第26课《诗词五首：春望》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第26课《诗词五首：春望》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第26课《诗词五首：春望》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册教学内容《诗词五首：春望》教学设计，2024-2025学年统编版语文八年级上册

1.教材章节：第26课《诗词五首：春望》

2.内容：通过分析杜甫的《春望》一诗，了解诗人对国家兴亡的深切关注和忧国忧民的情感；体会诗歌中的意象、意境和语言风格；培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标分析1.文化传承与理解：通过学习《春望》，培养学生对中华优秀传统文化中爱国主义精神的认同和传承。

2.语言建构与运用：提升学生理解和运用古典诗词的能力，增强语言表达的准确性和美感。

3.思辨能力与审美情趣：引导学生对诗歌进行深入分析，培养批判性思维和审美鉴赏能力。

4.信息意识与技术运用：利用现代技术手段，如网络资源，辅助诗歌的学习，提高信息检索和处理能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解杜甫《春望》一诗中的意象，如“国破山河在，城春草木深”所蕴含的深刻含义。

②把握诗歌的整体结构和情感脉络，分析诗人在国家动荡时期的忧国忧民之情。

③欣赏诗歌的语言艺术，体会杜甫的诗歌风格和艺术特色。

2.教学难点

①深入理解诗歌中复杂的情感表达，尤其是诗人对国家命运的深切忧虑和忧国忧民的情怀。

②分析诗歌中的意象组合及其在情感表达中的作用，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中的意象如何强化了诗人的情感。

③将诗歌的阅读与学生的现实生活相结合，引导学生从历史的角度思考个人与社会的关系，提升学生的历史意识和社会责任感。教学资源1.软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、音响设备。

2.课程平台：统编版语文八年级上册教学资源平台。

3.信息化资源：杜甫《春望》诗歌的文本、相关历史背景资料、诗歌鉴赏教学视频。

4.教学手段：PPT课件、多媒体展示、小组讨论、角色扮演、诗词朗诵。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生阅读《春望》全文，关注诗歌中的意象和情感。

设计预习问题：围绕《春望》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“诗中的‘国破山河在，城春草木深’表达了怎样的情感？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过班级微信群收集预习心得，了解学生预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《春望》全文，理解诗歌中的意象和情感。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《春望》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放杜甫生平简介的视频，引出《春望》的创作背景，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《春望》中的意象、意境和情感，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”所蕴含的忧国忧民之情。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象组合及其情感表达。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何理解‘国破山河在’中的‘国破’？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验诗歌中意象的情感表达。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的意象和情感。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握诗歌的鉴赏方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《春望》的意象和情感，掌握诗歌鉴赏的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《春望》，布置学生创作一首以“春”为题的诗歌，要求融入忧国忧民的情怀。

提供拓展资源：提供与杜甫诗歌相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出诗歌中的意象运用和情感表达。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，创作一首以“春”为题的诗歌。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读杜甫的其他诗歌，了解其诗歌风格。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的诗歌鉴赏知识，提升学生的诗歌创作能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-《春望》创作背景：介绍杜甫的生平，包括他的生平经历、诗歌创作的背景以及《春望》写作的历史环境。

-杜甫诗歌特点：分析杜甫诗歌的艺术特色，如忧国忧民的情怀、现实主义风格、精湛的语言技巧等。

-《春望》意象解读：详细解读诗歌中的意象，如“国破山河在，城春草木深”中的“国破”、“山河”、“城春”、“草木深”等。

-唐代社会风貌：探讨唐代的社会状况，包括政治、经济、文化等方面，帮助学生更好地理解诗歌的时代背景。

-类似诗歌作品：介绍与《春望》风格相似或主题相近的其他诗歌作品，如白居易的《长恨歌》、王之涣的《登鹳雀楼》等。

2.拓展建议：

-阅读杜甫的其他诗歌：鼓励学生阅读杜甫的其他诗歌作品，如《登高》、《茅屋为秋风所破歌》等，以全面了解杜甫的诗歌风格和情感世界。

-收集杜甫生平资料：引导学生收集杜甫的生平资料，如传记、年谱等，以便更深入地了解杜甫的生平和创作背景。

-观看纪录片：推荐学生观看与杜甫相关的纪录片，如《杜甫传》等，通过影像资料感受杜甫的诗歌魅力。

-举办诗歌朗诵会：组织学生举办诗歌朗诵会，让学生通过朗诵杜甫的诗歌，体会诗歌的韵律美和情感表达。

-撰写诗歌评论：鼓励学生撰写《春望》的诗歌评论，分析诗歌的主题、意象、语言特点等，提升学生的文学鉴赏能力。

-举办诗歌创作比赛：组织学生举办以《春望》为主题的诗歌创作比赛，激发学生的创作灵感，培养他们的诗歌创作能力。

-结合历史知识：将《春望》的学习与历史知识相结合，如唐代的社会状况、政治背景等，帮助学生更好地理解诗歌的时代背景。

-举办主题班会：以《春望》为主题，举办班会活动，让学生分享自己的学习心得，增强班级凝聚力。

-开展社会实践活动：组织学生参观历史遗址、博物馆等，实地感受历史氛围，加深对《春望》的理解。

-设计诗歌主题网页：引导学生设计以《春望》为主题的网页，展示诗歌内容、创作背景、鉴赏分析等，提升学生的信息技术应用能力。内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①《春望》的创作背景：唐朝安史之乱后的国破家亡，诗人杜甫流离失所的情感体验。

