2024秋九年级语文上册 第一单元 3《乡愁》教学设计 新人教版

2024秋九年级语文上册第一单元3《乡愁》教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路嗨，亲爱的同学们，今天我们要一起走进余光中的《乡愁》。这节课，我会带着你们一起感受诗中的情感，体会乡愁的深意。首先，我会用生动的语言描述诗中的画面，让大家身临其境地感受乡愁的美。然后，我会引导你们分析诗中的意象，挖掘诗人内心的情感。最后，我会设计一些互动环节，让大家在讨论中深入理解这首诗。让我们一起，走进《乡愁》，感受那份浓浓的乡情吧！😊📚🌟核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌意象：本节课的核心内容在于引导学生理解《乡愁》中的意象，如邮票、船票、坟墓、海峡等，这些意象如何承载着诗人对家乡的思念和情感。

-感悟诗人的情感：重点在于让学生体会诗人余光中通过具体意象所表达的对故乡的深情厚意，以及这种情感如何通过诗歌的形式得以体现。

2.教学难点

-意象的深层含义：难点在于帮助学生理解诗歌中意象的深层含义，例如“邮票”不仅仅是对家书的象征，更深层地反映了诗人对家乡的渴望和无法回家的无奈。

-诗歌情感的把握：难点在于引导学生如何捕捉和把握诗歌中的情感流动，尤其是在诗歌节奏和韵律中感受诗人情感的起伏变化。

-诗歌结构的分析：难点在于分析诗歌的结构，如如何通过诗歌的起承转合来展现诗人的情感变化，以及这种结构对表达效果的影响。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示诗歌创作背景和作者生平，帮助学生更好地理解诗歌产生的时代背景和诗人情感。

2.运用讨论法，组织学生围绕诗歌意象和情感进行小组讨论，鼓励他们分享个人见解，培养批判性思维。

3.通过角色扮演，让学生扮演诗中的角色，体验诗人的情感，加深对诗歌内容的理解。

4.利用投影仪展示诗歌文本，配合朗读和配乐，强化学生的感官体验，提升审美能力。教学流程1.导入新课

-详细内容：上课伊始，我会用一段简短的介绍来导入新课，例如：“同学们，今天我们要一起走进一位著名诗人的内心世界，感受他那份浓烈的乡愁。请大家闭上眼睛，听我朗诵一首诗，感受一下乡愁的味道。”（用时3分钟）

2.新课讲授

-第一条：诗歌背景介绍

-详细内容：简要介绍诗人余光中的生平和创作背景，以及《乡愁》这首诗的创作背景和意义。（用时5分钟）

-第二条：诗歌意象分析

-详细内容：引导学生分析诗歌中的意象，如邮票、船票、坟墓、海峡等，解释这些意象如何表达诗人的乡愁情感。（用时8分钟）

-第三条：诗歌情感体验

-详细内容：通过朗读诗歌，让学生感受诗人的情感，引导学生体会诗歌中的节奏和韵律对情感表达的作用。（用时5分钟）

3.实践活动

-第一条：角色扮演

-详细内容：让学生选择诗中的一个角色进行扮演，通过角色体验来深入理解诗人的情感。（用时10分钟）

-第二条：诗歌续写

-详细内容：让学生根据诗歌的意象和情感，续写诗歌的下一部分，锻炼学生的创作能力和想象力。（用时10分钟）

-第三条：诗歌朗诵

-详细内容：邀请学生上台朗诵诗歌，培养他们的口语表达能力和对诗歌的审美感受。（用时5分钟）

4.学生小组讨论

-第一方面：诗歌意象的深层含义

-举例回答：例如，讨论“邮票”这一意象，学生可能会提出“邮票不仅是家书的象征，也代表着诗人无法回家的遗憾和乡愁。”

-第二方面：诗歌情感的表达方式

-举例回答：学生可能会讨论“诗歌中反复出现的‘那’字，强化了诗人对乡愁的执着和思念。”

-第三方面：诗歌结构与情感的关系

-举例回答：学生可能会分析“诗歌的结构呈现出一种层层递进的情感，从对家乡的思念到无法回家的痛苦，再到对未来的期盼。”（用时10分钟）

5.总结回顾

-详细内容：在课程结束时，我会引导学生回顾本节课的重点内容，如诗歌意象、情感表达和诗歌结构等，并总结《乡愁》这首诗的艺术特色和情感价值。（用时3分钟）

总用时：25分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-余光中诗歌作品集：介绍余光中其他著名的诗歌作品，如《乡愁四韵》、《白玉苦瓜》等，让学生了解诗人的创作风格和主题。

