一年级下册《身边的金属》说课稿及反思尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天，我非常荣幸能够在这里，向大家阐述我对新教材湘科版（2024）小学科学一年级下册第四单元《常见的金属》中《身边的金属》这节课的教学设计与思考。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思等几个方面展开我的说课。教材分析教材地位与作用《身边的金属》作为湘科版一年级下册第四单元“常见的金属”的起始课，在整个单元中起着基石性的作用。本单元围绕金属这一常见物质类别展开，而本节课旨在引领学生初步认识金属，为后续深入探究金属的特性、金属的用途以及金属的保护等内容奠定坚实基础。教材通过展示生活中琳琅满目的金属制品，如铁锅、钥匙、易拉罐、电线等，巧妙地引导学生从熟悉的日常事物入手，开启对金属世界的探索之旅。通过一系列简单直观的实验，像观察金属光泽、测试金属硬度、探究金属导电性等，帮助学生以直观、形象的方式了解金属的基本性质。这种编排方式，紧密贴合一年级学生的认知规律，从他们已有的生活经验出发，将抽象的科学知识与生动的日常生活紧密相连，极大地激发了学生的学习兴趣，同时也为培养学生的观察能力、实践能力和科学思维能力搭建了良好的平台。教材内容结构教材开篇呈现了丰富多样的生活场景，其中包含各种金属制品，迅速抓住学生的注意力，引发他们对身边金属的关注和思考，从而自然地引出本节课的主题。紧接着，安排学生认识常见的金属，如铁、铜、铝、金、银等，详细介绍它们的外观特点，让学生对不同金属有初步的视觉和触觉认知。随后，教材精心设计了多个实验活动，如打磨金属观察光泽变化、用金属划刻其他材料判断硬度、连接电路测试导电性等，引导学生亲自动手操作，在实践中观察、记录和分析实验现象，进而归纳总结出金属的特性。在学生对金属特性有了一定认识后，教材进一步引导学生思考金属特性与生活应用之间的紧密联系，让学生明白为什么不同的金属会被应用在特定的场景中，深化学生对金属的理解。最后，通过拓展活动，鼓励学生在生活中继续寻找金属、发现金属的更多用途，将课堂学习延伸到更广阔的生活空间。学情分析一年级的学生宛如一张纯净的白纸，对周围世界充满了无限的好奇与探索欲望。在日常生活中，他们已经频繁接触到大量的金属制品，像玩具车、勺子、硬币、文具等，这些生活经验使他们对金属有了一定的感性认识。然而，这种认识仅仅停留在表面，对于金属的特性和本质，他们缺乏系统而深入的了解。这一阶段的学生思维方式以形象思维为主，他们更倾向于通过直观、生动、有趣的实验和活动来获取知识，对动手操作有着极高的热情。但由于年龄较小，他们在实验操作过程中，动手能力相对较弱，操作的准确性和规范性有待提高，需要教师给予细致耐心的指导。在观察和表达实验现象时，学生往往会出现观察不够细致入微、表达不够完整准确的情况，这就需要教师巧妙引导和启发，逐步提升他们的观察能力和语言表达能力。此外，一年级学生的注意力集中时间较短，在课堂上容易分散注意力，因此，需要教师运用多样化的教学方法，创设丰富有趣的教学活动，持续吸引他们的注意力，维持他们高涨的学习热情。教学目标依据课程标准的要求、教材的具体内容以及学生的实际情况，我精心确定了以下教学目标：1.科学观念能够准确识别生活中常见的金属，如铁、铜、铝、金、银等，并熟知它们的外观特征。深入理解金属具有光泽、硬度较大、能传热、能导电、有延展性等基本特性。清晰知晓金属在建筑、交通、生活用品、电子设备等众多领域的广泛应用，体会金属对人类生活的重要性。2.