三年级上册数学教案-4.1 两位数除以一位数的口算 ︳西师大版

三年级上册数学教案4.1两位数除以一位数的口算︳西师大版一、课题名称三年级上册数学教案4.1两位数除以一位数的口算二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握两位数除以一位数的口算方法，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的逻辑思维能力和计算能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度。三、教学难点与重点1.教学难点：理解两位数除以一位数的计算方法，掌握计算技巧。2.教学重点：熟练掌握两位数除以一位数的口算方法，提高计算速度和准确性。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动参与课堂活动，发现问题、解决问题。2.操作法：通过实物操作、图形演示等，帮助学生理解计算方法。3.讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识。五、教具与学具准备1.教具：课件、白板、黑板、计算器。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程1.导入新课（1）出示两位数除以一位数的算式，让学生观察并说出算式的特点。（2）引入课题：今天我们来学习两位数除以一位数的口算。2.讲解新课（1）展示课本原文内容：例1：26÷3＝8……2例2：58÷2＝29（2）分析：例1中，26÷3＝8……2，表示3可以除26的8倍，余2。例2中，58÷2＝29，表示2可以除58的29倍，没有余数。3.演示计算方法（1）展示课件，演示两位数除以一位数的计算方法。（2）让学生跟读计算步骤，加深印象。4.练习（1）随堂练习：完成课本中的练习题。（2）实物操作：用学具进行两位数除以一位数的计算。5.互动交流（1）讨论环节：问题：如何提高两位数除以一位数的计算速度？话术：同学们，我们在计算过程中，可以运用一些技巧来提高计算速度。比如，观察被除数的个位数，看看能否直接得出商的个位数。（2）提问问答：问题：26÷3＝8……2，这里的“……”是什么意思？话术：这里的“……”表示除不尽，余下2。七、教材分析本节课内容为小学数学三年级上册第4.1节，主要讲解两位数除以一位数的口算方法。通过观察、比较、操作等活动，帮助学生理解计算方法，提高计算速度和准确性。八、作业设计1.作业题目：完成课本中的课后练习题。2.作业答案：（1）38÷2＝19（2）57÷3＝19（3）72÷4＝18九、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过观察、比较、操作等活动，让学生掌握了两位数除以一位数的口算方法。但在实际操作中，部分学生仍存在计算速度慢、准确性低的问题。今后教学中，要加强针对性辅导，提高学生的计算能力。2.拓展延伸：1）让学生观察生活中的两位数除以一位数的实例，如：12个苹果，平均分给3个人，每人分得几个苹果？2）设计一些两位数除以一位数的变式练习，提高学生的计算技巧。重点和难点解析在本次三年级上册数学教案4.1两位数除以一位数的口算的教学中，有几个细节是我需要特别关注的。学生的理解程度和掌握程度是我关注的重点。我需要确保每个学生都能理解两位数除以一位数的口算方法，并且能够熟练地进行计算。我需要观察学生在观察和比较算式时的反应。我会特别注意那些在观察算式时显得困惑或者无法立即说出算式特点的学生。对于这部分学生，我会在讲解新课之前，用简单的问题引导他们观察，比如：“你能告诉我这个算式由哪些部分组成吗？”这样的问题可以帮助他们开始思考，并逐步引导他们理解算式的结构。接着，我在讲解新课时会展示课本原文内容，这是非常重要的一个环节。我会用具体的例子，如例1和例2，来帮助学生理解余数和整除的概念。在讲解这些例子时，我会详细说明每一步的计算过程，并且用不同的颜色或符号来突出关键步骤，比如余数的表示。我会说：“看，这里的8是商，而2就是余数，它表示我们无法再继续除下去的部分。”在演示计算方法时，我会使用课件和实物操作相结合的方式。我会亲自在白板上进行计算演示，同时让学生跟读计算步骤。这样做的目的是让学生在视觉和听觉上都能接收到信息，有助于加深他们的记忆。我会说：“现在，让我们一起按照这个步骤来计算，大家跟着我做。”在互动交流环节，我会设计一些讨论问题和提问环节。例如，我会提出这样的问题：“如果我们有56个橘子，要平均分给4个人，每个人能分到多少橘子？”这样的问题可以帮助学生将所学知识应用到实际情景中。在提问问答环节，我会针对学生的回答给予及时的反馈，无论是正面的还是负面的。在作业设计方面，我会确保作业题目与课堂内容紧密相关，并且难度适中。我会设计一些不同类型的题目，包括基本的计算题和应用题，以便学生能够全面练习。在作业答案部分，我会给出详细的解答步骤，让学生能够清楚地看到解题思路。在课后反思及拓展延伸部分，我会认真思考如何改进教学方法，以及如何让学生在课后继续巩固所学知识。