七年级语文上册 20 记 铭 说 志四篇《爱莲说》教学设计2 长春版

七年级语文上册20记铭说志四篇《爱莲说》教学设计2长春版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：七年级语文上册20记·铭·说·志四篇《爱莲说》教学设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌼亲爱的同学们，大家好！今天咱们要一起走进《爱莲说》的世界，感受一下这篇文章所蕴含的深刻哲理。让我们一起走进课堂，开启这场心灵的旅程吧！🚀核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：目前七年级的学生在语文学习上已经具备了一定的文言文阅读基础，能够理解一些常见的文言文词汇和句式。在之前的学习中，他们已经接触过一些关于自然景物、人生哲理的文言文作品，对文言文的阅读和理解有一定的经验。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对《爱莲说》这样的文言文作品普遍表现出浓厚的兴趣，尤其是对其中蕴含的哲理和意境。他们的学习能力较强，能够通过上下文推断词义，对文言文的节奏和韵律有一定的感知。学习风格上，大部分学生喜欢通过朗读来感受文言文的韵味，同时也能通过小组讨论的方式增进对文本的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《爱莲说》时可能会遇到生僻词汇、复杂句式理解困难等问题。此外，由于文言文的表达方式与现代汉语有所不同，学生可能会在理解作者情感和哲理时感到困惑。同时，对于文言文中的文化背景知识，学生可能缺乏足够的了解，这也可能成为他们学习的障碍。因此，教学中需要注重引导学生通过注释、翻译等方式逐步克服这些困难。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过老师的引导和学生的小组讨论，帮助学生逐步理解文言文的内容和哲理。

2.设计“角色扮演”活动，让学生分组扮演文中的角色，通过角色之间的对话来加深对文本情感的理解。

3.利用多媒体教学，展示莲花的图片和相关的历史背景资料，帮助学生直观地感受莲花的形象和文化内涵。

4.通过制作思维导图，引导学生梳理文章的结构和作者的观点，提高学生的逻辑思维和归纳能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《爱莲说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道荷花吗？你们对荷花的印象是什么？”

接着展示一组荷花的图片或视频片段，让学生们欣赏荷花的美丽。

随后，我简要介绍《爱莲说》这篇文章的背景和作者，让学生们对这篇文章有一个初步的了解，为接下来的学习打下基础。

2.《爱莲说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《爱莲说》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

我讲解《爱莲说》的定义，指出它是宋代文学家周敦颐的一篇散文，主要表达了作者对荷花的赞美和对君子品格的追求。

接着，我详细介绍文章的组成部分，包括开篇的引言、中间的描述和结尾的议论。通过图表或示意图，帮助学生理解文章的结构和内容。

最后，我通过引用文中的经典语句，让学生感受文章的语言魅力，体会作者的思想情感。

3.《爱莲说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《爱莲说》的特性和重要性。

过程：

我选择了几段典型的《爱莲说》案例进行分析，如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《爱莲说》的多样性和丰富性。

然后，引导学生思考这些案例对现实生活或学习的影响，以及如何借鉴文章中的观点和情感来提升自己的品格。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

我将学生分成若干小组，每组选择一个与《爱莲说》相关的主题进行深入讨论，如“荷花的象征意义”、“如何做一个君子”等。

在小组讨论过程中，我巡回指导，帮助学生解决问题，并鼓励他们提出创新性的想法或建议。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《爱莲说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

我总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《爱莲说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《爱莲说》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《爱莲说》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《爱莲说》中的观点和情感。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《爱莲说》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中践行文章中的品格追求。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读理解能力提升

2.文学鉴赏能力增强

学生在学习过程中，通过对《爱莲说》的深入解读，提高了对文学作品的艺术鉴赏能力。他们能够从语言、形象、情感等多个角度分析作品，感受作者的意境和情感。

3.传统文化素养提高

《爱莲说》作为一篇富含哲理的文言文，让学生在阅读中接触到了传统文化中的价值观和审美观念。他们通过学习，对儒家文化、道家思想等有了更深入的了解，从而提高了自身的传统文化素养。

4.语文表达能力增强

学生在学习《爱莲说》的过程中，通过角色扮演、小组讨论等形式，锻炼了自己的语言表达能力。他们能够更加准确地运用语言表达自己的观点和感受，提高了语文表达的准确性和流畅性。

5.逻辑思维能力提升

在学习《爱莲说》的过程中，学生需要梳理文章的结构，分析作者的论证过程，这有助于培养他们的逻辑思维能力。他们能够从文章中提炼出核心观点，学会用逻辑思维解决问题。

6.情感态度价值观的转变

《爱莲说》传达了作者对荷花的赞美和对君子品格的追求，学生在学习过程中受到了启发。他们开始关注自身品格的培养，逐渐形成了积极向上、追求高尚品格的情感态度价值观。

7.合作能力与团队意识增强

在小组讨论和课堂展示环节，学生需要与他人协作，共同完成任务。这有助于培养学生的合作能力和团队意识，让他们在今后的学习和生活中更好地与他人沟通、协作。

8.解决实际问题的能力提升

学生在学习《爱莲说》的过程中，学会了从文章中提取有用信息，运用到实际生活中。这有助于提高他们解决实际问题的能力，为今后的成长打下坚实基础。板书设计①本文重点知识点：

-荷花的形象：出淤泥而不染，濯清涟而不妖

-君子品格：中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植

-文章主旨：赞美莲花，表达作者对高洁品格的追求

②关键词句：

①“莲，花之君子者也。”

②“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”

③“可远观而不可亵玩焉。”

③文章结构：

-引言：点明主题，提出观点

-描述：具体描绘莲花的特点和品格

-议论：阐述莲花所象征的高洁品格

④学习方法指导：

-理解文言文词汇和句式

-分析文章结构和论证方式

-探究作者情感和观点

-学习运用文学鉴赏方法

-思考作品对现实生活的启示重点题型整理1.**词语解释题**

-题型：解释下列词语在文中的含义。

-例题：请解释“濯清涟而不妖”中的“濯”字的意思。

-答案：濯，洗涤。在这里指莲花经过清水洗涤后，依然保持其纯洁无瑕的品质。

2.**句子翻译题**

-题型：将下列句子翻译成现代汉语。

-例题：请翻译“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这句话。

-答案：从淤泥中长出来却不沾染污秽，经过清水洗涤却不显得妖艳。

3.**内容理解题**

-题型：分析文章中某一部分的内容和作用。

-例题：文章开头是如何引出主题的？请结合具体内容进行分析。

-答案：文章开头以“莲，花之君子者也”直接点明主题，引出对荷花的赞美，为下文对莲花品格的描述做铺垫。

4.**主旨概括题**

-题型：概括文章的主旨思想。

-例题：请概括《爱莲说》的主旨。

-答案：文章主旨是通过对荷花的赞美，表达作者对高洁品格的追求，以及对君子之道的推崇。

5.**情感态度题**

-题型：分析作者在文中的情感态度。

-例题：作者在文中对莲花表现出了怎样的情感？

-答案：作者在文中对莲花表现出了赞美和敬仰之情，认为莲花是花中的君子，具有高洁的品格。

6.**写作手法题**

-题型：分析文章中使用的写作手法及其效果。

-例题：文章中使用了哪些修辞手法？请举例说明其效果。

-答案：文章中使用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”中的比喻，形象地描绘了莲花的纯洁和坚韧。

7.**文化内涵题**

-题型：探讨文章中蕴含的文化