科学思维通过细致的观察、严谨的比较、深入的实验等科学方法，探究金属的特性，有效培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。学会从纷繁复杂的实验现象中，准确归纳总结出金属的特性，例如通过观察金属在加热过程中的变化，总结出金属的传热性。3.探究实践积极主动地参与探究金属特性的实验活动，熟练学会正确使用简单的实验工具，如电池、导线、小灯泡、锤子、砂纸、杯子等，扎实掌握基本的实验操作技能。显著提高学生的实践操作能力和合作交流能力，在小组合作中，学生能够相互协作、共同完成实验任务，并积极分享实验发现，培养团队合作精神。4.态度责任成功培养学生对科学探究的浓厚兴趣和强烈好奇心，充分激发学生主动探索金属奥秘的内在欲望。帮助学生养成认真观察、积极思考、尊重事实的科学态度，为今后的科学学习奠定良好的品质基础。增强学生在生活中主动发现和应用科学知识的意识，培养学生合理利用金属资源、爱护环境的社会责任感。教学重难点1.教学重点全面深入地认识常见金属的基本特性，包括光泽、硬度、导电性、传热性、延展性等。通过具体的实验操作和观察，让学生亲身体验和理解这些特性。充分了解金属在生活中的常见应用实例，如用铁锅做饭利用了金属的传热性，用金属制作电线利用了其导电性，用铝合金制造飞机外壳利用了金属的硬度和质量轻等特点，明白金属特性与实际应用之间的紧密联系。2.教学难点巧妙引导学生设计并顺利进行简单实验来探究金属的特性，例如设计实验探究金属的延展性，这需要学生具备一定的创新思维和实践能力。教师要在实验设计过程中给予适当的提示和引导，帮助学生克服困难。着力培养学生用科学、准确、完整的语言描述实验现象和结论，提升学生的科学表达能力。一年级学生语言表达能力有限，教师要通过示范、引导和鼓励，让学生逐步学会清晰、有条理地表达自己的观察和思考。让学生深刻理解金属特性与生活应用之间的内在关联，提升学生运用科学知识解释生活现象的能力，能够举一反三，将所学知识灵活运用到实际生活中。教学方法1.教师教学方法直观演示法：教师全方位展示各种金属制品和实验材料，如精美的银质餐具、导电性能良好的铜导线、轻薄的铝箔等，让学生直观、真切地感受金属的外观和特点，形成对金属的初步印象。实验演示法：教师亲自规范地演示实验过程，如在演示金属导电性实验时，精准地连接电路，清晰地展示金属能使灯泡发光的神奇现象，让学生直观、清晰地理解实验原理和现象，为学生后续自己动手实验提供正确的示范。提问引导法：教师精心提出一系列有针对性、启发性的问题，如“为什么铁锅做饭熟得快？”“钥匙为什么不容易折断？”“金属勺子放在热水里为什么很快变热？”等，引导学生深入思考、热烈讨论，激发学生的思维活力，促使学生主动探究金属的特性。小组合作指导法：在小组实验活动中，教师密切巡视各小组，及时发现学生在实验中遇到的问题，如实验操作不规范、实验现象观察不准确等，并给予耐心、细致的指导。同时，引导学生进行合理的合作交流和分工协作，确保每个学生都能积极参与到实验中，提高小组合作的效率和质量。2.学生学习方法观察法：学生在课堂上仔细观察金属制品的外观，包括颜色、光泽、形状等；认真观察实验过程中的各种现象，如金属打磨前后的光泽变化、加热时金属的状态变化、用金属划刻其他材料时留下的痕迹、连接电路后灯泡是否发光等，培养学生敏锐的观察能力和专注力。实验操作法：学生亲自参与实验，如连接电路测试金属导电性、用锤子轻轻敲击金属观察其延展性、用砂纸打磨金属感受光泽变化、将金属放入热水中体验传热性等，通过亲自动手操作，提高学生的动手实践能力和手眼协调能力，让学生在实践中深刻理解金属的特性。