-台湾文学发展背景：探讨20世纪台湾文学的发展历程，特别是诗歌创作的特点，以便学生更好地理解《乡愁》产生的文化背景。

-乡愁主题诗歌：推荐一些与乡愁主题相关的其他诗歌，如杜甫的《月夜忆舍弟》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，进行比较阅读。

2.拓展建议：

-阅读余光中诗歌：鼓励学生课后阅读余光中的其他诗歌，特别是那些与乡愁主题相关的作品，以加深对诗人情感的理解。

-观看相关纪录片：推荐学生观看关于余光中生平和创作的纪录片，通过影像资料了解诗人的生活经历和创作动机。

-参与诗歌创作：指导学生尝试创作自己的诗歌，以乡愁为主题，通过写作来体验和表达自己的情感。

-组织诗歌朗诵会：在班级或学校内组织诗歌朗诵会，让学生有机会分享自己喜欢的诗歌，并邀请老师进行点评，提高学生的文学鉴赏能力。

-探讨乡愁的现代意义：引导学生思考在现代社会背景下，乡愁这一主题如何被新的文化现象所体现，如网络时代的“游子”身份、全球化背景下的文化认同等。

-收集乡愁主题的文学作品：鼓励学生收集不同时代、不同地区的乡愁主题文学作品，进行跨文化比较研究，拓宽学生的视野。

-参加文学社团活动：鼓励学生加入学校的文学社团，与其他文学爱好者交流，共同探讨诗歌的内涵和艺术表现手法。课后拓展1.拓展内容：

-阅读余光中自传：《听听那冷雨》等，通过阅读诗人的自传，了解他的成长经历和创作灵感，进一步理解《乡愁》背后的故事。

-收集乡愁主题的诗歌：挑选一些与乡愁主题相关的诗歌，如《故乡的云》、《思乡曲》等，进行对比阅读，分析不同诗人对乡愁的不同表达。

-观看纪录片《乡愁》：这是一部关于乡愁主题的纪录片，通过真实的故事和画面，让学生更直观地感受乡愁的情感。

-参与诗歌创作活动：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，以乡愁为主题，可以是现代诗，也可以是古体诗，通过创作来深化对乡愁的理解。

2.拓展要求：

-阅读自传和诗歌：要求学生在课后阅读余光中的自传和挑选的诗歌，并做好笔记，准备在下一节课分享自己的阅读心得。

-观看纪录片：课后观看《乡愁》纪录片，并撰写观后感，思考纪录片中呈现的乡愁与现代社会的关联。

-创作诗歌：鼓励学生发挥创意，创作一首以乡愁为主题的诗歌，可以是个人情感的表达，也可以是对家乡的赞美。

-小组讨论：学生可以组成小组，讨论乡愁在不同文化背景下的表现，以及乡愁在现代社会中的意义。

-分享与反馈：在下一节课上，学生可以分享自己的阅读心得、观后感和诗歌创作，教师和其他同学提供反馈意见。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生对诗歌意象的识别和解读能力：通过课堂提问和学生的回答，评价学生对诗歌意象的理解程度，如是否能准确指出“邮票”在诗中的象征意义。

-学生对诗歌情感的理解和表达能力：观察学生在讨论和角色扮演中的情感投入，以及他们是否能够用恰当的语言表达对乡愁的理解。

2.小组讨论成果展示：

-学生对诗歌深层含义的探讨深度：评估学生在小组讨论中是否能够深入挖掘诗歌的深层含义，如对乡愁的现代解读。

-学生对诗歌结构的分析能力：通过小组展示，评价学生对诗歌结构（如起承转合）的分析是否准确，以及他们是否能够解释这种结构对情感表达的作用。

3.随堂测试：

-诗歌意象匹配题：设计一些选择题，让学生匹配诗歌中的意象与它们所代表的情感或主题。

-诗歌情感分析题：给出诗歌片段，让学生分析诗人的情感变化，并解释原因。

-诗歌续写题：要求学生根据诗歌的意境和情感，续写诗歌的下一部分，评价其创造力和对诗歌主题的把握。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后填写自评表，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、对知识的掌握程度等。

-互评：组织学生进行互评，让他们评价同伴在讨论和展示中的表现，如是否积极、是否有创意、是否准确等。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的诗歌理解能力：教师需评价学生在理解诗歌内容、把握诗人情感等方面的表现，并给出具体的改进建议。

-针对学生的参与度和互动性