课文3《我多想去看看》（教学设计） 一年级语文下册同步高效课堂系列（统编版.2024）

课文3《我多想去看看》（教学设计）一年级语文下册同步高效课堂系列（统编版.2024）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课文3《我多想去看看》（教学设计）一年级语文下册同步高效课堂系列（统编版.2024）教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进课文《我多想去看看》的世界啦！这篇课文选自一年级语文下册，是统编版2024年的同步高效课堂系列。我们会在文中遇到一个可爱的小女孩，她有一个美好的愿望——去看看遥远的北京天安门。这节课，我们就来聊聊小女孩的梦想，以及她是如何表达这个梦想的。这可是和我们在课本中学到的“表达情感”这个知识点紧密相连的呢！让我们一起走进她的内心世界，感受她的情感吧！😊💕核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过朗读和默读，提升对文字的敏感度。

2.培养学生的想象力和创造力，引导学生通过课文内容进行联想和创作。

3.培养学生的审美情趣，让学生在欣赏课文美的同时，感受文字的魅力。

4.增强学生的文化自信，通过了解课文背后的文化背景，激发对中华文化的热爱。教学难点与重点1.教学重点，

①通过朗读课文，让学生能够准确、流畅地读出课文内容，感受小女孩对北京的向往之情。

②引导学生理解课文中的关键词汇和句子，如“遥远”、“天安门”、“梦想”等，帮助学生建立对这些词汇的初步认识。

2.教学难点，

①帮助学生理解小女孩内心的情感变化，体会她对梦想的渴望和坚定。

②引导学生通过绘画或写作的方式，将课文内容转化为自己的想象和表达，提升学生的创造力。

③在教学中，注重培养学生的合作意识，通过小组讨论，让学生学会分享和倾听，共同探讨课文中的问题。

④结合课文中的文化背景，引导学生了解中国的历史文化，增强学生的文化认同感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《我多想去看看》，以便学生能够跟随课文内容进行学习和思考。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如北京天安门、长城等，以及描绘小女孩梦想的插图，帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备彩色笔、纸张等，以便学生在课堂上进行绘画或写作练习，表达自己的想象和感受。

4.教室布置：在教室里设置小组讨论区，为小组合作学习提供空间，同时确保实验操作台的安全，为可能的课堂活动做准备。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.老师首先用亲切的语调与学生打招呼，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.展示一张北京天安门的图片，引导学生说出自己的感受，引发学生对北京的好奇和向往。

3.提问：“同学们，你们有没有想过，如果有机会去北京，你们最想去看看什么呢？”让学生自由发言，为新课的导入做好铺垫。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.教师朗读课文《我多想去看看》，让学生初步感受小女孩的内心世界。

2.分析课文中的关键词汇和句子，如“遥远”、“天安门”、“梦想”等，引导学生理解这些词汇的含义。

3.提问：“小女孩为什么想去北京？”引导学生思考并回答，进一步理解小女孩对梦想的渴望。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.让学生自由发挥，用彩笔在纸上画出自己心中的北京天安门，培养学生的想象力和创造力。

2.引导学生用简短的文字描述自己画中的天安门，锻炼学生的语言表达能力。

3.教师挑选几幅作品在班级内展示，让学生互相欣赏，提高学生的审美能力。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.将学生分成小组，每组选择一位代表，讨论以下问题：

①小女孩的梦想是什么？

②你认为小女孩的愿望能否实现？

③你想对小女孩说些什么？

2.小组讨论过程中，教师巡视指导，确保每个学生都能参与到讨论中来。

3.各小组派代表分享讨论结果，教师对学生的回答进行点评和总结。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.老师带领学生回顾本节课的学习内容，强调课文中的关键词汇和句子。

2.提问：“今天我们学习了课文《我多想去看看》，你们有什么收获？”让学生谈谈自己的感受。

3.总结本节课的重点和难点，鼓励学生在课后继续思考和探索。

整个教学流程用时不超过45分钟，确保学生在轻松愉快的氛围中掌握课文内容，培养学生的语言感知能力、想象力和创造力。知识点梳理《我多想去看看》是一篇充满想象力和情感表达的文章，以下是对本节课知识点的梳理：

1.课文理解：

-理解文章主题：小女孩对北京的向往和梦想。

-体会文章情感：通过小女孩的视角，感受她对梦想的渴望和坚定。

2.词语学习：

-理解并运用关键词汇：遥远、天安门、梦想、向往、渴望等。

-学习生字词：例如，“安”、“向”、“望”等，通过组词、造句等方式加深记忆。

3.朗读与表达：

-学习正确的朗读技巧，包括语气、节奏和停顿。

-练习用自己的语言表达对课文内容的理解和感受。

4.想象与创造：

-引导学生发挥想象力，描绘自己心中的北京天安门。

-鼓励学生通过绘画或写作的方式，将课文内容转化为自己的想象和表达。

5.合作与交流：

-学习在小组中合作，共同讨论和分享对课文的理解。

-培养学生的倾听和表达能力，通过交流提升语言沟通能力。

6.文化意识：

-了解北京天安门的历史和文化意义。

-增强学生的文化自信，激发对中华文化的热爱。

7.审美能力：

-通过欣赏课文中的文字和图片，培养学生的审美情趣。

-引导学生从不同的角度欣赏美，提升审美鉴赏能力。

8.情感教育：

-通过课文中的情感表达，引导学生关注自己的情感体验。

-培养学生的同理心，学会理解和尊重他人的情感。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对课文内容的理解和记忆，如询问学生对小女孩梦想的理解，以及对关键词汇的掌握情况。