小组合作法：学生分组进行实验和讨论，在小组中共同完成实验任务，如分工准备实验材料、进行实验操作、记录实验现象、分析实验结果等。同时，积极分享实验发现和想法，相互学习、相互启发，共同探讨金属的特性，培养学生的团队合作精神和交流能力。教学过程1.导入新课师生互动：教师手持一个装饰精美的金属钥匙圈，钥匙圈上挂着各式各样的钥匙，故意摇晃钥匙，让其发出清脆的声响。然后微笑着提问：“小朋友们，听！这是什么声音呀？再看看老师手里的钥匙，仔细想想，它们是用什么材料做的呢？在我们的生活中，你们还见过哪些东西是用金属制作的呢？”通过这些问题，引导学生积极思考并踊跃回答，迅速激发学生对身边金属的兴趣和好奇心。设计意图：借助生活中极为常见的钥匙这一物品，巧妙引发学生的兴趣，自然流畅地引出本节课“身边的金属”这一主题，同时通过学生的回答，精准了解学生对金属的已有认知水平，为后续教学提供有力参考。2.新课讲授认识常见金属：教师依次展示铁、铜、铝、金、银等金属样本，用生动有趣的语言向学生介绍它们的名称和独特的外观特点。例如，介绍铁时，说“小朋友们，看这块铁，它是灰白色的，摸起来硬硬的”；介绍铜时，描述“这是铜，它有着漂亮的紫红色，很有光泽”；介绍铝时，讲解“铝是银白色的，看起来很干净、很轻便”；介绍金时，强调“金子是金黄色的，闪闪发光，大家都很喜欢它”；介绍银时，说明“银也是银白色的，而且它的光泽特别亮”。介绍完后，提问：“小朋友们，看看这些金属，它们的颜色一样吗？现在用你们的小手摸一摸，感觉有什么不一样的地方呢？”鼓励学生大胆地观察和触摸，勇敢地表达自己的真实感受。金属概念讲解：教师用简单易懂、生动形象的语言讲解金属的概念，比如：“小朋友们，金属呀，就是那些有着亮亮的光泽，像我们刚才摸的金属，用锤子轻轻敲，它不会轻易碎掉，还能把热和电快速传过去的物质。就像我们每天用铁锅炒菜，铁锅能很快把火的热传过来，把菜炒熟；用金属勺子喝汤，热汤的热量很快就能传到勺子上；家里的电线大多是用金属铜做的，电就能顺着电线跑到我们的电器里啦。”通过这些贴近生活的实例，让学生轻松理解金属的特性在生活中的具体体现。互动环节：教师提问：“在我们的生活中，你们还知道哪些东西是用铁、铜、铝、金、银这些金属做的呢？那你们想一想，它们为什么要用这些金属来制作呢？”鼓励学生大胆发言，积极分享自己的生活经验。有的学生可能会说“自行车的车架是铁做的，因为铁很结实”，有的会说“项链是金做的，因为金很漂亮，不容易坏”等。通过这个互动环节，拓宽学生的思维，加深学生对金属特性和应用的理解。设计意图：从认识常见金属的外观特点入手，引导学生亲身体验和感受，激发学生的探究欲望。讲解金属概念时结合生活实例，让抽象的概念变得具体可感。互动环节则充分调动学生的生活经验，激发学生的思维和创新能力，为后续实验探究做好铺垫。3.实验探究小组实验一：金属的光泽：教师给每个小组发放砂纸和各种金属样本，亲切地对学生说：“小朋友们，现在我们来做个有趣的实验。用砂纸轻轻打磨这些金属的表面，仔细观察打磨前后金属有什么变化哦。看看是不是变得更亮啦？想一想，这说明了金属有什么特点呢？”在学生实验过程中，教师巡视各小组，及时给予指导和鼓励。实验结束后，组织学生分享观察到的现象和得出的结论，引导学生共同得出金属具有光泽的结论。小组实验二：金属的硬度：教师为每个小组发放金属片（铁、铜、铝）、塑料片、木块，耐心地讲解实验步骤：“小朋友们，接下来我们用金属片分别去划塑料片和木块，看看会发生什么。注意要轻轻地划哦，然后仔细观察有没有留下痕迹。大家想一想，这能说明金属的什么特性呢？”学生实验过程中，教师密切关注学生的操作，确保安全。