我会设计一些拓展练习，如生活中的数学问题，以及一些变式练习，以帮助学生提高计算技巧。总的来说，我会在教学中注重学生的理解程度和掌握程度，通过详细的讲解、操作演示、互动交流和作业设计，确保每个学生都能掌握两位数除以一位数的口算方法。我会不断反思和调整我的教学方法，以适应学生的学习需求。一、课题名称人教版小学数学三年级上册第5.1节小数的初步认识二、教学目标1.知识与技能：认识小数，了解小数点和小数位，能够读写小数。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法。2.教学重点：认识小数点和小数位，能够正确读写小数。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动参与课堂活动，发现问题、解决问题。2.操作法：通过实物操作、图形演示等，帮助学生理解小数的意义。3.讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识。五、教具与学具准备1.教具：课件、小数点卡片、计数器、白板。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程1.导入新课（1）展示实物或图片，如一根被分成10份的彩带，表示1米，让学生观察并说出其中的数学关系。（2）引入课题：今天我们来学习小数的初步认识。2.讲解新课（2）展示课本原文内容：例1：1米＝10分米＝100厘米例2：0.5米＝5分米（2）分析：例1中，1米被分成10份，每一份是1分米，所以1米＝10分米。同理，1分米再分成10份，每一份是1厘米，所以1分米＝10厘米。例2中，0.5米表示1米的一半，即5分米。3.操作演示（1）展示课件，演示如何用小数点卡片表示小数。（2）让学生亲手操作小数点卡片，感受小数的构成。4.练习（1）随堂练习：完成课本中的练习题。（2）实物操作：用计数器进行小数的表示和转换。5.互动交流（1）讨论环节：问题：如何区分小数和整数？话术：同学们，小数和整数的主要区别在于小数有小数点，小数点左边是整数部分，右边是小数部分。（2）提问问答：问题：0.5米和5分米表示的是同一个长度吗？话术：是的，0.5米和5分米表示的是同一个长度，它们只是表示方法不同。七、教材分析本节课内容为人教版小学数学三年级上册第5.1节，主要讲解小数的初步认识。通过观察、操作、比较等活动，帮助学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法。八、互动交流（1）讨论环节：问题：小数点在数学中有什么作用？话术：小数点在数学中起着分隔整数部分和小数部分的作用，帮助我们正确读写小数。（2）提问问答：问题：小数点后面的数字表示什么？话术：小数点后面的数字表示小数的精确程度，每一位数字都有其特定的意义。九、作业设计1.作业题目：（1）将下列小数和整数进行转换：0.25米＝（分米）2.5分米＝（厘米）（2）写出下列小数的读法：0.8元3.5千克2.作业答案：（1）0.25米＝2.5分米2.5分米＝25厘米（2）0.8元读作：零点八元3.5千克读作：三点五千克十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实物操作和讨论交流，让学生对小数有了初步的认识。但在实际操作中，部分学生对小数点的位置理解不够准确。今后教学中，我将加强对小数点位置的教学，并通过更多的实践练习来巩固学生的理解。2.拓展延伸：1）让学生观察生活中的小数实例，如商品的价格、重量等。2）设计一些小数的加减乘除练习，提高学生的计算能力。重点和难点解析在我的教学实践中，有几个细节是我需要特别关注的。学生的理解程度和掌握程度是我关注的重点。我需要确保每个学生都能理解小数的意义，并且能够正确读写小数。在讲解新课的部分，我特别关注的是小数点的引入和解释。小数点对于小学生来说是一个新的概念，理解它对于理解小数至关重要。因此，我会用直观的方式，比如将1米分成10份，每份代表1分米，再进一步分成10份，每份代表1厘米，这样学生可以通过实际操作来理解小数点的位置和意义。我会说：“看，小数点就像一条分界线，它将1米分成了整数部分和小数部分。左边的是整数，右边的是小数。”在操作演示环节，我注重的是让学生亲手操作小数点卡片，通过实际操作来感受小数的构成。我知道，仅仅通过讲解可能不足以让学生完全理解，因此我会引导他们：“现在，请大家拿一张小数点卡片，我们可以试着将这张卡片分成10份，每一份代表0.1。这样，我们就能看到小数是如何由整数部分和小数部分组成的。”在练习环节，我关注的重点是如何让学生通过练习来巩固对小数的理解。我会设计一系列的随堂练习题，包括将小数和整数进行转换的题目，以及写出小数读法的题目。我会说：“通过这些练习，你们可以加深对小数的认识，同时也能够提高你们的计算能力。”在互动交流环节，我特别关注的是讨论环节和提问问答的步骤。我会在讨论环节提出问题，如“小数点在数学中有什么作用？”这样的问题可以帮助学生思考小数点的实际应用。