-观察：在课堂上观察学生的参与度、朗读表现和小组合作情况，评估学生的课堂表现和情感投入。

-测试：设计简单的口头或书面测试，如让学生复述课文中的故事情节，或者根据课文内容填空，以检测学生的知识掌握情况。

-及时反馈：对学生的回答和表现给予即时反馈，鼓励正确答案，指出错误并引导改正，确保学生能够及时纠正学习中的问题。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的绘画、写作等作业进行认真批改，关注学生的创意表达和语言运用。

-点评与反馈：在作业批改中给出具体、建设性的点评，不仅指出错误，还要指出学生的亮点和进步。

-个性化指导：针对不同学生的学习情况，提供个性化的学习建议和指导，帮助学生克服学习难点。

-及时反馈：将作业评价结果及时反馈给学生，鼓励学生继续努力，同时指出改进的方向。

3.形成性评价：

-小组评价：鼓励学生在小组内互相评价，培养合作精神和批判性思维。

-自我评价：引导学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果，提高自我监控能力。

-家长沟通：定期与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好氛围。

4.终结性评价：

-期末考试：通过期末考试的形式，全面评估学生对本学期所学知识的掌握程度。

-项目式学习评价：根据学生的项目式学习成果，如绘画作品、写作文章等，进行终结性评价。

-学生展示：组织学生进行课堂展示，如朗读比赛、故事会等，评估学生的综合能力。板书设计①知识点：

①课文主题：小女孩对北京的向往和梦想

②关键词汇：遥远、天安门、梦想、向往、渴望

③生字词：安、向、望

②词句：

①“我多想去看看”作为课文标题，突出小女孩的愿望。

②“遥远的北京天安门，我多想去看看。”这句话表达了小女孩对北京的向往。

③“我的心飞向北京，飞向那遥远的梦想。”通过比喻手法，描绘小女孩内心的渴望。

③课文结构：

①开头：介绍小女孩的愿望。

②主体：描述小女孩对北京的想象和向往。

③结尾：表达小女孩对未来的期待和梦想。教学反思与总结今天这节课，我们一起走进了《我多想去看看》的世界，看到了小女孩对北京的向往和梦想。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。一开始，我通过展示北京天安门的图片，引导学生说出自己的感受，这样不仅激发了学生的兴趣，也让课堂氛围变得轻松愉快。我发现，当学生们能够自由地表达自己的想法时，他们的参与度会更高，学习效果也会更好。

在新课讲授环节，我注重了关键词汇和句子的分析，比如“遥远”、“天安门”、“梦想”等，因为这些词汇对于理解小女孩的内心世界至关重要。我还注意到，在讲解这些词汇时，我尽量用简单易懂的语言，让学生能够轻松地理解和记忆。

实践活动环节，我让学生自由发挥，用彩笔在纸上画出自己心中的北京天安门。这个环节的设计，旨在培养学生的想象力和创造力。我发现，学生们在绘画过程中，不仅表达了对北京的向往，还融入了自己的情感和创意，这让我感到非常欣慰。

在小组讨论环节，我鼓励学生们分享自己的观点和感受。这种合作学习的方式，不仅让学生们学会了倾听和尊重他人，还提升了他们的沟通能力。我观察到，在讨论过程中，一些平时不太爱说话的学生也积极参与进来，这让我意识到，每个人都有发言的权利，我们应该为每个人创造表达的机会。

当然，教学过程中也有一些不足之处。比如，在讲解课文结构时，我发现有些学生对于文章的层次感把握得不够好。这让我反思，可能需要更加细致地引导学生分析课文，帮助他们建立起对文章结构的认识。

此外，我还发现，在评价学生的作业时，我可能过于注重结果，而忽略了学生的过程和努力。在今后的教学中，我需要更加注重过程性评价，鼓励学生不断尝试和改进。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解课文结构时，可以采用图表或思维导图的形式，帮助学生更直观地理解文章的层次。

2.在评价学生作业时，不仅要关注结果，还要关注学生的过程和努力，给予更多的鼓励和指导。

3.在课堂教学中，更多地关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的教学支持。

我相信，通过不断地反思和总结，我们的教学会越来越贴近学生的实际需求，帮助他们更好地成长。典型例题讲解在《我多想去看看》这篇课文中，我们可以通过以下例题来巩固学生对课文内容的理解和词汇的应用：

例题1：

根据课文内容，完成句子。

小女孩的梦想是__________。

答案：去北京看看天安门。

例题2：

从课文中找出描写小女孩心情的句子，并用自己的话解释这句话的意思。

课文原文：“我的心飞向北京，飞向那遥远的梦想。”

答案：这句话表达了小女孩对北京的强烈向往，她的心充满了对梦想的渴望。

例题3：

将下列句子补充完整。

“我多想去看看__________，__________。”

答案：我多想去看看那遥远的北京，去看看那雄伟的天安门。

例题4：

用“向往”造句。

答案：我对成为一名科学家充满了向往。

例题5：

分析下列句子中的词语“遥远”。

课文原文：“遥远的北京天安门，我多想去看看。”

答案：这里的“遥远”指的是距离上的远，同时也暗示了小女孩梦想实现的难度，突出了她对梦想的渴望和坚持。

例题1和例题2：

这两个例题旨在让学生理解课文中的情感线索，并通过填空和解释句子来加深对课文内容的记