实验完成后，组织小组讨论，引导学生理解金属硬度较大的特性，即金属比塑料和木头更不容易被划动。小组实验三：金属的导电性：教师给每个小组发放电池、导线、小灯泡和金属片（铁、铜、铝）、塑料棒、木棒，详细讲解实验方法：“小朋友们，现在我们来做一个更神奇的实验。像老师这样，用导线把电池、小灯泡和金属片连接起来，看看会发生什么。然后再用塑料棒和木棒代替金属片，看看又有什么不同。大家猜猜，为什么会这样呢？”学生动手实验时，教师积极引导学生思考，帮助学生解决连接电路过程中遇到的问题。实验结束后，组织学生汇报实验结果，共同总结出金属具有导电性，而塑料和木头不导电的结论。设计意图：通过三个不同的小组实验，让学生亲自动手操作，在实践中观察、思考和总结，深入探究金属的光泽、硬度和导电性等特性。培养学生的实验操作能力、观察能力和分析归纳能力，同时增强学生的团队合作意识和交流能力。4.拓展延伸提出新问题：教师微笑着提问：“小朋友们，我们今天知道了金属有这么多有趣的特性。那你们想一想，如果把金属加热，它的传热速度和其他材料比起来，是快还是慢呢？还有，金属可以被拉成细细的丝，这又和它的什么特性有关呢？”通过这些问题，引发学生深入思考，激发学生对金属其他特性的探究兴趣。布置课后任务：让学生回家后和家长一起做一个小实验，比如用金属勺子和塑料勺子同时放入热水中，观察哪个勺子传热更快；找一根金属丝，试着轻轻拉一拉，看看它是不是很容易被拉长。让学生把实验过程和结果记录下来，下节课和同学们一起分享。设计意图：提出新问题，引导学生思考新的探究方向，培养学生的自主探究能力和创新思维。布置课后任务，将课堂学习延伸到课外，让学生在家庭实验中进一步体验科学探究的乐趣，同时增进亲子关系，培养学生将科学知识与生活实际紧密联系的意识。5.课堂总结回顾重点内容：教师和学生一起回顾本节课的重点内容，如常见金属的名称和外观特点、金属的光泽、硬度、导电性等特性，以及金属在生活中的一些常见应用。通过回顾，帮助学生巩固所学知识，强化记忆。评价学生表现：对学生在本节课中的表现进行全面评价，肯定学生的积极参与、认真观察、大胆思考和勇于实践的精神，鼓励学生在今后的科学学习中继续保持这种热情和态度。同时，针对学生在实验操作、表达交流等方面存在的不足之处，提出具体、可行的改进建议，如实验操作要更加规范、表达要更加完整清晰等。设计意图：通过回顾重点内容，确保学生扎实掌握本节课的知识要点。对学生表现进行评价，既能让学生明确自己的优点和不足，激励学生不断进步，又能为教师改进教学提供有价值的参考，促进教学质量的提升。七、教学反思​在本次教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，学生对探究身边的金属表现出了极高的热情，积极主动地参与实验操作和讨论交流。大部分学生能够准确识别常见金属，理解金属的基本特性，并能举例说明金属在生活中的应用。然而，在教学过程中也暴露出一些不足之处。例如，在小组实验时，个别小组的学生由于分工不够明确，导致实验进度较慢，部分学生参与度不高；在引导学生描述实验现象时，仍有部分学生表达不够准确、完整，存在词不达意的情况；在时间把控上，实验探究环节用时稍长，导致拓展延伸部分有些仓促，未能充分展开。​针对这些问题，在今后的教学中，我将采取以下改进措施：在实验前，组织学生进行充分的讨论，明确每个小组成员的分工，确保每个学生都能在实验中发挥作用，提高小组合作的效率。比如，在开展金属光泽实验前，引导小组确定一名材料管理员，负责领取和保管砂纸、金属样本；一名记录员，记录打磨前后金属外观变化；