②诗歌的主题：忧国忧民，对国家命运的深切关注。

③诗歌的情感：悲愤交加，对战争的憎恶和对和平的向往。

2.重点词句：

①“国破山河在，城春草木深”：描绘国都沦陷后的凄凉景象，表达诗人对国家破败的悲痛。

②“感时花溅泪，恨别鸟惊心”：通过自然景物的描写，抒发诗人因时局动荡而感伤的情绪。

③“烽火连三月，家书抵万金”：形容战乱频仍，诗人与家人的分离之苦。

④“白头搔更短，浑欲不胜簪”：描绘诗人因忧国忧民而头发斑白，表达诗人对国家未来的担忧。典型例题讲解1.例题：

阅读杜甫的《春望》，分析诗句“国破山河在，城春草木深”中的意象组合及其在情感表达中的作用。

答案：

诗句“国破山河在，城春草木深”通过“国破”和“城春草木深”两组意象的对比，展现了国都沦陷后的凄凉景象。其中，“国破”直接表达了诗人对国家破败的悲痛，而“城春草木深”则描绘了虽是春天，但城中的草木却因战乱而茂盛，形成了鲜明的对比。这种对比手法使得诗句的情感表达更加深刻，既表现了诗人对国家命运的深切关注，又抒发了对战争带来的破坏和苦难的憎恶。

2.例题：

解释诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中的“感时”和“恨别”分别表达了怎样的情感？

答案：

“感时”指的是诗人因时局的动荡而感到悲伤，这里的“时”指的是战乱时期，诗人对此感到忧虑和悲痛。“恨别”则表达了诗人因与亲人分离而感到的痛苦和无奈，这里的“别”指的是离别的情景。这两句诗通过自然景物的描写，抒发了诗人对国家动荡和个人不幸的感伤。

3.例题：

分析诗句“烽火连三月，家书抵万金”中的修辞手法及其效果。

答案：

诗句“烽火连三月，家书抵万金”运用了夸张的修辞手法。其中，“烽火连三月”夸张地描绘了连绵不断的战火，突出了战争的残酷和持续时间之长。“家书抵万金”则夸张地表达了家书的珍贵，诗人对家人的思念之情。这种修辞手法使得诗句的情感表达更加强烈，增强了诗歌的感染力。

4.例题：

诗句“白头搔更短，浑欲不胜簪”中的“白头搔更短”运用了什么修辞手法？请结合诗句分析其效果。

答案：

“白头搔更短”运用了夸张的修辞手法。诗人通过夸张地描述自己的白发，表达了对国家动荡和个人命运多舛的忧虑。这里的“搔”指的是抚摸，诗人因忧国忧民而焦虑不安，不断抚摸自己的头发，使得白发更加短少。这种夸张的手法使得诗句的情感表达更加深刻，增强了诗歌的悲剧色彩。

5.例题：

诗句“国破山河在，城春草木深”和“感时花溅泪，恨别鸟惊心”分别体现了诗人怎样的情感态度？

答案：

“国破山河在，城春草木深”体现了诗人对国家破败的悲痛和对国家命运的深切关注。诗人通过描绘国都沦陷后的凄凉景象，表达了对国家命运的忧虑和对战争的憎恶。

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”体现了诗人对时局动荡和个人不幸的感伤。诗人通过自然景物的描写，抒发了对国家动荡和个人命运的忧虑和悲伤。这两句诗共同展现了诗人忧国忧民的情怀。教学评价1.课堂评价：

-提问评价：在课堂教学中，通过提问的方式检查学生对《春望》这首诗的理解程度。例如，提问学生关于诗歌的主题、意象、情感等方面的问题，以评估学生对诗歌内容的掌握情况。

-观察评价：通过观察学生在课堂上的参与度、发言积极性、小组讨论的表现等，了解学生的课堂学习态度和合作能力。

-小组活动评价：在小组讨论或角色扮演等活动中，观察学生是否能够积极参与、有效沟通、提出有建设性的意见，以此评估学生的团队协作能力。

-测试评价：在课程结束后，通过小测验或随堂测试，检验学生对《春望》诗歌的背诵、理解和分析能力。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行细致的批改，包括对诗歌的背诵、分析、创作等方面的评价。

-作业点评：在批改作业的同时，给予学生具体的书面反馈，指出作业中的优点和不足，并提出改进建议。

-及时反馈：对于学生的作业反馈，确保在规定的时间内完成，以便学生能够及时了解自己的学习情况，并进行相应的调整。

-鼓励学生：在作业评价中，不仅要指出不足，还要鼓励学生的努力和进步，增强学生的学习动力和自信心。

3.评价方式多样化：

-多元评价：结合形成性评价和总结性评