在提问问答环节，我会根据学生的回答给予及时的反馈，比如：“很好，你注意到小数点后面的数字代表了小数的精确程度，这是非常关键的。”对于作业设计，我关注的重点是作业题目的难度和实用性。我会确保作业题目与课堂内容紧密相关，并且难度适中。例如，我会设计一些小数的加减乘除练习，这样不仅能够帮助学生巩固小数的概念，还能够提高他们的计算能力。在课后反思及拓展延伸部分，我关注的重点是思考如何改进教学方法，以及如何让学生在课后继续巩固所学知识。我会设计一些拓展练习，如生活中的小数实例，以及一些变式练习，以帮助学生提高计算技巧。总的来说，我会在教学中注重小数点的解释和操作演示，确保学生能够理解小数的构成和意义。通过随堂练习和互动交流，我会帮助学生巩固所学知识，并通过课后反思和拓展延伸来提高他们的数学思维和解决问题的能力。我会不断调整和改进我的教学方法，以确保每个学生都能在小数的初步认识上取得进步。一、课题名称人教版小学数学三年级上册第6.1节长方形和正方形的周长二、教学目标1.知识与技能：理解长方形和正方形周长的含义，掌握计算周长的方法。2.过程与方法：通过观察、测量、操作等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的空间观念和解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解长方形和正方形周长的计算方法。2.教学重点：掌握长方形和正方形周长的计算公式，能够正确计算周长。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动参与课堂活动，发现问题、解决问题。2.操作法：通过实物操作、图形演示等，帮助学生理解周长的概念。3.讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识。五、教具与学具准备1.教具：课件、长方形和正方形纸板、直尺、圆规、白板。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程1.导入新课（1）展示实物或图片，如书本、桌面，让学生观察并说出它们的形状。（2）引入课题：今天我们来学习长方形和正方形的周长。2.讲解新课（2）展示课本原文内容：例1：一个长方形的长是8厘米，宽是4厘米，求这个长方形的周长。例2：一个正方形的边长是6厘米，求这个正方形的周长。（2）分析：例1中，长方形的周长可以通过公式计算：周长=（长+宽）×2。例2中，正方形的周长可以通过公式计算：周长=边长×4。3.操作演示（1）展示课件，演示如何测量长方形和正方形的周长。（2）让学生亲手测量长方形和正方形的周长，并记录数据。4.练习（1）随堂练习：完成课本中的练习题。（2）实物操作：用长方形和正方形纸板进行周长的测量和计算。5.互动交流（1）讨论环节：问题：长方形和正方形的周长有什么区别？话术：同学们，长方形的周长需要测量长和宽，而正方形的周长只需要测量边长。（2）提问问答：问题：如何计算长方形的周长？话术：计算长方形的周长，我们需要知道长和宽，然后使用公式：周长=（长+宽）×2。七、教材分析本节课内容为人教版小学数学三年级上册第6.1节，主要讲解长方形和正方形的周长。通过观察、测量、操作等活动，帮助学生理解周长的概念，掌握计算周长的方法。八、互动交流（1）讨论环节：问题：在实际生活中，我们如何应用长方形和正方形的周长知识？话术：同学们，长方形和正方形的周长知识在日常生活中有很多应用，比如计算围墙的长度、确定房间的面积等。（2）提问问答：问题：如果长方形的长是10厘米，宽是5厘米，那么它的周长是多少？话术：根据公式，周长=（长+宽）×2，所以周长=（10+5）×2=30厘米。九、作业设计1.作业题目：（1）一个长方形的长是12厘米，宽是6厘米，求这个长方形的周长。（2）一个正方形的边长是8厘米，求这个正方形的周长。2.作业答案：（1）长方形的周长=（12+6）×2=36厘米（2）正方形的周长=8×4=32厘米十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实物操作和互动交流，让学生对长方形和正方形的周长有了直观的认识。但在实际操作中，部分学生对公式的应用不够熟练。今后教学中，我将加强对公式应用的教学，并通过更多的练习来巩固学生的理解。2.拓展延伸：1）让学生观察生活中的长方形和正方形，如书本、桌子、窗户等，并计算它们的周长。2）设计一些关于周长的应用题，提高学生的解决问题的能力。重点和难点解析重点和难点解析：1.周长概念的理解我特别关注学生对周长概念的理解。我知道，如果学生能够理解周长是围绕图形一周的长度，那么他们就能更好地掌握计算方法。我会通过展示实物或图片，如书本、桌面等，让学生观察并描述它们的形状和周长。我会说：“看，书本的边缘围成了一条线，这就是书本的周长。我们的任务是测量这条线的长度。”2.计算公式的掌握计算公式的掌握是本节课的教学重点。我会通过例题讲解来帮助学生理解公式。例如，在讲解长方形的周长时，我会说：“长方